西方经济学教学大纲1文档格式.docx

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第一，坚持理论联系实际的教学方法，不断地吸收先进理论知识和最新经济理论和实践的动态，提高学生发现、分析和解决问题的能力。

第二，用实际案例进行分析讲解，力求化难为易，提高学生的学习兴趣。

第三，课程教学要突出重点。

本课程对初学者具有一定的难度，新概念多，理论性强，所以安排教学时突出重点、难点。

目前我们在《西方经济学》双语课程中使用的教材是Microeconomics（RobertS.PindycandDanielL.Rubinfeld）（英文第六版）,Macroeconomics（N.GregoryMankiw）（英文第5版）。

本课程旨在对西方经济学的整个理论框架作完整而系统的介绍。

Microeconomics原教材共18章，我们根据中国学生特点，选取了其中的17章，第一个学期讲授讲授50学时，Macroeconomics共19章全讲，第一个学期讲授讲授50学时，总共100个学时。

一、教学内容和学时分配

Microeconomics（微观经济学）

Chapter1Preliminaries（第1章　绪论）（2学时）

Chapter2TheBasicsofSupplyandDemand（2学时）

（第2章　供给和需求的基本原理）

Chapter3ConsumerBehavior（第3章　消费者行为）（2学时）

Chapter4IndividualandMarketDemand（2学时）

（第4章个别需求和市场需求）

Chapter5ChoiceunderUncertainty（第5章　不确定条件下的选择）（2学时）

Chapter6Production（第6章　生产）（2学时）

Chapter7TheCostofProduction（第7章　生产成本）（2学时）

Chapter8ProfitMaximizationandCompetitiveSupply（4学时）

（第8章利润最大化和竞争性供给）

Chapter9TheAnalysisofCompetitiveMarkets（4学时）

（第9章竞争性市场分析）

Chapter10MarketPower:

MonopolyandMonopsony（4学时）

（第10章　市场势力：

垄断和买方垄断）

Chapter11PricingwithMarketPower（第11章有市场势力的定价）（4学时）

Chapter12MonopolisticCompetitionandOligopoly（4学时）

（第12章　垄断竞争和寡头垄断）

Chapter13GameTheoryandCompetitiveStrategy（4学时）

（第13章　博弈论和竞争策略）

Chapter14MarketsforFactorInputs（第14章　要素投入品市场）（2学时）

Chapter16GeneralEquilibriumandEconomicEfficiency（2学时）

（第16章　一般均衡与经济效率）

Chapter17MarketswithAsymmetricInformation（4学时）

（第17章　信息不对称的市场）

Chapter18ExternalitiesandPublicGoods（4学时）

（第18章外在性与公共物品）

Macroeconomics（宏观经济学）

Chapter1TheScienceofMacroeconomics（2学时）

（第1章宏观经济学的科学）

Chapter2TheDataofMacroeconomics（第2章宏观经济学的数据）（2学时）

Chapter3WhereNationalIncomecomesfromandgoes（2学时）

（第3章国民收入：

源自何处，去向何方）

ch4Moneyandinflation（第4章货币与通货膨胀）（2学时）

Ch5Theopeneconomy（第5章开放的经济）（2学时）

ch6Unemployment（第6章失业）（2学时）

ch07Economicgrowth1（第7章经济增长I）（4学时）

ch08Economicgrowth2（第8章经济增长II）（4学时）

ch09IntroductiontoEconomicfluctuations（第9章经济波动导论）（4学时）

Chapter10AggregatedemandI（第10章总需求I）（4学时）

Chapter11AggregatedemandII（第11章总需求II）（2学时）

Chapter12Aggregatedemandinopeneconomy（3学时）

（第12章开放经济中的总需求）

Chapter13Aggregatesupply（第13章总供给）（3学时）

Chapter14StabilizationPolicy（第14章稳定政策）（3学时）

Chapter15GovernmentDebtandBudgetDeficits（3学时）

（第15章政府债务与预算赤字）

Chapter16Consumption（第16章消费）（2学时）

Chapter17Investment（第17章投资）（2学时）

Chapter18MoneysupplyandmonetaryPolicy（2学时）

（第18章货币供给与货币政策）

Chapter19AdvancesinBusinesscycletheory（2学时）

（第19章经济周期理论的进展）

二、教学大纲

在这一部分，我们逐章介绍各章的教学目的、要求以及应该掌握的基本内容。

这些内容是要求学生所要掌握的。

Microeconomics（微观经济学）

Chapter1Preliminariesdiscussestherangeofproblemsthatmicroeconomicsaddresses,andthekindsofanswersitcanprovide.Italsoexplainswhatamarketis,howwedeterminetheboundariesofamarket,andhowwemeasuremarketprice.

Teachingnotes:

Thefirsttwochaptersreacquaintstudentswiththemicroeconomicsthattheylearnedintheirintroductorycourse:

Chapter1focusesonthegeneralsubjectofeconomics,whileChapter2developssupplyanddemandanalysis.TheuseofexamplesinChapter1facilitatesstudents’completeunderstandingofabstracteconomicconcepts.Examplesinthischapterdiscussmarketsforprescriptiondrugs（Section1.2）,introductionofanewautomobile（Section1.4）,designofautomobileemissionstandards（Section1.4）,theminimumwage（Section1.3）,themarketforsweeteners（Section1.3）,andrealandnominalpricesofeggsandeducation（Section1.3）.Discussingsomeofthese,oranother,exampleisausefulwaytoreviewsomeimportanteconomicconceptssuchasscarcity,makingtradeoffs,buildingeconomicmodelstoexplainhowconsumersandfirmsmakedecisions,andthedistinctionbetweencompetitiveandnon-competitivemarkets.PartsIandIIofthetextassumecompetitivemarkets,marketpowerisdiscussedinPartIII,andsomeconsequencesofmarketpowerarediscussedinPartIVofthetext.

ReviewQuestion

（2）illustratesthedifferencebetweenpositiveandnormativeeconomicsandprovidesforaproductiveclassdiscussion.OtherexamplesfordiscussionareavailableinKearl,Pope,Whiting,andWimmer,“AConfusionofEconomists,”AmericanEconomicReview（May1979）.

Thechapterconcludeswithadiscussionofrealandnominalprices.Givenourrelianceondollarpricesinthechaptersthatfollow,studentsshouldunderstandthatweareconcernedwithpricesrelativetoastandard,whichinthiscaseisdollarsforaparticularyear.

Chapter2TheBasicsofSupplyandDemandcoversoneofthemostimportanttoolsofmicroeconomics:

supply-demandanalysis.Itexplainhowacompetitivemarketworksandhowsupplyanddemanddeterminethepricesandquantitiesofgoods.Italsoshowhowsupply-demandanalysiscanbeusedtodeterminetheeffectsofchangingmarketconditions,includinggovernmentintervention.

Thischapterreviewsthebasicsofsupplyanddemandthatstudentsshouldbefamiliarwithfromtheirintroductoryeconomicsclass.Theinstructorcanchoosetospendmoreorlesstimeonthischapterdependingonhowmuchofareviewthestudentsrequire.Thischapterdepartsfromthestandardtreatmentofsupplyanddemandbasicsfoundinmostotherintermediatemicroeconomicstextbooksbydiscussingsomeoftheworld’smostimportantmarkets（wheat,gasoline,andautomobiles）andteachingstudentshowtoanalyzethesemarketswiththetoolsofsupplyanddemand.Thereal-worldapplicationsofthistheorycanbeenlighteningforstudents.

Someproblemsplaguetheunderstandingofsupplyanddemandanalysis.Oneofthemostcommonsourcesofconfusionisbetweenmovementsalongthedemandcurveandshiftsindemand.Throughadiscussionoftheceterisparibusassumption,stressthatwhenrepresentingademandfunction（eitherwithagraphoranequation）,allothervariablesareheldconstant.Movementsalongthedemandcurveoccuronlywithchangesinprice.Astheomittedfactorschange,theentiredemandfunctionshifts.Itmayalsobehelpfultopresentanexampleofademandfunctionthatdependsnotonlyonthepriceofthegood,butalsoonincomeandthepriceofothergoodsdirectly.Thishelpsstudentsunderstandthattheseothervariablesareactuallyinthedemandfunction,andaremerelylumpedintotheintercepttermofthesimplelineardemandfunction.Example2.9includesanexampleofademandandsupplyfunctionwhicheachdependonthepriceofasubstitutegood.Studentsmayalsofindareviewofhowtosolvetwoequationswithtwounknownshelpful.Ingeneral,itisagoodideaatthispointtodecideonthelevelofmaththatyouwilluseintheclass.Ifyouplantousealotofalgebraandcalculusitisagoodideatointroduceandreviewitearlyon.

Tostressthequantitativeaspectsofthedemandcurvetostudents,makethedistinctionbetweenquantitydemandedasafunctionofprice,Q=D（P）,andtheinversedemandfunction,wherepriceisafunctionofthequantitydemanded,P=D-1（Q）.ThismayclarifythepositioningofpriceontheY-axisandquantityontheX-axis.

Studentsmayalsoquestionhowthemarketadjuststoanewequilibrium.Onesimplemechanismisthepartial-adjustmentcobwebmodel.Adiscussionofthecobwebmodel（basedontraditionalcorn-hogcycleoranyotherexample）addsacertainrealismtothediscussionandismuchappreciatedbystudents.Ifyoudecidetowritedownthedemandfunctionsothatincomeandotherpricesarevisiblevariablesinthedemandfunction,youcanalsodosomeinterestingexamples,whichexplorethelinkagesbetweenmarketsandhowchangesinonemarketaffectpriceandquantityinothermarkets.

Althoughthischapterintroducesdemand,income,andcross-priceelasticities,youmayfinditmoreappropriatetoreturntoincomeandcross-priceelasticityafterdemandelasticityisreintroducedinChapter4.Studentsinvariablyhaveadifficulttimewiththeconceptofelasticity.Itishelpfultoexplainclearlywhyafirmmaybeinterestedinestimatingelasticity.Useconcreteexamples.Forexample,aWallStreetJournalarticlebackinthespringof1998discussedhowelasticitycouldbeusedbythemovieindustrysothatdifferentmoviescouldhavedifferentticketprices.Thisexampletendstogooverwellascollegestudentswatchalotofmovies.Thistypeofdiscussioncanalsobepostponeduntilrevenueisdiscussed.

Chapter3ConsumerBehaviorandChapter4IndividualandMarketDemandexplaintheprinciplesunderlyingconsumerdemand.Weseehowconsumersmakeconsumptiondecisions,howtheirpreferencesandbudgetconstraintsdeterminetheirdemandsforvariousgoods,andwhydifferentgoodshavedifferentdemandcharacteristics.

Chapter3teachingnotes:

buildsthefoundationforderivingthedemandcurveinChapter4.Inordertounderstanddemandtheory,studentsmusthaveafirmgraspofindifferencecurves,themarginalrateofsubstitution,thebudgetline,andoptimalconsumerchoice.Itispossibletodiscussconsumerchoicewithoutgoingintoextensivedetailonutilitytheory.Manystudentsfindutilityfunctionstobeamoreabstractconceptthanpreferencerelationships.However,ifyouplantodiscussuncertaintyinChapter5,youwillneedtocovermarginalutility（section3.5）.Evenifyoucoverutilitytheoryonlybriefly,makesurestudentsarecomfortablewiththetermutilitybecauseitappearsfrequentlyinChapter4.

Whenintroducingindifferencecurves,stressthatphysicalquan