初高中英语衔接教材Word下载.docx
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9、多种媒体配合，提供丰富的配套资源。
NSEFC除了学生用书、练习册、教师用书，还有配套读物、录音带、听说材料、评价手册、挂图、投影片、多媒体课件以及人教网络平台等，配套资源丰富。
10、增加形成性评价。
NSEFC除了提供诊断性测试的建议，还提供了学生自我评价的建议，有助于学生在学习的过程中不断反思，肯定进步与成绩，找出问题，调整自己的学习目标和学习策略，明确努力方向。
二、NSEFC的主体结构
NSEFC全书共11册，分别对应高中英语课程中的模块1～5的必修课程和模块6～11的系列Ⅰ顺序选修课程。
每册书分为3个主要部分：
学生用书（Student’sbook），练习册（Workbook）和教师用书（Teacher’sbook）。
下面简要介绍前两本：
1、学生用书（Student’sbook）
学生用书每册包含五个单元，为一个模块。
每个单元由六个方面的内容构成：
热身、阅读、语言学习、语言运用、小结和学习建议。
“热身”（WarmingUp）通过问卷调查、看图讨论、情景听说、思考问题等多种形式的活动，激活已有的知识和经验，思考该单元的中心话题。
调动学习主观能动性，在原有知识结构的基础上学习构建新的知识，逐步形成新的知识体系。
“阅读”由“读前”（Pre-reading）、“阅读”（Reading）和“理解”（Comprehending）三个相互关联的部分组成，其中“阅读”部分包含了每个单元的主要阅读篇章。
阅读是理解和吸收书面信息的重要手段，而丰富准确的语言输入（languageinput）是高质量的语言输出（languageoutput）的重要前提。
主要阅读篇章承载着该单元有关话题的重要信息，呈现了大部分的词汇和主要的语法结构。
对阅读技能的处理，改变了以前从词汇、句子和结构入手的做法，而是采用从“自上而下”的方式（top-downapproach），将阅读篇章作为整体来处理。
“读前”部分所包括的问题与阅读篇章的内容密切相关，通过简短的讨论，对课文内容进行预测，然后在阅读的过程中验证自己的推测。
随后的“理解”部分，包含形式多样的练习和活动，有选择题、问答题、填写表格等等。
这些练习有的侧重检查对课文中的事实、情节、要点等是否清楚，这属于表层理解；
有的则要求学生分析推断出作者的观点、态度、主旨、意图，判断其文体特征等，这属于深层理解。
“语言学习”（LearningaboutLanguage）部分包含语言知识和语言技能的基本训练，以探究的方式，引导发现呈现在前面几部分、特别是阅读课文之中主要的新的语言现象（词汇、语法等）。
通过新词语的英文释义或文中的例句等找出书中的重点语言项目，即课程标准所要求掌握的语言知识，逐步形成发现和归纳构词规律和语法规则的能力。
“语言运用”（UsingLanguage）部分，为学生创设了运用本单元新的语言知识的大量有意义的真实（authentic）和半真实（semi-authentic）情景，通过围绕中心话题的听说读写的综合性活动和任务，培养综合运用英语语言的能力。
这一部分除了少量课程标准中要求掌握的新语言之外，还包含了一些非课程标准词汇，这些词汇一般不要求掌握，但有相当一部分也比较常用的词语和短语被列入了词表，以方便学有余力的学生进行学习。
这一部分虽有一些单项微技能训练如Listening或Writing,但多数是两项或三项技能的综合性活动和任务，如Listeningandwriting；
Readingandspeaking；
Reading,listeningandwriting等。
这些活动和任务围绕着贴近实际生活的情景和有关单元主题的语言材料展开。
“小结”（SummingUp）部分，改变了以往课本提供各课复习要点的做法，而是要求自己归纳和总结出从单元中学到的内容（Content），生词和习惯用语（Wordsandexpressions）以及语法结构（Structures），并鼓励学生通过相互讨论共同完成这一任务。
这样可以加强学生自主学习与合作学习的意识和能力，促使他们运用适合自己的认知策略。
“学习建议”（LearningTip）部分，通过提供与单元内容有关的学习建议，鼓励通过多种方式，在生活实际中运用英语，在“用”中学，在“做”中学，优化学习方式，着重培养运用认知、交际和资源等策略的能力。
2、练习册（Workbook）
练习册是学生用书的加强、拓展和延伸。
NSEFC的练习册一改过去形式单一的词汇语法练习和单项技能训练，而是以综合性任务（Integratedtasks）与项目（projects）为主线，在真实情景中强化语言知识和语言技能，促进综合语言运用能力培养。
在整个高中阶段你需要完成以下高中英语学习的主要任务：
1）基础要求：
单词：
3000左右；
短语或词组：
1000个左右；
句型：
语法：
词法和句法；
交际用语：
41种情景。
2）技能要求介绍：
听力：
抓听前预读与预测，听中抓关键词句，听后及时选答，过后及时朗读录音原文。
阅读：
研究阅读问题六种题型即标题、主旨、细节、生词、推理、结论以及问题的定位、对策。
书面表达：
研究几种常见体裁、文章构段技巧、应用文格式与套话。
说话技能：
掌握几十种常见情景习惯用语，学习引起、维持、退出会话技巧。
三、高中英语学习方法探索
“三衔接”
（一）、做好英语知识的衔接。
高一开始，应从实际出发，先找到初高中英语知识“脱钩处”，尽快平稳过渡。
梳理初中知识，对掌握得不够扎实的内容要好好补补。
结合新课教学的需要，将初、高中英语语言知识有机地结合起来，复习旧知识为新课打下基础，在学新课的过程中，旧知识又得到运用和巩固。
“两条腿走路”，才走得更实、更好、更远。
（二）、做好英语学习习惯的衔接。
初中学习英语的习惯大多数是被动式的，进入高中，应该从被动逐渐转向主动。
高一开始，应特别注意培养以下几个新的学习习惯。
1、学会使用工具书的习惯。
遇到词汇方面的疑问不要被动等待教师解答，学会自己查词典寻找答案。
准备一本好的英语语法工具书和词典，养成经常翻阅的习惯，在口、笔头实践中有意识地运用所学的语法知识和词汇，正确地理解语言和运用语言。
2、预习的习惯。
初中英语教师对预习也有粗放的要求，初中生对预习也不陌生。
但到高中，随着英语课文篇幅的加长，内容增多，难度加大，如果没有搞好预习就适应不了课堂的教学进程。
所以，对预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语学习的一个重要环节，比如：
作预习笔记；
学会能用英语词典查单词，自己解决生词；
对重要词组、有用短语进行罗列，并能用这些词组、短语来造句；
摘抄课文中结构严谨、用词优美的句子，读熟背熟；
对课文内容进行简写；
记下预习过程中遇到的问题和难点以便释疑解惑等。
3、阅读与摘抄的习惯。
初中英语一般还只限于课本，到了高中，英语阅读能力成为一个重点培养目标。
多阅读适合自己水平和兴趣的英语读物，尤其是原汁原味的地道的。
4、背诵英语课文和范文的习惯
英语表达能力差，要提高书面表达能力一个行之有效的办法就是多背诵，学习别人的好词好句，久而久之，表达能力也会随之提高。
所以要培养背诵英语课文和范文的习惯。
5、每周做一点学法探讨。
学习策略是提高学习效率和培养自主学习能力的保证。
根据多元智力理论，每个学生都有自己的优势和独特的学习策略，比如：
精耕细作（ploughboy）、博览群书（bookworm）、强化训练（test-killer）、灵感突现（inspiration-catcher）、听说交际（au-diovisuallearner）和博采众长（multi-methodlearner）等类型。
最佳学习策略应是一整套立足个性、突出特色和强调实效的学习方法。
每个学生都应不断改进和寻找适合自己的学习策略，结合教材的LearnerLog,Assessment,Learningtip和Checkpoint写“学法周记”，总结和探讨。
（三）、做好心理上的衔接。
相对于初中英语，高中英语一下子难度加大，容量增加。
相当一部分学生不适应。
再者，进入高中的学生往往都是原先初中成绩较好的学生，“高手”群体中总有一些学生会掉在班级的后面。
有些学生这时候以为自己英语学不来了，就想放弃或懈怠它。
这个时候，每位学生都应该对自己有个辩证的分析，从客观主观上，对自身及其他同学上，剖析自己的长处短处，剖析自己初中学习英语的特点，发扬优点，摒弃不足。
与老师沟通，与同学交流。
千万不要因为暂时的不适应放弃至关重要的英语。
心理上的衔接很重要。
“四环节”
1、预习。
每天上课前或上课前一天的某个时间，把老师要讲的内容先去看一看，力争运用所学过的知识去理解上课的内容。
这也是自学能力的一种培养。
预习结果可以自已看懂老师上课要讲的内容；
通过预习，也清楚自已哪些地方存在困难，上课就可对症下药地重点去聆听，减轻课堂负担，提高上课效率。
2、上课。
通过预习，对上课的内容基本了解或大致掌握。
这时，并不是说自己已懂上课可以不听了，自己做自己的事情。
相反，更要认真地听老师是如何讲解的，自己有困难的地方如何搞懂，充分调动思维，紧跟老师思路。
如此一来，对自己的前期预习也是一个深入的发展。
3、复习。
大部分同学每天课后总是先做练习，有时间多才会去复习。
这种方法是不正确的。
每天做作业、做练习之前先把当天上课内容复习归纳一下。
听课时所接收的东西只有经过归纳总结消化才能真正成为自己的。
有的同学上课听得懂，但碰到作业、练习或考试又会出错，大部分是因为忽略了这个环节。
4、练习。
练习的目的是检查一下学过的知识是否掌握了。
练习不是单纯地做几个题目。
在做题目时，要多问几个为什么，要多思考，这道题为什么要这样做，用到的知识点是哪一些，是否还可以用另外的方法来解决，下次练习可能会怎样。
在做过的练习当中要进行归类。
其实练习多了，也无非是那么几种，“换汤不换药”。
带有此种习惯和目的去做练习，就会拓宽知识，锻炼能力和发展思维。
学习理念:
studytheory
passivelearning（被动学习）→→→activelearning（主动学习）
学习要求“四个一”
一套作业本（听写本，作业本，作文本）
一本纠错本
一本笔记本（至少够一学期用）
一本字典
英语学习一日常规
•今天我背单词了吗？
•今天我完成作业了吗？
•今天我预习了吗？
•今天我复习了吗？
•今天我大声朗读了吗？
•今天我阅读了吗？
•今天我听录音了吗？
•今天我试着用英语交流了吗？
学习英语要理顺的几个概念：
1、主谓关系与动宾关系
2、主动关系与被动关系
3、动作的执行者与承受着
4、逻辑主语与真正的主语
5、逻辑宾语与真正的宾语
第二章语音基本知识
一、26个英文字母及发音音标
Aa[eI]
Bb[bi:
]
Cc[si:
Dd[di:
Ee[i:
Ff[ef]
Gg[dʒi:
Hh[eItʃ]
Ii[aI]
Jj[dʒeI]
Kk[keI]
Ll[el]
Mm[em]
Nn[en]
Oo[əʊ]
Pp[pi:
Qq[kju:
Rr[ɑ:
Ss[es]
Tt[ti:
Uu[ju:
Vv[vi:
Ww[′d∧blju:
Xx[eks]
Yy[waI]
Zz[zi:
][zed]
从以上我们可以看出，英语字母中有一些含有共同的元音音素，比如：
1）含元音音素[eI]
字母：
AaHhJjKk
音标：
[eI][eItʃ][dʒeI][keI]
2）含元音音素[i:
BbCcDdEeGgPpTtVv
[bi:
][si:
][di:
][i:
][dʒi:
][pi:
][ti:
][vi:
3）含元音音素[e]
FfLlMmNnSsXxZz
[ef][el][em][en][es][eks][zed]
4）含元音音素[ju:
UuQqWw
[ju:
][kju:
][`d∧blju:
5）含元音音素[aI]
IiYy
[aI][waI]
二、英语音标
英语音标一共有48个，具体如下：
元音
12个单元音
长元音
[i:
][З:
][ɔ:
][u:
][ɑ:
短元音
[e][ɒ][ʊ][ə][І][æ
][Λ]
8个双元音
[aI][eI][ɔI][əʊ][Iə][eə][ʊə][aʊ]
辅音
10对
清辅音
[p][t][k][f][s][θ][∫][tʃ][tr][ts]
浊辅音
[b][d][g][v][z][ð
][ʒ][dʒ][dr][dz][m][n][ŋ]
3个似拼音
[h][r][l]
2个半元音
[w][j]
新旧英语国际音标对照表
最近几年，英语新教材中，逐渐使用了新式音标。
本图表列出了英语中所有的新、旧音标，以便更好地学习和了解国际音标的变化。
Vowels
新
i:
І
e
æ
З:
ə
Λ
u:
ʊ
ɔ:
旧
i
ə:
u
ɒ
ɑ:
eI
aI
ɔI
əʊ
aʊ
Iə
eə
ʊə
ɔ
ei
ai
ɔi
əu
au
iə
εə
uə
Consonants
无变化
p
b
t
d
k
g
f
v
s
z
θ
ð
m
n
ŋ
l
r
h
w
j
∫
ʒ
t∫
dʒ
tr
dr
ts
dz
三、英语口腔发音图
1、上唇（upperlip）2、下唇（lowerlip）3、上齿（upperteeth）
4、下齿（lowerteeth）5、齿龈（alveolarridge）6、硬腭（hardpalate）
7、软腭（softpalate）8、小舌（uvula）9、舌尖（tipofthetongue）
10、舌前部（frontofthetongue）11、舌后部（backofthetongue）
12、喉头（larynx）13、声带（vocalcords）14、气管（trachea）
15、咽腔（pharynx）16、口腔（oralcavity）17、鼻腔（nasalcavity）
四、48个英语国际音标发音规则及练习
1、前元音[i:
][І][e][æ
所谓前元音是指发音时要使用舌前部，也就是说舌前部要向硬腭抬起，舌尖要抵住下齿，口形扁平，不要收圆。
四个前元音中发[i:
]的时候舌前部抬得最高，牙床近乎全合。
发[І]的时候舌前部比[i:
]稍低，牙床也开得稍大一些。
上下齿之间的距离大约可以容纳一个小指尖。
发第三个前元音[e]的时候舌前部比[І]又要第一些，牙床也开得更大一些。
上下齿之间的距离大约相当于一个食指尖。
发第四个前元音[æ
]的时候舌前部最低，牙床开得最大。
上下齿之间的距离大约相当于一个食指加中指。
]meheshetheseChinesemeet
[І]sitsixisitthismilk
[e]deskpenbedeggred
[æ
]bagmapapplecathand
2、后元音[ɑ:
][Λ][ɔ:
][ʊ][u:
][ɒ]
所谓后元音是指发音时要使用舌的后部，也就是说舌后部要向软腭抬起。
发后元音时舌尖可以不抵下齿。
除了后元音[ɑ:
]要用中常唇外，其它四个音都要用圆唇，发音时嘴要拢圆。
个别的音如[ʊ][u:
]嘴唇还要向前突出。
其次，要注意后元音的舌位。
五个后元音中[ɑ:
]的舌位最低，开口最大。
[Λ]的舌位比[ɑ:
]稍高，开口度比[ɑ:
]稍小。
[ɔ:
]的舌位比[Λ]又要更高一些。
[ʊ]的舌位比[ɔ:
]又要高一些，开口度再小一些。
[u:
]的舌位最高，开口最小。
发[ɒ]音时，要注意双唇收圆，不然容易发成[ɑ:
]，所以学习这个音时可以先发[ɑ:
]，然后将双唇收圆，就会发出[ɒ]音。
[ɑ:
]parthalfaskclassfather
[Λ]cutlovetouchbuscome
]sortdoorsawtalkfour
[ʊ]putbookwomanlookcould
]dozoobluerulermove
[ɒ]topcockboxwhatwant
3、中元音[З:
][ə]
所谓中元音是指发音时要使用舌的中部，也就是说舌的中部要稍稍抬起，舌尖可以轻抵下齿，口形扁平或中常。
[З:
]的舌位比[ə]稍高。
]birdservetermworkturn
[ə]aboutChinaletteractoragain
上面提到了12个单元音。
英语里还有8个双元音。
这8个双元音又可分成两类，合口双元音和集中双元音，下面分别讲解。
4、合口双元音[eI][aI][ɔI][əʊ][aʊ]
所谓“合口双元音”是指两个元音中的第二个元音都是一个合口元音[І]或[ʊ]。
发双元音时要注意从第一个元音向第二个元音滑动。
在滑动过程中，口形、舌位都有明显的变化。
另外，还要注意双元音的下面几个特点：
1）、前长后短（前音长后音短）。
2）、前重后轻（前音发得重，后音发得轻）。
3）、前音清楚，后音模糊。
[eI]cakeplanesnaketablebaby
[aI]bikelifelighttypenice
[ɔI]toyvoicecoinenjoyboy
[əʊ]goboathopeknowhome
[aʊ]nowhowloudhouseout
5、集中双元音[Iə][eə][ʊə]
所谓集中双元音是指两个元音中的第二个元音都是中元音[ə]。
发音时要注意第一个元音向第二个元音滑动时的口形和舌位的变化。
比如发[Iə]时舌位由前元音[I]向中元音[ə]的滑动。
口形由半合的扁唇变为稍高于半开的扁唇。
发[eə]时由相当于前元音[e]的舌位向中元音[ə]滑动，口形由半开的中常唇变为稍高于半开的扁唇。
发[ʊə]时由后元音[ʊ]向中元音[ə]的滑动，口形由半合的圆唇变为稍高于半开的扁唇。
[Iə]fearbeerearheardeer
[eə]carebearfairwherechair
[ʊə]suretourpoormoorcure
1、爆破音
爆破音一共有六个，根据发音时声带是否振动可以分为清辅音和浊辅音两种。
清辅音有三个：
[p]，[t]，[k]；
浊辅音也有三个：
[b]，[d]，[g]。
这样，六个爆破音就可以归纳为清、浊相对应的三对。
第一对是：
[p]，第二对是：
[t]，[d]，第三对是[k]，[g]
[p]，双唇音，发音时，双唇紧闭，气流从口腔冲出，送气有力；
清音，发音时不震动声带。
penmaptoppipecup
[b]，双唇音，发音时，双唇紧闭，气流从口腔冲出，送气有力；
但它在词尾时发得很轻，不如[p]送气有力；
浊音，发音时震动声带。
beebeepaboutlabbat
[t]，齿槽音，发音时，舌端抵齿槽，气流从口腔冲出，送气有力；
清音。
butterthatfatdebtdealer
[d]，齿槽音，发音时，舌端抵齿槽，气流从口腔冲出，但在词尾时发得很轻，不如[t]送气有力；
浊音。
deskfooddeepdoordot
[k]，后舌音，发音时，后舌隆起，气流从喉咙口用力冲出，送气有力；
清音，发音时不振动声带。
cookbookkickbuckettick
[g]，后舌音，发音时，后舌隆起，气流从喉咙口用力冲出，送气有力；
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