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教学重点:
把课文读正确,学习本课生字。
教学难点:
初读课文,理清课文脉络。
五、教学过程
(一)快乐起航
1.同学们,今天我们学习一篇新的课文,一起读课题——水
师:
看到这个字,你脑海里联想到哪些与它有关的成语?
(二)快乐体验1.水,像个怪物。
山洪爆发时,水,成了灾;
干旱无雨时,水,成了宝。
作者凭借这最简单,最平常的字要说什么呢?
请同学们轻声读读课文,不认识、拿不准的字看看书后的生字表,或问问老师。
2.了解学生自读情况:
(1)指名分节读课文,及时正音纠错,长句或难读的句子留心指导,重点词句有意识引导学生多读几遍。
在学生读的过程中相机出示词语,并引导学生结合语境初步理解。
3.请同学们再次走进课文,默读课文,想想课文主要写了什么?
这是个什么样的村子?
水在当时那个村子的人们眼里是什么东西呢?
找出课文里概括全文的一句话。
出示:
水,成了村子里最珍贵的东西。
板书:
最珍贵
4.谁来读读这个句子?
5.作者想借用水告诉我们什么呢?
(读:
)请同学们分小组细细朗读课文,边读边思考:
课文围绕这句话,通过哪几个场景的描述写出了水的珍贵?
(三)快乐分享
(1)默读课文,想想围绕水的珍贵,课文向我们描写了哪几个画面?
(2)讨论(帮助学生理清课文脉络):
百里路担水
下雨天洗澡
一勺水消暑
(3)让学生说说可以怎样分段?
每段写了什么?
板书:
挑水洗澡冲凉
(三)小结,并齐读课文。
(四)指导识记书写:
重点提醒“膝”:
右边是上中下结构,下面不要写成独体字“水”。
(五)作业:
1.正确、流利地朗读课文。
2.搜集资料。
第二课时
一、教学要求:
2.通过文章的语言材料,引导学生在朗读文本的过程中,体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情,体会水的珍贵,缺水的苦涩心情。
二、教学重点:
通过文章的语言材料,引导学生在朗读文本的过程中,体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情,体会水的珍贵,缺水的苦涩心情。
三、教学难点:
1.初步渗透感知反衬的写作方法,体会文章具体生动地描述。
2.让学生体验到缺水的艰苦,懂得要珍惜水资源。
五、教学过程:
1.今天我们继续学习第26课:
水,齐读课题。
2.水(板书)真是很有意思的精灵。
在古代大圣人孔子的眼中,水是哺育一切生灵的乳汁,它是有情义,有德性的;
在南唐后主李煜的眼中,水成了他心中无尽的愁冤,“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”;
在现代著名作家马朝虎的眼中,水成了村子里最珍贵的东西。
(板书:
最珍贵)出示:
齐读
(二)快乐体验、分享
过渡:
这是一个严重缺水的山村,一处小小的泉眼维系着全村人的生活,只有在难得的雨天大家才能够洗一回澡,而在炎炎暑日,储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了,即使那清凉的一勺水也足以解除骄阳下的干燥和炎热。
(三)学习第一段
1、师:
让我们先把目光聚焦到那一处喊小的泉眼边,我的家乡到底是怎样一番缺水的情景呢?
缺水
默读课文的第一自然段,想想:
这段话中的哪些词句能够让我们充分感受到——“水,成了村子里最珍贵的东西。
”?
2、出示:
记得那时侯我们一个村子的人吃水,都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑,经常要排上一个小时的长队,才可以挑上一担回家。
读着这句话,哪些词语跳入了你的眼帘,读出这是个“缺水”的地方?
⑴“十分里以外”村里人要吃水,要到十公里以外去挑,而后返回,来回奔波二十公里,目的就是要挑回一担水,多辛苦啊!
⑵“排上一个小时”为了一担水,要等待一个小时,甚至还要更多时间,可见水弥足珍贵。
⑶“一处很小的泉眼”只有一处泉眼,而且很小,看来这里确实是一个水源稀水的地方,所以水特别珍贵。
指名读这句话。
3、(凸显数量词)注意留心数量词,你留心它,注意它,就会读出新的体会。
路途之遥远,人之多,水之少,用水真是苦不堪言。
水还愿意把体会到得读出来?
4、师:
假如这段文字是电影里的一幅画面,你看到了什么?
(生:
长长的队伍;
滴滴汗珠;
道路坎坷,骄阳似火;
快要干涸的泉眼;
浑浊的泉水……)
这可是一家人全天的生活用水呀!
……
再读读这段话,把你看到画面读出来。
指名读
师:
长长的路,小小的泉眼,重重的担子,炎炎的烈日,这就是我村子里的水。
齐读这段话。
5、师小结:
因为我的家乡缺水,而村民的生活又时时刻刻离不开水。
所以(出示句子)“水,成了村子里最珍贵的东西。
”难怪村里人说得最多的话是“请我喝酒不如请我喝水。
”在这个严重缺水的地方,水比酒更珍贵,更受村民青睐。
6、请同学回到课题,读一读课题,这还是平平常常的水吗?
你品出了这水中的什么滋味?
是啊,这里面包含着多少艰辛与沉重啊!
苦
(四)学习第二段
正是因为作者出生的那个村庄,水是如此的珍贵,所以当人们得到了梦寐以求的水时,心情会怎么样?
我们一起走进雨天洗澡的画面(板书:
洗澡),感受人们雨天洗澡的情形。
1、默读课文第2自然段,哪些地方描写了人们洗澡时的快乐,用笔划下来读一读。
2、出示句子:
只有在下雨的日子里,大家……去吃来自天空的水。
指名读,其他同学想象画面。
在这幅雨天洗澡的画面中,看,他们在……(指名说)听,他们在……(指名说)
你读出了孩子们此刻怎样的心情?
指名读
我们洗澡会如此痛快吗?
他们还?
你会去吃来自天空中的水吗?
你从中感受到了什么?
(缺水地方人们对水的渴望,在人们心中水的珍贵)指名读出快乐。
3、久旱无雨,天降甘露,雨水带给孩子的是快乐,带给大人们的呢?
(是快乐与忙碌[储水])怎么不让人痛快?
多少次的苦苦等待才盼来一场难得的好雨,我们再次和他们一起感受这上天赐予的快乐。
(齐读句子)
5、对于江南水乡的我们来说下雨极为平常,文中的人们为什么有这样的举动,在这欢乐的背后你还体会到什么?
(因缺水而长时间不能洗澡,因缺水而对水的渴望异常的浓,在这欢乐的背后体会到了人们缺水的苦。
)
是啊,这段文字把水给人们带来的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出来了,而这短暂、难得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊!
得水之乐,更反衬出了缺水之苦。
所以说——水,成了村子里最珍贵的东西。
齐读这句话。
齐读第二段文字。
拿起书来读。
(五)学习第三段
1、过渡:
长期缺水的村子到了骄阳似火的夏天,那储藏在水窖里的水就显得更加弥足珍贵,我们现在走进第三幅“冲凉”的画面,从那一勺水里再去感受水的珍贵。
2、浏览课文第4自然段:
作者怎样通过细节描写,把母亲用一勺水给我们兄弟四人淋浴的动作细腻地刻画出来了。
指名读句子,出示:
母亲一手从水窖中打起一勺水,从我们的头顶缓缓地倾注下来,一手拿者麦秆扇往我们身上扇风。
顿时……大叫起来。
你关注到了哪些细节?
体会到了什么?
引读:
顿时……
3、你读懂他们的“啊啊”大叫声了吗?
他们在叫些什么?
想要表达内心的什么情感?
(舒服、痛快、幸福)
就一勺水,还要分给四个人,却给我们带来了这么多奇妙的感觉,你体会到什么?
(对水的渴望、知足)
4、母亲的一勺水给我们带来无比美妙的体验,请同学们默读第5自然段,在旁边写写感受。
5、交流,先读句子后谈看法或直接朗读表达
(一方面是我们淋到水后的一种快乐,另一方面是母亲对水的珍惜,做到“地上几乎没有一滴被浪费掉的水”。
)
(1)这是一种久旱逢甘淋的感觉,又是一种酣畅淋漓的感觉。
如果让你用一个词语形容,你会用哪个词语?
(爽)(痛快)(舒服)
(2)就带着这份“爽”,这份“痛快”,这份“舒服”来读一读这段话。
指名读。
6、引读课文:
作者这样真切的体验,细腻的感受,都来自于母亲手中这小小的一勺水,正是这一勺水,从头顶倾注而下,滑过了(生接着读),在水的滑动中,我听得到(生读)我感觉得到(生读),这小小的一勺水,它不多不少(生接着读)。
这水滑遍全身,多么亲切,他滋润心田、弥足珍贵,让我们一起动情地读一读(音乐起)。
9、教师小结:
作者就是用诗一般的语言,写了一勺水带给四兄弟的美妙体验,让我们深切地体验到藏在水窖里的水是多么珍贵,也让我们深切感受到了――“水,成了村子里最珍贵的东西。
”
10、再回到课题,这还是平淡无奇的水吗?
这水是什么?
这水化成了涓涓的母爱,享受母爱的幸福背后是人们对水的渴望,缺水的苦涩,更让我们深刻地体会到水的珍贵。
(六)学习最后一节,升华主题
水给我们四兄弟带来了如此的享受与痛快,多少年过去了,作者把母亲的那句话也紧紧地记在心头。
齐读最后一节。
“母亲锁上水窖,笑着对我们说:
‘你们真的饿坏了。
’这是我至今为止唯一听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。
”
3、母亲为什么不说“渴”而说“饿”呢?
指名学生说说自己对“饿”的感受。
(一个“饿”字道出了水对生命的不可或缺,水对他们来说已经成了一种生命延续的食粮了,可见水的珍贵)(“饿”说明我们对水是多么渴望。
对我们来说“渴”还是可以忍受的,而“饿”是难以忍受的,说明我们缺水已经很长时间了。
……)
4、结合板书小结:
缺水给村里人带来了苦,而作者却具体生动地描述了水给村里人带来的乐,这是一种强烈的对比,愈是写用雨水“洗澡”的痛快,愈反衬出平时不能“洗澡”的痛苦,愈是写“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服,愈反衬出平时无水“淋浴”的难受。
在这种“乐”中,饱含着因缺水带来的“苦涩”,而这样更让我们能深刻地体会到水的珍贵呀。
这种写法叫“反衬”。
(板书)
(七)总结课文
1.小结:
课文学到这里,你有什么感触?
有水的快乐更加交织出缺水的苦涩。
乐、苦)这样鲜明的对比,让我们更加真切地感受到——读:
2.同学们,我们生活在物富水丰的江南水乡。
当你打开水龙头,清洁甘冽的水便哗哗流淌。
然而,自来水并非“自来”,而是来之不易!
有的取自几百米深的地下,有的引自于几千米以外的某条江河、某个水库,还要经过水厂的净化、沉淀、杀菌……其间需要多少道工序,多少人的辛勤劳动啊!
所以我们要牢记古训——“滴水成河、积水成渊、细水长流、饮水思源”
3.出示““大地之爱,母亲水窖”图。
同学们,在我国辽阔的西部,还有近千万的母亲在于严重的缺水苦苦搏斗,她们在想水、盼水、哭水、梦水,向五湖四海唤水,孩子们上不起学,为了水,从小加入了取水的行列;
为了水,有多少人仍在艰难跋涉啊!
可喜的是,“大地之爱,母亲水窖”给人带来了希望……
同学们能为他们做些什么呢?
请你们内心的感言写下来。
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1.水是生命的源泉,农业的命脉,工业的血液。
2.要像爱护眼睛一样珍惜水资源。
3.假如人类不珍惜水资源,地球上最后一滴水将是人的眼泪。
4.生活中,我们还拥有许许多多,(在水后面板书省略号)你感受到他们的珍贵吗?
要学会珍惜啊!
(八)课外延伸
1、出示一段文字,师配乐朗读。
看了文字和图片后,你想说些什么?
课后写下来
2、推荐阅读:
《一碗水的愤怒》和《一滴水的苦》
(九)板书设计:
水(最珍贵)
缺水洗澡
苦反衬乐
教学反思:
课文的最后一个自然段,是诗全文中最感人的一个自然段。
作者把“珍贵”的一勺水带给四兄弟的美妙体验表现的淋淋尽职。
品读文本时,我在朗读时通过分层朗读进行教学,学生可以在朗读的过程中深刻的感受到这份对水的渴望。
教学目的也在朗读中得到强化,更体会出了这一勺水带给作者的难以描述的舒畅感受。
练习题
1.写反义词
潮湿()痛苦()
寒冷()节省()
2.在()里填上恰当的量词
一()大雨一()村庄
一()大锁一()小溪
一()脸一()水
3.修改病句
即使在下雨的日子里,大家就可以痛痛快快地洗上一回澡。