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5、还要适当布置口头作业，及时抽查。
6、讲评高考模拟试卷，一定要注意讲清思路，教给学生方法。
特别是教给他们解读现代文的方法。
三、重点难点突破
1、选好配套资料，以考点为专题组织教学内容。
2、以明确集中的复习目标来安排教学，以解题思路和方法指导为重点来设计教学过程。
3、要根据复习课的不同类型设计不同的课堂教学结构，上好每一节课。
①知识复习课。
各种命题角度典型实例导入&
rarr;
归纳知识要点、弄清高考命题角度&
典型例题训练&
评讲点拨解题思路、归纳做题方法&
迁移训练（包括高考试题未出现的命题角度试题）。
②阅读鉴赏复习课。
课前布置预习（要求学生阅读并完成文后试题）&
上课第一环节指导整体把握文章（全文和各个局部写了什么，文章思路和结构，文章重点和特点）&
上课第二环节进入答题，进行答题程序与方法指导（要求学生通读题目，把握每个命题指向;
审清每个试题的题意，明确解答要求;
锁定每个题目的研读区间，探究答案;
分析解答要点，规范表述）&
课末小结环节，归纳文章阅读程序和解答试题基本步骤&
布置课外训练作业。
③综合试卷评讲课。
评讲试题要走出"
对答案"
和"
就题论题"
的教学模式。
评讲时，一要注意突出重点。
错误面大的题目、分值大而得分率不高的题目、新题型的题目、思维难度较高的题目应该成为评讲的重点。
二要注意将错误原因的分析和运用基础知识解答结合起来，使训练起到强化和运用知识的作用。
④作文指导课
作文指导与训练，既要分散又要相对集中，既要系统化又要系列化。
即作文指导与训练分成几个相对独立的板块（即系列化），穿插于各项专题复习之间，每次训练要保证相对集中的时间对某一板块进行整体指导（即系统化）。
4、给学生训练的题目，老师必须先做一遍，不选错题、无答案题，对偏题、过难题做适当处理。
5、认真进行质量分析，采取对缺差情况采取补救措施
每次模拟考试之后要认真采集数据，对学生个体和班级集体情况进行质量分析，全面清楚地了解每个小题的答题情况和每个学生的薄弱环节，从而对一个阶段的复习作出小结，发现问题，及时采取补救措施。
20xx---20xx学年度高三语文教学
教学进度安排
授课人：
常成
第一周：
古文阅读复习第一次作文
第二周：
古文阅读复习
第三周：
古文阅读复习第二次作文
第四周：
第五周：
病句知识第三次作文
第六周：
病句知识
第七周：
常见的修辞手法第四次作文
第八周：
诗歌鉴赏复习
第九周：
诗歌鉴赏复习第五次作文
第十周：
第十一周：
诗歌鉴赏复习第六次作文
第十二周：
正确使用词语知识
第十三周：
正确使用词语知识第七次作文
第十四周：
扩展语句、压缩语段
第十五周：
扩展语句、压缩语段第八次作文
第十六周：
选用、仿用、变换句式
第十七周：
选用、仿用、变换句式第九次作文
第十八周：
语言简明、连贯、得体
第十九周：
语言简明、连贯、得体第十次作文
第二十周：
图文转化
注：
1、作文在周日作文课上写作、讲解。
2、默写用在每节课课前检查。
3、每个板块的习题在相应的专题复习时解决。
4、遇到组里考试，所讲内容顺延。
高三语文教学计划范文二：
一、第一阶段复习（10年8月—11年元月中旬）：
基础知识复习阶段
（一）教学指导思想
1.新教材教学要坚持以人为本，转变教学理念;
改进课堂教学，提高教学效率。
2.本阶段复习应以第一至五册教材为重点，复习时要认真把握《考试大纲》和课程标准的要求，认真钻研教材，帮助学生夯实基础，把握重点，构建和梳理知识体系。
（二）需要注意的问题
1.新教材教学要以第五单元诗歌、第六单元文言文的教学为重点;
现代文部分，可以按照做高三阅读题的形式去处理;
古诗词与文言文中要求背诵的内容一定要让学生背熟。
2.第一至五册教材复习教学重点是抓基础知识、基本能力的复习。
要以教材的单元或知识块为单位，将零碎的、散乱的知识点（如文言实词、虚词、词类活用和文言句式等）串联起来，实现知识的条理化、系统化。
（三）教学内容与进度
1.高中第五册新教材教学。
（10年8月—10月下旬）
本册以第五、六单元为重点进行教学。
同时渗透第一轮专题复习，并进行专题训练（精选练习），且插入综合训练。
第五单元以课本为点，按照高考诗歌鉴赏的要求进行教学，并以此带动面的复习，并强化文学鉴赏复习。
（三周）除对诗歌内容必要的介绍和要求背诵外，更为关键的是利用课本进行诗歌鉴赏知识的归纳和规范答题模式的训练，也就是第一轮复习——诗歌部分。
第六单元：
文言文教学
重点：
首先要落实新课教学中的重点实词、虚词、句式、词类活用、一词多义、古今异义等。
难点：
理解常见文言实词在文中的含义。
同时在教学过程中渗透第一轮复习——专题：
文言文部分。
时间2至3周。
第一单元至第四单元：
现代文教学（大约两周时间）
重难点：
1）理解，包括
（1）理解文中重要词语的含义;
（2）理解文中句子的含义。
2）分析综合，包括
（1）筛选并整合文中的信息;
（2）分析文中的结构，把握思路;
（3）归纳内容要点，概括分析中心意思;
（4）分析概括作者在文中的观点态度;
根据文章内容进行推断和想象。
3）鉴赏评价，包括
（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧;
（2）评价文章的中心及思想。
根据高考阅读的要求：
注意抓两个强化。
①强化文本意识，要真正走进文本，深入文本，在悟透文本的基础上加以拓展，延伸，提高阅读效率和解题的准确性②强化训练重点，练就是根据题目
要求对文本进行筛选、分析、概括、鉴赏、评价等基本能力的训练，着重进行把握设问及答题技巧，强化答题意识及表述能力的训练。
遵循阅读的一般规律：
整体感知，理清思路——全面扫描筛选信息——整合信息概括要点——综合分析鉴赏评价。
重点突出是指强调对具体内容加以概括时易出现的误区，对抽象内容加以阐发时易出现的盲点。
最后可以找一两篇比较典型，设题比较规范的文段，让学生练习，用讲过的技巧方法去点评如何获取相关信息，如何有效组织语言表达。
2.高中第一至五册教材复习。
（10年10月下旬至11年元月中旬）
依托第一至第五册的教材，进行专题复习。
（每个专题复习精选一至两套题，通过强化训练，促使学生记忆知识、落实掌握、要求学生建立错题集，为第三轮复习打下基础。
）
专题一：
识记现代汉语普通话的字音计划课时数为12节。
专题二识记现代汉字的字形计划课时数6节。
专题三正确使用标点符号计划课时数6节
专题四正确使用实词虚词计划课时数12节
专题五正确使用熟语（包括成语）计划课时数12节
专题六辨析并修改病句计划课时数12节
专题七扩展语句计划课时数6节
专题八压缩语段计划课时数6节
二、第二阶段复习（10年元月中旬—11年3月下旬）：
专题复习阶段
1.第六册新教材的内容是高考必考内容，不可忽略不教;
教学要坚持以人为本，转变教学理念;
2.专题复习要研究《教学大纲》《考试大纲》和近几年的高考试题，按高考考查的知识点，有针对性地进行系统的复习。
1.第六册新教材教学要以第四单元文言文的教学为重点;
第一单元社科文部分，可用做高三阅读题的形式去处理;
文言文中要求背诵的内容一定要让学生背熟。
2.本阶段复习要以专题讲座的形式，并配以综合测试题组织复习。
1.高中第六册新教材教学。
（11年元月中旬至2月下旬）
重点处理第四单元：
文言文。
大约用两周时间。
依旧突出文言中的虚词、实词、句式、词类活用、古今异义等。
其余内容是学生自读为主，以拓宽知识面为目的。
2.专题复习。
（11年2月下旬至3月下旬）
专题九选用、仿用、变换句式计划课时数6节
专题十语言表达简明、连贯、得体计划课时数6节
专题十一图文转换正确运用常见的修辞方法计划课时数6节
专题十二识记文学常识默写常见的名句名篇计划课时数6节
专题十三高考作文复习全攻略计划课时数12节以上专题复习的基本模式：
在每一专题复习开始之时，把近三年的高考题（相关的那一部分）展示给学生，要求每一位学生以"
实战状态"
进行自测，然后公布答案，讲评典型答卷，分析考纲考点，使学生明确自己当前的基础水平，明确该专题的复习目标，并且确定个体学生的训练重点，该规范的规范，该挖掘的挖掘，该拓展的拓展，从而确定该考点的"
敌情"
。
再次，进行理论系统化与专题的强化，要求学生掌握该知识点的知识积累，做好初步的自我训练。
然后，利用精选练习题进行专题复习训练，精讲精练，要求人人过关，重在激活旧知，再塑能力。
要求并引导学生既要做题，又要思考，在训练中，充分发挥学生的才智和主体参与意识，师生共同总结出解题的技巧、方法和规律。
此阶段也是学生自我"
查缺"
的阶段。
最后，教师根据复习情况，要求那些做题情况不过关的学生，再次用相关题目，进行自己的强化训练，进行"
过关检测"
，达到"
补漏"
的目的，把"
落到实处。
三、第三阶段复习（11年3月下旬—11年6月初）：
综合模拟训练阶段
（一）教学指导思想：
要求以模拟测试的形式进行考前练兵，及时反馈讲评，巩固知识，灵活运用，培养学生的应变能力，取得应考经验。
1.要精选试题，规范练习，提高考生的应试能力，培训解题技巧;
要针对模拟测试中发现的学生复习的薄弱环节进行强化训练，查缺补漏。
2.第三次质量预测之后，要多给学生一些自主复习的时间，但不可放任自流，老师要有针对性地进行辅导。
综合模拟训练、查缺补漏。
（11年3月下旬—11年6月初）
复习主要抓重点，释难点。
通过练，评，看，纠错点、误点，解疑点、难点，逐步完善高考备考教学。
制定详细计划，确保复习的有序进行，做好语文学科的查缺补漏、提优补差。
本阶段复习重点：
1、精练习题：
安排每周一次模拟测试，进一步查漏补缺，强化薄弱环节。
2、强化弱项：
坚持走学生路线。
1）看纠错本。
把纠错本中的错误按基础、文言、阅读、语言运用等分别归类，把错误集中的点作为训练重点，有目的的精选一些材料进行训练，不让同样的错误在高考中重现。
2）重温部分考点的重要内容。
语文复习的冲刺阶段应该在基础类和识记类内容的复习上落实。
3）准备作文。
作文占了语文试卷相当的比重，如何才能在作文时扬长避短，写出自己的特色?
复习冲刺阶段，大家就要有意识地进行几个方面的训练：
（1）梳理思想和生活的积累，从内容、语言、体裁上寻找自己的特色。
在备考的最后阶段，大家要把这些材料集中起来，按道德、亲情、成长等分类，做好素材的储备。
（2）从不同的角度设计几个不同话题，做一些用相同材料写不同类型文章的训练，力求在任何文题下都能写出自己的闪光点。
（3）锤炼几篇成功的范文。
备考的最后阶段，最好能把一些近几年高考的满分作文从题材、内容、形式、语言等方面，仔细推敲分析，做好迎考的准备。
（4）注意对审题和扣题能力的培养。
在高考作文题目放开的时候，考生尤其要仔细地审题，对题目内容了解得越透彻，写出的文章就越有分量。
?
3、调整状态，进入考试时间。
建议大家在复习时要"
看、练"
结合。
可以把做模拟题的时间放在上午9∶00到11∶30。
这样除了可以保持高考复习所需要的训练量，还可以调节自己的生物钟，保证高考时良好的精神状态。
看纠错本的时候，也要注意不仅仅是用眼去看，必须随时记录一些感想、体会，思考自己当初出现问题的原因，必要的时候还要回归课本，澄清一些概念。
4、临考前，老师再次帮助学生对高考语文各题型的解题思路和技巧进行系统的梳理，让学生强化答题意识，进行最后的查缺补漏。
四、"
写作"
复习计划单列，贯穿高三阶段教学始终。
1、坚持每周定时作文训练。
本学年大约可以搞30次左右的定时作文训练。
2、精批与略批相结合，积累作文评讲素材，以评讲为重点加强二次指导。
每次作文训练后经过精批和略批，按照每次训练要求积累评讲素材，然后用一节课评讲，评讲的重点是每次作文训练的要点，如第一次的要求是如何达到基准分，评讲内容就是"
不走题、三基本（中心基本明确、语言基本通顺、结构基本完整）"
有讲有写，不再进行专题复习。
3、强化良好写作习惯养成：
审题、立意、构思、列提纲、成文;
一小时快速完成;
书写规范端正清晰。
4、梳理思想和生活的积累，从内容、语言、体裁上寻找自己的特色。
5、强化文采训练。
可以采取构段练习。
分期进行山水有情拟人法、词句立骨吟咏法、妙笔生花比喻法、音韵铿锵整句法、小标题炫示法、先声夺人题记法等文采方法训练。
既强化学生突出文采意识，又实实在在提高学生作文水平。
6、在掌握各种文体基本写法的基础上指导学生扬长避短强化擅长文体的写作。
高三语文教学计划范文三：
为了更有效地提高语文学科的教学质量，确保2013年高考语文学科取得较好成绩，特制订计划如下：
一、指导思想
高考语文复习是一个系统工程，我们要认真研究《课标》和《考纲》，明确《考纲》中每一个考点的要求、范围、难度，明确出题点并找出规律。
在语文复习中训练、探究、巩固哪一环节处理不好都会影响复习效果，所以我们要在培养学生的思维能力和探究意识上下工夫，使学生始终保持适当的兴奋度;
要以学生的思维活动为中心、以学生的领悟为基础、以学生的运用为落脚点，使学生全面介入教学活动而不是被老师牵着走;
要帮助学生形成条理化、有序化、网络化的知识结构，培养学生感悟归纳能力、知识迁移能力、方法运用能力、创新思维能力。
教师要争取让学生在每一堂课、每一个步骤都有所悟，有所得。
二、工作目标
1.深刻领会高考考试大纲的基本精神，准确把握考试大纲的整体要求，把对高考考试大纲的理解转化为教师的教学行为，切实提高学生的语文素养和能力。
2.坚持课堂教学改革，要让学生真正成为学习的主人，让学生主动学习、思考、探究，争取在高三一年的学习中使学生在不同层面都得到提升。
3.搞好学科教研组建设，强化协作精神，创建团结、和谐并充满创新与活力的优秀教研组，关键要在研究高考考题的方向上，要有校本化的学习资料，争取取得阶段性的成果。
三、主要问题：
1.回归课本不到位。
教师在复习课本知识时有些浮躁，认为除了默写不会有原题，何必过它，于是就对课本轻描淡写地走一遍，甚至对许多课文不闻不问，就是过也只是只看知识，不注重用课本的经典材料训练思维能力，结果导致大量印发、购买材料，不加判断地使用材料，使学生的能力难以提高。
2.教师不能做到精选习题。
因为教师缺乏对复习整体的思考，缺乏对《课标》和《考纲》的认真分析，缺乏对提高教学效率重要性的认识，因而不能对习题进行必要的取舍和整合，导致题海战术，从而降低了学生的学习效率。
3.教师对学生语文思维能力、书面表达能力训练不足。
学生在第二卷失分较多，一是理解有问题，经常是知其然不知其所以然;
二是语言表达不准确、不简练、逻辑性差。
对于"
理解"
问题，主要因为教师在平时的教学中，忽视了学法指导，没有很好地摸索规律性的东西，从而导致很多学生在平时训练过程中总是懒于思考，静等教师讲解答案，然后抄在纸上了事。
对于"
表达"
问题，主要因为教师过多地注重讲，而没有注重写，没有针对学生出现的问题进行重点分析和训练。
学生仅仅听一听、看一看和亲自写一写、练一练的效果是不同的，听过看过就忘了，而写过练过印象就深刻多了，因为它可以促使学生思考，这样才会使学生有实际的提高。
4.教师指导学生阅读积累量少。
高三教师还是就资料讲资料，忽视了学生最基本的语言感知力还是来自阅读，阅读不仅仅是为了解题，更重要的是培养学生的语感，培养他们对语言的敏感度，培养他逻辑思维的深度和广度。
5.作文训练效果甚微。
许多教师都有这样的体会，每次教师都花大力气布臵作文，可是写到最后学生却越来越不会写作文，不喜欢上作文课，许多老师最后就只有放弃了。
四、主要措施：
1.回归课本，夯实基础。
高考考察的是基础知识和基本能力，而课本是基础知识的重要载体。
比如说，高考题中的文言文阅读选文虽然在课外，但考查的知识点：
文言实词、虚词、句式等都可以在课本里找到。
基本能力在课本中也有体现，如高考题中的现代文阅读考查的能力点：
理清思路、筛选信息、把握文意、揣摩语言等都是我们学习课本时的重点内容。
因此，在复习时，涉及到相关的知识点、能力点，多翻一翻课本是大有裨益的。
再者，中学语文教材精选了古今中外的优秀作品，这些作品是中华文化乃至世界文化的精华，有深厚的文化内蕴，尤其是高中五、六册的选文，谈人生，谈哲学，谈艺术，认真阅读钻研这些优秀的文化精品，是培养、提高学生语文素养的最根本的手段。
学科组要集体讨论如何使知识回归课本的问题，并安排教师对课本主要知识进行归类，编成校本教材，同时要指导学生进行复习。
教师要写教学反思谈谈对如何运用课本的认识。
2.依据《课标》和《考试说明》精选习题
进入高三以后，大多数学生对学习语文有这样的感觉：
语文知识不少，管用的不多;
学习的课文不少，考试考到的不多;
做的练习不少，心中有底的不多。
问题就出在练习上，教师基本都是一本资料讲到底，不了解学情，不分析考试方向从而让学生做了很多无用功。
因此，教师要认真研究《课标》和《考试说明》，以高考试题、试卷为蓝本，全面地研究高考试题、试卷，包括它的总体设计、各题的考查目的、设问的角度、干扰项设计的特点、解题思路等等，并在此基础上精选习题。
教师应当让学生通过做题，多多思考，举一反三，悟出规律，练就"
以不变应万变"
的能力。
习题的选用应以以下三点为标准：
一是知识的高含量。
试题要最大限度地增加覆盖面，尽可能囊括最多的知识点。
二是思维的开放度。
适度开放，给考生以思维的空间，而不是就题论题，死记答案。
三是文化内涵的厚重性。
各地试卷在选材上都趋向于文化含量高、文学色彩浓的文章，命题时注意挖掘其内蕴。
学科组要组织教师对资料进行筛选，重新组题，自己编题，形成校本特色。
学科组要充分发挥教师的作用，调动大家的积极性，分工合作，提高工作效率和质量。
3.不断反思，有错必纠。
在教学中教师要指导学生建立错题题库。
把每次考试学生做错的题集中起来，并养成对错题进行反思的教学习惯。
学生的反思应突出：
自己是否很好的理解了题意，弄清了问题与结论之间的内在联系，较快地找到了答题的突破口，在答题过程中曾走过哪些弯路，犯过哪些错误，这些问题后来是怎样改正的，表述是否符合逻辑，语言是否流畅等等。
学生的反思和探究的思维习惯要靠老师来引导。
反思以后要改错，要求学生把高三一年来所做过的试卷、练习，分类整理装订，把做错的题目一一纠正过来，明确错误原因，以免再犯同类错误。
要相信高考的能力要求和知识要求不会超出这一年来所作练习的范围。
4.注重学法指导，提高学生的主观题思维能力、语言表达能力。
首先，培养学生定下心来读文章的习惯。
对文章要总体把握，有总体印象，答题时注意上挂下联，到文章中寻找对应点。
在阅读中，一些同学不会从文字出发欣赏"
细节"
，从而逐步提高感悟语言的能力，没有养成"
依言"
入情悟道的习惯，精读文章，学会欣赏"
内涵"
，更谈不到情感得到调动与熏陶，思维得到"
内化"
与拓展了。
其次，培养学生思维能力。
这里提供一种思路：
例题引路——感悟探究——巩固训练
例题引路：
以近年高考试题或模拟试题中的
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