秋五年级语文上册第6单元精选教案人教部编版共41页Word格式文档下载.docx

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口语交

际

父母之爱

选择一个话题，表达自己的观点，与同学交流。

习作

我想对您说

用恰当的语言表达自己的看法和感受，学会与家长交流、沟通。

语文园地

交流平台、词句段运用、日积月累

1.分析文章结尾的技巧。

2.体会场景描写的作用。

3.积累关于勤俭的名言名句。

18慈母情深

1.认读“魄、抑、颓”等10个生字，读准1个多音字“龟”，会写“辞、抑、碌、吊”等12个生字，正确读写“连续、广播、铁路、辞退”等18个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，梳理“我”拥有第一本长篇小说的过程。

3.分析文中的场景描写和细节描写，了解“我”家境的贫寒、母亲的辛劳，从中体会母亲

的慈爱、善良和母爱的深沉、伟大及“我”对母亲的感激与敬重之情。

4.分析文中描写人物外貌、动作、语言的句子，学习如何运用恰当的描写手法刻画人物形象。

●重点

1.理解课文内容，注意从反复出现的词句中感受母亲的慈爱、善良和母爱的深沉、伟大以及“我”对母亲的感激与敬重之情。

2.分析场景描写、细节描写和人物的外貌、动作、语言描写，学习如何运用恰当的描写手法表现人物形象。

●难点

用恰当的语言描写人物，表达自己的看法和感受。

1.字词教学。

本课要求会认10个生字，会写12个生字，读准“龟”这个多音字，重点指导会写

字。

会认字中的“魄、抑、颓、纫”特别容易读错，“龟”是多音字，容易读错，重点强调和指导。

12个会写字中，有的容易读错，如“抑、嗓、碌、脊、龟”；

有的笔画比较多，字比较难写，如“碌、脊、酸”。

教师要指导读法、写法、用法，最好是把字放到词语、句子里去学习和理解。

另外，五年级的学生识字能力比较强了，要让学生自己主动去想办法识字，如查字典、询问他人，学会根据汉字的结构特点大胆猜读、跳读。

2.阅读理解。

《慈母情深》讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地

给“我”钱

让“我”买《青年近卫军》的事。

从日常生活小事中表现出了深沉的母爱。

文章描写

细腻，情感真挚，语言浅显易懂。

根据本文特点,学习本课要从语言的角度细读文本，用一双敏锐的眼睛，发现文章中运用场景描写和细节描写的地方，设身处地地感受其中的深意和情感。

找出反复出现的词句段，剖析其中蕴含的情感。

要找出文本中在标点、修辞上的亮点，并将自己解读到的亮点变成课堂上学生学习的着眼点。

3.表达运用。

落实读写训练点，以读促悟，悟出真情，再情感迁移，联系实际，写自己生活中曾经“鼻子一酸”的经历。

1.预习提纲

（1）搜集写作背景，了解当时的社会经济状况，帮助理解课文内容。

（2）搜集作者梁晓声的资料。

（3）初读课文，自学生字词。

会认字要读准字音，会写字不仅要读准字音，而且要组词书写。

（4）

再读课文，把课文读正确、流利，试着用简要的语言概括课文主要内容。

2.多媒体课件

●教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1.会认“魄、抑、颓”等10个生字，读准“龟”1个多音字，会写“辞、抑、碌”等12个生字，正确读

写“连续、广播、铁路、辞退、压抑”等18个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解“我”拥有第一本长篇小说的过程。

3.了解“我”家境的贫寒、母亲的辛劳，初步感知母亲的慈爱、善良和母爱的深沉、伟大。

一、创设情境，导入新课。

课件播放歌曲《游子吟》，师生齐唱。

师：

同学们唱得太投入、太有感情了，从这首歌中，你们感受到了什么？

生：

感受到了母爱的深沉和对母亲的感恩之情。

很好。

今天，我们来学习梁晓声写的一篇表现母子

情深的文章——《慈母情深》，听听他买第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。

（师板书：

慈母情深）

音乐烘托气氛，创设情境，教师用音乐深情导入，切中主题，为学习课文奠定情感基调。

二、检查预习。

1.重点字词。

（学生课前总结，教师点拨，当堂识记）

（1）课件出示生字、词语。

（指名读、开火车读、带拼音读、去掉拼音读、组词读。

）教师适时强调读音，如“魄、抑、颓、龟”等。

（2）教师指导书写生字。

（教师范写，学生描红，互相评价）重点指导“辞、抑、碌、脊、酸”的书写，教师要强调写这些字的时候要注意什么。

2.作者简介：

梁晓声：

原名梁绍生，当代著名作家。

1949年出生于哈尔滨，祖籍山东荣成，1977年毕业于复旦大学中文系。

1979年开始发表作品，著有短篇小说《天若有情》《白桦树皮灯罩》，中篇小说《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。

其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，以及中篇小说《今夜有暴风雪》均获全国优秀小说奖。

这是对同学们预习成果的检查，也给同学们提供了展示的机会，同学们有了成就感、收获感，才会更愿意预习。

将集中识字与随文识字相结合，突出重点，注意结合学生的实际情况，因人施教；

注意形象性和直观性，力求给学生留下深刻的印象。

三、初读课文，把课文读顺、读熟。

1.请同学们利用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通，不通顺的地方多读几遍。

2.检查读课文，可以抽查、轮读、小组内读、分角色读。

学生之间互相纠正，教师要

有针对性地进行指导和评价，对于读得好的同学及时给予表扬，对于读得不好的同学

要准确地指出他的不足之处，然后加以鼓

励。

熟读课文是顺利完成教学任务的前提，体现以读促悟的理念。

四、再读课文，整体感知。

1.自由朗读课文，读准字音。

2.说说课文主要写了一件什么事，这件事突出了母亲的哪些特点。

生自由发言，展示自己的阅读所得。

课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给“我”钱让“我”买《青年近卫军》的事。

3.你认为母亲是一个怎样的人？

母亲是一个瘦弱、勤劳、善良、慈爱的人。

通过阅读，初步感知课文内容和人物特点，训练了学生的信息筛选能力和归纳能力，为后面深入地理解课文内容做准备。

五、布置作业。

1.读写词语，小组内交流记忆本课生字的方法。

2.想一想：

母亲平时是怎样疼爱、关心你的？

选择印象最深的一个情节写一写。

第2课时

1.品读课文，分析文中的细节描写和场景描写，从中体会母亲的勤劳、慈爱、善良和母爱的深沉、伟大及“我”对母亲的感激与敬重之情。

2.学习如何恰当地运用描写手法刻画人物，表达自己的看法和感受。

一、检查作业，导入新课。

上节课布置了一项作业——想一想:

下面请同学们讲述一个母亲疼爱你的情节。

（生讲述）

同学们都讲述了自己生活中的真实故事，表现出了母亲对你无微不至的关心、照顾。

我们可以发现这些事情都是生活中的小事，《慈母情深》这篇课文也写了一些小事，下面请同学们一起朗读课文，说说本文写了哪些小事。

这样导入新课能把新、旧知识联系起来，前后衔接密切、自然，使学生温故而知新。

二、细读课文，讲述情节。

1.仔细默读课文，思考：

本文写了哪些小事？

2.学生交流汇报。

3.教师小结：

课文先写“我”渴望买一本《青年近卫军》。

然后写家里太穷，“我”的愿望难以实现。

接着写母亲的工作环境极其恶劣，母亲工作很艰辛、劳累。

再写母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买书，“我”却用钱给母亲买了罐头。

最后，写母亲又给“我”钱买书，“我”终于有了第一本长篇小说。

过渡：

在这些情节中，哪些细节最能表现母爱的伟大、深沉？

最能表现“我”的感恩之情？

朗读是阅读教学的根本，此环节紧扣教学重点，让学生在自由诵读中，进一步感知文章内容，进一步训练同学们筛选信息和概括文章的能力。

三、分析细节，感受母爱。

1.学生仔细朗读课文，思考：

在这些情节中，哪些细节最能表现母爱的伟

大、深沉？

2.学生交流汇报。

3.教师适当引导出示：

那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。

（1）从这一细节描写中，你读出了什么？

说明了“我们”家连解决温饱问题都很困难，“我”的家境实在太贫寒了。

母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

（2）母亲“掏”钱的这一细节描写说明了什么？

说明了“我”家很穷，家庭困难，这钱来之不易，母亲很珍惜这为数不多的钱。

母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……

（3）这四个“立刻”说明了什么？

“立刻”一词反复使用，说明了母亲工作非常辛苦，挣钱很不容易，完全没有喘息的时间。

结合生活实际，感悟母亲工作环境的恶劣，初步体会母亲工作的艰辛。

“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

”“我挺高兴他爱看书的！

”

（4）师：

母亲掏钱的动作和说的这句话，与家境的贫穷、劳动的艰辛形成强烈的对比，表明母亲在子女的学习上很慷慨，她爱自己的子女，渴望自己的孩子成才、有出息。

小结：

通过品读文中描写母亲外貌、语言、动作的句子，我们深深地感受到母亲的慈祥

与善良，和母亲对孩子深沉的爱。

母亲无私地爱自己的孩子，那么孩子感受到母爱了吗？

孩子的感情是怎样的？

抓住关键词句体会母亲的形象和对“我”深深的爱，让学生在深入阅读、充分感悟中品味文字，习得语感。

4.“我”对母亲的感情是怎样的？

找出相关语句。

背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……

指名朗读，从反复出现的“我的母亲”中，你体会到了什么？

（作者连用了三个“我的母亲

”,说明他当时对母亲在如此恶劣的环境中工作,既感到悲哀、辛酸、心痛,又深深体会到母亲的辛苦、疲惫,同时,更感受到母亲的坚强、慈爱、美丽与伟大。

）

那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！

那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。

我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……

那天，我用那一元五

角钱给母亲买了一听水果罐头。

这是“我”的心理描写、动作描写，从中可以感受到“我”被母亲无私的爱感动了，“我”为不能替母亲着想，加重母亲的负担而感到惭愧，“我”知道了要感恩母亲，感恩母爱。

此时此刻，你最想说什么？

生1：

慈母情深。

生2：

母爱是最普通而又最伟大的爱。

生3：

“谁言寸草心,报得三春晖。

体会作者对母亲的爱，学会知恩、感恩。

四、精要总结，收束课堂。

多媒体课件播放音乐《烛光里的妈妈》。

师总结：

通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈祥的，母爱是深沉的，母爱也是伟大、无私的。

这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖”。

（学生齐背《游子吟》）

五、拓展延伸，布置课后作业。

1.写一篇周记，记录母亲关爱你的事情，表达对母亲的感谢之情。

2.课外读一读歌颂母亲的文章。

由人及己，课堂延伸，感受母爱，唤起学生的感恩之情。

本课的教学中，我紧扣单元教学重点，引导学生梳理场景和细节描写，利用以读促悟的方法，让学生去挖掘、品味文中的语言，指导其抓住文中母亲的外貌、语言、动作、神态描写体会慈母情深，感受到作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

在我的启发引导下，学生的理解达到一定的高度和深度。

在教学过程中，我所提的问题学生们都能够回答出来，而且都很准确。

学生的回答很有个性，见解独特。

学生感情投入，与作者产生了共鸣。

很多精彩的答案出乎我的意料。

从学生课后的周记练习中我看到了学生内心深处与作者产生的共鸣，对母亲的感激之情油然而生。

虽然课堂上我认为自己的引导启发做得比较到位，但是也存在一定的不足：

对于作者的写作背景，我没有让学生花更多的时间去搜集资料，没有让学生了解当时普通百姓的家庭生活状况，没有让学生去认识那个时候一分钱都很有用处，知道一元钱可以做很多事情。

如果让学生走近那个时代，感受到那个时代人们生活的艰难，这样学生就能更好地了解母亲挣钱的不易，母亲毅然给钱让“我”买书，足见慈母情深。

在解读“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”这句时，学生找到了相关的语句，但我没有组织学生进行深入讨论，说出他们独特的理解，没有适时引导，做到台下、台上互动，凸显“教育以学生为本”这一理念。

这堂课还有很多的细节处理得太粗糙，还有许多的地方没有深入研讨下去，还有一些情感没能被激发出来，还有很多的机会没有留给学生，在以后的教学中需要改进。

19父爱之舟

1.认读“茧、栈、冤、枉”等14个生字，会写

“蚕、考、疼、席”等14个生字，正确读写“渔船、报考、教训、心疼”等19个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，概括“我”在梦中回忆的种种场景，体会场景描写的作用。

3.研读重点句子，正确理解“父爱之舟”的含义，体会文中所表达的深厚的父子之情。

4.培养学生知恩、感恩的情感。

1.概括作者在梦中出现的种种场景，体会场景描写的作用。

2.研读重点句子，正确理解“父爱之舟”的含义，体会文中所表达的深厚的父子之情。

培养学生知恩、感恩的情感。

本课要求会认14个生字，会写14个生字，重点指导会写字。

会认字中的“栈、枉、僻、跷、缴”特别容易读错，要重点强调和指导。

14个会写字中，有的是多音字，容易读错，如“钉”；

有的笔画比较多，字比较难写，如“疼、屑、暑、煮”，教师要指导读法、写法、用法。

最好是把字放到词语、句子中去学习和理解。

学习字词时，要做到自主学习与教师指导

相结合，集中学习与随文学习相结合。

本文所写的内容看似零碎，其实结构严谨。

全篇采用倒叙的手法，从梦境开始，引入对往事的回忆；

以从梦中醒来，泪湿枕边结束，首尾照应，开合自如。

文章以“小船”为明线，以“父爱的深沉、伟大”为暗线，将零碎的场景串联起来，寓厚重的父爱和真挚的父子之情于各个场景之中。

教学时，先要熟读课文，理清脉络，概括出课文叙述的场景，为下一步深入理解人物形象，感受蕴含的情感打好基础。

接下来就是

细致研读重点句子，理解“父爱之舟”的含义，体会文中表达的深厚的父子之情。

本文所选择的材料都是生活中平凡的小事，而这些平凡的小事恰恰更能体现父爱的深沉和伟大，起到以小见大的效果。

同学们在平时写作时，最苦恼的事情就是无事可写，无话可说。

本文在选材上就给同学们的写作选材提供了典范。

学习本文时，就要让同学们进行课堂练笔，学习从生活中选材，选择平凡的小事，从小事中挖掘大主题。

（1）搜集作者吴冠中的资料，了解他的生活经历，为学习本文奠定基础。

（2）初读课文，自学生字词。

要求会认的字要读准字音，要求会写的字不仅要读准字音，而且要组词书写，学会运用。

（3）读课文，把课文读正确、流利，试着用简要的语言概括课文主要内容，初步感受父爱的深沉和伟大。

2课

时

1.认读“茧、栈、冤、枉”等14个生字，会写“蚕、考、疼、席”等14个生字，正确读写“渔船、报考、教训、心疼”等19个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.初读课文，能概括“我”在梦中回忆的种种场景。

课件播放歌曲《父亲》。

在我们的生活中有这样一个人：

他的字典里只有坚强,他的骨

子里只有脊梁,他的眼神里透着严肃,他的臂膀厚实得像堵墙,他有一个伟大的名字——父亲。

无论我们做什么，父亲都会在背后默默地支持我们，父亲用厚实的臂膀支撑着整个家庭，父亲用亲情温暖着孩子的心灵。

人生中很多东西，不可能永远存在，但是父亲给我们的爱却是永恒的。

今天就让我们走进吴冠中的《父爱之舟》，去感受那深沉、真挚且永恒的父爱吧！

音乐与朗诵结合起来，感染力很强，营造了浓厚的课堂气氛，而且与课文内容

高度契合，调动了同学们的积极性和阅读欲望，能马上带领同学们进入课文中。

二、认识作者。

在学习课文前，我们先了解一下作者。

吴冠中先生是一位什么样的人呢？

吴冠中，中国现代画家、美术教育家。

1919年生于

江苏省宜兴县一个乡村教师家庭。

油画代表作有《长江三峡》《北国风光》《黄山松》等。

三、初读课文，扫除文字障碍。

1.请

同学们用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，不认识的生字词可以查字典或询问他人，然后多拼读两遍。

把课文读通，不通顺的地方再读一遍。

2.汇报交流自读情况，解决生字词。

（1）学生交流预习成果。

（2）课件出示生字、词语。

（指名读、开火车读、带拼音读、去掉拼音读、组词读）

教师适时强调读音，如“栈”易错读成“jià

n”；

“枉”的读音是“wǎnɡ”，在“冤枉”一词中读轻声；

“屑”易错读成“xiāo”；

“缴”易错读成“jiāo”等。

（3）教师指导书写生字：

重点指导“疼、糖、屑、暑、煮”的书写，教师要强调写这些字的时候要注意什么。

（教师范写，学生描红，互相评价。

（4）检查读课文，可以抽查、轮读。

学生之间互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对读得好的同学及时给予表扬，对读得不好的同学要准确地指出他的不足之处，然后加以鼓励。

这是对同学们预习成果的检查，也给同学们提供了展示的

机会，同学们有了成就感、收获感，才会更愿意预习。

把集中识字与随文识字相结合，突出重点，注意结合学生的实际情况，因人施教；

1.学生自由朗读课文，边读边思考下列问题。

（多媒体课件出示）

课文的开头和结尾分别写了什么？

这样写在结构上有什么特点？

整篇文章是按照什么叙述顺序来写的？

2.交流阅读成果。

开头写“是昨夜梦中的经历”，结尾写“醒来，枕边一片湿”。

这样写属于首尾呼应。

本文是按照倒叙的方法来叙述的。

（教师板书“首尾呼应、倒叙”）

3.学生再次读课文，思考下列问题。

（课件出示）

作者在梦中回忆了哪些场景？

作者为什么要以梦境的形式回忆往事？

4.学生自由发言，教师适时引导、总结，使概括更准确。

回忆的场景有：

父母夜里喂蚕、卖茧；

花钱住旅店，教训深刻；

赶庙会；

读初小时，父亲背“我”去上学；

父亲送“我”去鹅山高小上学；

父亲送“我”去报考无锡师范；

父亲送“我”去无锡师范上学。

这些场景能进入梦乡，说明这些往事在“我”的脑海里留下了难以磨灭的印象，这样的写法更容易表现父爱的真挚和深沉，能更好地表达主题，也更容易组织情节。

5.交流概括场景的方法。

阅读相关段落，抓住关键句，联系整段内容进行简要概括。

通过阅读，初步感知课文内容，概括出本文描写的场景，训练了学生的信息筛选能力和概括能力，为下一步深入地理解课文内容和写作方法做准备。

2.回忆一个父亲关爱你的场景，并写下来。

（一定要真实）

.细致分析每个场景的描写，体会场景描写的作用。

2.联系全文理解“父爱之舟”的含义，体会文中表达的深厚的父子之情。

3.培养学生知恩、感恩的情感。

一、检查上节课布置的作业，引入本节课的学习。

1.上节课，你写了一个怎样的场景来表现父亲对你的关爱？

2.生展示，教师适当评价，并把优秀的作业展示在多媒体上。

3.与作者回忆的场景相比，谁的更感人呢？

为什么？

（由此导入本节课新内容的学习）

新、旧知识连接，温故而知新，自然引导过渡，整堂课浑然一体。

二、精品细读，品味场景描写的作用。

1.默读课文，思考：

课文中的哪个场景最感人呢？

学生自由发言，畅所欲言，教师适时播放相关的课件，并适当选择1～2个场景加以精讲。

示例1：

“‘我’和父亲住旅店”这个场景最感人，虽然父亲用钱极为节省，但在旅馆住宿时，他看到我身上被臭虫咬的大红疙瘩，却心疼得同意加钱换房间，这样相互映衬，父亲对儿子的疼爱跃然纸上。

示例2：

“逛庙会”这个场景很感人，盛大的庙会中人山人海，各式各样的小吃和玩具多馋人呀！

可是，作者逛庙会，只能饱眼福，不能买东西（仅仅喝了一碗豆腐脑）……回来后，父亲给“我”做了一个万花筒，这些都是生活中的小事，而这些小事却给童年的“我”带来莫大的幸福，这也更能表现出父爱的真挚。

示例3：

“父亲背‘我’去上学”这个场景最感人，因为这个场景表现了父亲对“我”寄予的期望，

他是多么希望自己的孩子能够学知识，长出息。

示例4：

“父亲摇船送‘我’到无锡上学”的场景很感人，因为这个场景写了父亲为“我”缝补被子的细节，使“我”更深刻地体会到父亲对“我”的关爱，更深刻地领悟到父亲的伟大。

2.通过刚才的学习，你能说一说如何才能使场景描写更感人吗？

学生讲述，教师总结。

如何才能使场景描写更感人呢？

1.选材要真实；

2.要以小见大；

3.要运用一些手法，如相互映衬等；

4.要

有细节描写。

此环节能很好地突出本课的重点——学习如何进行场景描写，做到既

授之以鱼，又授之以渔。

3

.本文写了许多父亲爱孩子的场景，在描述过程中，作者多次提到的