六年级语文上册第一单元曲兆凤Word文档格式.docx

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1、同学们都有哪些朋友？

探访过你的好朋友吗？

2、今天我们一起来学一篇跟朋友有关的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？

3、出示课题《山中访友》，学生读题并理解课题。

（二）初读课文，整体感知

1、请同学们自由轻声读课文，读后说一说课文的主要内容。

2、小组交流生字、新词的读法，集体品读。

3、交流课文主要内容。

（三）学习“出门”，感受心情

1、读课文一、二自然段，你从那些地方可以看出当时作者心情很好？

2、带着轻松愉快的心情有感情地朗读句子。

二、精讲点拨，品读探究

1、认真读课文，想想从哪些句子中可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。

2、交流体会。

（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。

出示古桥图片，思考：

作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？

体会这样写的好处。

（2）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。

（3）自由朗读；

指名朗读；

师生共读。

板

书

设

计

板书设计：

1山中访友

邀俯瀑峭躯津蕴侠

教

后

反

思

主备

教师

山中访友

使用

1、熟读课文，理解课文

2、背诵课文

3、感受朋友之间相互理解、相互欣赏的纯真友情

理解课文内容，感受朋友之间相互理解、

相互欣赏的纯真友情

教学过程

第二课时

教学过程：

一、回顾“朋友”，引入新课

上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。

这节课让我们继续走入深山去探望那些朋友！

二、精讲点拨、品读探究

1、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？

他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？

请你们拿起书本，快速地浏览一遍。

2、交流探究，品评赏读

A、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字……每一棵树都在望着我。

B、我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树……在年轮里旋转、流淌。

（1）默读，想象作者描写的情景。

交流对这段话的体会。

（2）指名汇报对这段话的理解。

（3）带着自己的体会多读几遍。

C、深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯……是飞行中看到的好风景。

（1）作者将山中的景物都联想成什么了？

（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白、云雀的欣喜和欢乐。

（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？

请选择一位朋友，将他的回答写下来。

如：

你好，清凉的山泉！

你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

山泉回答道：

“_________________________________”

D、捡起一朵落花，……我听见时间的隆隆回声。

（1）细读思考：

作者看到落花与落叶联想到了什么？

（2）讨论：

作者从落花、落叶、石头中体会到什么？

（3）有感情地朗读这段文字。

E、忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠……谁能说这不是天地给我的恩泽？

（1）默读，提出不懂的问题，互相交流。

（2）雨大吗？

下雨时的情景什么样子？

用一个或几个词语来概括一下。

（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）

（3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。

三、当堂训练，拓展延伸

1、读读课文的最后一个自然段，交流发现。

（作者在山中呆了整整一天；

首尾呼应等。

）

2、带着“好心情”，有感情地读课文。

四、总结评价，回归目标

1、通读全文，交流：

课文为什么以“山中访友”为题。

2、选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。

1山中访友

古桥得高望重的老人

鸟儿呼唤我的名字

露珠与我交换眼神

……

这山中的一切，哪个不是我的朋友？

好心情、好回忆

山雨

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

理解课文内容，想想课文中描述的情景。

从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的喜爱。

朗读、讨论

1、揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。

2、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。

3、交流同学们自主发现的好词，集体品读。

4、这篇文章是按什么顺序写的？

谁来说一说课文的主要内容，共同归纳。

（板书：

雨起、雨中、雨后）

二、精讲点拨，品读探究|

（一）学习“雨起”，感知“悄悄”

1、看，山雨来了。

请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？

2、练习说话，朗读品评。

（1）自由读文，感受雨来时带来了怎样的感觉？

（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。

（二）、学习“雨中”，感悟神奇

1、雨就这样悄悄地起来了。

轻声朗读，体会山雨带给你的感觉。

2、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？

细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。

3、有侧重地交流、品析、朗读。

（1）山雨神奇在什么地方？

（2）雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？

（3）教师配乐范读，带着遐想朗读。

（4）讨论：

如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。

（三）、学习“雨后”，感受韵律

1、自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。

2、汇报交流，自主朗读。

教师适时点拨。

1、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。

2、自由读课文；

选择喜欢的段落背诵。

向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。

2山雨

像一首无字的歌谣

仿佛是一场山雨的余韵

草虫的村落

知识目标：

学会本课的生字、新词。

能力目标：

有感情地朗读课文。

情感目标：

感受作者对大自然中生灵的喜爱之情。

感悟大自然中花鸟鱼虫、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

朗读、讨论；

合作探究。

多媒体课件

（一）、情境激趣导入

1、播放夏日虫鸣的声音。

2、交流：

你听到了什么？

你仿佛看到了什么？

大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。

让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！

（二）、初读课文，了解主要内容

1．读课文，画出不理解的生字、词语。

（找出来，大家共同想办法解决。

2．寻觅作者的踪迹。

作者的目光分别到了哪里？

（了解文章的大致内容。

（三）、静读课文，感受情趣

1．默读课文，边读边画出自己感受较深的语句。

2．你在“草虫的村落”里看到了些什么？

印象最深的是哪些？

（四）、回归整体，提出疑问

1．接读课文，简单评价。

2．引导学生就课文各个方面提出问题。

3草虫的村落

谧巷俏逗庞烘烤韵勤勉吻

尧舜实验学校备课教学导案

抄写喜欢的语句。

体会作者用心观察大自然，通过丰富的想象来表达独特的感受。

与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”

能有感情的朗读课文，学习作者的写法。

一、回顾课文内容

1．简单说一说课文的主要内容。

2．放声读一遍课文，解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。

二精讲点拨、品读感悟

1．边读边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问。

2．深入理解课文内容，指导朗读。

（1）“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言”

你能读懂作者的心思吗？

（抓住“真想”“可惜”）把这种心思读出来。

（2）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”。

评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？

作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的？

听录音──虫鸣，读句子。

（3）“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。

”

谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？

好在哪里？

（联系作者所表达的情感）

把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。

（4）自由读三、四、五自然段。

从这些文字中，你感受到了哪些情趣？

（小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、交流、攀谈的投机……）

作者是怎样让我们感受到这种情趣的？

把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分享。

3．体会表达方法、表达效果：

（1）结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。

（2）你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？

（可以小组交流，讨论、总结）

1．把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。

2．背诵摘抄的内容。

3．写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。

（随堂落实“小练笔”）

1．配乐朗读全文（接读），尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。

2．作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。

你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。

草虫的村落

黑甲虫 

—— 

游侠小圆虫 

少女灵泉般的音乐勤勉地劳动

（想象丰富，感受独特）

索溪峪的“野”

一课时

1、能有感情地朗读课文，理清层次。

2、能有感情地朗读课文，知道课文从哪几方面阐述索溪峪的“野”。

3.、感受索溪峪天然野性的自然风光。

感受索溪峪天然野性的自然风光。

朗读法、想象法、合作探究法。

1、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。

2、揭示课题：

索溪峪的“野”，简介索溪峪。

3、初读课文，感知索溪峪的“野”

（1）、自读课文，注意读准字音，读通顺句子。

（2）、指名分段读课文，初读反馈。

（3）、抓题眼，引入研读。

1、读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？

课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？

2、选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

3、赏析。

①赏析“山是野的。

”

a齐读这一段，思考：

课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？

课文运用了怎样的写作手法？

b赏析句子：

“几十丈高的断壁悬崖拔地而起……听着名字就让人胆颤。

你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？

c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？

d有感情朗读,读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。

②赏析“水是野的。

a让我们跟着镜头，领略索溪峪水的野吧！

b赏析句子“索溪峪像……自个儿闹去了。

这一段中，作者还有哪些奇特的想象？

C赛读，读出索溪的趣。

③赏析“山上的野物是‘野’的。

”和“游人也‘野’了起来。

a快速朗读，想想“野”加引号的含义。

b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。

”“返朴归真”是什么意思？

课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？

（4）仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。

课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们读出感受，读出韵味，读中想象。

（1）自己选择一部分练读。

（2）合作读。

（3）齐读与个别读相结合。

（4）选择自己最喜欢的句子积累。

课后可以通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章。

细细品读，注意体会：

他们对索溪峪的感受是什么？

又是怎样表达的？

4索溪峪的“野”

山“野”

水“野”

动物“野”

人“野”

口语交际习作一

1、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

2、根据交流的情况，选择一项进行习作。

通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

3、学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

通过口语交际，提高表达、倾听和他人交往沟通的能力。

通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的习作。

表达、倾听、合作交流法。

第一课时

一．创设氛围，激发交流欲望

二．明确口语交际要求

1.自由读“口语交际”的内容

2.明确要求

三．教师：

准备关于音响的录音。

学生：

1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。

2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。

3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。

四．口语交际

1.个人陈述

2.同桌或小组交流

3.全班交流

4.交流自己感受最深的地方

口语交际

认真倾听积极参与

习作一

习作

1、通过交流与讨论，学习写作。

2、能够发现作文的不足之处并认真修改。

3、感受大自然的美好。

能将阅读中体会到的表达方法运用到习作中去。

在习作中融入自己的联想和习作。

交流后进行写作。

第二课时习作

一、交流谈话，激趣导入

在口语交际课上，同学们仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。

同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。

二、选材命题，明确要求

1、选择话题，确定材料。

选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。

2、大胆构思，精巧命题。

师生共同讨论出一些题目：

我是一棵×

×

树；

小树与鸟的对话；

雪的自述；

大自然的声音；

蟋蟀在唱歌；

听雨等

3、习作要求。

（投影出示）

学习本组课文的写法，运用到自己的习作中。

写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。

三、试写初稿，进行修改

1、学生进行习作，对有困难的学生进行个别指导。

2、学生完成初稿，进行自我修改。

3、组内互读互改。

四、朗读赏析，交流评议

1、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。

2、学生交流评议。

3、教师点评。

特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

五、再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。