六年级语文上册第一单元曲兆凤Word文档格式.docx

1、1、同学们都有哪些朋友？探访过你的好朋友吗？ 2、今天我们一起来学一篇跟朋友有关的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？3、出示课题山中访友，学生读题并理解课题。（二）初读课文，整体感知1、请同学们自由轻声读课文，读后说一说课文的主要内容。2、小组交流生字、新词的读法，集体品读。3、交流课文主要内容。（三）学习“出门”，感受心情1、读课文一、二自然段，你从那些地方可以看出当时作者心情很好？2、带着轻松愉快的心情有感情地朗读句子。二、精讲点拨，品读探究1、认真读课文，想想从哪些句子中可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。2、交流体会。（1）自由读读第三自然段，想象并

2、说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（2）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。（3）自由朗读；指名朗读；师生共读。板书设计板书设计： 1 山中访友邀 俯 瀑 峭 躯 津 蕴 侠教后反思主备教师山中访友使用1、熟读课文，理解课文2、背诵课文3、感受朋友之间相互理解、相互欣赏的纯真友情理解课文内容，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的纯真友情教学过程第二课时教学过程：一、回顾“朋友”，引入新课上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望那些朋友！二、精讲点拨、

3、品读探究1、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。2、交流探究，品评赏读A、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字每一棵树都在望着我。B、我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树在年轮里旋转、流淌。（1）默读，想象作者描写的情景。交流对这段话的体会。（2）指名汇报对这段话的理解。（3）带着自己的体会多读几遍。C、深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯是飞行中看到的好风景。（1）作者将山中的景物都联想成什么了？（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白、云雀的欣喜和欢乐。（3）面对这我们

4、热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？山泉回答道：“ _”D、捡起一朵落花，我听见时间的隆隆回声。（1）细读思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？（2）讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到什么？（3）有感情地朗读这段文字。E、忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠谁能说这不是天地给我的恩泽？（1）默读，提出不懂的问题，互相交流。（2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）（3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。三、当堂训练，拓展延伸1、读读课文的最后一个自然段

5、，交流发现。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。）2、带着“好心情”，有感情地读课文。四、总结评价，回归目标1、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。2、选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。1 山中访友 古桥 得高望重的老人 鸟儿 呼唤我的名字 露珠 与我交换眼神 这山中的一切，哪个不是我的朋友？ 好心情、好回忆山 雨有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。理解课文内容，想想课文中描述的情景。从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的喜爱。朗读、讨论1、揭示课题山雨，带着各自不同的感受

6、读题。2、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。3、交流同学们自主发现的好词，集体品读。4、这篇文章是按什么顺序写的？谁来说一说课文的主要内容，共同归纳。（板书：雨起、雨中、雨后）二、精讲点拨，品读探究|（一）学习“雨起”，感知“悄悄”1、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？2、练习说话，朗读品评。（1）自由读文，感受雨来时带来了怎样的感觉？（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。（二）、学习“雨中”，感悟神奇1、雨就这样悄悄地起来了。轻声朗读，体会山雨带给你的感觉。2、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味

7、？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。3、有侧重地交流、品析、朗读。（1）山雨神奇在什么地方？（2）雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？（3）教师配乐范读，带着遐想朗读。（4）讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。（三）、学习“雨后”，感受韵律1、自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。2、汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。1、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。2、自由读课文；选择喜欢的段落背诵。向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。 2 山雨 像一首无字的歌谣 仿佛是一场山雨的余韵草虫的村落知识目标：学会本课的生字、新词。

8、能力目标：有感情地朗读课文。情感目标：感受作者对大自然中生灵的喜爱之情。感悟大自然中花鸟鱼虫、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。 体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。朗读、讨论；合作探究。多媒体课件（一）、情境激趣导入1、播放夏日虫鸣的声音。2、交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进草虫的村落，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！（二）、初读课文，了解主要内容1读课文，画出不理解的生字、词语。（找出来，大家共同想办法解决。2寻觅作者的踪迹。作者的目光分别到了哪里？（了解文章的

9、大致内容。（三）、静读课文，感受情趣1默读课文，边读边画出自己感受较深的语句。2你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？（四）、回归整体，提出疑问1接读课文，简单评价。2引导学生就课文各个方面提出问题。3 草虫的村落 谧 巷 俏 逗 庞 烘 烤 韵 勤 勉 吻 尧舜实验学校备课教学导案抄写喜欢的语句。体会作者用心观察大自然，通过丰富的想象来表达独特的感受。与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”能有感情的朗读课文，学习作者的写法。一、回顾课文内容1简单说一说课文的主要内容。2放声读一遍课文，解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。二精讲点拨、品

10、读感悟1边读边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问。2深入理解课文内容，指导朗读。（1）“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言”你能读懂作者的心思吗？（抓住“真想”“可惜”）把这种心思读出来。（2）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”。评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的？听录音虫鸣，读句子。（3）“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。”谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？好在哪里？（联系作者所表达的情感）把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。（4）自

11、由读三、四、五自然段。从这些文字中，你感受到了哪些情趣？（小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、交流、攀谈的投机）作者是怎样让我们感受到这种情趣的？把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分享。3体会表达方法、表达效果：（1）结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。（2）你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？（可以小组交流，讨论、总结）1把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。2背诵摘抄的内容。3写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。（随堂落实“小练笔”）1配乐朗读全文（接读），尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。2作者想象丰富，感受独特

12、，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。 草虫的村落黑甲虫 游侠 小圆虫 少女灵泉般的音乐 勤勉地劳动（想象丰富，感受独特）索溪峪的“野” 一课时1、能有感情地朗读课文，理清层次。2、能有感情地朗读课文，知道课文从哪几方面阐述索溪峪的“野”。3.、感受索溪峪天然野性的自然风光。感受索溪峪天然野性的自然风光。朗读法、想象法、合作探究法。1、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。2、揭示课题：索溪峪的“野”，简介索溪峪。3、初读课文，感知索溪峪的“野”（1）、自读课文，注意读准字音，读通顺句子。（2）、指名分段读课文，初读反馈。（3）、抓题眼，引入研读。

13、1、读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？2、选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？3、赏析。 赏析“山是野的。” a齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？ b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起听着名字就让人胆颤。你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？d有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。赏析“水是野的。a让我们跟着镜头，领略索溪峪水的野吧！b赏析句子“索溪峪像自个儿闹去了。

14、这一段中，作者还有哪些奇特的想象？ C赛读，读出索溪的趣。赏析“山上的野物是野的。”和“游人也野了起来。a快速朗读，想想“野”加引号的含义。b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？（4）仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们读出感受，读出韵味，读中想象。（1）自己选择一部分练读。（2）合作读。（3）齐读与个别读相结合。（4）选择自己最喜欢的句子积累。课后可以通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章。细细品读，注意体会：他们对索溪峪的感受是什么？又是怎样表达

15、的？ 4 索溪峪的“野” 山“野” 水“野” 动物“野”人“野” 口语交际 习作一 1、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。2、根据交流的情况，选择一项进行习作。通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。3、学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。通过口语交际，提高表达、倾听和他人交往沟通的能力。通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的习作。表达、倾听、合作交流法。 第一课时一创设氛围，激发交流欲望二明确口语交际要求1.自由读“口语交际”的内容2.明确要求三教师：准备关于音响的录音。学生：1观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。2准备自己游

16、览风景名胜后的照片与及相关文字资料。3交流第一项内容的同学可以制作头饰。四口语交际1.个人陈述2.同桌或小组交流3.全班交流4.交流自己感受最深的地方口语交际认真倾听 积极参与习作一 习作1、通过交流与讨论，学习写作。2、能够发现作文的不足之处并认真修改。3、感受大自然的美好。能将阅读中体会到的表达方法运用到习作中去。在习作中融入自己的联想和习作。交流后进行写作。第二课时 习作一、交流谈话，激趣导入在口语交际课上，同学们仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。二、选材命题，明确要求1、选择话题，确定材料。选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回

17、顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。2、大胆构思，精巧命题。师生共同讨论出一些题目：我是一棵树；小树与鸟的对话；雪的自述；大自然的声音；蟋蟀在唱歌；听雨等3、习作要求。（投影出示）学习本组课文的写法，运用到自己的习作中。写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。三、试写初稿，进行修改1、学生进行习作，对有困难的学生进行个别指导。2、学生完成初稿，进行自我修改。3、组内互读互改。四、朗读赏析，交流评议1、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。2、学生交流评议。3、教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。五、再次修改，誊抄习作再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。