幼儿语言学练习1Word下载.docx

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B.帮助幼儿打破谈话规则的限制

C.增强幼儿通过谈话获取信息的意识

D.引导幼儿关注周围生活并建立良好的同伴关系

5．第5题

讲述活动要求幼儿使用（）进行语言交流。

A.已学到的语言知识

B.规范语言

C.儿童自身的语言

D.比较规范的语言

6．第6题

下列说法错误的是（）。

A.识字是学习书面语言的内容之一

B.识字是学习书面语言的方式之一

C.识字是学习书面语言的唯一的内容和方式

D.大量系统的识字不是儿童早期阅读的主要内容

C

C

7．第7题

学前儿童文学教育活动主要包括（）两种形式

A.文学欣赏和文学创造

B.文学欣赏和文学批评

C.文学欣赏和教师示范创编

D.文学阅读和角色扮演

8．第8题

狭义的学前儿童语言教育把（）的儿童的所有语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要研究的对象。

A.0~3

B.3~6

C.0~6

D.0~18

9．第9题

语言中枢的成熟顺序决定着学前儿童（的先后顺序

A.听、读、说、写

B.听、写、说、读

C.写、读、说、听

D.读、听、说、写

10．第10题

强化说的代表人物是（）

A.皮亚杰

B.乔姆斯基

C.斯金纳

D.布鲁姆

11．第22题

婴儿语音发展的“牙牙学语”阶段是指（）

A.出生至20天

B.20天至5个月

C.6个月至1岁左右

D.1岁以后

12．第23题

儿童从（）岁左右开始说话，进入单词句的阶段。

A.0.5

B.1

C.3

D.5

13．第24题

选出不属于学前儿童语言研究价值的一项

A.教育学价值

B.心理学价值

C.文化学价值

D.德育价值

14．第25题

指导幼儿进行实物讲述，最重要的是（）

A.帮助幼儿把握实物的特征

B.帮助幼儿认识实物的所属类别

C.帮助幼儿透过实物看本质

D.帮助幼儿触摸讲述的对象

15．第26题

在幼儿园各年龄班，（）是语言教育的关键期。

A.小班

B.中班

C.大班

D.小学低年级

16．第27题

文学教育活动对作品形象的要求是

A.鲜明生动

B.有教育意义

C.便于教师设计活动

D.适合亲子阅读

17．第28题

认知相互作用论的语言学习模式认为，儿童语言的发展以其（）的发展为基础。

A.环境

B.生理

C.认知

D.能力

18．第29题

、学前儿童语言教育目标的层次结构包括3个方面，它们是（）。

A.终期目标、倾听行为培养目标、表述行为培养目标

B.终期目标、年龄阶段目标、教育活动目标

C.倾听行为培养目标、表述行为培养目标、早期阅读行为培养目标

D.倾听行为培养目标、表述行为培养目标、欣赏文学作品行为培养目标

19．第30题

选出不属于儿童早期阅读的作用的一项（）。

A.培养儿童独立阅读的习惯

B.帮助儿童“接近”书面语言

C.帮助儿童了解书面语言

D.帮助儿童发展早期阅读自我调适能力

20．第31题

幼儿在讲述活动中，（）

A.说话不能很随意，不能宽松自由地交谈

B.说话可以很随意，可以宽松自由地交谈

C.幼儿主要是听教师讲述表达。

D.幼儿和教师之间随意交谈。

21．第32题

先天决定论者认为语言是人类特有的特殊认知能力，人类的（）因素决定着儿童语言获得的整个过程。

A.环境强化

B.后天训练

C.社会交往

D.先天遗传

22．第33题

（　）是实现文化保存和传递的最佳方式。

A.口头语言

B.日常语言

C.文学语言

D.书面语言

23．第34题

文学活动中的故事复述有（）两种形式

A.全文复述、细节复述

B.说故事梗概、创编故事

C.复述开头、复述结尾

D.绘画复述、表演复述

24．第35题

儿童语言文学作品向幼儿展示的成熟语言，首先表现在丰富多样的（）方面。

A.语音类型

B.句法结构

C.文字知识

D.构词方式

25．第36题

幼儿园谈话活动有一个有趣的中心话题，有趣的中心话题包含3层意思。

选出其中一项不属于这3层意思的是（）

A.幼儿对中心话题具有一定的经验基础

B.幼儿对中心话题有一定的新鲜感

C.与幼儿近日生活中的共同关心点有关

D.与幼儿的心理承受能力有关

26．第37题

、描述性讲述是（）

A.把人物的经历、行为或事物发生、发展、变化讲述出来

B.用生动形象的语言把人物的状态、动作或物体以及景物的性质、特征讲述出来

C.用简单明了的语言把事物的形状、特征、用途等解说清楚

D.通过摆观点、摆事实来说明自己赞成什么或反对什么

27．第38题

将教育信息返回给教师用以调整改进教育过程这是教育评价的（）

A.反馈作用

B.诊断作用

C.增效作用

D.帮扶作用

28．第39题

在科学教育活动中的语言教育活动属于

A.专门的语言教育活动

B.渗透的语言教育活动

C.谈话活动

D.讲述活动

29．第40题

讲述活动的凭借物是（）

A.教师或幼儿参与准备的图片、实物、场景等

B.教师和幼儿参与准备的图片、实物、场景等

C.教师准备的图片、实物、场景等

D.幼儿自己准备的图片、实物、场景等

30．第41题

选出不属于学前儿童语言教育评价内容的一项

A.对学前儿童语言发展状况的评价

B.对学前儿童语言教育活动的评价

C.对幼儿教师的评价

D.对学前儿童能力发展的评价

31．第42题

选出不属于语言三种基本属性的一项

A.符号属性

B.工具属性

C.信息属性

D.学习属性

32．第43题

后天环境论者认为（　）

A.儿童学习语言是通过模仿—强化－重复获得的

B.儿童学习语言是依靠遗传的作用，是预成的

C.社会交往决定了儿童语言的正常发展

D.语言结构来自于儿童当前的认知图式与环境的相互作用

33．第44题

幼儿的叙事性讲述的要求是（）

A.要求说清人物、事物、时间、地点和为什么

B.要求说清人物、事件、时间、地点和为什么，并要求说明事情发生、发展的先后顺序

C.以幼儿认为将明白为标准

D.一般只要求幼儿能简洁、清楚地按顺序讲述事件

34．第45题

儿童语法发展有其自身特点，选出不符合其发展特点的一项

A.从简单句到复合句

B.从陈述句到非陈述句

C.从无修饰句到修饰句

D.从被动句到主动句

35．第46题

幼儿有兴趣捧书看，会给书中的图画命名，能改编书中熟悉的内容这属于前识字能力发展的（）阶段

A.萌发阶段

B.初期阶段

C.流畅阶段

D.读写阶段

36．第47题

早期阅读活动教师鼓励儿童归纳图书内容有三种形式，选出不属于的一项

A.一句话归纳法

B.一段话归纳法

C.图书命名法

D.三段式归纳法

37．第48题

中班幼儿对图书的选择要求是（）

A.情节简单、人物形象、色彩鲜艳的有短句或词汇的单页单幅图

B.情节较为复杂、画面之间关联较明显的单页多幅图

C.情节丰富复杂的图书或常用字多、独体字较多的单页单幅图

D.儿童有兴趣的无论单页还是多页的图书都可选

38．第49题

文学作品教学的主要目的是为了（）

A.知识教育和智力的开发

B.道德教育和情感的熏陶

C.审美能力、文学理解能力和想象能力的培养

D.人际互动和思维能力的训练

39．第50题

幼儿园文学作品的教学，不仅可以向幼儿展示成熟的语言、扩展幼儿的词汇量，而且还可以培养幼儿的（）技能。

A.倾听

B.朗读

C.表演

D.模仿

40．第51题

完整的语言教育目标应该包括培养儿童语言（）的情感态度、认知和能力。

A.听、说、读、写4个方面

B.理解和表达两个方面

C.倾听和发音两个发面

D.模仿、强化、训练3个发面

41．第52题

与围绕已有经验进行交谈的谈话活动不同，讲述活动要求有一个（）

A.话题

B.凭借物

C.学具

D.教具

42．第53题

开展文学教育活动，在儿童第一次接触作品时教师要（）

A.多次重读讲述

B.避免过多重复讲述

C.边多次讲述边多次提问

D.先多次提问再开始多次讲述

43．第54题

儿童词汇增长的高速期是在（）

A.1岁左右

B.2岁左右

C.3岁左右

D.4岁左右

44．第55题

在儿童语言发展过程中（　）。

A.儿童正确发音一般比准确辨别音位要容易

B.儿童发音能力的发展晚于辨音能力的发展

C.儿童发音能力的发展早于辨音能力的发展

D.儿童发音能力的发展和辨音能力的发展同时进行

45．第56题

早期阅读教育活动的整合性体现在早期阅读是（）的结合

A.书面语言和口头语言

B.教师体态语和引导语

C.书面语言和绘画语言

D.书面语言和故事情节

46．第11题

讲述活动

是有目的有计划地培养发展幼儿语言表述能力的语言教育活动。

它要求幼儿积极参与命题性质的讲述实践，帮助幼儿逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经验。

3.0

47．第12题

完整语言教育观

完整语言教育观是当前国外儿童语言教育的一种新思潮。

它是指在儿童语言发展分关键期内，给他们提供完整语言学习的机会。

它包括完整的语言教育目标，全面的、完整的教育内容和真实的、形式多样的教育活动。

48．第13题

仿编活动

仿编活动是儿童在文学欣赏、理解文学作品内容及构成的基础上的一种创造性学习活动。

要求儿童仿照某一篇作品的框架或某一段落，调动自己个人经验进行扩展想象，编出自己的文学作品或段落。

49．第14题

活动教育观

活动教育观是指以活动的形成组织学前儿童的语言教育过程，帮助学前儿童学习语言。

（1）提供儿童充分操作语言的机会。

（2）通过多种形成的操作，促进儿童语言的发展。

（3）要注重发挥学前儿童在活动中的主体作用和教师在活动中的主导作用。

50．第15题

语言教育的终期目标

语言教育的终期目标是语言教育所期待的最终结果，是学前阶段语言教育任务要求的总和，是学前教育总目标的一个组成部分，与总目标在方向上保持一致，同时，又具有较强的特殊性和相对独立性。

51．第16题

倾听行为

倾听是儿童感知和理解语言的行为表现。

学前儿童倾听行为的培养，重在对语音、语调的感知和对语义内容的理解上，并逐步建立有意识的倾听、辨析性的倾听、理解性倾听的技能。

52．第17题

学前儿童语言教育的年龄阶段目标

即学前儿童某一年龄（班）的教育目标。

它反映出总目标中的内容在不同年龄的学前儿童身上的不同体现。

53．第21题

根据幼儿园谈话活动的设计和组织要求,以“快乐的春节”为题，设计一个谈话活动要求：

1、以中班儿童为对象，符合中班幼儿发展特点.。

2、过程结构完整，设计组织思路清晰。

3、列出活动过程每一个环节即可。

根据幼儿园谈话活动的设计和组织要求,以“快乐的春节”为题，设计一个谈话活动创设谈话情景，引出谈话话题围绕话题运用已有经验自由交谈围绕中心话题拓展交谈内容教师隐形示范新的谈话经验

根据幼儿园谈话活动的设计和组织要求,以“快乐的春节”为题，设计一个谈话活动创设谈话情景，引出谈话话题围绕话题运用已有经验自由交谈围绕中心话题拓展交谈内容教师隐形示范新的谈话经验

17.0

54．第18题

简述学前儿童语言教育的研究任务

探讨学前儿童语言教育的作用揭示学前儿童语言发展与教育规律解释学前儿童语言发展过程及各种现象研究学前儿童语言教育实践应用的理论和方法

探讨学前儿童语言教育的作用揭示学前儿童语言发展与教育规律解释学前儿童语言发展过程及各种现象研究学前儿童语言教育实践应用的理论和方法

5.0

教师未批改

55．第19题

简述儿童语音教育的途径。

在日常生活中练习发音开展听说游戏活动练习正确发音利用儿歌、绕口令练习发音教师示范与讲解正确、规范的发音

在日常生活中练习发音开展听说游戏活动练习正确发音利用儿歌、绕口令练习发音教师示范与讲解正确、规范的发音

6.0

56．第20题

简述儿童语言发生的生物基础。

发音器官的成熟语言听觉系统的成熟大脑神经中枢的成熟

发音器官的成熟语言听觉系统的成熟大脑神经中枢的成熟

作业总得分：

作业总批注：

幼儿园的文学活动是围绕（）展开活动的。

A.幼儿已有的经验

B.低幼儿童文学作品

C.幼儿喜欢的表演

D.幼儿喜欢看的图书

早期阅读活动特征告诉我们，早期阅读活动与（）紧密相连

A.谈话活动

B.讲述活动

C.表演活动

D.绘画活动

下列有关儿童语言教育目标层次结构的论述，不正确的是（）。

A.学前教育的终期目标和年龄阶段目标一般由专门的机构制定

B.具体活动目标是为语言教育的总目标和年龄阶段目标服务的

C.学前儿童教育的具体活动目标一般是由教师自己制定的

D.教师制定具体活动目标要符合年龄阶段目标，终期目标往往不过多考虑。

在幼儿园谈话活动中，教师的主要作用在于（）

A.间接引导

B.直接指导

C.提供示范

D.观察儿童

后天环境论者认为，（　）是语言学习的必要条件。

A.先天生理机制

B.强化

C.认知结构

D.思维

我国儿童语音发展出现的情况是（）

A.发韵母比发声母困难

B.发韵母困难

C.两者一样困难

D.发声母比发韵母困难