人教版七年级语文上册单元测试题第五单元整理Word文档格式.docx
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哺乳（bǔ）
麝香鸭（shè
可观（guān）
咒骂（zhò
u）
柠檬树（mé
ng）
3.
下列对课文中有关语句分析有误的一项是（）
自此,我家好久不养猫——对失去美好事物的伤心.
自此,我家永不养猫——因主观臆断致猫死亡,而内心后悔内疚.
我对于它的亡失,比以前的两只猫的亡失,更难过得多——这只猫是因为“我”的主观臆断而死,不能挽回,而更加内疚后悔.
想到它的无抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒、我的虐待,都是针,刺我良心的针——这句话运用了比喻的修辞手法,突出“我”明白真相后的愤怒.
4.
依次填入下面句子横线处的词语,最恰当的一项是（）
①我心里也感着一缕的____,可怜这两月来相伴的小侣!
②在小园里找了一遍,也不见。
心里便有些亡失的____。
③妻常常____着张妈换水,加鸟粮,洗刷笼子。
酸辛
预兆
叮嘱
酸楚
预警
叮咛
酸辛
叮嘱
预兆
5.
下列加横线词语解释有误的一项是（）
结局总是失踪或死亡（下落不明）
可怜这两月来相伴的小侣（小伙伴）
三妹很不高兴地咕噜着道（咕哝）
它在我家仍是一只若有若无的动物（形容事物不清晰）
二、填空题（本大题共2小题，共8.0分）
6.
在下列句子的括号内填写恰当的关联词。
（1）在研究高等动物的行为时,常常会发生一些趣事,不过逗笑的主角常常（）动物,（）观察者自己。
（2）从前我曾试过这样喊它,每次它都听话地回到我的身边,（）它现在飞得这么高,肯不肯听话就不知道了,（）鸟通常不喜欢直直地从上往下飞。
7.
文学常识填空。
本文选自《郑振铎文集》，文体是______，作者是______
，现代______、______、______。
三、现代文阅读（本大题共1小题，共30.0分）
8.
冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。
它伏着不去。
我们如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。
张妈把它拾了进来，每天给它饭吃。
但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢游玩，好像是具着天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。
如此地，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物，它渐渐地肥胖了，但仍不活泼。
大家在廊前晒太阳闲谈着时，它也常来蜷伏在母亲或三妹的足下。
三妹有时也逗着它玩，但并没有像对前几只小猫那样感兴趣。
有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。
春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰的伏着，吃得胖胖的。
这时，妻买了一对黄色的芙蓉鸟来，挂在廊前，叫得很好听。
妻常常叮嘱着张妈换水，加鸟粮，洗刷笼子。
那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
妻道：
“张妈，留心猫，它会吃鸟呢。
”
张妈便跑来把猫捉了去，隔一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。
一天，我下楼时，听见张妈在叫道：
“鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。
是什么东西把它咬死的？
我匆匆跑下去看，果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像与它的敌人挣扎了许久。
我很愤怒，叫道：
“一定是猫，一定是猫!
”于是立刻便去找它。
妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：
“不是这猫咬死的还有谁？
它常常对着鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了。
张妈!
你为什么不小心？
!
张妈默默无言，不能有什么话来辩护。
于是猫的罪状证实了。
大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒。
找了半天，却没找到。
真是“畏罪潜逃”了，我以为。
三妹在楼上叫道：
“猫在这里了。
它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。
我想它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。
它很悲楚地叫了一声“咪呜!
”便逃到屋瓦上了。
我心里还愤愤的，以为惩戒得还没有快意。
隔了几天，李妈在楼下叫道：
“猫，猫!
又来吃鸟了。
”同时我看见一只黑猫飞快地跳过露台、嘴里衔着一只黄鸟。
我开始觉得我是错了!
我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。
想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针!
我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？
两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。
我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
我永无改正我的过失的机会了!
至此，我家永不养猫。
（1）对于第三只猫的死，“我”为什么比以前两只猫的亡失更难过得多？
（2）“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
”“它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。
”中加点的“似乎、好像”能不能去掉，为什么？
（3）“想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我的良心的针!
”有何深刻含义？
（4）“自此，我家好久不养猫”“自此，我家永不养猫”，这两句话蕴含的思想感情有何不同？
（5）本文写了三次养猫经历，删去写前两只猫的内容可以吗？
为什么要重点写第三只猫？
四、文言文阅读（本大题共3小题，共45.0分）
9.
一屠晚归,担中肉尽,止有剩骨。
途中两狼,缀行甚远。
屠惧,投以
骨。
一狼得骨止,一狼仍从。
复投之,后狼止而前狼又至。
骨已
尽矣,而两狼之并驱如故。
屠大窘,恐前后受其敌。
顾野有麦场,场主积薪其中,苫蔽成丘。
屠乃奔倚其下,弛担持刀。
狼不敢前,眈眈相向。
少时,一狼径去,其一犬坐于前。
久之,目似瞑,意暇甚。
屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之。
方欲行,转视积薪后,一狼洞其中,意将隧入以攻其后也。
身已半入,止露尻尾。
屠自后断其股,亦毙之。
乃悟前狼假寐,盖以诱敌。
狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?
止增笑耳。
（1）
解释下列句中加横线的词。
（1）缀行甚远（）
（2）弛担持刀（）
（3）目似瞑（）
（4）狼亦黠矣（）
（2）
用现代汉语翻译下列句子。
（1）骨已尽矣,而两狼之并驱如故。
（2）一狼洞其中,意将隧入以攻其后也。
（3）
“投以骨”的办法失败后,屠户产生了什么心理?
之后,他又采取了怎样的行动?
最终结果如何?
（用原文语句回答）
10.
有屠人,货肉归,日已暮。
忽一狼来,瞰担上肉,似甚垂涎,随屠尾行数里。
屠惧,示之以刀,少却。
及走,又从之。
屠无计,思狼所欲者肉,不如悬诸树而蚤取之。
遂钩肉,翘足挂树间,示以空担,狼乃止。
屠归,昧爽往取肉,遥望树上悬巨物,似人缢死状,大骇。
逡巡近视,则死狼也。
仰首细审,见口中含肉,钩刺狼腭,如鱼吞饵。
时狼皮价昂,直十余金,屠小裕焉。
缘木求鱼,狼则罹之,亦可笑已!
给下列句中加横线词注音并解释词义。
（1）瞰担上肉（）________
（2）似甚垂涎（）________
（3）似人缢死状（）________
（4）狼则罹之（）________
文段中有两个通假字,请找出来。
（1）“____”通“____”。
（2）“____”通“____”。
用现代汉语翻译下面句子。
（4）
文中出现了一个成语,请找出来并说一说其含义。
11.
结合课堂学习及下列四则材料,谈谈你对狼的认识及感悟。
材料一狼,犬科,耳竖立,尾下垂,性凶残,往往结群伤害禽畜。
材料二在许多情况下,狼如果不是被逼得走投无路或者饥饿、生病,它是不会主动攻击人的。
材料三1907年美国开巴高原一片葱茏,美丽的鹿在林间嬉戏,可常常被贪婪的狼暗算。
当地人恨透了狼,用了25年的时间,消灭了狼和一切鹿的天敌,开巴高原成了鹿的“自由王国”,鹿大量繁殖。
不久,鹿吃光了所有能吃的绿色植物。
整个高原,绿色消退,枯黄蔓延……后来美国很多地区开始了“请回狼先生”的工程。
材料四由于人类的滥捕滥杀,1875年南极狼在马尔维纳斯群岛灭绝,1911年白狼在纽芬兰岛灭绝,1917年佛罗里达狼在北美灭绝,1920年新墨西哥狼灭绝,1948年袋狼在大洋洲灭绝,1950年喀斯喀特棕狼在北美灭绝……
五、语言表达（本大题共2小题，共17分）
12.
根据语境，选词填空。
悲楚酸楚
（1）我心里也感着一缕的______，可怜这两个月来相伴的小侣!
（2）它很______地叫了一声“咪呜!
13.
写出下列加下划线词语的意思。
（1）后来这只猫不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污涩了。
______
（2）三妹便怂恿着她去拿一只来。
（3）我也怅然的，愤然的，在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。
______。
六、其他（本大题共2小题，共10.0分）
14.
九年级某班以“我是合格小公民”为主题开展综合性实践活动。
活动中有一些问题,请你参与解决。
（1）普法活动我宣传
活动中,班级进行《环保法》普法宣传,请你使用比喻或对偶的修辞手法,拟写一则宣传语。
（2）助人为乐我践行
张爷爷患高血压病,近日收到女儿从外地
寄来的降压药,但不知怎么服用。
下面是降压药说明书中的部分内容。
请你从中选取必要的信息,用自己的话转告张爷爷怎样服药,要求语言简明,表达得体,不超过30字。
[性状]本品为薄膜衣片,除去薄膜衣后显白色。
[适应证]用于治疗高血压。
[规格]5毫克/片。
[用法用量]成人每日推荐剂量为10毫克,每日一次,早晨服用较好,饭前饭后均可。
可以长期连续用药。
15.
世间万物,和谐相处,构成了多姿多彩的大千世界。
为更好地促进社会的和谐发展,某班级开展了“关爱生灵”班级主题活动。
（1）为了帮助同学们明确“关爱生灵”的意义,营造人人参与活动的氛围,请你拟写一句内容相关的话,作为宣传标语。
（2）徜徉古诗词,感受美好生活。
杨万里的“小荷才露尖尖角,_______”是自然万物恬静优美画面的生动再现;
杜甫的“__________,自在娇莺恰恰啼”是人与自然万物和谐相处的精美展示;
孟郊的“_________,_________”更是对人世间崇高母爱的高声礼赞。
（3）品生活原味,写心灵悟语。
一场暴雨袭击重庆,一只叫花花的流浪狗每天上岸搜寻食物,吃饱后冒险游过一公里宽的江面,赶到洪水淹没大半的珊瑚坝孤岛上,给刚出生的四个狗宝宝喂奶。
“英雄母亲”花花的光荣名号不胫而走,花花被热心网友评为“感动中国十大动物”之一。
然而让人遗憾的是,记者昨日在珊瑚坝采访时得知,花花和四个狗宝宝已失踪多日了。
由于长江边不断出现神秘人士捕杀流浪狗的现象,不少人怀疑花花母子已遭毒手!
请写出你读了上述材料后的感慨。
【答案】
C
A
D
（1）不是 而是
（2）但是 因为
叙事散文；
郑振铎；
作家；
学者；
翻译家
（1）本题考查内容与作者情感的理解．解答此题要帮助学生梳理原因，结合前文内容来看，主要有两方面原因，一个是猫自己或他人而为，一个是作者自己主观臆断、无情毒打而亲手制造第三只猫的死亡，从施加悲剧的主体以及主体的表现上分析理解．
（2）本题考查词语的分析．作者要反思自己的是主观臆断葬送了猫的命，主观臆断的根据何在，这两个词语分析很有必要．答题前首先明确观点：
不能去掉，因为这两个词语表示猜测，说明是不是这只猫吃了鸟不能确定，如果去掉则无法表现这一点，下文的内容就相互矛盾了．
（3）本题考查句子含义的理解．解答此题引导学生理解“像针一样刺着良心”，“针刺”没有不疼的，说明他心里不好受，正在受着良心上的惩罚和谴责，还要引导学生体会这种不好受心理背后所承载的深深悔意．惩戒不会说话的无辜者，自己真的非常过分．
（4）本题考查作者情感的理解．探究思想感情还要从文本入手，梳理清楚不再养猫的原因，进而再谈蕴含的思想感情．同时，关注相同语句中不同的关键字眼．这两句话是两次养猫经历后的深刻感慨．“我家好久不养猫”出现在前两只猫或死或亡后，表现作者内心的一种失落感；
“我家永不养猫”是在第三只猫死亡后，结合事件的过程及原因，可知表现了作者的内疚和悔恨，特别是一个“永”字，其内心的难受表现的淋漓尽致．
（5）本题考查文章事物详略安排的作用．解答此题关键要引导学生明白安排详略对于表现中心的作用．所有材料都要为突出深化中心服务，因为冤死第三只猫以后，作者悔恨愧疚的情感最为强烈，也最能表现作者对于无辜弱小生命的重视，前两只猫给第三只猫做铺垫．
答案：
（1）前两只猫，或死或亡，我没有参与其中，第三只猫，因“我”主观猜测，又无情毒打，冤屈致死，“我”亲手制造了这场悲剧，感到内疚、悔恨，无比难过，因此，比前两只猫的亡失“更难过得多”．
（2）这两个词语表示猜测，对于猫是否真吃了鸟不敢肯定，只能主观猜测，这两个词突出我的主观臆断．
（3）这句话是作者的自我剖析和批判．因自己的过失致使第三只猫冤屈而死，自己良心受到谴责，表现出“我”深深的自责和悔恨．
（4）这两句话是两次养猫经历后的深刻感慨．前两只猫或死或亡后“我家好久不养猫”，这句话包含一种失落感，当别人夺取自己所爱的之物，伤害了自己感情时而发自内心的气愤，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受．“我家永不养猫”抒发的是因自己武断过失伤害了无辜，充满了内疚和悔恨的感情，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，包含的思想感情，要深沉得多．一个“永”字，表现其难过达到无可复加的程度．
（5）三次养猫的故事层层推进，写前两只猫是为详写第三只可怜猫作必要的铺垫，也是为了与第三只猫形成鲜明的对比．第三只猫的故事最能表现主旨，正是第三只猫的不幸结局让“我”从“酸辛”“难过”到“更难过得多”．“我”的武断推测，致使无辜弱小者没有受到应有的对待，那种愧疚自责的感情水到渠成地得到了深化．这种安排详略，更有利于突出中心．
【小题1】
（1）连接，紧跟
（2）解除，卸下 （3）闭上眼睛 （4）狡猾
【小题2】
（1）骨头已经扔完了，而两只狼像原来一样一起追赶（着屠户）。
（2）一只狼正在积薪中打洞，打算从通道进去攻击屠户的后面。
【小题3】
心理：
屠大窘，恐前后受其敌。
行动：
奔倚其下，弛担持刀；
屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之，屠自后断其股。
结果：
顷刻两毙。
（1）kà
n 望，窥看
（2）xiá
n 口水 （3）yì
吊死（4）lí
遭遇苦难
（1）蚤 早
（2）直 值
屠户害怕了，把刀拿出来给它看，狼稍稍后退一点。
【小题4】
缘木求鱼。
比喻方向、方法不对，一定达不到目的。
示例：
认识：
狼凶残，食肉，是食物链中重要的一环。
如果不是因为饥饿、生病，狼一般不会主动攻击人。
如果没有狼，食物链必然断裂，目前许多地方的狼已经灭绝，这个现象应该引起人们特别的关注。
感悟：
动物是人类的生存伙伴，有了它们，世界才会丰富多彩、生趣盎然。
在今天这个日益拥挤的地球村里，动物与人应该享有同样的生存空间。
人与动物、人与自然应和谐共处。
酸楚；
悲楚
肮脏且不光滑；
鼓动别人去做某事；
因不如意而感到不痛快
示例
（1）①《环保法》,美好家园的守护神。
②增强环保法律意识，守卫人类美好家园。
（2）张爷爷，您每天早晨吃一次，每次吃两片就可以了。
（1）例：
①关爱生灵，从我做起。
②情撒万千生灵，创建和谐家园。
（2）早有蜻蜓立上头 留连戏蝶时时舞 谁言寸草心 报得三春晖
（3）例：
①英雄母亲，受人尊重；
卑劣小人，遭人唾弃。
②拥有宽广的爱心，让世界永远充满温馨。
【解析】
此题考查学生对词语意思的理解能力。
做题时需要在理解词语基本意思的基础上，结合上下文去分析。
C项解释有误，“蹒跚”的意思在这里指的是“腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子”。
故选C。
本题考查学生辨析字音的能力。
学习和复习的过程中可以进行适当分类整理，尤其是误读误写字的积累，我们平时要经常把积累的内容拿出来读一读，写一写。
同时接近考试时要适当做一些强化训练，以及时查漏补缺。
A项注音有误，“嗔”读音应为“chēn”。
故选A。
此题考查的是学生对作者情感的分析理解能力。
要在通读全文的基础上，抓住文章的主要信息，提取关键语句，做出判断。
D项分析错误，这句话突出了“我”的懊悔自责和严于律己的精神。
故选D。
本题考查学生对词语的理解及运用能力。
此类题要在理解句意的基础上，结合具体语境及词语的意思来分辨，做出判断。
“酸辛”指辛酸，悲伤痛苦。
“酸楚”指苦楚，悲痛。
比较这俩个词语的意思，“酸辛”更符合语境，故排除BD；
“预兆”指事情发生前显露出来的迹象。
“预警”指在灾害或灾难以及其他需要堤防的危险发生之前，根据以往的总结的规律或观测得到的可能性前兆，向相关部门发出紧急信号，报告危险情况，以避免危害。
比较这俩个词语的意思，“预警”更符合语境，排除A。
本题考查学生对词语的理解能力。
D解释错误，“若有若无”在此处应是形容关系不亲密。
此题考查学生正确选填关联词语的能力。
关联词语是指用来连接分句，并表明分句之间关系的连词、副词和短语。
解答此题，需要掌握常用关联词语的用法，根据具体的语言环境，正确选择关联词语。
“既然……就”和“即使……也”均表假设关系；
“然而……却”表转折关系；
“无论……都”表条件关系。
第
（1）句应填“不是”“而是”；
第
（2）句填“但是”“因为”。
本题考查作家作品常识的积累．本文选自《郑振铎文集》，文体是叙事散文，作者是郑振铎，现代作家、学者、翻译家．
翻译家．
本题考查对文学常识的积累，解答时需要对作者、作品、出处等内容做到了如指掌．
做好本题需要平时对课文的文学常识进行积累．
本文段出自课文《猫》，主要写了我家养第三只猫的过程．第三只猫因为是捡来的，长的不漂亮不是很讨人喜欢，所以我将家中的芙蓉鸟被咬死的事情归咎于它，并且惩罚了它，后来发现鸟是一只黑猫咬死的．当我发现了家里逃走的那只猫死在邻居家的屋脊时，“我”感到非常愧疚难过．
理解句子含义可以入手的角度有：
（1）句子中的关键词．关键词，是在句子中起关键作用、核心作用的词语．从句子中的关键词语入手，通过替换词语的方法来把握语境意义，从而把握句子的含义．
（2）文章的中心思想．作者写文章时，为了突显中心，增强文章的感染力，常常会采用含义深远的句子点明、突出或深化主题，使某些句子意在言外，达到含蓄委婉，耐人寻味的效果．对其深层含义的把握，应从探究作者的写作目的入手，结合中心思想来分析，进而领会句子的含义．
本题考查学生解释文言实词的能力。
文言实词的解释要求准确并符合语言环境，这就要求学生在平时学习时要注意积累、背诵，尤其注意课下注释中出现的词语，必须重点记忆，答题时可按记忆回答。
课下注释中没有的词语可以结合上下文来理解。
本题中应注意“弛”和“瞑”的解释。
本题考查学生翻译文言文的能力。
文言文翻译通常以直译为主，就是从词语到语法结构直接对译，将原文词句落到实处，准确、晓畅地进行翻译。
翻译时还要注意特殊句式、词类活用等现象。
本题中应落实“并驱如故、洞、隧入”的翻译。
注意语句的通顺。
本题考查学生理解文章内容的能力。
回答这类题，首先通读全文，在文中找到与题干问题相关的信息，然后按照题干要求拟出切题的答案。
提取信息时，抓住关键语句是很重要的，另外还要注意对关键信息做整体的分析。
阅读文章，文中屠户面对并驱如故的两只狼，非常窘迫，文中的语句是“屠大窘，恐前后受其敌”；
采取的行动是“奔倚其下，弛担持刀；
屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之，屠自后断其股”；
结果两只狼都被他杀死了（顷刻两毙）。
本题考查学生拼读字音、解释文言实词的能力。
学生在平时学习中要注意掌握拼读方法，区别容易混淆的声母和韵母，区别多音字和形近字的读音；
课下注释中没有的词语可以结合上下文来理解，。
本题中应注意“瞰”的读音和“罹”的解释。
本题考查学生判断通假字的能力。
学生在平时的学习中，应注意积累课文中出现的通假字及其出现的语言环境，并能够结合具体的语句进行分析，判断通假字。
阅读短文，文中的“蚤”通“早”，意思是“早上”；
“直”通“值”，意思是“价值”。
本题中“示之以刀”是倒装句，正常语序应是“以刀示之”，“少却”省略了主语“狼”。
本题考查学生理解内容、掌握成语及其含义的能力。
学生在平时的学习中应注意积累成语，了解它们的含义及应用的语言环境。
阅读文章，文中“缘木求鱼”是成语，意思是爬到树上去找鱼。
比喻方向或办法不对头，不可能达到目的。
本题考查学生进行个性化阅读的能力。
作答此类题，应在阅读文章、理解文章内容的基础上，结合题干中的材料进行分析和个性化阅读。
选文表现了狼的贪婪，却终被自己的贪婪所害。
结合材料中的内容，材料中介绍了狼的习性、狼在食物链中的
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