最新人教版七年级上册地理全册精品教案文档格式.docx
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东西方向
南北方向
首先我们来看纬线和经线的定义，（填写表格）接下来同学们再观察，看一看：
（1）所有的经线长度是否相等？
所有的纬线长度是否相等？
（2）我们从地球仪上可以看出，纬线自成纬线圈，那么经线如何组成经线圈呢？
（3）经线和纬线各指示什么方向？
（同学回答，老师填表格）
好，这个表格填完了，那么同学们应该明确，纬线和经线是不同的，纬线是圆，经线是半圆，经线圈是由两条相对应的经线组成的。
五、纬度和经度（板书）
（讲解）在地球仪上可以画出无数条纬线，为了区别每条纬线，人们给纬线标定了度数，同学们看图，这就是1纬度（板书）0°
的这条线是“赤道”（板书）赤道是地球上最长的纬线，长度是多少呢？
（4万千米）它与两极之间的距离相等，把地球分为南北两半球，赤道以北的纬度叫北纬，习惯上用“N”作代号，赤道以南的纬度叫南纬，习惯上用“S”作代号。
（在黑板上画图，画出纬线，标出纬度，边画边讲）
北纬和南纬各有90°
，北极和南极分别是90°
N和90°
S。
那么同学们想一想，以赤道为界，北纬和南纬的度数分别向北，向南排列，它们度数的大小有什么变化规律呢？
（逐渐增大）
同学们再想，在纬度相同的地方，纬线长度是否相等呢？
（相等）
下面大家看书P61.6低、中、高纬的划分。
（2）低纬中纬和高纬（板书）
人们通常把不同的纬度地带分成低纬、中纬和高纬三部分（读题，找同学回答低、中、高纬所占的纬度范围）
好，纬度我们明白了，下面我们再看看径度（板书）
在地球仪也能画出无数条经线，为了区别每一条经线，人们也向纬度一样给经线标定了不同的方向度数，这就是经度。
（在黑板上画图画出经线，标出经度边讲边画）
同学们看图，地球仪的0°
经线叫做
（1）本初子午线（板书）
那么从本初子午线向东，向西各分作180°
，以东的180°
属于东经，习惯上用“E”作代号，以西的180°
属于西经，习惯上用“W”作代号。
同学们看一看，以本初子午线为界，东经和西经的度数分别向东，向西排列，它们度数的大小有什么变化规律呢？
（愈向东愈大，愈向西也愈大）
现在我们一同来观察地球仪，可以发现，从本初子午线向东和向西，度数相同的经线各有两条，比如20°
E和20°
W，60°
E和60°
W，只有180°
E和180°
W相互重合为一条经线，这就是
（2）180°
经线（板书）
我们已经知道，两条相对的经线可以组成一个经线圈，任何一个经线圈都可以把地球等分为两个半球，那么东半球和西半球是怎么划分的呢？
在国际上习惯用（3）20°
W和160°
E的经线圈，作为划分东西半球的界线，我们看图1：
11东、西半球的划分，那么同学们想过没有，为什么把20°
E作为划分东西半球的界线呢？
同学们看，通过这样的划分，这一经线圈基本上从大洋上通过，避免把非洲和欧洲的一些国家分在两个半球上，同学们看一看图，通过这样的划分，亚洲大部分在西半球还是东半球？
（东）北美洲在哪半球（西）好，刚才我们讲了纬度和经度。
同学们看小黑板，老师总结一下。
纬度
经度
度数起点线
赤道（0°
纬线）
本初子午线10°
经线
度数划分
向南向北各分作90°
向东西各分作180°
代号
南纬（S）北纬（N）
东经（E）西经（W）
半球划分
赤道把地球划分为南北两半球
20°
W、160°
的E和经线圈作为划分东西半球的界线
（用表格对比纬度和经度）
六、经纬网（板书）
我们学习了纬线和经线，那么现在同学们想一想，什么叫经纬网呢？
（找同学回答）对，经纬网就是由经线和纬线相互交织所构成的网格，同学们看P91.12图，这就是经纬网，比如老师说东径60°
E，40°
N的位置，同学们找一下。
（在黑板上画出两个，让同学填）
总结：
这节课我们主要学习了纬线和经线，纬度和经度，经纬网，其中纬线、经线、纬度、经度是重点也是难点，同学们一定要学懂学会，回去后仔细复习。
布置作业；
做课后习预，练习册和填充图册宣布下课。
板书提纲
§
1、地球和地球仪
一、地球的形状和大小
二、地球的模型——地球仪
三、地轴和两极
四、纬线和经线
北纬N，南纬S，
东经E，西经W
五、纬度和经度
1、纬度
（1）赤道
（2）低纬、中纬和高纬
2、经度
（1）本初子午线
（2）180°
经线（3）20°
E。
六、经纬网
第二节 地球的运动（第一课时）
教学目标
1、知道地球运动的两种基本形式——地球自转和公转的概念、周期、方向；
知道地球自转产生昼夜交替的现象。
2、初步学会用地球仪演示地球的自转和昼夜更替现象；
初步学会用简单的工具演示地球公转，培养学生的空间想象能力和动手操作能力；
3、通过介绍地球运动的形式和规律，激发学生学习地理的兴趣。
通过讲述地球的自转和公转，对学生进行辩证唯物主义教育。
教学重点
地球自转、公转运动的基本特点及其所产生的地理现象。
教学难点
地球自转产生昼夜更替现象。
教学准备
地球仪、手电筒。
教学过程：
导入新课：
喜欢看姚明打篮球的同学请举手，哟！
这么多球迷哇！
你们是否有这样的感受：
我们有时想看姚明在美国纽约的一场下午比赛现场实况转播，常常是等到晚上三四点钟呢？
为什么两地的时间不一样？
我们刚开学的时候，多数同学穿的是短袖，现在多数同学已穿长袖长裤了，而且每下一场雨我们就感觉一天比一天冷了？
要回答这些问题，就与我们今天学习的地理知识有关了。
讲授新课：
板书：
第二节地球的运动
一、地球的自转
1、绕转中心、方向、周期
教师：
演示转动地球仪，并提问
（1）地球怎样自转？
（绕地轴不停地旋转）
（2）观察并描述地球自转方向？
（自西向东）
师：
板图讲解不同的投影图地球自传方向的表示
生：
同桌的两位同学演示地球的自转。
提醒学生注意拨动地球仪的方向一定要自西向东（逆时针）。
（3）自转一周的时间是多少？
每小时转多少度？
（24小时，15°
我们为什么感觉不到地球在转动？
讨论、回答。
（4）昼夜的形成
演示并讲解，教师用手电筒做光源，照射到地球仪上。
让学生观察有什么现象产生？
地球仪一半亮，一半暗。
为什么？
如果地球仪是透明的，结果怎样？
答略
同样的道理，由于地球是一个不透明的球体，在任何时刻，太阳光只能照亮地球的一半。
因此，被太阳照亮的半球是白昼，我们叫它昼半球；
未被照亮的半球是黑夜，我们叫它夜半球，昼夜就是这样形成的。
2、昼夜产生的原因――地球是一个不透明的球体
承转：
地球不停的自转会产生什么现象呢？
3、地球自转产生的地理现象
接着上面昼夜形成的演示进行：
教师用手电筒照射自转的地球仪，并让学生仔细观察会产生什么现象？
昼夜不停地交替。
（1）昼夜更替
还有什么现象产生？
东边先天亮，西边后天亮。
东边比西边先看见日出。
（2）时间差异
看书P13图1.17，并解释：
北京的畅畅和美国的姨妈在同一时刻电话问候，为什么时间不同？
现在你们能让我们的祖国从处在白天的状态转入黑夜的状态再转入白天的状态吗？
学生活动：
手电筒不动，地球仪自西向东转动，让祖国经历昼夜的交替。
现在北京在那儿？
纽约呢？
所以姚明在纽约的下午打比赛我们要在晚上才能看到。
时间的差异。
这就有大宾馆总服务台的墙面上悬挂许多挂钟，分别表示在同一时刻不同大城市的时间，如北京时间、纽约时间、伦敦时间等。
不同地方时会给国家间的交往带来不便，不过，我们已有很好的解决办法，同学们以后会学习到。
师：
人们以一天（24小时）为单位的起居和作息时间。
（1）与地球自转有什么关系？
（2）假设地球的周期变长由一天变为两天，我们的起居和作息时间会发生什么变化？
（3）假设地球的周期变短为12小时一天，我们的起居和作息时间又将会发生什么变化？
同学们知道，地球除了绕地轴不停的转动，同时它还在围绕太阳不停地转动。
那么，围绕太阳的转动叫什么呢？
公转
公转――它是地球运动的另一种形式
二、地球的公转
引导学生观察地球公转示意图，回答下列问题：
（1）什么叫地球的公转
（2）绕转中心、公转方向、公转周期是什么？
（3）公转特点？
生：
板书：
地球的公转又会产生什么地理现象呢？
这个问题留作下节课研究。
课堂小结：
略
课堂练习：
1、完成下列表格：
地球自转
地球公转
概念
旋转中心
方向
转动一周所需的时间（周期）
2、讨论生活在地球上人怎样知道地球自转了一周？
“坐地日行八万里”这种情况是否可能发生？
第一章 第二节 地球的运动（第二课时）
1、知道地球公转形成四季和产生五带；
记住公转中二分二至点的时间及太阳直射点的纬度位置；
记住南北回归线、南北极圈的度数、五带的名称和范围。
2、通过师生演示地球的公转运动，培养学生的观察能力、空间想像能力和动手操作能力；
能将地球公转与生活实际相联系，解释四季形成和五带产生等自然现象。
3、初步形成对地球运动的好奇心和探究心理，培养学生学习数量的兴趣；
初步养成求真、求实的科学态度和探索精神。
1、二分二至点的时间和太阳直射点的纬度位置。
2、五带的名称和界限。
3、四季的形成和五带的产生。
2、四季的形成和五带的特征。
教学用具
地球仪、手电筒，几副热、温、寒带的景观图片。
教学过程
地球公转会产生什么地理现象，这节课我们重点来研究这个问题。
新课教学：
2、地球公转产生的地理现象
活动一：
地球公转演示
教师把手电筒（拎下灯罩，当作太阳）立在讲台中间，手拿地球仪绕其转动。
请学生注意观察，并思考回答下列问题：
（1）地球绕着太阳公转时，其轨道是什么形状？
（2）地球公转时是斜着身子还是直着身子？
（3）地球公转时地轴指示的方向有没有发生变化？
（4）太阳直射点最北可以到达哪里？
最南可以到达哪里？
太阳直射点在一年内几次经过赤道？
师：
请同学们看教材13页“地球公转示意图”
地球在公转时，由于地轴与地球公转轨道面有个夹角，所以，地轴是倾斜的，而且它的空间指向保持不变。
这样，地球在公转轨道的不同位置，受太阳照射的情况也就不完全相同，形成了春、夏、秋、冬四季，北半球与南半球的季节相反。
（1）形成四季
活动二：
分组讨论填表
节气
日期
太阳直射点的位置
月份
北半球季节
南半球季节
春分
夏至
秋分
冬至
说明：
二分二至是我国24节气中的4个节气。
假设地球是直立着自转和公转，太阳直射点在哪里？
还会有四季吗？
同学们课后讨论完成。
活动三：
用两个手电筒，一个垂直照射黑板，一个斜射黑板。
让学生观察有什么现象？
垂直照射黑板的光圈小，亮度大；
斜射黑板的光圈大，亮度小。
如果手电筒是太阳呢？
会有什么现象？
直射的地方得到的太阳热量多，温度高；
斜射的地方得到的太阳热量少，温度低。
活动四：
教材15页活动2
（教师引导学生回答）
小结：
夏季正午太阳高度高，白昼时间长；
冬季正午太阳高度低，白昼时间短。
这种正午太阳高低和白昼长短的变化，决定了该地得到太阳光热多少的变化，进而反映出了四季的变化。
刚才我们知道了在同一地方，季节不同，太阳光照不同；
那么，在同一时间，不同纬度的地方，太阳光照的情况相同吗？
由于地球是一个很大的球体，在同一时间里，纬度不同的地方，受到阳光的照射情况不同，冷热就有差别。
因此太阳热量在地球表面的分布状况随纬度而不同，从而产生五带。
（2）产生五带
活动五：
读教材14页“地球上的五带”图，回答以下问题：
（1）找出五带的名称和界限
（2）哪个带获得太阳热量最多，哪个带最少？
（3）热、温、寒带各有什么气候特点？
（教师展示几副热、温、寒带的景观图片给学生观察）
（4）有无阳光直射和有无极昼极夜现象的是哪些带？
（5）中国大部分陆地位于五带中的哪一带？
可见，由于地球的公转，使得地球上不但形成了春、夏、秋、冬四季，还形成了五带。
1、太阳直射的最北界限是_____________，直射的最南界限是______________。
2、太阳直射点在______________之间来回移动。
3、春秋二分日，太阳直射在 纬线上，全球各地 平分，各为
小时。
4、太阳直射在北回归线上时，为 （节气），北半球的昼夜长短情况是 ，南半球为 季。
5、画出地球上的五带图。
板书设计
一、地球的自转
（1）形成四季
第三节 地图的阅读
【教学目标】
·
知识目标
1．理解比例尺的含义，记住比例尺的三种表示形式并能比较比例尺的大小。
2．记住地图上依据经纬线或者指向标辨别方向的方法。
3．记住一些常用的图例。
能力目标
1．能正确运用比例尺，换算图上和实际距离。
2．能够在地图上依据经纬线或者指向标等确定方向。
3．初步具备在实际生活中运用地图的能力，如辨别方向等。
情感、态度、价值观目标
通过学习使学生能初步掌握地图的使用方法，使学生对地图产生亲切感，从而在今后的生活和学习中主动地使用地图。
【教学重点和难点】
1．正确运用比例尺，换算图上和实际距离
2．运用地图辨别方向
【教学准备】
地图册、课本中的相关插图、小黑板上的一幅指向标地图
【教学方法】
比较法、读图法、活动法、讨论法等
【教学过程】
[激趣]猜谜语：
“容纳千山万水，胸怀五湖四海，藏下中外名城，浑身绚丽多彩。
”打一事物。
（学生回答谜底：
地图）对，下面我们就一起来探讨地图的有关知识。
（板书）第三节地图的阅读
[启思]我们拿到一幅地图，该怎样去看地图呢？
地图的基本要素有哪些呢？
[活动]
（要求）每个学生阅读课本16页“台湾的卫星影像”和“台湾岛地图”先自己独立思考“能在地图上看到什么？
能从地图上获得哪些信息？
”，然后再组内交流。
（学生活动）
（师生活动）教师找小组代表发言，不同小组可相互补充。
（教师注意评价学生的回答）
（小结）卫星影像反映的是一种实物景象，而地图上出现的是一些符号和文字。
地图就是对地面景物进行选择或者综合运用各种符号，按照一定比例缩小以后表示在平面上。
学习地图知识，首先要知道地图上的比例尺、方向和图例，这三个是地图的基本要素。
我们首先探讨地图的比例尺。
（板书）一、地图的基本要素
1．比例尺
[启思]假若绘制你的课桌平面图，用1厘米的线段表示课桌的长度，那么实际课桌长度缩小了多少倍？
（要求）学生动手量算，用准备好的刻度尺量出自己课桌的长度。
（师生活动）
（小结）我们把图上距离比实地距离缩小的程度叫做比例尺。
[启思]
比例尺的公式是什么？
表示比例尺的形式有哪些呢？
请你比较下列比例尺中，哪一个最大？
（教师启发诱导学生，在比较时要换算成哪一种方式，然后再比较。
A1：
600000B1厘米代表实地距离50千米C1/800000
通过上面的比较你能总结出比例尺大小的比较方法吗？
（要求）学生独立阅读课本13页图1.22和地图册上的中国地图、北京市地图、北京城区图，然后回答比例尺的公式和表示形式，通过演算总结比例尺大小的比较方法，可以同桌交流比较大小的方法。
（小结）尤其注意说明比例尺的公式里，图上的单位一般是厘米，实地距离的单位也要换算成厘米，才能计算出图上距离相对于实地距离缩小的倍数。
（板书）
公式
三种表示形式
比较比例尺的大小
[巧练]
读“台湾岛图”，量算台北到高雄的实地距离大约是多少千米。
请你填出下列比例尺的其他两种形式。
（提醒学生注意单位换算，由千米换算成厘米时，要在千米数字后加五个零；
由厘米换算成千米时，要在厘米数字中去掉五个零。
数字式
线段式
文字式
1：
6000000
010千米
1厘米代表实地距离50千米
比较下列三种比例尺的大小：
1/10000，1/10000000，1/100000000000
[启思]请同学们观察课本20页中的“北京市地图”和“中国地图”回答下列问题：
比较这两幅图,哪幅地图表示的范围大?
说明哪幅地图表示的内容详细一些?
再比较这两幅地图的比例尺的大小?
由此,得出什么样的结论?
（要求）学生分组讨论，各小组选一个代表发言。
（小结）在图幅相同的情况下，地图比例尺越大，要表示的范围越小、表示的内容越详细；
反之，地图比例尺越小，表示的范围越大，表示的内容越简略。
比例尺大小与地图表示内容详略及范围大小的关系
[激趣]看地图，不只是要会读地图上的比例尺，还要会在地图上辨别方向。
那么在地图上应该怎样辨别呢？
地图上各种地理事物的空间位置关系又是如何确定呢？
下面我们一起探讨如何在地图上辨别方向。
（板书）2．方向
[启思]阅读课本图1.24思考
回忆经线指示什么方向，纬线指示什么方向？
如果两点既不在同一条经线上，又不在同一条纬线上，如何确定这两点之间的相对位置？
在图中的X、Y、Z三点，分别注出它们的东、南、西、北方向。
图中的Y点在X点的什么方向？
X点在Z点的什么方向？
有经纬网的地图，该怎样辨别方向？
当一个人站在南极点上，他的前后左右各是什么方向呢？
站在北极点上，他的前后左右各是什么方向呢？
[活动]
（要求）可以独立思考，也可以同桌合作。
（小结）
经纬网定向法
北
●A
●B
●C
指向标定向法
[启思]阅读小黑板上的指向标地图（如右图），
思考
指向标有什么用途？
图中的A点在B点的什么方向？
C点在A点的什么方向？
（要求）分组讨论
（小结）在有指向标的地图上，方向的判断注意：
指向标指向北方。
[巧练]课本19页“活动”2题。
[激趣]如果我们把“活动2题”中的指向标去掉，这样的地图又如何辨别方向呢？
[启思]“活动2题”中的指向标指向此图的什么方位？
这个方位和指向标指示的什么方向重合？
另外的三个方向如何确定？
你能总结出既没有经纬网，也没有指向标的地图该如何辨别方向吗？
（要求）独立思考
（小结）对一般既无指向标又无经纬网的地图，采用“上北下南，左西右东”的规定来辨别方向。
一般定向法
［巧练］
按照教室的自然方位，请任意两个同学说出相对方向。
野外旅行或考察，有时会迷路，需要确定方向，假若你没带指南针，在北半球如何确定方向呢？
各小组同学合作交流
［激趣］大家知道，地图是表示地理事物的，由于空间的限制，必须把它们缩成符号，因此，要利用好地图，必须熟悉地图的语言——图例。
（板书）3．图例
［启思］请同学们看图1.25一些常用的图例，请你想办法，如何尽快记住一些重要的图例？
［活动］
（要求）分组讨论，相互交流记忆的方法。
（学生活动）讨论方法并记住常用图例。
（师生活动）教师出示一张图例卡片，学生回答其代表的地理事物。
（梳理知识）本堂课所学内容，由各小组同学先在小组内交流，然后选一名代表总结本堂课学习内容。
（课外作业）利用课外时间，分小组观察校内的主要地理事物，绘制一张校园平面图。
（要求：
自己设计图例，并介绍它们代表着实物的那些特征）
【板书设计】
第三节地图的阅读
一、地图的基本要素
1．比例尺
比例尺大小与地图表示内容详略及范围大小的关系
2．方向
3．图例
二、选择适用的地图
（略）
第四节 地形图的判读
1．初步学会在等高线地形图上识别地势高低起伏和坡度陡缓。
2．初步学会绘制等高线地形图的方法。
·
1．能在等高线地形图上识别山顶、山脊、山谷等。
2．能够在地图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原等。
3．初步学会阅读和
升级会员 