高考作文评分标准解读Word格式.docx
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虽有材料，但材料较少，不足以表现主题，或者所选事例只有个别典型，只能勉强表现主题；
④内容不当。
所选材料不能表现主题，所选事例个个跟主题无关，只是“贴标签”式的拼凑。
简单地说，在基础等级中，考生要做到的是“入格”，写合格文；
发展等级中，考生要做到的是“出彩”，写个性文，精彩文。
二、发展等级
作文要想拿高分，必须在发展等级上做足文章。
就发展等级而言，必须抓住四个关键词：
深刻、丰富、文采与创新，这是高考“衡文”的标准，也是我们“练考”所追求的目标。
（一）深刻。
高考作文是指：
（1）能透过现象深入本质。
对现象进行“去伪存真，去粗存精，由表及里，由此及彼”的加工，发掘出寓于事物中的本质来。
写记叙文要着眼于人物思想品质和精神世界的发掘；
写议论文，应在纷纭复杂的事物表象中，剥去现象的外壳，抓住问题的核心，高屋建瓴地确立自己的观点。
（2）能够揭示问题产生的原因。
善于探究事物的本源，以敏锐的目光，借助事物发展变化的脉络，探寻问题发生的原因，从而找到解决问题的方法。
（3）观点要有启发性。
所持观点具有丰富的思想内涵，有时代感和前瞻性，并能引发别人的思考，产生心灵的共鸣，灵魂的震颤，思想境界的升华。
高考作文要做到“深刻”？
我们可从以下两方面入手：
一是全方位扫描和多方面分析，找准切入角度。
运用发散思维，以写作对象为中心，四面八方“胡思乱想”，以觅求更多更新的信息。
即从某一人、一事、一景、一物或一个现象出发，想到其他一系列与之相关的事物和现象，从而得出某个结论。
运用发散思维扫描时，可以通过联想，或从其本身、相关、相近、相反等角度，或从其外形、成因、关系、功用、意义、象征、等角度对同一事物进行描述、分析，找出立意深刻的最佳角度。
“多方面分析”，就是多方向、多角度、多层次、多部位地分析写作对象。
对不同事物，可以根据分析对象的实际情况，选用以下分析角度：
正面、反面、侧面等方位角度；
过去、现在、未来等时间角度；
本地、外地、中国、外国等地域角度；
内部与外部，全部与局部，现象与本质，历史与现实，物质与精神等哲学角度；
国家、集体、个人等利害关系角度；
主观与客观，宏观与微观等认识角度；
肯定、否定的辩证角度；
立场、观点、方法、态度等世界观角度。
（二）丰富。
所谓“丰富”一是指“材料丰富”。
即文章使用的材料种类多、数量大，内容丰赡，血肉丰满。
写记叙文，情节生动，人物性格鲜明，场景描写突出；
写议论文，论据丰富而典型。
这是针对近年来高考作文内容陈旧单一、论据苍白无力的现状而提出的。
考生要善于思考，从生活中汲取新鲜的营养，不断丰富自己的材料库。
二是“形象丰满”。
指叙事类作文中能够塑造出具体可感，有血有肉的人物形象。
做到既能绘形，又能传神，使人物形象有独特的性格、丰富的精神世界，真实自然立体地站立起来。
三是“意境深远”。
这是考场作文的高境界，要求考生能用精彩的语言描绘出既有诗情画意有有丰富思想到艺术画面，达到景中有情，情中有景，字字句句皆有情。
这情既是浓烈的，又是含蓄地表达出来的。
“材料丰富”，在不同的文体中有不同的表现。
使记叙性文体材料丰富可采用以下几种方式：
（1）串珠为链。
将文章分为许多小片段，每一个小片段写一个内容。
这些内容像一个个精彩的珠子而内里又有一根相通的红线，串进来后就可以表达鲜明的主题。
（2）化整为零。
文章的目的是从整体上写人或事，但为了表达得更充实，往往从整体层面上切入进去，从不同的角度选择一些具体的材料构造内存。
如《选择文学，我一生无悔》的高考作文，就是从“走进历史”、“寻访故园”、“融入自然”、“充实人生”来表现选择文学给“我”带来的收获，充分表达了“选择文学，我一生无悔”这一主题。
（3）点面结合。
在重点介绍一两点一两点内容后，再横向展开，既可以使全文内涵更加广博，也使得文章详略得当。
在议论性文章中，材料丰富主要表现为论据的丰富上。
（1）事例充足。
有些议论文为了使论据充足，往往用排比的句式列举大量的事例，这样既显得材料丰富，又显得有气势。
（2）引用丰富。
恰当引用名人名言或哲理警句能增加文章的说服力。
所谓恰当，最主要的是引用的名言的基本思想与文章的中心论点是相通的，引用之后，能够使自己的观点更加令人信服。
（3）分析透彻。
在说理性的文章中，材料的丰富性还体现在作者对材料意蕴的透彻的揭示，它往往使文章显得见地高远，不落俗套。
“形象丰满”，主要是对记叙文人物塑造的要求。
怎样在考场中作文中迅速达到“形象丰满”的要求呢？
（1）综合描写显丰满。
综合运用肖像、语言、行动、心理等描写手段，对人物进行全面反映。
但要注意，对人物描写，一定要表现出“这个”人物区别于其他人的不同之处。
（2）立体展示显丰满。
在表现人物特点时，不要概念化、脸谱化地光写其高、大、全、或假、恶、丑，而是写出人物的丰富性和复杂性，写出生活中有血有肉的人。
（3）历史变化显丰满。
写出人物心灵的变化过程，而不是只表面静止地表现一个时间点。
这样，就可以动态地表现人物的性格层次。
（4）独特个性显丰满。
任务具有鲜明的个性就容易显得与众不同。
要在篇幅不长的文章里使人物形象丰满起来，有效的方法就是对其特征进行夸张式的描绘。
（5）细致描写绘丰满。
典型细节的真实描写可以使人物形象迅速丰满起来。
这种细节不仅要反映人物做什么，还要反映他怎样做。
（6）铺垫渲染衬丰满。
人物的活动总是在一定的环境中进行的，在不同的环境中，人物活动有着不同的意义。
因此，善于利用环境的渲染能有效地突出人物形象。
著名美学家朱光潜说：
“意境，就是作者的主观情感与客观物象互相交融而形成的，足以使读者沉浸其中的想象世界。
”可见，只有作者内在的“意”和外在的“境”高度融合才能达到“意境深远”的要求。
要做到“意境深远”，有以下几种方法：
（1）注重画面的诗意美。
要精心描绘富有诗意的艺术画面。
（2）追求画面的音乐性。
在艺术画面的描绘中追求语言的音乐性，或者在艺术画面中融入与文章水乳交融相得益彰的音乐内容，达到一种诗乐结合，一唱三叹的艺术效果。
（3）含蓄地抒发感情。
要使自己的感情以含而不露、溢而不流的形式，自然有机地渗透在具体生动的形象描述之中。
（4）形象地表达思想。
通过比拟性的联想，把人思想认识、精神气质移注到描写对象中去，造成亦此亦彼、亦虚亦实、形神兼备的效果。
诗意美、音乐美，形象、含蓄地表达思想感情是酿造文章意境的关键所在，做到这些，就能使文章描绘的生活图景与自己的思想感情融于一体，形成艺术境界，构成文章的亮点。
（三）文采。
“有文采”是对文章语言的要求，它包括以下几个方面：
（1）用词生动。
要求文章用词恰当、精炼、形象。
（2）句式灵活。
句式要富于变化，或对偶，或排比，或整散结合，或反复，或设问。
（3）善于运用修辞手法。
主要指比喻、比拟、借代、夸张等。
（4）文句有意蕴。
指文句含义深刻、有韵味。
言之无文，行之不远。
所谓语言有文采，就是在语言通顺、规范、准确连贯、得体的一般要求的基础上提出更高要求的语言标准。
如何让你的语言亮起来？
（1）化抽象为形象。
请比较两个句子——
A．繁忙的工作之后，女孩也开始有点想家了。
B．繁忙的工作之后，女孩喜欢一个人爬上楼顶，面对家的方向，去读雁阵、夕阳。
（颜文静《寻人启事》）
两句都表达了“女孩想家了”的意思，但A句只是交代，“想家”是抽象的，模糊的；
而B句通过女孩“一个人爬上楼顶，面对家的方向，去读雁阵、夕阳”的意向，蕴蓄了思念萦怀、感伤别离的孤独感、凄凉感，给人印象深刻。
（2）化静态为动态。
孔孚的《千佛山龙泉洞某佛前即景》中有这样描写佛像和绿苔的——
“他微笑着，看苔爬上了脚趾，他微笑着，听苔跃上双膝，他微笑着，任侵佛头……”
佛是静态的，就是生长着的苔在人人看到的那一刹那也是静止的。
作者用“微笑、看、听、跃、侵”等动词，佛和绿苔仿佛有了生命似的，都动态化了，给人留下了深刻的印象。
（3）绘形绘声绘色。
能把自然界的声响，物体的形状与色彩具体地写出来，使人有身临其境的感受。
如“有个小银圆落在落在地上”，这个句子不够好，应该写成“有个小银圆，从桌上滚了下来，在地上叮叮当当的跳着。
”这就绘声绘色了。
（4）善用修辞手法。
在行文中巧妙运用拟人、比喻、排比、对偶等修辞手法，可使语言生动、形象，富于气势美和韵律美。
（5）注意句式变化。
整句和散句、长句和短句，灵活搭配，交替使用，语言就会变化多姿，产生一种特殊美感。
（6）引用化用名言警句。
阅读面广、知识面宽、文化底蕴丰厚的同学在符合题意的前提下，恰到好处地引用化用名言警句，不仅能增强表现力和感染力，同时也使文章平添文采。
（四）创新。
具有创新意识的作文，是指观点新颖、题材鲜活、表现独特的在同龄人中具有率先意识的作文。
“有创新”是对作文立意、选材、结构等方面的要求。
它包括见解新颖，材料新鲜，构思精巧，推理想象游独到之处，有个性色彩。
（1）见解新颖.考生用自己的眼光去看别人见过的事物，在深刻感悟、真切体验的基础上，提出创造性的见解。
（2）材料新鲜。
写进文章的事件或资料，具有浓郁的生活气息和时代感、新鲜度。
（3）构思新巧，推理想象有独到之处。
在审题准确的前提下，想别人想不到的，想别人不敢想的，想别人想不透的事物。
写记叙文，要使情节的设计和材料的安排新奇巧妙；
写议论文，要在符合题意前提下，从新的角度提出创造性的见解。
（4）有个性特征。
文章的整体风格有鲜明的个性特色，这是对“有创新”的最高要求。
高考作文要做到立意新颖，可从以下几方面入手：
（1）多角度思考，悟出新意。
对作文命题多推敲、多琢磨，多想门径，在比较中权衡，优胜劣汰，爆发出创新求异的火花。
（2）逆向思考，萌发新意。
逆向思维，就是从反面思考问题，经过“反弹琵琶”，探出新意。
（3）力避传统，独辟蹊径。
例如，对蒲松龄的《促织》这篇小说描写的“魂化促织”这个情节，历来被认为是批判统治者对劳动人民迫害之深的。
散文《促织，促织》却从新的角度，提出了自己的见解：
“生不可为之事，死以魂魄为之！
这是一种执着，奋斗，无畏无惧，山河为动，金石为开的力量。
”化同情为赞美，变低沉为悲壮，谱写了一曲为命运而抗争的赞歌。
“新鲜材料”何处来？
新鲜的作文材料，也只能从生活中来。
（1）社会生活中来。
考生要紧跟历史潮流，把握时代脉搏，放眼世界，关注社会，关爱人类，这是我们成长的需要。
可以利用电视，收看“新闻联播”“焦点访谈”“东方时空”等栏目；
订阅《中国青年报》、《半月谈》等报刊，开阔视野，开拓素材空间，提高思想水平和文章品位。
（2）校园生活中来。
校园生活丰富多彩，校园故事生动感人。
悉心体察，深入开掘，就能采摘到真情的花朵，谱写动人篇章。
（3）家庭生活中来。
家庭生活中，血浓于水的亲情，温馨无比的爱意，酸甜苦辣的悲欢……是学生作文取之不尽的素材源泉。
（4）家乡生活中来。
家乡的山水、风俗、人情、人文景观等，经过饱醮情感笔墨的点染，都会放射出夺目的光彩。
记叙文怎样新巧构思？
要使记叙文做到构思新巧，我们可采用以下五种主要方法：
（1）横向剪辑法。
我们的日常生活看起来平淡无趣，很难写出震撼之作来。
但如果能从经历过的日常生活中、阅读过的书刊杂志中、体味过的点滴感悟中机智地“抓拍”几个特写式“镜头”，并加以横向剪辑，就能够创造出全新的主旨和丰富的内涵，收到化平淡为神奇的效果。
（2）纵向连缀法。
写记叙文最重要的是要有连缀典型事件的功力，切忌记“流水账”。
如果考生能在文章“明晰的发展脉络”这根红线上，巧妙地缀上几颗闪亮的事件“珍珠”，就能逐层拓展开文章的内涵，使文章迸射出强劲的纵向穿透力。
（3）巧设悬念法。
运用这种方法，往往是把正在发展的主要情节或尖锐的矛盾冲突阻遏一下，暂时不把情节发展的结局告诉读者，让读者产生强烈的期待心理，使读者产生追根究底的阅读冲动，收到“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”的效果。
（4）抑扬相生法。
在一篇文章中，褒与贬先后出现在同一人物或同一事物上，以此强化感情，形成文章起伏，突出人物形象。
常见的是“欲扬先抑”，即对人欲表扬而先批评，对事欲说对而先说错，对物欲说好而先说坏。
当然“抑”最终的目的是为了更充分的“扬”。
欲扬先抑的构思方法能使平淡的写作素材尺水波澜。
通过情节的起伏、情感的波折，激荡起读者阅读心理的落差，从而产生震撼人心的效果。
另外还有巧设误会、情节陡转、故事巧合、视角转换、细节凸显等方法。
怎样写好个性特征？
我们觉得：
（1）有独特的创造性的发现。
考生要用自己的眼光去看别人见过的平凡事物，激起了自己的情感激动，得到深刻的感悟，真切的体验，新奇的想象，创造性的见解等。
有一篇题为“鲇鱼跑了”的文章，记叙的是一家人买了三条鲇鱼，怕它们溜掉，于是严加防范，把鱼放入桶中，“用一个篮子盖严桶口，再加上一块大砧板”。
次日，“只见篮子、砧板横躺在地上，桶里空无一鱼”。
这样，爸妈难免互相埋怨，作者却突发奇论：
“我没有责怪小鲇鱼的逃脱，也不像爸妈那样想，因为我突然感到：
拼搏中的生命具有不可遏止的力量！
”从生活现象中，独具慧眼，领悟到富有启发意义的的哲理。
文章陡然生辉，有了鲜活的生命力。
（2）有独特创造性的表现。
要求考生将自己的发现“独辟蹊径”地表现出来，不模仿别人，不因袭某种形式，而是别开生面，面目一新。
总之，高考作文要想达到一类卷，必须做到：
议论性文体讲求“思想性、独特性和说服力”，记叙性文体则是“形象性、独特性和感染力”。
高考作文评分标准
作者:
加入日期：
10-06-24
【要求：
熟悉评分标准，自评，确定目前的状况，然后选你能先期达到的目标。
——写作，应有目标意识。
同时写作和阅读也是孪生的，熟悉写作的要求，有利于阅读鉴赏。
——胡锦珠】
一、等级评分标准
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是人们认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
以表达为其本质的写作能力是语文素质中最重要、最核心的部分,也是高考语文重点考核的内容。
教育部颁布的高考语文《考试大纲》明确规定：
考生要“能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章。
在评阅中，阅卷教师将重点关注以下几个方面：
内容方面：
审题、立意是根本，材料是否充实，视角是否独特，情感表达是否真切是欣赏点。
审题、立意的关键是对题目或材料中心的把握是否准确，不偏离题旨。
表达方面：
文体、语言是根本，结构是其欣赏点。
“符合文体要求”是指写作符合所选文体特点，且特征明显，不要写成“四不像”文章；
语言表达顺畅，不能生涩难懂，也不提倡文白相杂或乱用网络语言；
“结构”
要做到有头有尾，有分段，有过渡，没有大的漏洞。
发展等级：
深刻：
透过现象深入本质，提示事物内在的因果关系，观点具有启发性。
深刻，是指作文的见解深刻。
高考作文对“深刻”这一发展等级的认同是包含社会流行的正确观点与自己深切体会这两个方面的。
议论性文章是说理透切，论点深刻；
记叙性文章是形象生动，思想深刻。
高考作文鼓励见解深刻，并且是鼓励多种多样，或是深入本质，或是提示原因，或是说明结果，或是指出规律，或是预见发展，或是抓住要害，或是给人启发，等等。
丰富：
材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。
材料丰富，是指内容丰富，是在基础等级“内容充实”基础上的更高一级的评价标准。
高考作文存在的一个普遍问题是内容单薄，内容单薄的主要原因是平时缺少甚至没有积累。
这个积累应当包括阅读积累、生活积累、审美积累等多个方面。
有文采：
用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。
这是在语言通顺的基础上提出的高一层次的语言标准。
或是用词贴切，或是句式灵活，或是善于运用修辞手法，或是文句有表现力，这些也都是有文采的表现。
有创新：
见解新颖，材料新鲜，构思精巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。
培养学生的创新精神和创新能力，在新的教育观念之下，已成为语文科必须参与完成的任务。
高考作文在发展等级中设立“有创新”的条目，目的正是想通过一个侧面鼓励学生培养创造性思维。
需要说明的是发展等级采用一点评分法，所谓一点评分法，就是依据12个评分点,不求全面,以一点突出者按等评分,直至满分。
也就是说，有一点突出就可以得到满分20分。
高考和各地的期末考试均采用网上阅卷，扫描出来比纸质试卷略显模糊，因此，考生的字一定要写在答题卡规定的范围内，字迹要工整，书写要规范，避免写错别字。
2009年的高考语文《考试大纲》明确要求，高考作文“一个错别字扣一分，重复的不计”，在阅卷中这一点备受重视，希望引起广大考生的注意。
一等
（20～16）
二等
（15～11）
三等
（10～6）
四等
（5～0）
基
本
等级
内
容
切合题意
中心突出
内容充实
情感真挚
符合题意
中心明确
内容较充实
基本符合题意
中心基本明确
内容单薄
情感不够真实
偏离题意
中心不明或立意不当
内容空洞
情感虚假
表达
符合文体
结构严谨
语言流畅
字体工整
结构完整
语言通顺
字体较工整
基本符合文体要求
结构基本完整
语言基本通顺
字迹清楚
不符合文体要求
结构混乱
语言不通顺、语病多
字迹难辨
发展等级
深刻
丰富
有文采
有创新
①分析深入
②揭示事物内在的因果关系
③观点具有启发性
④材料丰富⑤形象丰满⑥意境深远
⑦词语生动，句式灵活
⑧善于运用修辞手法
⑨文句有意蕴
⑩见解新颖，材料新鲜，构思精巧
11、推理想象有独到之处
12、有个性色彩
说明：
①基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。
符合文体要求，指符合考生根据题意和内容自选的文体的要求。
②发展等级评分，依据12个评分点，不求全面，以一点突出者按等评分，直至满分。
③错别字每一个扣1分，重复的不计，扣满5分为止。
④确认为抄袭作文，“基础等级”在四等之内评分，“发展等级”不给分。
二、关于亮点
总体来说，与过去几年作文阅卷相同，语言仍是本次作文判分的主要依据之一。
低幼化的语言、过于寒碜的语言、缺少品位的语言应该在切入分之下。
语言形象生动，富有包孕，意味深长，很有文化底蕴一类的文章赋分应当上浮。
具体说：
记叙类文章在如下几个方面的亮点要予以特别关注：
①有相当精巧的构思；
②有鲜明的人物形象；
③有真实感人的生活故事；
④有鲜明的个性特点；
⑤有深远的意境；
⑥有相当的语言表达智慧。
议论类文章在如下方面的亮点要予以特别关注：
①有较高的立意；
②能选取比较新颖、生动、有个性的材料作为事实论据；
③论证有层次感、立体感；
④议论语言有逻辑性和文化底蕴。
三、关于赋分
1．切入分
（09年取消了切入分的说法，但可以作为合格线的参考）
文章在基本切题的前提下，达到“三基本”（中心基本明确，结构基本完整，语言基本通顺）要求的，切入分为52分。
在此基础上，只要发现有“亮点”，就应该将分数上浮到64~70分。
3．特殊赋分
①如果只是根据提示语的内容，简单演绎，且缺少语言表达功夫的，原则上不超过48分。
②确认抄袭，需经复查组审定，其中有三分之二以上篇幅相同的，最高不超过15分；
内容基本相同的不超过5分。
③文体写成诗歌的，上限不超过5分。
④完篇而字数不足，正常打分之后，再扣字数不足分，每少50字扣1分。
扣满3分为止。
明显未完篇的文章，视篇幅和内容的实际情况而定，但最高分不能超过40分。
未完篇的文章不再扣字数不足分。
⑤对题目视而不见，另写其它题目，扣2分。
⑥卷面、错别字扣分，每错（别）一字扣1分，扣满5分为止。
采用“得分数—错别字分=实得分”的计分方式；
无错别字者一次性打上得分数。
四、09年江苏高考作文评分标准及细则
（一）议论类
等级及
分值
总体标准
细则
上
中
下
议论类文体
一类卷
（63-70）
准确理解材料，角度恰当，
立意深刻，中心突出，
内容充实，感情真挚，
结构严谨。
有新意，有文采。
（68—70）
符合总体标准并具备以下之一：
①语言朴实无华而有一定功力的。
②在文体应用、立意、构思等某一方面有创新的。
③在结构或语言等方面有瑕疵的。
（65—67）
符合总体标准并具备以下条件：
在结构、立意、文体某一方面有创新，但结构或语言等方面略有不足的。
（63—64）
符合总体标准，但在结构或语言方面有不足的。
二类卷
（52-62）
理解材料基本准确，角度较适当，立意较深刻，中心明确，内容较充实，感情真实，结构完整，语言通顺。
（59—62）
基本符合总体标准并具备以下之一：
①能从材料中引出有意义的道理。
②
有灵气、有新意，
但在内容、结构、语言某一方面有不足的。
（55—58）
基本符合总体标准并具备以下条件：
①能从题意中引出一定道理。
②有灵气、有新意，但在内容、结构、语言某一方面有不足的。
立意深度不够，但平稳充实。
（52—54）
能从题意中总结出一定的道理，但语言有华而不实之处的。
三类卷
（39-51）
尚能理解材料，角度尚恰当，立意一般，中心尚明确，内容尚充实，感情尚充实，结构基本完整，语言基本通顺，偶有语病。
（48—51）
符合总体标准且不就事论事的。
（44—47）
符合总体标准但就事论事或故意拔高（升华不自然）
（39—43）
符合总体标准但罗列现象，泛泛而谈，缺乏思考或认识肤浅的。
四类卷
（21-38）
偏离材料，角度或立意不当，中心不明确，内容单薄，结构不完整，语言欠通顺，语病较多。
（30—38）
（25—29）
（21—24）
五类卷
（0-20）
符合以下一项即为五类
①脱离材料
②文理不通
③全文不足400字
（17—20）
符合下列之一：
①脱离题
升级会员 