精选三年级语文一二单元教案Word下载.docx
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5．口语交际。
（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，并能简要转述。
（2）能用普通话交流。
在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，态度大方、口吃清楚、有礼貌。
（3）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。
（4）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。
课时分配：
培养良好习惯………………………2课时
第一单元……………………………13课时
第二单元……………………………11课时
第三单元……………………………11课时
第四单元……………………………11课时
第五单元……………………………11课时
第六单元……………………………11课时
第七单元……………………………11课时
第八单元……………………………9课时
培养良好的学习习惯（5）
教材分析：
本册课本开头1——5页是有关指导学生写好钢笔字和毛笔字等方面的内容，是全套教材关于学生良好学习习惯培养的系列安排之五。
安排本项内容，意在进一步加强学生的写好钢笔字等方面的训练，培养他们养成良好的书写习惯。
培养良好习惯（5）设计了“认真写钢笔字”和“认真写毛笔字”两项内容共10幅图画，画面从不同角度形象地展示了小学生如何写好钢笔和毛笔字，通过观察画面，使学生从中受到感染和启发。
指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，使学生了解正确书写钢笔字和毛笔字的方法，训练正确的书写方法，培养学生养成良好的书写习惯。
通过指导观察课本插图或教学挂图，使学生知道写钢笔字和毛笔字正确的方法，逐步养成乐于写好钢笔字和毛笔字的习惯。
教学重点。
了解写钢笔字和毛笔字的基本要求
教学重、难点：
激发学生学好毛笔字和钢笔字的兴趣。
学情分析：
学生已经经过两年铅笔字的训练，先在已经对写字姿势和握笔姿势掌握比较好。
现在要进行钢笔字的训练，对于学生来说是一个陌生的事因为钢笔的使用是一个难点。
教学构想：
首先引导学生认真观察图画，说说他们是怎样握笔的，怎样书写的，然后指导学生进行交流，说说自己是怎样做的，交流自己积累的书写方面的经验，交流自己是怎样进行书写的，并说说自己这一学期的打算。
教学准备：
挂图
教学时间：
2课时
第一课时
教学“认真写钢笔字”。
学生学习过程：
一、导入新课
同学们，看老师手里的是什么？
（铅笔）谁来说一说它有什么作用？
你和它有什么故事？
在我们的学习生活中，这支小小的铅笔已经陪伴我们走过了两年。
今天我们要结识一个新的伙伴，它将取代铅笔，时刻伴随我们经历小学、初中、大学，你们知道它的名字吗？
“钢笔”。
大家拿出自己的这个伙伴，我们来看看它。
二、引导写字姿势和握笔姿势
认识了钢笔，你们知道怎样使用它么？
1．出示第一页插图。
小学生上课时是怎样写钢笔字的？
指名说一说
引导学生观察:
图上同学们的坐姿，拿笔的样子。
学生自己模仿，握笔坐姿，教师观察。
以插图为范本指导纠正。
大家姿势都很端正，有信心写好钢笔字吗？
我们来看看其他小朋友写的钢笔字。
2、看二页插图，欣赏钢笔作品。
你觉得他们写得好吗？
好在哪里？
学生学着自己写写，比较书上作品后，说说自己满意的地方，和自己不满意的地方。
看着自己写的作品，你认为你写得好还是书上写得好？
为什么？
差距在哪里？
过渡：
我们这个小伙伴，大家喜欢吗？
怎样照顾它呢？
3、看第三页六幅小图。
你对钢笔的保护了解了什么？
教师讲解小常识，最重要的两条：
1、用完钢笔必须盖上笔帽，不要让钢笔头干了。
2、钢笔最怕跌，容易把钢笔头跌坏。
三、总结
1、我们对这个小伙伴想说点什么吗？
2、说一说你这学期在写字方面的打算？
指名说一说。
四、练习
1、学生拿出钢笔和一张方格纸练习用钢笔写字（舒缓音乐播放）。
2、教师巡视指导。
作业设计：
练习写几个钢笔字。
板书设计：
写好钢笔字
注意：
握笔姿势
写字姿势
保护好钢笔
第二课时
了解写毛笔字的意义和基本要求。
同学们上节课我们认识了钢笔，昨天回家练习写钢笔字感觉如何？
谈谈自己的感受。
今天我们再来认识笔家族中的另一个成员“毛笔”。
二、指导看图
1．仔细观察上图
图上的小朋友们在干什么？
2．观察左下图
图上都有什么？
谁认识这些写毛笔字的工具？
教师讲解毛笔的结构。
教师请同学将自己毛笔上的字读一读，讲解有不同的毛笔。
毛笔的结构：
笔杆笔头
请班上有基础的小“书法家”，示范姿势。
3．右下图
仔细观察看看这个小朋友在干什么？
讲解握笔姿势：
五个手指头分别在的位置
教师边讲解边示范
学生模仿教师逐个进行纠正
小朋友在写毛笔之前蘸好适量的墨汁，在把纸铺平开始写毛笔。
三、教师小结：
同学们在任何地方都可以利用各种资源，主动识字。
四、欣赏作品
1、仔细欣赏第6页上图学生的书法作品
你认为他们写得怎样？
你觉得应该向他们学习些什么？
2、你平时都在什么地方看到书法作品？
你看后都有什么感想？
小组内进行交流。
小组选出代表在全班进行交流。
3、你知道有哪些书法家？
（颜真卿欧阳修王羲之）
谁知道他们的故事?
王献之为了练好毛笔字竟然用了30缸水。
过渡：
我们班也有小书法家，展示作品。
4、现场写字，生轮流参观，激发兴趣，自己动笔写。
五、总结
今天我们认识了钢笔和毛笔这两位小伙伴。
它们将在我们学习生活中与我们相伴，希望大家和它们好好相处，善于用它们。
相信大家一定能用它们写出最优美的汉字。
回家用毛笔自己写几个字体会写毛笔字的感受。
写好毛笔字
课后反思：
第一单元
本单元包括4篇课文《让我们荡起双桨》、《学会查“无字词典”》、《古诗两首》和《做一片美的叶子》，1篇“习作”和1个单元练习。
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学会本单元生字，理解由生字组成的词语。
理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
欣赏作者诗一般的语言，感悟叶子的外形之美和内在之美，学习做默默无闻、无私奉献的人。
教学重点、难点：
学会本单元生字，理解由生字组成的词语，理解课文内容。
《让我们荡起双桨》……………………2课时
《学会查“无字词典”》………………2课时
《古诗两首》……………………………2课时
《做一片美的叶子》……………………2课时
《习作1》………………………………2课时
《练习1》………………………………3课时
1、让我们荡起双桨
本文是一首儿童歌曲的歌词。
全诗共分三小节，语言活泼流畅，节奏感强，读起来琅琅上口，亲切感人。
每节末尾诗句的反复，丰富了诗歌的意境。
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
能想象诗歌描绘的情景，并练习说话。
理解诗歌内容，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想情感。
理解诗歌内容,能想象诗歌描绘的情景，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想情感,并练习说话。
大多数学生在很小的时候就已经会唱这首歌了。
但对于这个词中所表达的含义还不是很理解。
以读为主让学生自己感受诗歌内容，能想象诗歌描绘的情景。
从而热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国。
教具准备：
歌曲磁带.生字卡片
2课时
能正确、流利、有感情地朗读课文，能理解诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想感情。
一、导入新课：
.
同学们，你们去过北京吗？
谁来说一说北京都有哪些美丽的景色？
（指名说一说）
今天老师就带领同学们去北京玩玩儿好不好？
我们要学习的一课，就是描写的北京小朋友在北海公园荡舟游玩的情形。
板书课题：
让我们荡起双桨
二、初读课文
１．播放课文录音。
２．借助汉语拼音自学课文。
３．检查自学情况。
（１）指名读全文。
（２）卡片正音。
推开波浪环绕红墙
凉爽洒 悄悄地 功课
（提醒学生读准这几个字：
浪 lang 边音；
爽 shuang 翘舌音；
洒 sa 平舌音）
三、精读课文
１．细读第一小节。
（１）指名读课文。
这一段共有几句话？
（２）理解诗句意思。
“让我们荡起双桨”，开头这样写有什么作用，表示什么意思？
（开头点题，表示“我们”正在划船）
“推开”本来是人的动作，课文写船儿推开是什么意思？
（课文这样写既表明船儿慢慢地行进在平静的水面上，又体现了文中小朋友轻轻荡舟的欢快情趣。
）
第一、二行写出了怎样的情景？
（第一、二行写了一个晴朗的早晨，小朋友们在北海公园平静的水面上荡舟游玩的欢快情景）
他们在水面上荡舟看到了什么？
（指名读第三、四行）
“湖面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。
”这两句话描写了北海公园的哪些景物？
这些景物有哪些色彩？
（这两句话描写了北海公园的湖面、塔、树、墙，这些景物有的白，有的绿，有的红）
“四周”是什么地方的四周？
为什么用“环绕”？
（四周是湖面的周围，因为绿树红墙在湖面的周围，所以用“环绕”）
对照图画，读读诗句，说说自己的感受。
（引导学生体会所见景物的美丽）
（３）指名读第五、第六行。
正当小朋友们欣赏美景之时，小船有是怎样的状态呢？
（小船儿轻轻飘荡）
指名边用手势演示，边比较“轻轻飘荡”与上文的“推开波浪”有什么不同？
（“推开波浪”表明小朋友们在划桨，小船儿在行进；
“轻轻飘荡”表明小朋友们停止划桨，任小船儿在水面上慢慢飘动）
小朋友们为什么停止划桨呢？
（因为小朋友们被湖面的美景迷住了）
（４）指导朗读。
小朋友们在悠闲自在地欣赏着眼前的美景，我们应该用怎样的语气来读这一段？
（轻声和赞美的语气）
指名读，集体读。
（５）小结并板书：
倒映 环绕 （欣赏）
２． 细读第二小节。
（１）指名读第二小节。
“红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上”这两行中的“红领巾”指什么？
（“红领巾”指少先队员，因为它是少先队员的标志）
人们常用“太阳”来比喻什么？
（人们常用“太阳”来比喻中国共产党）
“红领巾迎着太阳”是什么意思？
（意思是少先队员心向着共产党）
“阳光洒在海面上”仅仅是洒在海面上吗？
（也洒在少先队员身上）
“阳光洒在海面上”，洒在少先队员身上是什么感觉？
（洒在海面上，一片光亮，洒在少先队员身上，他们感觉到温暖）
诗中“太阳”比喻中国共产党，体会一下这一句又表达了一个什么意思呢？
（表达了中国共产党带来了光明和温暖，正哺育少先队员茁壮成长。
“水中的鱼儿望着我们，悄悄的听我们愉快唱歌。
”鱼儿真的在望着小朋友，听他们唱歌吗？
为什么他们会有这种感觉？
（鱼儿不会真的望着他们。
听他们唱歌，而是他们感到在中国共产党的哺育下无比快乐，无比幸福，就觉得鱼儿都在羡慕他们）
（３）指导朗读。
小朋友们心情怎样？
（高兴，自豪）
我们应该怎样读？
（应该以欢快的语调，读出自豪的感情）
指名试读，自由练读，集体齐读。
（４）小结板书：
迎 洒 望 听 （唱歌）
３． 细读第三小节。
（１）齐读第三小节。
“做完了一天的功课，我们来尽情欢乐。
”“尽情欢乐”是怎样的欢乐？
（很尽兴地玩耍观赏，或者说想怎样乐就怎样乐）
在旧社会小朋友们能不能这样欢乐？
（不能，因为旧社会人民受压迫剥削，小孩子连饭都吃不饱，衣服都穿不暖，哪能尽情地欢乐呢）
“我问你亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福生活？
”这里的“谁”指什么？
（指社会主义国家）
诗中说的小朋友是不是真的不知道是社会主义国家祖国给我们安排下幸福生活？
（不是）
既然知道，为什么还要问“伙伴”呢？
（这样明知故问，更能表达他们对祖国的感激之情）
读第一、二行时要用陈述语气，读出欢快的情感。
读第三、四行时，语调要突然、轻，好像突然想到一个问题似的，提醒伙伴注意。
“谁”要重读，“幸福生活”语调要上扬。
教师范读，指名试读，自由练读，集体齐读。
（４）小节并板书：
问 谁安排 （感激）
三、总结：
今天我们去了北京，你有什么收获？
有感情地朗读课文。
迎 洒 望 听 （唱歌）
问 谁安排 （感激
继续理解诗歌内容，想象诗歌描绘的情景，有感情地朗读课文。
学会本课生字词，理解由生字组成的词语。
一、复习回顾：
上节课我们学习了什么？
谁能带领我们去北京荡双桨？
可以指名学生背一背课文。
二、总结课文
１．课文中三小节末尾两行内容都相同，他们反复出现起什么作用呢？
（表明小朋友们陶醉在欢快愉悦之中，他们忘记了划桨，任小船飘荡，只感到一阵阵凉风拂面）
２．指名有感情地朗读课文。
３．想想诗歌描绘的情景，说说课文中三个小节内容表达了小朋友们怎样的思想感情。
相关板书：
自然
热爱 党
祖国
三、教学生字字形，指导书写
1、找出课文中左右结构的字。
板书：
推 浪 塔 墙 洒 悄 环
指名说说怎样记住这些字形。
（主要引导学生用熟字记生字）
如：
“谁”记“推” “狼”记“浪”
“消”记“悄” “西”记“洒”
“不”记“环”
“塔”和“墙”，指导分析字形结构。
（注意“墙”的笔顺）
2、指导书写。
“荡、桨、墙”要写得紧凑。
“爽”要居中写。
3、学生练习描红。
四、课堂练习
1、读一读，再抄写。
推开 波浪 轻轻 飘荡 尽情
倒映 伙伴 悄悄 环绕 凉爽
2、加偏旁组词（小黑板）
主 良
（ ）（ ） （ ）（ ）
（ ）（ ） （ ）（ ）
肖 果
（ ）（ ） （ ）（ ）
3、在括号里填上合适的词。
美丽的（ ） 愉快的（ ）
凉爽的（ ） 尽情的（ ）
书写生字。
板书设计
让我们荡起双桨
2、学会查“无字词典”
本文是一篇渗透学习方法的课文，通过一个生活片断告诉学生：
理解词语意思，不仅要学会查有字的词典，而且要学会查身边的“无字词典”；
学习语文，不仅要从书本中学，而且还要从生活实践中学。
学会本课16个生字，其中6个生字只识不写。
能正确、流利、有感情得朗读课文。
理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思，知道“无字词典”的意思。
用“骄阳似火”一词，描写夏日天气的炎热。
理解“无字词典”的含义，学会观察生活，从生活中学到更多的知识。
课文内容不难理解，但是大多数学生
抓住课文的重点部分（2—7自然段），引导学生学会查“无字词典”，掌握理解词语的重要方法。
可以课后练习第4题为切入点，引导学生读书探究，以爸爸对“骄阳似火”、“惊涛拍岸”两个词语的解释为例，领悟“无字词典”的含义及查“无字词典”的方法。
生字卡片
初读课文，有感情的朗读课文。
能初步理解部分词语的意思，为以后理解课文内容打下基础。
无字词典
看到这里你有什么疑问？
补充课题：
学会查
怎样查“无字词典”？
引号
为什么还要加引号？
二、初读课文。
1.自由轻声读课文。
要求:
读准字音，标出自然段序号，读通每句话。
2.指名试读课文。
3.学习生字词。
无字词典山崩地裂旅游解释烈日当空
骄阳似火惊涛拍岸岩石理解意味深长聪明
4.练读生字词，理解词语。
三、整体感知课文内容：
1.出示“骄阳似火”、“惊涛拍岸”两个词语，引导学生查字典，说说词义。
指名读一读字典上对这两个词的解释。
你觉得字典上解释得怎样？
同过读解释你理解这两个词的意思吗？
是真正的理解吗？
真正的体会到了吗？
我们先把这个问题放到学习完课文后我们再来讨论。
2、同学们，回家预习时遇到什么问题了？
把这些问题提出来我们一起来解决！
老师和大家一起拿起笔，不懂笔墨不读书。
3、第一次尝试学生交流预习情况，不知会遇到什么问题，做到以下原则：
学生提出问题，教师不要急于回答，先放手让其他学生来解决，实在是解决不了教师可以适当引导。
四、指导书写生字：
1、出示生字：
查典突烈岸岩音
仔细观察这些生字是什么结构？
属于上大下小的有哪些？
（典烈）写这些字应该注意些什么？
上小下大呢？
（查突岸岩）
还有一种什么字？
（上下同样大）“音”
同学们，你们看同是上下结构的字，因为上下大小的不同，所以在书写的过程中也不一样，希望同学们能够每遇到一个字都要认真仔细的去研究。
1.练读课文；
2.抄写生字词。
学会查“无字词典”
上大下小：
典烈
上小下大：
查突岸岩
上下同样大：
音
精度课文，理解“无字词典”的含义，学会观察生活，从生活中学到更多的知识。
一、复习检查：
扩词练习；
读词语。
那么“无字词典”到底是什么？
让我们走进课文。
二、精读课文：
1.指名读第一自然段。
讨论：
这一自然段主要写什么？
2.细读2——5自然段：
集体默读课文，边读边思考。
爸爸向聪聪提出了什么问题？
聪聪是怎么回答的？
聪聪的回答对吗？
读后讨论：
爸爸是怎样解释“骄阳似火”的。
（板书：
骄阳似火——晒焉）
爸爸听了聪聪的回答“笑了笑”表示满意吗？
如果是你应怎样回答？
爸爸的解释和聪聪的解释有什么不同？
“无字词典”指什么？
教师范读2—5段，同桌练习对话，自由读。
3.细读6—8自然段。
同学自读6—8自然段。
爸爸和聪聪来到大海边看到了什么？
这时爸爸想起了什么？
聪聪为什么大笑起来？
指导看图2，说说词语的意思。
4.小结。
5.指导朗读，启发朗读。
三、细读第9段:
1.指名读：
2.学生提出不懂的问题。
3.讨论：
为什么查“无字词典”更重要。
四、总结：
学了这篇课文你有什么收获？
在以后的语文学习中你将怎样做？
有感情的朗读课文，用“骄阳似火”写一句话。
骄阳似火
惊涛拍岸
不仅……还要……
联系生活
课后反思;
3、古诗两首
这两首古诗都是唐代著名诗人的作品，一首是杜牧的《山行》，另一首是张继的《枫桥夜泊》。
这两首诗都是写秋景的，皆为传诵千古的名篇。
能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
学会本课生字，理解由生字组成的词。
能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，理解诗的意思。
这两首古诗学生在幼儿园的时候就已经会背诵了，但大多数学生不能够理解诗句的意思。
在教学这两首古诗的时候，首先让学生先大胆的猜一猜古诗句的含义，然后老师再讲解，这样学生经过动脑筋的过程所以对于古诗句的理解更为深刻。
生字卡片挂图
讲解古诗《山行》。
一、导入新课
老师背诵《山行》这首古诗
谁会背这首诗？
（应该是大多数学生能跟随老师一起背）
谁给大家来介绍一下这首诗？
简单的介绍一下诗句的意思和作者朝代就可以了。
教师可以借机介绍作者。
这首诗诗晚唐诗人杜牧写的，他写的七言绝句，意境清新，最为后人传颂。
二、学习第一首古诗《山行》
⒈板书课题。
2、解题。
"
山行"
就是在山上行走。
诗人在山上行走时，看到了什么景色呢？
三、学生自学课文。
⒈轻声读课文，读对字音。
画出生字。
⒉再读课文，边读边想：
这是什么季节，作
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