七年级历史上册第三单元第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战教案新人教版Word格式.docx

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（板书：

14.匈奴的兴起及与汉朝的和战）

【自主探究合作学习】

那我们首先来看一下匈奴的兴起与统一

一、匈奴的兴起与统一）

引导学生阅读课文第一部分，并思考：

（出示幻灯片）

①匈奴族是一个怎样的少数民族？

②秦汉之际，是谁第一次统一了蒙古草原？

③匈奴强大的表现有哪些？

（阅读课文，回答问题。

）①过着游牧生活，逐水草迁徙。

（马背上的民族）②冒顿单于第一次统一了蒙古草原。

③匈奴生产迅速发展，畜牧业、冶铸业、手工业都迅速发展，还学会了农耕。

进入鼎盛时期。

（点拨冒顿单于的读音及意思）提问：

冒顿单于为什么能统一蒙古草原？

统一对匈奴的发展产生了什么影响？

冒顿励精图治，严格治军。

能不能举例子说明？

讲故事（冒顿鸣镝射马）（幻灯片冒顿单于骑马图）

对，冒顿依靠这支强大的骑兵队伍，征服了周围游牧民族，并建立了强大的国家。

统一使经济迅速发展，匈奴的发展进入鼎盛时期。

（幻灯片展示经济发展的图片）

感受并认识匈奴的发展。

匈奴强大之际正是汉初，这时中原经济萧条（适当的回顾汉初时的知识），匈奴同中原的关系怎样呢？

接下来，让我们一走进第二部分：

匈奴与汉朝的和战

二、匈奴与汉朝的和战）

引导学生阅读课文第二、三目，思考：

西汉和匈奴的和战关系是怎样变化的？

（提示：

分三个时期归纳）

汉初，实行和亲政策；

汉武帝时期，卫青霍去病大破匈奴；

汉元帝时期，昭君出塞。

（展示幻灯片:

和）那么，什么是“和亲”政策？

汉初为什么“和亲”?

（翻阅课本，并回答）把皇室的女子作为公主，远嫁给单于为妻。

西汉初年，限于国力，不得不对匈奴实行“和亲”。

师:

汉政府为了安抚匈奴除了实行“和亲”政策外，还有什么？

每年还送给匈奴大量谷物和纺织品，并开放边境市场，与他们进行贸易。

但是，匈奴仍然年年挥师南下，经常威胁到黄河流域人民的生产与生活。

汉朝政府一直这样屈辱，纳贡，求和下去吗？

当然不是。

到了汉武帝时，汉武帝意识到屈辱的“和亲”政策不能制止匈奴的进扰，决定向匈奴展开反击。

是战还是和亲呢？

对于这个问题咱来一个朝堂议政好不好？

（幻灯片展示）（好）咱全班同学就是一位位大臣，请你说出你主张战还是和的理由。

那老师就当仁不让的成为皇帝了。

我们的朝堂议政现在开始：

皇帝：

北方边境频频来报，匈奴南下骚扰，已经严重威胁到了黄河流域人民的生产和生活，列位大臣，对于匈奴的南下，我大汉朝该采取怎样的措施?

是战还是和？

列位大臣，你们都有何高见？

生一：

陛下，依臣之见，匈奴势力太强大，我们是打不过他们的。

我们还是依照惯例，选一位宗室女子作为公主，把她嫁给单于为妻吧。

这样才能求得双方的太平。

生二：

陛下，臣反对他的观点，我大汉朝经过文帝、景帝两位先帝的休养生息，我们的国力已经非常强盛了，不能再实行那种屈辱的和亲政策了。

我们应该与匈奴打一仗，用我们的实力彻底打垮匈奴，使其不能再南下骚扰我大汉朝。

生三：

陛下，臣认为，和亲求得的太平只是暂时的，这样做也没能阻止匈奴的南下，匈奴的胃口得不到满足，这样他们只会提出更苛刻的条件。

所以我们必须出兵匈奴，与他们决一死战，以绝后患。

皇帝:

列位大臣说的都非常好。

朕决定反击匈奴！

！

我们的朝堂议政到此结束，汉武帝由此开始大规模反击匈奴。

（展示幻灯片：

战）（板书：

汉武帝：

战）同学们思考一下：

汉武帝以前和汉武帝时期，西汉对匈奴的政策有什么变化？

发生这种变化的原因是什么？

放眼当今世界，你认为中国立足于世界取决于什么？

生:

因为汉武帝时期国力强盛。

中国的国力强盛立足于世界的根本因素。

汉武帝反击匈奴的具体史实都有哪些？

①夺回了河套和河西走廊地区。

（出事地图，了解这两个区域，并适当讲解其重要性）

②漠北战役：

公元前119年，卫青、霍去病在漠北大破匈奴，从此匈奴无力再与西汉对抗，部分匈奴人开始西迁。

（幻灯片出示漠北战役示意图，分析战役；

出示卫青、霍去病资料简介，了解历史人物）

师:

你还知道哪些关于卫青、霍去病的故事？

讲冠军的来历故事。

在漠北战役中，霍去病立下了赫赫战功，汉武帝为了奖励霍去病，给他一座精美的住宅，而霍去病却说：

“匈奴未灭，何以家为！

”意思是说，匈奴还没有彻底消除，我要家来做什么！

通过这句话，我们能从霍去病身上学到哪些高尚的品质呢？

（把民族的利益放在前面，个人的利益放在后面。

现实生活中应想到学校，班级的利益，把学校，班级的利益放在第一，个人利益放在其次）

师：

匈奴在汉武帝时被打败了，大规模的南侵已经不可能了，在公元前1世纪，匈奴分裂成几部，彼此攻杀不休。

其中一部的首领呼韩邪单于向汉称臣，从此汉匈两族人民友好相处。

汉元帝时呼韩邪单于主动向汉提出了和亲的请求，宫女王昭君主动要求和亲，这就出现了历史上的一段佳话，昭君出塞。

（幻灯片出示，和：

昭君出塞）（板书:

和：

昭君出塞。

）提起王昭君，大家并不陌生，中国古代四大美女之一，而她出塞和亲的历史中还流传着一些有趣的故事。

毛延寿画像的故事：

王昭君，名嫱，她的故乡在长江西陵峡附近，昭君长得特别漂亮，在汉元帝时，天下选美女，昭君被选中了，入宫后，由于没有贿赂画师，所以画师不但没有把她画的和本人一样漂亮，反而在她的脸上画了一颗痣，这样昭君就没有被皇帝选到身边，昭君在宫中苦苦呆了五年，后来一个偶然的机会她在宫中听说，匈奴向汉求亲，她慨然应召，作为汉的使者嫁到了匈奴。

昭君出塞那天，汉元帝为她举行了盛大的送别仪式。

昭君骑在马上，手里抱着琵琶，内心交织着欢乐与忧愁。

连天上的大雁见了都动容坠落，这就是形容美女的“落雁”。

青冢的故事：

昭君到匈奴后，带去了汉朝先进的生产技术，帮助匈奴人民改变了一些生活习惯，解决了匈奴人民的粮食问题，从此汉匈两族人民友好相处，百年来再也没有发生战争。

相传昭君死后，匈奴人民从四面八方用袍子携带来土壤，含着泪水堆成了一座土丘，形成了我们今天所看到的昭君墓。

（幻灯片;

昭君墓图片）墓上草色青青，树木葱萃，在塞北茫茫的沙漠中显得格外耀眼。

墓前树立着董必武《谒昭君墓》的诗碑，诗中赞扬了王昭君促进汉族和匈奴族友好相处的历史贡献，说：

“（幻灯片：

昭君自有千秋在，胡汉和亲识见高。

）”这里的胡，是指匈奴。

一个个美丽而动听的故事讲完了，我们的问题也出来了，请同学们思考一下，“昭君出塞”和西汉初年的“和亲”有什么不同？

我们以小组为单位来讨论一下，看哪个小组说的最好。

（小组内讨论并积极发言）汉初“和亲”是被迫的，没有阻止匈奴南下侵扰；

“昭君出塞”是主动的，促进了汉匈之间的友好相处和经济文化交流。

总结的非常准确。

那现在我们56个民族中还有匈奴族吗？

（没有）我们来看第三部分：

匈奴族的融合。

找同学来介绍一下（幻灯片展示）东汉时匈奴分裂为南北两部。

南匈奴内迁，通过婚姻、吞并、臣服、迁居等形式最后渐渐与汉族融合。

北匈奴控制西域。

东汉大败北匈奴，其势力日益衰落。

后来不断西迁，足迹远至欧洲，最后与欧洲各民族融合。

【课文小结】

1、多媒体展示课文主要知识点。

一位女性，二员猛将，三个时期，四大君主。

2、情感升华：

多媒体展示：

和——战——和的关系，在历史发展中，和平交往是主流，国力强盛是关键。

这节课我们了解了一个古老的少数民族——匈奴族。

匈奴族作为我国古老的一个北方的少数民族为北方的发展作出了贡献，虽与汉朝的关系时战时和，但和平却是发展的主流。

他们的发展促进了中华民族的整体发展。

虽然说匈奴族已经湮灭在历史的大潮中，但可以说我们祖国的历史正是由各族人民共同创造的。

下面让我们从遥远的古代回到现实中来，看看我们今天的民族关系如何？

和睦相处！

说到这里我们想起了一首歌：

“五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家”。

播放歌曲《爱我中华》。

让我们共同祝福我们的祖国繁荣昌盛，祝全国各族人民和睦相处！

【板书设计】

【习题巩固】

1、“月黑燕飞高，单于夜遁逃。

欲将轻骑逐，大雪满弓刀。

诗中的“单于”是下列哪个少数民族首领的称号（）

A、蒙古B、匈奴C、越族D、满族

2、冒顿统一蒙古草原时，中原地区正处在（）

A、秦朝末年B、王莽时期

C、西汉时期D、东汉时期

3、使匈奴不再能与西汉抗衡的历史事件是（）

A、白登之围B、卫青、霍去病出击匈奴

C、蒙恬出击匈奴D、窦固、窦宪出击北匈奴

4、汉武帝反击匈奴的原因是（）

①西汉经济繁荣，国力强盛②西汉政权巩固

③为了吞并匈奴④为了确保北部边郡的安宁

A、①②③B、②③④C、①②④D、①③④

5、材料题：

材料一：

——董必武《謁昭君墓》

材料二：

边城晏闭，牛马布野，三世亡（无）犬吠之警，黎庶无干戈之役。

——《汉书》

请回答：

（1）材料一中的“胡”指谁？

当时他们的首领是谁？

（2）材料二反映的是什么事件以后的情况？

（3）结合材料中诗句，分析昭君和亲的历史作用？

教学后记：

本课在设计上的主要特点有：

1.采用启发式教学，引导学生自主学习、小组合作学习，以调动学生学习的主动性和积极性；

2.利用故事渗透情感态度和价值观的教育，寓思想教育于生动的故事，学生更易于接受；

3.课堂的结尾处采用“一位女性、二员猛将、三个时期、四大君主”的方式进行总结简明扼要、干脆利落。

讲课中的不足之处是：

本课容量过大，设计中想要处处兼顾，结果没有突出主题和重点，课堂过程略显忙乱……

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1） 

欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2） 

讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3） 

练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;

做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；

到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；

秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；

行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；

楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；

唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；

明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。