完整打印版小学语文第三册教案带反思Word格式.docx
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大雁为什么这么说呢？
它在夸奖勤劳的人们。
板书：
收获的季节！
点处有播种才有收获的喜悦！
美读，背诵课文。
五
拓展练习：
画一画秋天的美景或者读一读描绘秋天的诗歌。
提供给学生材料《秋阿姨》看图说话，按顺序从上到下，从右到左。
听老师读课文，整体感知秋天的美丽。
读课文，学词语。
认读词语：
图画、梨树、灯笼、波浪、高粱、燃烧、勤劳。
说说怎么记生字：
图、梨、灯、波、浪、粱、燃、烧、勤、劳。
跟老师一起读课文，用接读的方式理解课文。
谈自己的理解，体会秋天的美和劳动的关系。
在老师指导下学习理解背诵。
教师活动
学生活动
复习1
认读词语。
认生字，词语开花练习。
基本功训练多媒体出示秋天的果园图画。
引导学生练习说话：
秋天的果园真美。
我看到（
）。
指导学生在田字格中写生字。
作业筹备综合实践活动《秋天的礼物》复习生字、词语。
说话练习，学习用规范的语言表达自己的所见所闻。
梨树
挂起
灯笼
苹果
露出
脸颊
秋天的图画
稻海
翻起
波浪
高粱
举起
火把
教学反思：
这课由于在识字1已经接触过秋天的词语之后，学生比较熟悉这个话题了，而且课文插图很美，和课文配合的刚好。
所以，利用图片指导学生背诵课文效果很好！
部分学生提到背课文时很没有信心，但是，看着图再按顺序背诵的时候，并不困难，孩子也很高兴。
黄山奇石
★教学目标：
会认14个生字。
能正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。
能背诵自己喜欢的部分。
通过看图说话、阅读想象培养学生的观察能力和想象能力。
4基本功训练点：
句子练习：
“在。
。
有。
”用“尤其”造句。
★过程与方法目标：
以一段为范例，教给学生阅读的方法。
引导学生自主学习。
★情意目标
激发学生的好奇心和求知欲，通过阅读和观察，使学生产生对黄山美景的向往。
自然美、语言美的熏陶和感染。
★
重点之一是识字写字；
其次重在通过阅读感受黄山的美，感受作者语言文字的传神。
难点是搜集整理资料。
对二年级的住校生来说这需要老师的有力指导。
★教学思路：
用多媒体设置卡通人物丁丁，在丁丁的带领下大家去游览黄山，课文自然就是丁丁为我们写好的解说词。
这样吸引学生的兴趣，在兴致盎然的游览中感受黄山奇石的奇特之美。
最后，帮助丁丁写其它奇石的解说词来完成拓展练习。
学习课文的过程中，以其中的一段为范例，教给学生怎样在读中品味语言。
★课时安排：
第一课时
导入师：
今天我要给大家介绍一位新朋友。
看，他来了！
（多媒体动画及声音）小精灵丁丁兴高采烈的给大家介绍黄山：
小朋友们，你们好啊！
我是小精灵丁丁，好久不见了，你们猜猜我去哪儿了？
我去安徽的黄山旅游了！
那里啊，太美了！
黄山有四绝：
奇松、怪石、云海、温泉！
最让我难忘的还是那里奇特的山石了！
等等，看看我拍的照片，听听我的介绍，你一定会立刻也想去一趟呢！
初读感悟，理清条理。
自由朗读课文，自学生字。
看，丁丁给我们写了一篇这么好的解说词，我们再来好好读一读。
遇到不认识的字，要想办法解决。
（提示怎么做）2
交流生字词语。
自读课文，填空：
a黄山在（
），那里（
），尤其是（
），特别有趣！
b丁丁给我们介绍了（
）（
）等奇石。
朗读课文，读中感悟。
你最喜欢哪块奇石？
读一读相应的段落，注意一边读，一边想象。
尝试读出自己的体会。
（如果学生不会读，不会想象，教师要相机引导，使孩子体会怎样边读边想。
师生一起学习。
）2交流：
指名读第二段，大家评论。
说说怎样读出仙桃石的神奇。
说说自己的联想、感悟。
体会语言文字的美。
读好“飞”、“落”“仙”。
总结学习方法。
读一读；
想一想；
说一说。
指导学生合作学习“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”。
在小组内读一读，交流感受。
5
选出小组代表，读给大家听。
老师相机指导。
体会猴子“一动不动、望”是因为云海太神奇了。
可以用表演的方式，在指导表演的时候体会“猴子看神奇的云海看得入迷了”等想象。
“仙人指路”和“金鸡叫天都”略讲，指导读好就行了。
6
引读出最后一段。
想象“天狗望月”石或者“狮子抢球”“仙女弹琴”的样子，象导游一样说一说，或者画一画。
作业：
熟读词语。
背诵自己喜欢的部分。
搜集黄山的图片，办个展览。
看画面，听丁丁以解说词的形式朗读课文。
读课文，认生字
读词语。
齐读；
同桌互相检查读；
个别读。
（读出一个，词语变成红苹果。
）读课文，填空，理清条理。
再读，尝试自学。
总结自学方法。
学习其他段落。
自主合作学习其他段落。
交流自学结果。
第二课时
教师活动学生活动
复习生字词语。
认读卡片。
检查背诵课文。
基本功训练
a说话练习，用上“在。
”
b
用“尤其”造句二
强调“区、巨”的笔顺；
复习生字；
背诵课文；
区别“尤”和“龙”；
“其”和“棋”；
“状”和“壮”。
造句练习。
板书设计：
黄山奇石
读一读
仙桃石
猴子观海
仙人指路
金鸡叫天都
想一想
说一说
有趣极了
因为我们班级里都都是外地学生，很多都是从安徽过来的，所以他们对黄山来说，并不陌生。
一说到黄山，很多孩子都很自豪，学习的积极性也很高。
再加上本课的语句很优美生动，有许多好听的句子。
读起来琅琅上口，教学效果较好。
3、植物妈妈有办法
教学要求:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。
2.会认“旅、蒲”等生字。
会写“已、甲”
等字。
背诵课文。
3.培养学生留心身边的事物、仔细观察的习惯，培养学生积累词语的习惯。
重点难点：
引导学生运用探究式的学习方式，注意激发学生了解植物知识、探究大自然奥秘的兴趣，把向书本学习和向大自然学习结合起来。
教学课时：
两课时。
第一课时
教学目标：
1.掌握本课生字，会认生字。
2.初步感知课文内容。
教具准备：
生字卡片。
教学过程：
（一）导入
1.出示课题。
2.质疑：
读了课题，你们想知道什么？
（围绕课题提出问题）
3.梳理问题：
课题中的妈妈指谁？
植物妈妈有什么办法呢？
小结：
今天，我们就带着这些问题朗读这首小诗。
（二）初读课文，了解课文课文大意
1.借助拼音自由读文；
遇到不认识的字请拼音朋友来帮忙。
2.自学生字：
（1）借助拼音拼读生字。
（2）同桌互相检查生字读音。
（3）在课文中圈出生字。
3.把这些生字带回课文再读一遍。
4.邀请读。
（三）识记生字，指导写字
1.出示生字认读：
旅蒲降娃纷苍洼啪炸蹦察识
（1）指名读，领读，齐读。
（2）说说你是怎么记住这些字的读音的？
学生甲：
我记住了“纷”，因为这是一个形声字，左形右声。
学生乙：
我记住了“娃”和“洼”，女孩子喜欢玩娃娃，所以“娃”是“女”字旁；
“洼”指水里的土坑，所以是三点水旁。
学生丙：
我记住了“蹦”，我们是用脚来蹦的，所以是足字旁。
（3）小结：
刚才大家说得非常好，说明你开动脑筋用自己的智慧来帮助自己学习了。
2.下边的这些字不仅要求我们认识它，我们还要学会写，看谁用自己的方法学得又快又好。
（1）出示卡片认读：
已甲豆识纷经如好娃洼
（2）这些字里有那些字是你已经认识的？
（3）剩下的字，说说你是怎么记住的？
（4）指导书写：
3.用生字口头组词。
4.作业：
在本上写生字。
（四）齐读课文
第二课时
1.通过阅读课文，了解掌握文中三种植物传播种子的方法。
引导学生探究自然奥秘。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
蒲公英实物，电脑课件。
（一）复习导入
1.种子把植物称作什么？
（妈妈）
2.“植物妈妈”指什么样的植物？
（已经成熟的植物）
3.植物妈妈做什么有办法？
（传播种子）
（二）讲读课文
1.自由读全文，边读边思考：
课文向我们介绍了几种植物妈妈传播种子的办法？
（课文向我们介绍了蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈这三种植物妈妈传播种子的办法。
）
2.哪几个小节向我们介绍了这三种植物妈妈传播种子的办法？
（是二、三、四小节）
3.指名分小节读。
4.小组合作学习：
（1）每个小组选择一种植物，仔细阅读这一小节。
（2）说说这种植物是怎样传播种子的？
（3）用自己喜欢的方式把这一小节朗读给大家听。
5.汇报：
（1）蒲公英妈妈传播种子的方法是：
它为自己的娃娃准备了降落伞，只要有风轻轻一吹，种子们就乘着风纷纷出发了。
蒲公英妈妈是多么疼爱自己的孩子呀！
我们一起来看看，出示蒲公英实物：
谁有办法让它“离开妈妈，四海为家”？
（学生上台表演）他用了什么方法？
（板书：
吹）
大家都看到了什么？
（许多种子有高有低地落下来）。
这就叫什么?
（纷纷出发）
文中的哪个词告诉我们风往哪里吹,种子就往哪里飞？
（乘着风）
多有意思呀！
谁愿意读给大家听听？
（指名读，男女生合作读）
指板书，说句子:
蒲公英妈妈准备了（）,靠（）传播种子。
（降落伞，风）
会背的同学背给大家听。
（2）苍耳妈妈给孩子身穿带刺的铠甲，挂住动物的皮毛，孩子们就可以去旅行了。
小组合作读给大家听。
“铠甲”是什么？
看图：
说明苍耳的硬壳即文中的铠甲。
刺有什么作用？
学生拿出苍耳做试验，让它挂住衣服。
动物们会把种子带到哪里去呢？
（田野山洼），山洼是指哪里？
还可能去哪里？
（动物走到哪里，就把种子带到哪里）
苍耳妈妈可真有办法，谁来读给大家听？
（指名读，自由读）
（3）豌豆妈妈的办法是什么呢？
（豌豆妈妈让豆荚晒在太阳底下，太阳一晒，豆荚就会炸开，豆子们就会蹦跳着离开了）
豆子是怎样离开妈妈的？
指名上台做动作。
指导读“蹦着、跳着”，用欢快的语气读。
（4）你觉得它们那一种传播种子的方法最好？
为什么？
（学生自由回答，只要合理，都给予鼓励）
（5）这些孩子们为什么要离开自己的妈妈呀？
哪小节告诉我们了？
（第一小节）指名读。
“四海为家”是指种子要到哪去安家？
（世界各地）
“植物要旅行”指植物要干什么？
（生根发芽）
6.植物妈妈的办法有很多很多，同学们，要想得到更多的知识该怎么做呢？
（仔细观察）
（1）齐读第五小节。
（2）“那里”指什么？
（大自然）“它”指什么?
（知识）
（3）齐读课文，背诵课文
（四）总结
1.你还知道那些植物传播种子的方法吗？
说说。
椰子成熟了会自己落下来，落到水里就漂走了，漂到哪儿就在哪儿安家。
石榴成熟了就会裂开，小鸟飞来会吃到它的种子，这些种子就随着它的粪便排泄出去了。
2.同学们懂得的知识可真多，把你知道的画下来，写下来好吗？
（五）板书设计
3植物妈妈有办法
蒲公英降落伞风（吹）苍耳带刺铠甲动物皮毛（带）传播种子豌豆豆荚太阳（晒）
《植物妈妈有办法》是一首介绍自然常识的诗歌。
语言形象，富有儿童情趣。
本课我以“书中写到了哪些植物妈妈有办法？
它们有什么办法？
”为主线，让孩子们重点引导学生运用探究式的方法自主地学习，充分地调动了学生学习的积极性和观察大自然的欲望，并采用多种方法鼓励、指导学生个性化阅读，及时进行评价，通过换位理解等方式，让学生体会蒲公英、豌豆、苍耳长大后离开妈妈的心情，读出他们的体会，并进行了仿写练习。
但由于自己的示范朗读、课堂引导不到位使得学生感情朗读效果不理想；
而课后仿写也由于对学生的定位不够准确，没有细化，似乎是走了一个形式。
在校长的指点下，我意识到情感的渲染对孩子的重要性，在课前认真走进作者的心中，和他们共思考，并在以后的教学中不断地实践和总结。
而对于仿写，万事开关难，经过后来很多次的训练，现在孩子们已经不再害怕仿写，有不少同学还乐于当“小诗人”呢！
古诗两首
会认10个生字。
会写6个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
指导学生通过朗读感受诗歌的意境，学习怎样初步读懂古诗，抓住词理解句子大意。
★情意目标：
培养学生喜欢背古诗的兴趣。
激励学生背诵课本以外的古诗。
体会秋天的美丽、收获的喜悦。
★教学重难点
重点是引导学生爱读古诗，在读中能初步体会诗歌的意境；
其次是识字写字。
难点是刚刚接触古诗，怎样读懂诗句是个需要慢慢学习和摸索的过程。
课前准备：
电子图片、生字卡片、布置预习。
3课时
教
师
活
动一
导入。
古诗是古代的诗人们写的诗歌，流传下来的，都是其中的精华部分。
谁会背一些？
今天我们来学习两首描绘美丽秋景的古诗。
揭题。
学习《赠刘景文》1
介绍作者苏轼：
宋代的文学家、书画家。
他的号是东坡，所以人们也叫他苏东坡。
借助拼音自己读一读，看看能不能读通顺。
出示卡片，学习生字词语。
4引导学生说两个比较典型的字，启发大家用巧妙的办法记忆生字。
自读一读诗歌，想一想诗句的意思。
说说自己的理解，教师点拨。
教给学生初步的抓重点字词理解诗句的方法。
如“擎：
举着”“尽：
完”“犹：
还”7
说说自己的理解。
用自己的话说说诗句的意思。
8
指导在田字格中书写6个生字。
指导背诵古诗。
拓展作业：
熟读，背诵《赠刘景文》2
找苏轼的其它诗歌背一背，能背几手背几首。
学生活动学生背诵自己会的古诗。
借助拼音读诗歌；
赠送、擎着、菊花、残缺、君子、橙子、橘子
、交流识字方法，重点：
刘（文刀刘）菊（米字就像菊花的花瓣）再读诗歌。
在老师指导下理解诗歌大意。
学习写生字：
于、枝、记、首、枫、刘。
教师活动
复习1组织学生背诵《赠刘景文》2
指导学生交流背诵自己学会的苏轼的作品。
学习《山行》1
打开电子图片，指导学生看图说话，学习观察的方法，主要指导按一定顺序观察。
引导：
图这么美，诗歌更美，我们来听一听大诗人杜牧是怎么描写的。
看图，听老师读课文。
你也能读得这么好，是吗？
试一试，不会的字要学会想办法解决。
自学生字词语，也读一读，比一比，读书为止。
4检查自学。
读一读：
小径、歪斜、枫树、于是。
鼓励学生试着读一读古诗。
用学习《赠刘景文》的方法学习《山行》
边读边想，说说诗歌的大意。
指导学生结合图注重点字词来理解。
用自己的话再说说诗歌的意思。
背诵古诗。
可以选择画一画自己理解的诗意。
1背诵《赠刘景文》2
背诵自己学会的苏轼的作品看图说话，练习把话说完整，看图看完整，按顺序。
看图，听老师范读，初步感知诗歌的意境。
学习生字词语。
交流自学情况。
在读中理解诗歌的大意；
学习理解诗歌的意思。
这两首古诗的内容比较容易理解，我先让学生结合生动的课件，老师讲解的古诗由来、背景，通过自学，学生们基本能理解古诗的大致含义。
在结合教师的讲解，和词语手册中的注解，教学效果还是不错的。
识字2
学习目标：
1、会认11个生字，会写八个生字。
2、正确流利地朗读课文，积累词语体会词语的节奏。
3、留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。
重点：
认字、写字。
正确流利地朗读课文。
难点：
积累词语体会词语的节奏，留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。
第一课时
一、看图引入：
1、学生观看校园生活的图，议一议，说说图上都画了什么？
2、说说自已的学校生活经及自已的感受。
二、学习生字。
1、借助图画读本课的词语，画出生字。
2、借助拼音读准字音，同桌互相纠正读音。
3、检查读音，重点读准“琴”和多音字“模”。
4、学生在独立思考的基础上交流识字经验。
总结识字方法。
三、看图读词。
1、小组合作学习，找一找哪些词语在图画中能找到，再读一读。
2、哪些词语是图画中没有的？
找出来读一读。
3、再次练读词语，展示：
喜欢读哪一行就读哪一行。
4、比赛读，看谁读得最好。
四、指导书写
1、学生观察田字格中的范字，然后描红。
2、教师范写，学生临写：
胡：
左高右低，左右宽乍基本相等。
戏：
左窄右宽，左短右长，又的捺变点。
钢；
金字旁的起笔不要超过第二横。
第二课时
一、复习字词
1、自已读词语，如有不会的可以向同学请教。
2、指名读词语，看谁读得准确读得有感情。
3、检查学生认读词语的情况。
二、诵读词语
1、教师范读。
2、学生评说老师的范读，教师提示从以下两个方面：
要边读边想象，读每个词语都要读出一个画面来。
要读出词语的韵律来。
3、学生有滋有味地练读词语。
指名读第一行词语，相机评议，最后齐读。
4、自主读后三行词语，边读边做动作体会。
指名读，喜欢读哪行就读哪行，学生读后可提问；
你仿佛看到了什么？
你为什么喜欢这个词语？
为什么要这样读？
5、男女生比赛读。
三、指导写字。
1、学生观察描红。
2、教师范写学生临写。
观；
左窄右宽，左短右长，左边又字捺变点，右边见字的“撇”不宜太长，竖弯钩要舒展开。
弹：
左窄右宽，左右相等长。
琴：
上边的两个王字要扁一点，下面的人字要舒展开。
养：
中间的竖撇要一笔写成。
四、读读说说
学生先读一读课后的题目的意思，再来个生字开花。
比一比，谁说得好，说得多，从理解词语中积累词语。
五、实践拓展学校还有哪些活动？
把知道的说给同学听。
反思
在识字教学中，既要注意“工具性”又要注意“人文性”，通过语言的描述，音乐的渲染，图画的展示，让学生自己感受、体验、手找、发现大自然的美。
在这里，学生的想象在驰骋，情感在激荡，思维在飞跃，受到美的熏陶。
5一株紫丁香
教学目标:
1,能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文.
2,学会本课10个生字,理解由生字组成的词语.绿线内二类字只会认读即可.
3,通过对课文的吟读领悟,体会老师工作的辛苦,激发崇敬老师的感情.
教学流程
一,情境渲染,启动情感.
配乐《每当我走过老师窗前》,教师用深情的语言导入:
老师像一支粉笔,画出的是彩虹,洒下的是汗水;
老师像一艘航船,载着我们驶向知识海洋.看着辛勤工作的老师,有一群可爱的孩子们为老师栽下了一株紫丁香,这是为什么呢?
让我们一块儿学习课文《一株紫丁香》.
二,初读课文,整体感知.
1,看课文紫丁香插图,谁能向大家介绍紫丁香?
（学生汇报课前收集到的资料）
2,出示课文插图,引导学生观察.
①你从画面上看到了什么?
能给大家说说吗?
（图上画了一株紫丁香,一位老师正在台灯下备课,批改作业……）
②想象:
如果你看到这个情景,你会为老师做些什么?
（给老师沏茶,给老师唱歌……）
现在就让紫丁香为我们做这一切吧.紫丁香是怎样和老师做伴的?
紫丁香为老师做了什么呢?
三,自读课文,整体感知.
1,提出自读要求:
①看清拼音,读准字音,读通句子.②画出生字,生词,
借助音乐渲染和老师富有情感的语调,使学生尽快进入情境中,为学习本课奠定情感基础.
培养学生观察收集资料的能力，巧妙凭借插图,训练学生的观察和口语表达能力.
合作的基础是自主.有自读，多读几遍.③把不理解的为词句或问题标出来.
2,学生汇报自读情况
①同桌互读课文,检查读音是否正确.（教师关注学困生的朗读情况.）
②小组合作学习,互相认读生字,新词,把自己不理解的内容或问题提出来讨论.（教师巡视课堂,或询问,指导,启发）
③抽检识字和朗读情况,教师重点指导较难读准的儿化音（脚尖儿,绿叶儿）,翘舌音（师,枝,株,窗）,后鼻音（星星）.
3,齐读课文.
四,精读课文,读中感悟.
1,自由轻声读课文.想一想:
紫丁香为老师做了些什么?
用"
"
画出相应的句子.
2,小组交流,说说自己读懂了什么.合作完成口头空填空:
我们栽下一株紫丁香,为的是让绿色的枝叶夜夜____;
是让沙沙的绿叶儿声帮你____;
让满树盛开的小花感谢你____;
让花香飘进你____的梦里.
3,这些都是小朋友美好的心愿,他们多想把这些心愿说给老师听啊.请你把课文再读一读,读出感情.
4,在小组里读一读,互相评议,看看谁读得好.标准如下:
合格:
正确地读（不添字,不漏字）
良好:
大声,正确地读
优秀:
大声,正确,有感情地读.
5,全班交流.小组挑战赛.各小组推选一名学生.读给大家听.互评互议,以读带评,读评结合,读出自己的感受.
师根据学生的朗读情况,适当点拨,重点作以下朗读指导,不一定按以下顺序教学:
第一节:
请学生做"
踮起脚尖"
动作,和轻轻的语气读,体会不打扰老师工作,给老师送一份惊喜的情感.
第二节:
想一想诗
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