广州一评卷小结Word格式.docx
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第二个问题主要考查学生读图提取信息的能力和日界线的知识。
要求学生通过读图判定新西兰靠近180°
经线，进而根据日界线两侧的日期差异---“自西向东越过日界线日期减一天”的基础知识，准确判定其日期的特征。
第三个问题主要考查学生空间定位的能力和通过海陆分布和轮廓的特征，判断其气候类型。
答题情况和常见错误：
第一个问题在答题中主要的问题是不能熟练掌握东西半球范围划分，导致判断成“东半
球”；
第二个问题主要是很多学生不能联系日界线的知识，无法准确运用所学知识判断新西
兰是世界上最早进入新一天的国家。
第三个问题暴露的问题更多：
一是学生的空间定位能力
不足，不能从纬度位置判断是温带的气候，答案五花八门----高中要求掌握的13中气候类型
中，除了寒带的气候类型，其他任何一种气候类型都有学生写成答案；
二是部分学生能判断
是“温带海洋性气候”，但在地理专有名词的描述方面出现很不应该的错误，如“温带海洋
气候”“温带海洋性”（漏写“气候”一词），甚至出现错别字写成“温带海洋型气候”等，
以上情况都不能得分，实在可惜。
典型错误
主要体现在两方面：
一是学生审题不仔细，犯极低级的错误，答非所问。
如问题是问东/西半球的判定，有些同学写成是“南”半球；
二是答题不严谨，如没有按照题干的要求，多写、少写、或者漏写。
如只写“温带海洋性”，漏写“气候”一词。
（2）新西兰拥有丰富的能源，主要是和。
（4分）
水能/地热/风能（三选二，顺序都可）
每空填出上述其中一个答案且不重复，如水能和风能（给满分）；
若其中一个空格填写了多个答案但都正确，如水能和地热、风能（给满分）；
若一个空格中填写多个答案但出现了其中一个正确答案，如地热（给2分）和风能、潮汐能、煤炭（给1分）；
若一个空格填写多个答案但没有出现任何正确的答案，如水能（给2分）和煤炭、石油（不给分）。
平均分2.13难度0.53标准差：
1.7最高分：
4分最低分：
1．考查学生对能源的基本概念及类型的理解和掌握；
2．通过对区域的定位分析，考查学生获取相关信息的能力，以及根据区域的基本自然特征，推导出区域所具有的能源资源。
考生答题存在的常见问题：
1．空白卷比较多。
有相当部分的答卷是40题的第
（1）小题和第（3）（4）题都有作答，而唯独第
（2）小题没有作答，说明部分学生在题目没有显性材料提供的前提下，无法有效提取所需要的信息进行作答。
2．审题出现偏差和概念混淆不清。
答案中错误最多的是与能源无关的答案，如铁矿、森林、草原、水资源、地形、降水、畜牧业、牛肉等等，没有抓住能源这一关键词进行作答。
3．描述模糊或作答不严谨。
如答“水力资源”、“风力资源”，或简写“水”、“风”“热能”等。
4．提取信息分析能力不足。
许多答案出现光能、太阳能、煤、石油、天然气、潮汐能等，缺乏从图中区域的经纬度提取西风带影响，从而风能丰富；
从山脉的存在分析水能丰富；
从经纬度和海陆位置判断所处的板块交界位置，从而分析地热能丰富。
（3）在世界奶粉市场中，“新西兰制造”是优质的代名词，试分析其原因。
（10分）
气候终年温暖湿润，草场资源丰富；
多肥沃的火山灰土，草质优良；
奶牛品种优良；
生态环境保护优良，空气清新，洁净的江河；
绿色生产
本题共5个得分点，要兼顾自然条件和社会经济条件，其中自然条件的得分最多不能超过4点，社会经济条件的得分最多不能超过2点
自然条件可从以下方面评分：
①温带海洋性气候，终年温和湿润（气候类型错误不给分）
②适宜多汁牧草生长/优质牧草
③土壤肥沃
④优质水源（水资源充足不给分）
⑤生态环境优越/污染少（环境优美不给分）
社会经济条件可从以下方面评分：
①绿色生产
②奶牛品种优良
③奶粉加工技术好
④生产过程监管到位
⑤品牌效应
单纯写“技术水平高”不给分，技术水平高后要得出结论如：
“技术水平高，奶牛品种优良”才能给分；
交通便利、市场广阔、机械化程度高、重诚信等均不给分
4.411难度：
0.44标准差：
2.54最高分：
10分最低分：
1.能够从题目的文字表述中获取有效地理信息的能力。
针对本题而言，有效的信息是“优质”。
2.能够运用地理基本技能。
如地理坐标的判断和识别，并根据基本地理事物的分布，地理原理与规律等知识，对题目要求作答。
本题中图示的经纬度可以获取“温带海洋性气候”进而推导出“终年温和湿润，适宜多汁牧草生长”。
3.能够依据题目的实际要求，在相关的区域背景下，分析区域的农业区位因素的实践技能。
4.能够运用简洁的文字语言清晰表达的能力。
1.审题不清。
本小题的关键词是“优质”，真正能抓住这一重点的学生比例很低，基本上按“畜牧业”的解题思路作答。
出现两种典型的误区：
一是按一般畜牧业或者乳畜业区位因素简单套用，没有将区位因素的分析落实到具体区域中去。
二是将题目中的“奶粉”变成“牛奶”，因此不少学生答题的时候出现“冷藏保鲜技术好”的答案，不符合题意要求。
2.概念不清晰，造成表述混乱。
如：
“地处温带，气候怡人，利于奶牛生长”、“温带海洋性气候，雨水充足，光照充足，利于多汁牧草生长”。
3.不能很好地理解、利用题干材料进行分析，只是单纯的照抄。
照抄题干中的“新西兰素以“绿色”著称，是世界最美丽的国家之一，约有30%的国土为自然保护区”，没有将其变成规范的表达“生态环境优良，奶源优质无污染”。
4.错别字。
畜牧业写成“蓄牧业”
5.部分同学以政治状态回答地理问题。
“远离世界市场中心，制假少”的奇葩答案。
6.采取大包围的方式进行答题，其实就是审题不清，思路不对的表现：
10分的题目，一般情况下答5个得分点，部分同学答8-10个点。
---也由此反应出学生对综合科做题时间分配的不合理。
（4）新西兰动植物原始且独特，请指出其成因。
（6分）
在很早地质时代与大陆分离；
被太平洋所包围，与世隔绝的孤立环境；
生物自身演化缓慢
三个关键角度：
时间上与大陆分离、空间上孤立、自身演化慢
具体表述：
时间角度：
要有时间的表述：
如很早、或由于板块运动、大陆漂移与大陆分离才得2分，
只写“大陆分离”得1分。
空间角度：
写到“孤立”或“远离大陆”得2分；
岛国或四面环海1分，与外界交流少或外来物种入侵少1分。
自身角度：
自身演化（进化）慢（或缺少天敌/缺少大型肉食动物）得2分
1.199难度：
0.2标准差：
1.24最高分：
6分最低分：
命题立意：
切合2014年高考地理试题对学生逻辑思维能力要求高，同时题目提供信息不多的特点。
要求学生根据所学的地理原理分析某区域动植物特征原始而独特的原因，设问角度独特，能力要求高。
学生没有套路，模板可背，必须审清题意，并且把题目真正还原到该区域独特的时间维度、空间维度特征方可作答，对学生能力要求高，同时也提醒教师在平时备考中除了引导学生储备世界和中国各区域的一般性特征以及掌握一些地理的基本原理以外，要关注地理一般性法则和特殊性描述的辩证关系。
能力要求：
1.考察学生调动和运用地理事物的主要特征（如位置特征）、地理原理与规律（区域自然要素特征的形成原理）等知识，对题目要求作答。
2.考察学生运用所学的地理知识和相关学科的知识，通过判断、分析，阐释地理基本原理与规律。
典型错误：
1．审题不清，没有抓住设问关键词是“古老”和“独特”，所以多从人口少，污染少；
自然保护区多；
政策支持；
或者气候、地形、垂直地带性、生物多样性好等自然环境好的角度进行表述。
2．概念不清：
大陆、大洲、国家、板块分不清。
多表述为远离大洲、国家、板块。
3．错别字：
板块写成“版块”，漂移写成“飘移”，岛国写成“鸟国”
41．（30分）2013年10月31日，西藏墨脱公路开通，宣告中国最后一个末通公路的县止式通车。
根据下列材料，结合所学知识，完成（I）~（5）题。
墨脱县地理位置和交通路线示意图
林芝至圣脱地形剖面示意图。
（1）雅鲁藏布江位于板块和板块的交界处。
亚欧印度洋。
以下情况均没得分----亚欧板块、印度洋板块或印度、欧亚
平均分为2.72难度0.68标准差：
1.61最高分：
试题考查的知识和能力
1、以墨脱县地理位置区域图为切入点，考查区域板块定位的地理基本技能
2、考察学生获取图文信息的能力，考察板块构造理论
考生答题过程中存在的问题
1.基础知识掌握不到位，基本概念不清、基本原理不明
（1）板块位置混淆：
板块位置定位错误，常见错误答案有：
太平洋、非洲、美洲、南极洲等。
（2）.板块名称错误：
如亚欧大陆、亚洲、欧洲，还有喜马拉雅、地中海、环太平洋、大西洋、南美洲、北冰洋等答案。
说明学生对板块基本原理掌握不好。
2、审题能力欠缺，提取有效信息能力（文字信息、图上信息、设问信息）弱，未读懂题意而答非所问
（1）对板块概念不清晰或没有认真审题，出现较多与板块无关的答案，常见错误答案有“第一、第二、第三（阶梯）”“喜马拉雅山、四川盆地”“拉萨、四川”“中亚、西亚”“南迦巴瓦峰、墨脱公路”。
（2）答题不规范：
没认真阅读题目，没有意识到题目已提供“____板块”，有一部分学生在答案中多写了“板块”二字。
3、.错别字或字迹不清
常见错误是学生把“度”写成“渡”，，还有学生字迹潦草，分不清是写“西欧”还是“亚欧”，甚至看不清答案，笔误较多，如：
有出现“度印洋”，反映学生平时答题不够规范。
4、.空白卷比较多。
可能是答题时间分配不够合理。
（2）墨脱地区的自然环境体现了显著的地带性规律，“”是其气候最好的写照。
垂直一山有四季，十里不同天
垂直、山地垂直、垂直地带性
一山有四季／十里不同天（只要写一点得2分）；
补充以下可以得一分的答案：
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开；
四季如春；
（或相同意思）
平均分1.451难度0.36标准差：
1.04最高分：
题目立意及能力要求：
本题以中国某一小区域（墨脱地区）作为背景，结合该地区区域示意图和地形剖面图，考查区域地理特征的判断和地带性概念及气候特征的描述。
对学生基础概念的理解应用和表述有一定的要求。
常见错误及原因分析：
第一空主要通过分析材料，判读出相应地带性。
由于材料中特征明显，本应该属于容易的题目，但学生得分不高，主要是因为基本概念不清。
有两种常见错误。
第一，连什么是地带性都不知道，出现“赤道”、“高原”等错误；
第二，对地带性概念有一定的印象，但是未能根据区域特征、地带性基本要素进行判读，出现“经度”、“非”等答案。
第二空要求学生要能把握住墨脱地区区域气候特征，并选择适合的具有代表性的描述语句，要求稍高，是丢分最多的地方。
常见错误有两种。
第一，未能通过区域地理位置和地形特征，准确判断气候，出现“炎热”、“干旱”、“高寒”、“天无三日晴”、“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”等错误。
第二，对题意把握不准，出现气候类型、地形、地形特征、地名等表述。
（3）“蜀道难，难于上青天。
”殊不知墨脱交通之难，更甚于蜀道，为什么’（10分）
地形高山峡谷；
板块交界，地壳活动频繁、剧烈、地质构造脆弱；
流水、冰川侵蚀强烈；
土层疏松，容易崩塌；
降水充沛，多泥石流；
高山地区气候严寒，大雪封山
本题共5个得分点，要兼顾自然条件和社会经济条件，其中自然条件的得分4点，社会经济条件的得分1点
自然可从以下方面评分：
①地形②地质构造③外力侵蚀④土层⑤泥石流⑥高山寒冻
地形方面：
“高山峡谷/地形起伏大/崎岖”均可给分
地质构造方面：
“多断层”可给分
外力侵蚀方面：
“流水/冰川”均可给分
土层方面：
“岩石破碎”可给分
泥石流方面：
无
高山寒冻方面：
“冻土多”可给分
人文可从以下方面评分：
技术/资金/劳动力/物产
3.482难度：
0.35标准差：
2.3最高分：
（4）墨脱曾是中国物价最高的地方，请分析其原因。
高山峡谷，缺乏耕地；
土地贫瘠；
生态环境脆弱；
物产稀少；
交通极其不便
答案修订：
本题的得分点主要有地形起伏大，耕地少；
土地贫瘠，土壤肥力低；
物产（物资）稀少（匮乏、缺乏）；
交通不便（困难），增加了1个分点：
位置偏远（地处偏远地区）。
2.196难度：
0.37标准差：
1.48最高分：
题目立意
本题主要考查商业中心的区位因素，一方面要看交通位置，另一方面也要看商品的生产能力，即商品货源。
题目提供了比较充分的信息,有地形剖面图和题干“未通公路”等信息，同时考查学生从图表、文字获取信息的能力以及地理事理分析能力。
常见错误
（1）答案不全面。
很多学生只答出了墨脱交通位置，没有答出商品货源的多少。
（2）获取地理信息的能力有待提高，学生没有充分利用图表和题干的信息，导致得分低。
（3）约有1/3人估计做题比较仓促，审题不清，把“物价最高”看成是优势，区位因素也往好的方向去写：
如“地理位置优越、土壤肥沃、热量充足、经济发达、城市化进程快、科技实力雄厚、技术水平高、需求量大、交通便利、产品质量好、产出物品独特性（美玉、中药材）、自然风光好、环境优美、物产丰富、边境贸易发达等”。
（4）受政治影响，很多答案写出来都不是地理答案：
如“收入水平低，经济不景气”、“投放人民币多，贬值”、“物价的高是成本的价值体现”、“货币流通性差，受通货膨胀的影响”、“市场供求信息反映不全面”。
（5）空间定位不准确，没有看清题目的区域背景，错误答案有：
“人口众多”“与印度洋、非洲相近”“靠近欧洲、俄罗斯等发达国家”
（6）用词不准确：
“物产稀少”很多写了“资源短缺”
（5）墨脱降水异常丰富，其中南部最大降水量可达5000毫米以上，试分析其形成原因。
评分标准及修改细则
（1）要点1：
标准答案为“来自印度洋西南季风暖湿气流”。
评分细则：
强调“西南季风”或者“来自印度洋暖湿气流”，凡是风向错误或者海洋的位置错误均不给分。
（2）要点2：
标准答案为“暖湿气流能够沿着雅鲁藏布江峡谷，深入内陆”。
强调地形对气流运行的影响，只要能写出“东北-西南走向的山脉利于气流进入”；
“位于河谷，地势较低，利于气流进入”；
“受狭管效应的影响”都可以给分。
（3）要点3：
标准答案为“受高大喜马拉雅山的抬升，多地形雨”。
只要写出位于山脉迎风坡，多地形雨可以给分。
凡是没有突出“地形”要素的答案是不给分的。
附优秀答案：
1.843难度：
0.31标准差：
1.59最高分：
命题立意和能力要求
该题以“墨脱地理位置和交通路线示意图”和“林芝至墨脱地形剖面示意图”这一区域地理背景为载体，要求学生能够根据材料分析该地区降水量丰富的原因。
该题以“降水量”这一自然地理要素为命题点，重点考查学生获取和解读地理信息，利用地理基本原理和规律分析并解释地理现象形成原因的能力。
常见错误：
（1）
地理基本原理掌握不清晰。
本试题要求学生能力利用自然地理基本原理，解释自然地理现象，试题要求学生能够利用从位置、大气环流、地形等方面，全面、综合分析该地降水量异常丰富的原因，其中大气环流是影响降水的首要因素。
但从学生答题情况上看，许多学生没能够正确写出“西南季风带来暖湿水汽”，而把主导风向写成“东南季风”、“西风”、“信风”、“冬季风”等完全错误答案。
另外，对于降水成因分析中，除了分析大气环流因素外，不少学生还写出了很多与本题分析无关的答案，例如“高山冰雪融水补给，降水丰富”；
“河谷地带，水汽丰富，气流上升，蒸发旺盛，多对流雨”；
“植被丰富，蒸腾作用明显”；
“沿岸暖流经过，增温增湿”；
“位于低纬，属亚热带季风气候，降水丰富”。
（2）地理空间定位有误。
本题考查区域背景基础上的地理原理的应用，但不少学生没有掌握墨脱地区的位置，把降水的原因写成在“来自太平洋的湿润气流”、“受昆明准静止锋影响，降水丰富”等等，从而影响答题的效果。
（3）地理基本术语表述不清。
本题强调用地理原理解释地理现象，对学生基本术语运用的要求较高。
从试卷中部分学生混淆或模糊地理术语，出现诸如以下答案：
“夏季风迎风坡，降水丰富”；
“南亚季风的迎风坡”；
“冬季风的背风坡，降水多”；
“迎风坡，降水丰富”。
（4）空白卷多。
由于本题是全卷的最后一题，估计部分学生来不及下笔做题，出现了大概有5%左右的空白卷。
另外即使有一些学生没有出现空白卷，但也是只有一行字或者几个潦草的笔迹，看得出是仓促下笔的结果。
（1）地理基本原理掌握不清晰
（2）地理定位有误
（3）地理基本术语表述不清
二．二轮复习备考建议
1．查漏补缺。
对一些基本地理概念，地理原理要落实。
如东西半球的划分，日界线的特征等。
2．强化区域地理教学，加强地理空间思维培养。
一些基本的区域分析方法和提取信息的能力需要反复训练和强化。
在区域地理教学中，要求学生能够从地理位置入手，分析区域各地理要素的关系，全面把握区域特征，从而为地理现象的影响因素，地理过程形成机制分析打下基础----区域背景下的地理原理的分析和综合应用。
3．复习课应注重事物联系，增强学生的分析能力。
建立知识间的联系线索，是对已知知识的加工和重组，需要掌握知识间的内在联系，明确联系途径和方向，这样在遇到新问题时，方能提取应用。
旧知识在新的指导思想下，经过重新组合、归纳、联系、迁移，就成为“有组织的”新知识。
4．重视学生图表判读训练，提高图文转换的能力。
地理学科与其它学科相比，最突出特征是大量运用多种地图、图表、照片、图片来表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化的过程。
复习中应及时对各种地图、图表运用的特点、规律和方法进行归纳，养成以地理图表辅助记忆进行思维的习惯，学会图文互换、绘制简单的地理图表，从图表上准确、全面、有效地提取显性和隐性的信息，以培养自己的读图、析图、综合运用地图能力；
将不同章节的材料、图表、知识点进行前后联系或合并重组，使知识在迁移过程中自然延伸。
5．加强审题训练，学会找出问题中的关键词、限定词、回答词。
6．归纳答题方法，提高表述能力。
第二卷低分的原因除了基础知识不扎实外，主要有审题不仔细、表述不准确、书写不规范等。
审题是解题的关键中的关键，绝大多数出错的原因往往是审题错误。
让学生须严格遵守一些审题步骤，才能尽可能避免审题错误。
比如说:
审文字材料中的地理概念，因题制宜，确定思路。
做到三审:
一审主题、二审材料、三审题分；
审图的一般过程为：
一看图名定主题；
二看图例锁定区域位置和地理要素；
三看要素分布和空间联系；
四分析、归纳、综合出答案要点。
在综合题中，文字表述非常重要，怎样做到言简意赅又重点突出是需要好好学习的。
表达是思维的外在体现。
在文字表述时要重视三点：
规范性、条理性、针对性，把最精彩、最重要的放在前面，以免给阅卷教师造成不分主次、大包围的印象。
7．规范表述的训练。
强调答题的基本规范和作答时的严谨程度。
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