部编版语文五年级上册《松鼠》课堂实录Word格式.docx
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（转向另一位学生）好，请你来。
介绍松鼠的外貌、性格特征。
很好哇！
有它的外貌，有它的性格特征。
行，谢谢你！
把外貌、性格特征再换，换内容。
请你来。
写了松鼠的漂亮，驯良，和乖巧。
抓的是第一句话，很关键的内容。
（师进一步启发）继续思考，从概括的角度来看写了什么？
它要吃、它要住、它要玩。
这是什么呢？
写出了松鼠的外形和习性，很讨人喜欢。
有两个字很重要。
“习性”，全篇文章可能就离不开“习性”。
还有吗？
（转向另一位学生）你来试一试。
还讲了松鼠的作用。
松鼠的作用，在第6段。
还有什么作用呢？
还有其它内容呢？
讲了松鼠给人的印象。
给人的什么印象，说清楚。
讨人喜欢的印象。
对，很关键的几个字。
很讨人喜欢。
好，看我们对课文的初步了解，这篇文章其实就是写松鼠的生活习性的。
从第另外角度来看，还写了松鼠的漂亮、乖巧。
从另外一个角度来看，它又写了松鼠的讨人喜欢。
如果我们真正地看松鼠生活的话，还要注意到是写了松鼠的林中的生活。
它只喜欢在树林里生活，在大树上生活。
好，这个问题我们基本解决了。
看第二个问题。
（出示幻灯片2）下面这组词让你感受到了什么？
我现在来读一下。
漂亮
驯良
乖巧
清秀
矫健
轻快
敏捷机警玲珑美丽警觉轻快响亮
（齐读词语一遍）
思考一下，感觉到了什么？
请指点或者是整体地分析，都可以。
我们开始试着来回答。
我感觉松鼠很有灵性，像人一样。
从“警觉”“轻快”感觉得到。
我们如果说，把审题放在“这组词上面”，你会感觉到什么？
好，再思考。
这组词，你看它的外貌形态，它表达的情感倾向等等，都是可以感觉的。
好，请你来吧！
这让我感受到作者对松鼠的喜爱。
大家看一看这一组词，是不是？
都是什么词？
都是褒义词。
都是表达情感的，表达一种喜爱的情感，还有什么词呢？
其中有好多好多，或者说基本上都是形容词。
整个地看都是很美的，都是写美的，所以它是美词，一组美词、一组形容词、一组褒义词，它写出了松鼠的可爱，表达了作者的喜爱之情。
好，这两个“热身活动”我们就进行到这儿，下面是训练活动。
我们的训练叫“集体训练”，每个人都要做，所以现在第一个动作，把笔写起来，完成两个训练活动。
练习一：
趣说松鼠。
有特别的要求，这个要求使我们用另外的方法看文。
要求细说，这说明是一点点，简说，话语不多。
还有一个要求，从两段或两段以上的文字整合内容，这是一种方法。
听我举一个例子：
我想说，松鼠的尾巴，噢，松鼠的尾巴，在第2段、在第4段里面都有，于是我就把它连起来。
我说松鼠的尾巴怎么样？
怎么样？
怎么啦！
我再举一个例子松鼠的爪子，在三个段面都有出现，于是合拢来，综合一下，给大家讲松鼠的爪子。
我说的仅仅是两个例子，还有很多的内容，都是可以用这种方法去发现的。
开始思考，不要放下你手中的笔。
（学生细读课文，进一步探究。
约3分38秒）
好的，互相的启发一下，同桌之间。
好的，我们全班来交流一下。
说一说，你从书里面观察到的松鼠，开始吧！
（转向一位学生）好，谢谢，请你来。
鼠身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警，它经常在高处活动，像鸟类似地住在树上，满树林里跑。
在晴明的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着叫着，而且松鼠跑跳轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跳。
嗯，那么你整合一下内容，用一个什么样关键词来统配它的呢？
你说的是松鼠的动作，非常的轻捷。
（进一步补充刚才的回答）
她说松鼠的动作很敏捷、很轻快。
行了，多好！
（转向另一位学生）好，请你来！
它们从严不接近人的住宅，也不呆在小树林里，只喜欢大的树林，住在高大的树上。
还有第4节的一棵很光滑的高树，一会儿也爬上去了。
说明松鼠的爬树技巧很高。
嗯，我觉得你前一部分和后一部分加起来，可以说松鼠的警觉。
对不对，从来住在树上，不下来，很警觉。
继续。
好，请你来！
它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃，从这句话，我看出松鼠爪子十分灵活。
嗯，好啊，还有啊！
它们常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。
也看出松鼠爪子十分灵活。
好，谢谢你！
那么你应该这样说：
我说的是松鼠的爪子。
如果说这们的话，那么就掉了一条，它们用爪子梳理自己身上的毛发，对不对？
但是呢？
我考虑你可能是从松鼠的吃这个角度来说的。
我读出了松鼠独特的生活习性，松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像鸟类似的住在树上，还有第5小节，松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，可以补充松鼠喜欢在树上生活，这是它特有的生活习性。
对，特有生活习性，在这个地方观察到的。
谢谢！
我读到了松鼠的活动范围，还有时间。
它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西。
嗯，你介绍它活动的时间。
我来概括一下刚才同学的发言。
以上所有的发言有什么弱点呢？
没有书中说……你们说的是什么呢？
我读到了什么……我的要求是什么呢？
书中说？
好，哪位同学知道？
松鼠的声音。
我说的是……（老师进一步帮助学生纠正）
我说的是松鼠发出的声音，在晴朗的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着叫着，互相追逐的声音。
松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。
要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声。
你看说得多好，把松鼠的声音，它怎么表达的？
它的特点是什么？
给我们讲清楚了，谢谢你！
（转向一位学生）好，先请你来！
我说的是松鼠对住所条件的要求，我觉得从松鼠对住所条件看出松鼠十分聪明，既保证了舒适，又保证了自己的安全。
聪明，乖巧，在这方面有很好的表现。
你来！
我说的和他一样的。
（转向另一位学生）你的呢？
我觉得从松鼠过水的时候用一块树皮当做船，用自己的尾巴当作帆和舵。
也可以体现出松鼠是十分聪明的。
为啥，你能不能再说一次。
你说，我说的是松鼠的尾巴……
我说的也是松鼠的尾巴，松鼠过水的时候用一块树皮当做船，用自己的尾巴当作帆和舵，可以突出松鼠是一种十分聪明的小动物。
好，那么如果我要补充你的弱点的话，你应该这样说：
松鼠有一条美丽的大尾巴，然后说下面的内容。
你说好不好？
而且有个要求，美丽的大尾巴在哪儿？
第2段。
好继续来。
还有人讲吗？
还发现了什么呢？
我说的是松鼠的爪子，它们用爪子和牙齿梳理自己的毛，弄得身上光溜溜的、干干净净的，没有什么坏气味。
从这边还可以看出松鼠很爱干净。
而且它的爪子是那样的锐利。
你看我给你加一下就变成了整合文章的内容，把两个地方的内容放在一起。
是吗？
（转向另一位学生）请你来！
我从它们虽然也捕食鸟雀，却不是肉食兽类，可以看出松鼠很通人性。
嗯！
那么你这个发言是不是走题呢？
（进一步启发）老师刚才说，我说的是松鼠的……
我说的是松鼠的通人性，从它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，可以看出。
这也是它的生活习性。
我说的是松鼠的窝，松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和，它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来；
然后把苔藓挤紧，踏平，使那建筑物既宽广又坚实。
这里又可以看出松鼠的能干。
好的，你是不是可以看一下内容，我说的是两段或两段以上的文字整合的内容。
那么，我建议你说，松鼠像鸟类似的住在树上，它们只喜欢住在大树上，于是，在开始几段说明。
那么，我就观察到我们同学的习惯，不注意答题的要求，凭自己的直觉去答，这一点要引起充分的注意。
现在我请你们观察这样一种现象，请你们帮我的忙，看一看，我要说的是松鼠的跑跳，你们看课文，答案我来说，但是你们要看课文，赶快划、找。
约58秒）
谢谢同学们，你们来看老师的整合。
老师用什么样的方法，把有关的文字形成一个类别，来说明一件事物的，而且是利用课文。
（出示幻灯片3）
（一起读幻灯片文字）
幻灯片文字：
松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。
它们像鸟类似的住在树上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。
在晴明的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着叫着，互相追逐的声音。
松鼠跑跳轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跳。
它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一会儿就爬上去了。
原来课文是可以这样读的。
这是我刚才对你们的学习要求。
好，通过这次练习，我们会感受到什么呢？
让我们多角度地感受到松鼠的可爱。
又让我们感受到作者用描述的方法来介绍松鼠这样一种手法。
好，刚才同学们很努力，下面我们休息一下。
看“课中休闲”，让你们安静地思考一个问题，放松自己的心情，放松紧张的思维，我这个问题，不要求在课堂里有答案，只是让你们悠闲地思考，然后继续第二个训练。
我轻轻地读给你们听，你们休闲。
“从段与段之间衔接的关系看，从内容的主要与次要关系来分析，第4段和第5段是可以互换位置的吗？
”课文内容的选点我们可以看看，4段和5段交换位置后，5段和3段的关联是不是更紧密一些。
再从基本的生活要求来看，吃和住是不是应该放在主要的地方，而其它的可以往后挪，这就是我要你们思考的内容。
（出示幻灯片4）好，我们开始第二次训练活动。
“品读精段”，请同学们把眼光集聚在第二段文字上。
欣赏第二段文字的表达之美、拟人角度，什么都可以说。
（进一步提示学习方法）这一次从中两两为一组，开始研讨第二段文字的表达之美？
开始吧！
好吧！
交流。
这一段文字的表达之美，你就不要说松鼠的外形美，外形美是表达之美的结果。
好试一下，我们先回答，试试看，看怎么回答？
谢谢这一位同学，她举手了，看她怎么回答。
第二小节的第二行，玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。
尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。
上半句把松鼠尾巴比作帽缨，生动形象地写出了松鼠尾巴的形状，而且格外漂亮。
后一句写出了松鼠懂得利用它的尾巴，也可以看出松鼠非常聪明、乖巧，很讨人喜欢。
好，请点题，什么之美？
尾巴，松鼠尾巴的……（学生答不出来）
谢谢你！
刚才你的分析我很喜欢听，我为什么要你回答什么之美，我们换一种方式，它的这种美丽的尾巴摆在我面前是什么手法，你也分析了比喻，对不对。
手法之美。
继续来。
它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，从这句可以体现出松鼠的人性之美。
松鼠的什么之美？
松鼠的通人性。
松鼠的通人性之美。
松鼠之美，那么从表达的角度，从作者的语言表达角度来看什么之美呢？
你看，可以说用词美，可以说句子美，都可以说。
从第二小节的清秀、闪闪有光、矫健、轻快、敏捷、机警等一连串的词语生动形象地写出了松鼠美丽而活泼的特点，让我们初步感知了松鼠讨人喜欢的模样。
体现词语之美。
。
用词之美，多好啊！
这位同学分析就像模像样了。
就等这一句。
好，谢谢你。
第二自然段的第2句：
玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，我觉得这个“衬”字用得非常好，因为它把松鼠的面孔和美丽的尾巴形成了一个整体。
（进一步补充）给我们一种画面的感觉。
我觉得它用词非常的好。
对，这叫炼字之美。
一个字用得非常的好！
好，继续来。
我也说的是第2句，我觉得玲珑的小面孔与帽缨形的美丽的尾巴形成对比，更突出松鼠的身形小巧。
对比手法之美。
对，表现出烘托的意味。
多好！
我找的是第二自然段的第1句：
它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。
作者拟人化地把松鼠的生活习性，写得栩栩如生，松鼠像人一样生活，像人一样警觉，可以突出作者写的形容词之美。
修辞之美。
修辞具体地可以说四字短语的排比之美，两个“非常”的反复之美，既是概括的描写，又是作者情感的表现。
我选的也是第1句，我觉得这一句用了许多非常美的形容词，而且这一句本身属于表达方式中的描写，我觉得作者表达方式的运用非常精通，有一种描写之美。
对，表达方式之美。
具体到这一段的表达方式就是描写，谢谢，这个词用得好！
继续发现。
这边的同学，还发现什么呢？
还利用一点时间，请大家一起来做一件事，这一段文字层次很美，其实大致上分为三个层次，每个人都要看一看，划一划，然后把你的见解告诉大家。
哪一位同学来说一下，请你来。
这一段文字共三个层次。
第一个层次主要概括地写了松鼠的面容清秀及漂亮的外形。
第二层次主要写了松鼠玲珑的小面孔和美丽的尾巴。
第三层次主要写了松鼠像人一样用前爪送东西吃。
好，谢谢。
他用概括的话来分层，用解释的话来分层，划到哪里为止？
我们请另外一位同学来表述。
这边的同学也跟上发言了。
（转向另一组学生）这边的同学也跟上发言了。
这是第一个层次，概括地写出了松鼠的性格特点。
第二个层次是玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮；
这是第二层，既写出了松鼠尾巴的美丽，又写出松鼠尾巴的作用。
它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃，可以说，松鼠最不像四足兽了。
这里是第三个层次，写出了松鼠如何吃东西。
好，谢谢这位同学。
他既有分析，又有层次，他怎么分析的，把道理讲得清清楚楚，多好！
一起来，看看是不是这样，是吗？
请拿起笔在这一段的旁边批上“层次美”三个字，继续听我讲，把大家的发言一起深化。
来认识什么是“表达之美”、“描述美”。
我刚才提示了要把三个字旁批在课文上，这里同样的道理，仍然要旁批。
“它们面容清秀”这一句就是描述美。
“松鼠的跑跳轻快极了”在后面的文章里，也同样是描述美。
整篇文章，或者每个段里面，作者主要的表达方式，就是用描述之美来说明松鼠的。
我们再来看，这三个字很重要，它告诉你们去观察语言现象——“修饰美”，用“非常”来修饰“敏捷”。
“玲珑的小面孔”，面孔前面用“玲珑”一词来形容，“帽缨形的美丽的尾巴”“格外漂亮”“尾巴老是翘起来”，这就叫修饰美。
简单一个词前面加上形容，表达修饰之美。
还有大家刚才说到了修辞美，用排比的方式、用比喻的方式、用反复的方式、用拟人的方式，都是修辞之美。
还有句式美。
老师给这个句子里面加上了竖线，是表示这样的句子是两层，一层是描述，一层是评价。
这个句式非常重要。
显然对于写事，对于写物，都很有用。
一层是描述，一层是评价。
如果要注意你的学习方法，你应该同样地划一下。
还有情感之美。
作者怀着喜爱的感情来写松鼠，整篇文章，包括这一段文字，都渗透出作者的喜爱之情。
一起来读一下。
（说明朗读要求）注意重音，它能够表现你对修饰之美的感觉；
还要注意重音，它能够表现你对炼字、炼词的感觉；
还要注意重音，会表现你对句子里面层次的感觉。
你看，“松鼠身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。
”感情不就出来了吗？
一齐来试一下。
（齐读第二小节的文字）
夸张一点读，好不好？
再来一遍。
（师示范第一句，并强调要读出重音）
（再读第二小节的文字）
你看，这一次好多了。
好的。
这一节课我们就牵涉到这样的训练，那么我们是怎样读课文的呢？
其实，我们就做了两件事，一件是事是对全文课文的分析，第二件事是对一个段落进行欣赏。
谢谢同学们的努力。
下课。
同学们辛苦了。
再见！
老师再见！
谢谢大家！
【素材积累】
海明威和他的“硬汉形象”美国作家海明威是一个极具进取精神的硬汉子。
他曾尝试吃过蚯蚓、蜥蜴，摘墨西哥斗牛场亮过相，闯荡过非洲的原始森林，两次世界大战都上了战场。
第一次世界大战时，19岁的他见一意大利士兵负伤，便冒着奥军的炮火上去抢救，结果自己也被炸伤了腿，但他仍背着伤员顽强前进。
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