部编版语文五年级下册14 刷子李一课一练同步练习含答案新教材Word文件下载.docx
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A、断绝B、完全没有穷尽C、走不通的，没有退路D、死亡，消失E、独一无二的F、极、最G、绝对H、独特的，少有的，没有人能赶上的。
1.刷子李有一手绝（）活。
2.最让人叫绝（）的是他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝（）没有一个白点。
3.现在这门手艺已经绝（）迹了。
三、根据课文内容和自己的了解完成填空。
课文《刷子李》出自著名作家冯骥才的《俗世奇人》。
刷子李的职业是，他的绝活是，他给自己立下的规矩是，这让人想起一句俗语。
四、阅读课文中的精彩句段，判断后面阅读感受的正误，用“√”或“X”标出。
1.干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。
穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
阅读感受：
“刷子李”穿上这身黑与其说是在和“那桶白浆”较劲，不如说是在与自己挑战和较劲，他在以这种特殊的方式向世人展示自己的高超技艺，流露出对自己手艺的绝对自信和自豪。
他为自己设立的近乎苛刻的“从业标准”，让人感受到他的奇崛之极。
2.他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
阅读感悟：
师傅自古以来在徒弟心中就有至高无上的权威。
3.“好好学本事吧!
”
“刷子李”心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。
手艺人必须有本事，本事是勤学苦练出来的，有了本事才能有自己的尊严。
一、há
ngxí
ngděi
二、EHGD
三、冯骥才俗世奇人粉刷他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点只要身上有白点，白刷不要钱有志者，事竟成
四、1.（√）2.（X）3.（√）
二、五年级语文阅读理解训练
2．阅读下文，回答问题。
夏威夷风光（节选）
从小就听说过美国的夏威夷风光旖旎，不曾想今天真的来到了梦中思念的“伊甸园”。
坐在中型面包旅行车上，车窗外可见一层一层清晰叠加的火山灰（岩）经年累月堆积起来的山峦，一边听导游介绍，一边想象着各种千万年从海底喷发出的火山怎样造就了夏威夷岛屿的形态。
来到了恐龙湾，令我惊异的是，这里的海水与渤海湾全然不同，渤海湾的海水是蓝色的，这里的海水是绿色、奶色和绿黄色的交织，在阳光的照耀下实在令人神往。
这种青翠色和玉色交织的色彩是夏威夷的海所特有的，听导游说这是火山喷发导致的——这里的海水含有丰富的矿物质。
我们来到了原始森林，面包车的两边树木丛生。
在火山喷泉口，下起了细雨，我们下车前往海岸边观赏。
岸边清晰可见的崖石是烧焦了的黑黑的岩石，顺着导游指向的方向，我们看到了深邃漆黑的火山黑洞。
然后我们顶着风雨又来到了神秘的大风口，越往前走，风越大，但“不到长城非好汉”的信念驱使我们非要承受大风的袭击的乐趣，不然的话我们何必要到这个著名的大风口来呢？
我们顶着风雨，湿透了衣衫，终于如愿以偿，来到了大风口——享受着夏威夷的热带飓风的袭击，感到又冷又湿，躯体越来越难以忍受，但心中的惬意却难以言说。
（1）解释词语。
①风光旖旎：
________。
②如愿以偿：
（2）把下面的句子改成陈述句。
不然的话我们何必要到这个著名的大风口来呢？
（3）夏威夷的海水有什么特点？
是什么原因造成的？
（4）作者在文中引用“不到长城非好汉”，表现了一种什么精神？
【答案】
（1）形容景色柔和美好；
像所希望的那样得到满足，指愿望实现
（2）不然的话我们没有必要到这个著名的大风口来。
（3）夏威夷的海水是绿色、奶色和绿黄色的交织，这是火山喷发导致的——这里的海水含有丰富的矿物质。
（4）作者在文中引用“不到长城非好汉”，表现了勇于克服困难，不达目的决不罢休的顽强精神。
【解析】【分析】
（1）词语理解的考查。
认真阅读短文，联系上下文，正确理解词义。
（2）反问句改为陈述句的方法如下：
第一步：
问号改为句号；
第二步：
删掉疑问词比如：
“难道…吗？
”和“怎能……呢？
”等。
第三步：
否定改为肯定，肯定改为否定。
（3）考查对课文内容的理解能力。
解答时要带着问题快速浏览课文内容，锁定相关信息，再用简洁的语言概括出来即可。
（4）理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，二要结合文中人物的情感。
根据词句原本意义，结合具体语境，理解、分析、推断词句的不同含义，去深入理解词句的真正含义。
故答案为：
（1）①形容景色柔和美好；
②像所希望的那样得到满足，指愿望实现
（2）不然的话我们没有必要到这个著名的大风口来。
（3）夏威夷的海水是绿色、奶色和绿黄色的交织，这是火山喷发导致的——这里的海水含有丰富的矿物质。
（4）作者在文中引用“不到长城非好汉”，表现了勇于克服困难，不达目的决不罢休的顽强精神。
【点评】
（1）本题考查学生对课文中重点词语的理解。
熟读课文，可结合语境、课后注释或查字典理解词义。
（2）掌握反问句改陈述句方法，平时多练，培养语言表达能力。
（3）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。
（4）体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。
3．课外阅读。
竹子
竹子是极平凡的，然而，竹子和人们的生活息息相关。
青青翠竹，全身是宝。
竹竿既是建筑的材料，又是造纸的原料。
竹皮可编织竹器；
竹沥和竹茹可供药用；
竹笋味道鲜美，助消化，防便秘。
翠竹真不愧是“绿色的宝矿”。
我赞美竹子的无私奉献精神，但更欣赏竹子那种顽强不屈的品格，当春风还没有融尽残冬的余寒时，新笋就悄悄地在地下舒展身子。
春雨一过，它就像一把利剑穿过顽石，刺破土层，脱去层层笋衣，披上一身绿装，直插云天。
暑尽冬来，迎风斗寒，经霜而不凋，历四时而常茂，充分显示了竹子不畏困难、不惧压力的强大生命力，这是一种人们看不见而确实存在的品格。
自古以来，它和松、梅被人们誉为“岁寒三友”，历来竞相为诗人所题咏，为画家所描绘，为艺术家所雕刻，为游人所向往。
我想，竹子的品格体现的不正是我们中华民族自强不息、不屈不挠的民族精神吗？
我们每个人需要的不也是这种精神吗？
（1）作者从________、________、________、________、________的用途出发，表现了“青青翠竹，全身是宝”。
（2）短文重点写了竹子不畏困难、不惧压力的强大生命力。
请你用波浪线画出表现竹子生命力顽强的语句；
用横线画出作者由竹子引发联想的语句。
（3）短文在写法上同《白杨》一课相似，都是________的文章。
（4）“息”字的解释有：
A.呼吸时进出的气。
B.停止。
C.消息。
D.利钱；
利息。
短文中的“息息相关”的“息”应选________解释；
“自强不息”的“息”应选__________解释。
（5）将文中画双横线的句子改成陈述句。
（6）下面说法是否正确，请判断。
①这段文字写了竹子的用途和品格。
________
②“岁寒三友”指的是竹、松、菊。
③短文把翠竹比作绿色的宝矿，用来说明竹子全身都是宝，用途非常广泛。
【答案】
（1）竹竿；
竹皮；
竹沥；
竹茹；
竹笋
（2）春雨一过……确实存在的品格|我想……是这种精神吗？
（3）借物喻人
（4）A；
B
（5）我想，竹子的品格体现的正是我们中华民族自强不息、不屈不挠的民族精神。
（6）正确；
错误；
正确
（1）考查对课文内容的理解能力。
解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容，就能从第二自然段中找到答案。
（2）联想是由一个事物想到另一个事物的心理过程，是在原有知识、信息的基础上重新创造出一个新形象。
（3）短文在写法上同《白杨》一课相似，都是借物喻人的文章。
（4）这是一道“一字多义”的练习题。
同一个词在不同的语言环境中可以表达不同的意思,要把字放在语境中去理解。
（5）反问句改为陈述句的方法如下：
（6）解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细阅读短文内容，比较判断正误。
①正确；
②错误；
“岁寒三友”指的是竹、松、梅。
③正确
⑴竹竿；
竹笋；
⑵春雨一过……确实存在的品格；
我想……是这种精神吗？
⑶借物喻人⑷A；
B；
⑸我想，竹子的品格体现的正是我们中华民族自强不息、不屈不挠的民族精神。
⑹①正确；
（1）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。
（2）此题主要考查对联想的把握能力。
（3）此题主要考查对借物喻人写法的把握能力。
（4）一字多义是一种语言现象，正确理解词语的语境意义需要在积累的基础上仔细揣摩。
（5）掌握反问句改陈述句方法，平时多练，培养语言表达能力。
（6）此题考查学生对短文内容、和文化常识的掌握的能力,平时一定要认真理解并加以识记。
4．阅读下文，完成练习。
生日
①30岁生日，我点燃了53支蜡烛。
②妻子边找酒边唠叨：
“没听说谁的生日是提前两天过的，害得我啥也来不及准备。
”桌上摆着生日蛋糕、朱古力和许多带壳的炒花生，这最后一样是我母亲生前最喜爱的食物。
屋里的电灯灭了，烛光的火苗一齐跳起了“迪斯科”。
（a）我的眼睛湿润了。
母亲穿着那件深蓝色夹衣坐在藤椅中，她已经病恹恹的，只有脸上慈爱的神色是儿子每时每刻都能从愁容中分辨出来的。
她说：
“明天，是你29岁生日，过不过？
”我不忍心让妈妈劳神，她患的是晚期肝癌，唯一需要的是治疗和休养。
我说：
“妈，这次不过了吧。
母亲的眼光停滞在我身上，良久又停滞在自己的足尖上。
在母亲病逝立墓碑时，我查阅她的生卒岁月，我吃惊地看到一行字：
“生于1934年12月14日。
”假如我们也想着给母亲祝寿的话，每年母亲的生日恰好比我的早两天。
我懂了，可是懂得太迟了。
母亲在最后的日子里惦记着儿子的生日，何尝不希望儿子关切地问一句，头一次也是最后一次为她的生日做些表示呢！
可是，儿子竟让她带着莫大的遗憾去了……
妻子和牧牧笑咧咧地入席就座，一个为我斟酒，一个为我切蛋糕。
牧牧举起酒杯，眨眨眼睛，大声说：
“爸爸，庆贺你的生日！
（b）我百感交集，本来湿润的．眼睛更无法睁开了，我把牧牧抱过来骑在膝上，和他头碰头地说：
“今天不是庆贺，是纪念。
来，牧牧吹蜡烛。
牧牧吹一支数一个数，吹到20支就发现了问题：
“怎么这么多啊？
儿子和妻子都看着我，眸子里映出不同色调的烛辉。
我对儿子说：
“吹吧，吹完了讲个故事给你听。
”牧牧吹完了，我当真讲了一个“故事”，还告诉他别学“故事”里的那个人。
他听懂没有很难说，但垂头啜泣的妻子肯定是听懂了的。
（1）第①、②段中有三处暗示了此次生日的特殊，这三处是：
（2）联系全文看，标题“生日”包含了两方面的内容：
①________，②________。
（1）第一处：
30岁生日，我点燃了53支蜡烛。
第二处：
桌面上摆着生日蛋糕、啤酒、果仁朱古力和许多带壳的炒花生，这最后一样是我母亲生前最喜爱的食物。
第三处：
没听说谁的生日得提前两天过的，害得我啥也来不及准备。
（2）替本文作者过生日；
本文作者的母亲过生日
（1）考查筛选相关信息。
解答时细读第①、②两个自然段，从中找出答案即可。
（2）考查筛选相关信息并加以概括。
解答时要整体感知文章内容，用简洁的语言概括出来即可。
联系全文看，标题“生日”包含了两方面的内容：
①替本文作者过生日，②本文作者的母亲过生日。
【点评】
（1）此题考查筛选相关信息的能力。
（2）此题考查筛选相关信息并加以概括的能力。
5．阅读，回答下面问题。
冬阳·
童年·
骆驼队伍
林海音
①骆驼队来了，停在我家的门前。
②它们排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安排。
天气又干又冷，拉骆驼的摘下了他的毡帽，秃瓢儿上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的大气中。
③爸爸在和他讲价钱。
双峰的驼背上，每匹都驮着两麻袋煤。
我在想，麻袋里面是“南山高末”呢？
还是“乌金墨玉”呢？
我常常看见顺城街煤栈的白墙上，写着这样几个大黑字。
但是拉骆驼的说，他们从门头沟来，他们和骆驼，是一步一步走来的。
④另外一个拉骆驼的，在招呼骆驼们吃草料。
它们把前脚一屈，屁股一撅，就跪了下来。
⑤爸爸已经和他们讲好价钱了。
人在卸煤，骆驼在吃草。
⑥我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。
我看得呆了，自己的牙齿也动起来。
⑦老师教给我，要学骆驼，沉得住气的动物。
看它从不着急，慢慢地走，慢慢地嚼，总会走到的，总会吃饱的。
也许它天生是该慢慢地，偶然躲避车子跑两步，姿势很难看。
⑧骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总会系着一个铃铛，走起来“当、当、当”地响。
⑨“为什么要一个铃铛？
”我不懂的事就要问一问。
⑩爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类给它们戴上铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在保护着，就不敢侵犯了。
⑪我的幼稚的心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：
⑫“不是的，爸！
它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗？
一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼戴上了铃铛，增加一些行路的情趣。
⑬爸爸想了想，笑笑说：
⑭“也许，你的想法更美些。
⑮冬天快过完了，春天就要来了，太阳特别暖和，暖得让人想把棉袄脱下来。
可不是吗？
骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！
它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。
我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。
拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿的大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。
麻袋空了，“乌金墨玉”都卖了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。
⑯夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈：
⑰“夏天它们到哪儿去？
⑱“谁？
⑲“骆驼呀！
⑳妈妈回答不上来了，她说：
21“总是问，总是问，你这孩子！
22夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
23可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！
我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。
就这样，我写了一本《城南旧事》。
24我默默地想，慢慢地写。
看见冬阳下的骆驼队走过来，听贝缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。
（1）第⑥段画线句的作用是________
（2）对骆驼挂铃铛的解释，“我”的想法比爸爸的想法“更美”在哪里?
（3）作者多处描述骆驼队，对此分析不恰当的两项是________
________
A．第①段由一句话构成，简洁而有画面感，将骆驼队这一描述对象凸现出来。
B．第②段先写骆驼群的沉默，再写拉骆驼的人头上冒的热气，有比较的意味。
C．第③段中画线的“但是”一词有强调的作用，语意上与上文没有形成转折。
D．第④段“屈”、“撅”、“跪”一连串动作的描写，让人们感觉到骆驼的温顺。
E．第⑩段不用对话描写而是转述爸爸的话，改变了表达方式，行文富有变化。
F．第⑮段描写了冬天快过完时的骆驼队，暗示“我”对骆驼的感情发生改变。
（4）有人评论林海音的文字“细致而不柔弱”，结合这一评论，赏析第⑦段画线句。
（5）最后三段和前文叙述视角不同，传递的情感也有差异。
请根据前后两部分内容，对此加以分析。
（6）“冬阳”在行文中着墨不多，却是标题的一部分。
联系全文，对此加以评析。
（1）细致入微地写出骆驼吃草料的样子，突出“我”观察的仔细，表现了儿童的好奇和天真。
（2）爸爸认为挂铃铛是骆驼安全的需要，是从实用角度讲的。
“我”认为挂铃铛是人的需要，是从情感需求角度讲的。
“我”的想法富有情趣，所以更美。
（3）C
；
F
（4）用两个“慢慢”修饰“走”和“嚼”的动作，两个“总会”修饰“走到”和“吃饱”，两两呼应，写出骆驼不着急的性子，意味深长。
用词朴素，句子简短，表达恰到好处，不见柔弱。
（5）前一部分以孩子的视角，写出了“我”对世界的好奇以及童年生活的美好；
最后三段以成年人视角，表现出作者对童年的追念和珍惜。
（6）“冬阳”在行文中虽然着墨不多，但与全文都有内在联系。
“冬阳”点出了故事发生的时间，冬阳的温暖烘托了童年生活的温馨美好，为全文奠定温暖的基调。
这样写足见作者构思之巧。
【解析】【分析】本题考查从短文中提取信息的能力。
（1）第⑥段画线句的作用是细致入微地写出骆驼吃草料的样子，突出“我”观察的仔细，表现了儿童的好奇和天真。
（3）第3段中“拉骆驼”所说的实际上否定了“我”的猜想，前后有转折关系，因此C选项错误。
第⑮段虽然写到骆驼的邋遢、难看，但从天气的交代以及“我真想”“轻松的步伐”“清脆”一类词中可以看出“我”对骆驼的感情没什么变化，因此F项也错误。
其余的简答题根据意思答出即可，尽量答全面。
前一部分以孩子的视角，写出了“我”对世界的好奇以及童年生活的美好；
“冬阳”在行文中虽然着墨不多，但与全文都有内在联系。
【点评】做好每一个小题，都是基于读懂课文的基础之上，本题考查学生对课文内容的理解程度，锻炼了学生阅读和运用能力，特别是语言表达能力。
6．
儿子的鱼
我环顾周围的钓鱼者，一对父子引起了我的注意。
他们在自己的水城一声不响的钓鱼。
父亲钓到、接着又放走了两条足以让我们欢呼雀跃的大鱼。
儿子12岁左右，穿着高筒橡胶防水靴站在寒冷的河水里。
两次有鱼咬钩，但又都挣扎着逃脱了。
突然，男孩的钓竿猛地一沉，差一点儿把他整个人拖倒，卷线轴飞快地转动，一瞬间渔线被拉出很远。
看到那鱼跳出水面时，我吃惊得合不拢嘴。
“他钓到了一条王鮭，个头不小。
”伙伴保罗悄声对我说，“相当罕见的品种。
男孩冷静地和鱼进行着拉锯战，但是强大的水流加上大鱼有力地挣扎，孩子渐渐被拉到布满漩涡的下游深水区的边缘。
我知道，一旦鮭鱼到达深水区就可以轻而易举地逃脱了。
孩子的父亲虽然早把自己的钓竿插在一旁，但一言不发，只是站在原地关注着儿子的一举一动。
一次、两次、三次……男孩试着收线，但每次都不成功。
鮭鱼猛地向下游蹿去，显然在尽全力向深水区靠拢。
五分钟过去了，十分钟过去了，……孩子开始支持不住了，即使站在远处，我也可以看到他发抖的双臂正使出最后的力气奋力抓紧钓竿。
冰冷的河水马上就要漫过高简防水靴的边缘。
王鮭离深水区越来越近了，钓竿不停地左右扭动。
突然，孩子不见了！
一秒钟后，男孩从河里冒出头来，冻得发柴的双手仍然紧紧抓住钓竿不放。
他用力甩掉脸上的水，一声不吭，又开始收线。
保罗抓起渔网向男孩走去。
“不要！
”男孩的父亲对保罗说，“不要帮他，如果他需要我们的帮助，他会要求的。
河对岸是一片茂密的灌木丛，树丛的一半没在水中。
这时候鮭鱼突然改变方向，径直蹿人那片灌木丛里。
我们都预备着听到渔线崩断时刺耳的响声。
然而，说时迟那时快，男孩往新一扑，紧追着鮭鱼钻进了茂密的灌木丛。
我们都呆住了。
男孩的父亲高声叫着儿子的名字，但他的声音被淹没在河水的怒吼声中。
保罗涉水到达对岸，示意我们生蛙被逮住了。
他把枯树枝拨向一边，男孩紧抱着来之不易的生鱼从树丛里倒退着出来，努力保持着平衡。
他瘦小的身体由于寒冷和兴奋而战栗不已，双臂和前胸之间紧紧地夹着一条大约14千克重的王鮭。
他走几步停一下，掌握平衡后再走几步。
就这样走走停停，孩子终于缓慢但安全地回到岸边。
孩子的父亲递给儿子一截绳子，等他把鱼绑结实后，弯腰把儿子抱上岸。
男孩躺在泥地上大口喘着粗气，但目光一刻也没有离开自己的战利品。
保罗随身带着便携秤，出于好奇，他问孩子的父亲是否可以让他称称鮭鱼到底有多重。
男孩的父亲毫不犹豫地说：
“请问我儿子吧，这是他的鱼！
1.本文采用了第一人称手法，叙述了“儿子”捕鱼的过程，细读全文，在下面横线上将“儿子”捕鱼的过程补充完整。
拉据战→→与鱼周旋→→捕鱼成功
2.“男孩躺在泥地上大口喘着粗气，但目光一刻也没有离开自己的战利品。
”请揣摩男孩此时的心理。
3.文章结尾时男孩的父亲毫不犹豫地说：
”请分析这句话在文章中的作用。
4.读完全文，你认为文中的父亲是一个怎样的人？
当孩子艰难地和王鮭“搏斗”时，他选择了“袖手旁观”，你赞同他这样的做法吗？
说说你的观点。
1.沉入深水区拖入灌木丛
2.抓这么大的鱼，可累坏我了，但是我坚持下来了，依靠自己战胜了困难，终于抓住了罕见的王鲑，真高兴，我为自己骄做。
3.表明父亲深爱儿子，为儿子能捕到大鱼感到骄傲；
尊重儿子的劳动成果，让儿子自己做决定；
点题；
突出文章的中心；
勇敢、执着，自信，克服困难取得成功。
4.文中的父亲是一位关爱儿子，尊重儿子，懂得让儿子独立，有自己独特教育方式的父亲。
示例一：
我赞同他的做法，这样能培养儿子独立解决困难的能力，通过解决问题得到成长。
示例二：
我不赞同他的做法，让儿子独立解决问题也要有个度，像文中万一儿子被鱼拖下水，可能连救都来不及，这是有很大危险的。
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