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3+4=1,10+14=1,7+5=1,49+51=1……(3天+4天=1周……)

18、在“破坏”中创造奇迹(把不可能变成可能):

把吹气的塑料袋装进小瓶;

把大瓶子装进小瓶子。

19、精彩的哑剧:

游戏规则,老师和同学谁也不能说话。

(1)请十个学生上台跳不存在的长绳。

在黑板上板“要跳地象”;

(2)请一个女生和10个男生进行没有拔河绳的“拔河”比赛,在黑板上板“女生赢”(此游戏可以放到教室外进行)

高级学段目标:

(80学时)

1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2、养成留心观察周围事物的习惯,有比较细致的和比较敏锐的观察力。

有意识地丰富自己的见闻、珍视个人的独特感受,积累写作素材。

3、初步地掌握基本的写作知识和技能,尝试在习作中运用联想、描写、分节、选材等知识,使文章生动清晰起来。

4、学写读书笔记和常见的应用文。

5、能根据表达需要,使用常用的标点符号。

6、能乐于修改自己的和他人的习作,做到语句通顺,语意确切、行款正确,书写规范、整洁。

7、课内习作40次左右,文章字数在500字左右,写作速度为为每小时450字至500字左右。

第一课:

“五”到成功

一、目的:

1、初识棋谱,了解玩五子棋的方法及规则;

2、培养学生统观全局,分析问题并尽快推理决断的能力;

能用文字写下关键棋局时的心态和言行。

二、简要步骤:

1、课前在大黑板上画好一张中国象棋棋盘,棋盘左右两侧,各画24个同样大小的颜色分别为红和黄的“0”,以示各方有24只棋子。

2、上课后,把全班学生分为红黄两队,并各推选一名代表前来“交战”。

两代表各执红或黄粉笔在棋盘上画“○”权当棋子。

棋手轮流画,每次在棋盘里画一个“O”,原先的24个“0”里就得擦去1个“0”。

棋手在棋盘的横行或竖行、斜行里连续布满5个同色“0”后,棋手可在棋盘上擦掉这5个“0”,另(在)自己原先的棋盘一侧添画5个“0”)。

6分钟后,谁的棋盘外剩下的棋子多,谁就是胜者。

3要求观棋者静心观察(棋局)和棋手的言行,不能提示棋手。

但要注意自己的心理活动。

4、全部学生都参与下棋。

,自备棋盘纸,同桌对弈,要求学生注意体会下棋时的复杂心态。

第二课:

同舟共济

教会学生写最有趣的游戏片段,语言要描述具体,并且加入联想。

二、简要过程:

1、课前把全班同学每6人分为一组(性别相同),给每组准备两张粘连好的4开报纸,作为“小舟”每一小组为一探险小分队,探险队队名自题。

2、全班分为两轮比赛。

每一轮都有一半学生做观众。

请一位同学做裁判,看哪个探险队里的队员站到“小舟”外,掉进“海”里了。

3、播放音乐。

第一段音乐平缓悠扬,探险队员集体站在粘连的4k彩纸上,(1分钟)

4、第二段音乐渐急伴有浪涛声,每组探险队员集体站在折成4k的彩纸上。

注意观察队员的站立姿势,表情变化,语言语气等。

(1分钟)

5、第三段音乐铿锵急促浪涛声急,每组探险队员仍挤挤地集体站在折成8k的彩纸上。

注意观察队员的站立姿势,是一只脚还是两只脚,是否稳定?

若有队员掉到“海”里,视为“翻船”而退出比赛。

5、“同舟共济”游戏结束,顺利过关的各组探险队展示自己组的“小舟——报纸”,报纸完好无损的小组为“胜利者”小队。

第三课:

“小院故事——捉鸡”

训练学生观察熟悉的生活场景“杀鸡”,培养“熟视”也应“有睹”的好习惯。

1、课前布置学生体验生活,观察“杀鸡”情景。

2、上课了,教师讲述剧情:

“在一个农家小院里,忙碌了一年的张大伯家准备欢欢喜喜过新年。

他从鸡栅里抓来了脾气最臭的大公鸡阿黑,想杀了它让全家人补补身子,也免得它再欺负同伴。

可秉性顽劣的阿黑怎么也不肯就范,任凭张大伯使出浑身解数抓不到它,反倒引得它的同伴们乱飞乱叫,小院大乱,最后张大妈,张小虎、张爷爷都来帮忙才把“阿黑”捉住“杀”了。

3、自由组合“四人小组”,根据以上情节共同“编写”以“捉鸡”为主要情节的剧本:

分为:

“第一幕:

起因;

第二幕:

发展;

“第三幕:

高潮”;

第四幕:

“尾声”。

具体情节要写得明白。

4、完成后分角色表演,要求表演得真实具体,但又必须合情合理。

第四课:

不象话的事也可以写进文章

目的:

培养学生(敏锐)捕捉瞬间事物的能力,并能把短暂时间里发生的事情生动地记叙下来。

一、简要步骤:

1、教师假装说:

“作文本忘在办公室了”,转身欲去办公室取本子,临走时有意不请班委负责管理纪律。

2、教师在办公室佯装找本子,(三分钟左右)让学生感觉到“老师暂时不会来”。

让他们有一段“人来疯”时间。

3、教师拿着本子快步走进乱成一团的教室,生气地调查:

“老师不在教室时,吵得最厉害的,最文静的,最有趣的,最会玩的……是谁?

”调查所得内容恰好是作文的题材

4、教师说明游戏意义:

刚才向大家调查“不象话的一段故事”,是为了锻炼大家捕捉瞬间事物的敏捷性。

现在请大家写出“象话的文章”。

第五课:

给自己制作名片:

1、培养学生对美好未来的憧憬之情。

2、使学生感悟:

做任何事都要考虑周到。

1、教师请学生展开想象说说“二十年后,我在干什么?

2、教师说:

二十年后,我们再见面时,彼此已不太了解了。

最好的自我介绍方式是“递名片”。

3、学生就如何制作名片展开讨论:

大小,纸质,图案、色彩等;

重点请学生回答:

(1)名片的主要内容是什么(姓名、职务、职称、工作单位、各种通讯联络方式,也可以为所在单位做个小广告。

(2)名片内容怎样安排?

(突出人物,姓名在中心位置;

姓名上方可放单位名称,下方可放联系方式;

小广告可放名片背面。

注意:

名片的色彩和图案要与身份相一致。

4、个人制作名片(纸预先准备,可横着设计,也可竖着)

5、名片展览后互赠名片。

第六课品名及设计创意

让学生了解“品名文化”的内涵及其重要性,以培养学生的文化素养。

1、教师以“麦当劳、可口可乐为例,讲解“洋商品”起中国名字的故事。

2、师生共同讨论并借鉴洋商品起中国名的内涵及价值:

借鉴洋商品起中国名的事例,师生共同讨论品名的内涵及价值:

(名字读得响亮;

名字上有中华民族的文化价值取向;

以汉语言发音的两音节或三音节为基本形式,朗朗上口,;

能迅速为中国广大消费者接受而获得利润。

3、教师布置:

自选一件保健类或文化用品类商品,思考:

给商品起什么名字?

为什么要起这个名字?

有什么含义?

4、组织小组讨论,着重讨论品名的含义。

(至少要有三点理由。

5、学生写作:

分三部分来写,第一部分:

商品类属;

第二部分:

商品名;

第三部分:

商品名的含义。

6、评选最好的品名及设计创意

第七课:

你会读书吗?

,让学生理解并掌握朗读的基本要领。

1、读书方法一:

“字儿连读”。

教师把写有一段文字的黑板藏到讲台底下。

指定班级里一半学生按座位顺序一个接一个地来到讲台前,教师按顺序指着黑板上某一个字请该学生默记。

待全部学生都默记完,就请这些学生按看“字”的顺序“读”出来。

而另一半学生听到的是很不连贯的一个个“字”,一点也不知道他们“读”的是什么。

3、读书方法二:

“词儿连读”。

教师把原来的黑板撤去,换上写有另一段文字的黑板藏在讲台下。

指定班级里的另一半学生依照上述方法,默记老师指点的“词”。

然后,请这些学生把自己看到的那个词依照顺序一个接一个地“读”出来。

这下,那一半学生听得似懂非懂。

3、读书方法三:

“有感情地朗读”。

选举平时读书最棒的五个学生到教室外排练朗诵,(一段简短的深情的文字。

)2分钟后回到教室“朗诵”两遍。

达到大部分同学都基本能记住原话的效果,,旋即,全班随这五位同学齐声朗诵这段话,体验朗读的魅力。

4、小结:

怎样的朗读方法最好听?

5、要求将活动经过写成有详有略的文章。

第八课:

你会写字吗?

让学生进一步掌握汉字的书写规则,(引导学生自主发现写规则。

1、演示讨论一:

字写得很小很小,好不好?

教师在黑板的两边各画一个边长为10厘米的正方形。

将20位同学分成两组,每人分别在小框里写一个字,全部的汉字是“我们都喜欢写作快乐作文”10个字。

由于字型实在是小,根本无法辨认。

2、演示讨论二:

字写得很大很大,好不好?

教师在黑板的左右两侧各画一个边长为50厘米的正方形,将20为同学分成两小组,各人在方框里写一个笔画,最后完成字:

“教”(十画)。

学生说:

“这字不好看!

字写得不好看!

3、演示讨论三:

怎样才能把字写好?

写字比赛:

教师给每组学生发下一张画好格子的白纸,请每个同学写一个字,然后将纸传至后面的学生,写字的内容有老师定。

最后大家评比,哪组写得最好?

为什么?

第九课:

标点符号笑哈哈。

强化学生使用标点符号的意识,加深学生对常用标点符号作用的认识。

1、教师带领大家做个“大脑保健操”。

比如:

“•”、“※”像什么?

2、要求学生用5分钟时间把刚才的大脑保健操的内容快速写下来。

但是不能分小节,也不能加标点。

3、教师和学生都试着朗读这种没有“标点和小节”的文章,结果都读不完,憋得很,喘不过气来。

(注意观察人物的表情,动作,声音。

4、教师朗读一篇乱加标点的文章(教师朗读一篇学生刚才写的没标点的文章,故意乱加标点,)有意制造出一些笑话。

让学生对标点符号的错误使用有深刻的印象。

5、教师请学生听写一段没有标点的话(人物对话),并根据自己的理解给文章加上准确的标点符号。

6、教师和学生分角色按准确的标点符号朗读这段文字。

7、请学生谈谈准确使用标点符号的体会。

第十课:

20秒能看到什么?

培养学生在瞬间观察事物的能力;

即:

有选择地有重点地观察陌生的细小的事物。

1、教师简要讲解,生活中要有在瞬间捕捉信息的能力,要善于抓住细节进行观察,掌握这样的方法,具有这样的能力对于写作能力的提高很有意义。

2、教师讲解游戏规则:

(1)教室门外有一个小篓子,里面有10件东西,其中必须有一件常见而不在意的东西。

比如,在商场购物时得到的“商品计数单”。

(2)全班按每组6个人的方式,用20秒的时间看(不能摸)小篓子里装的是什么。

(3)看完后必须立即把看到的东西名称写出来,交给同桌。

3、教师公布物件名称,请同学对照,看记住了多少物件的名称,检验自己的观察、记忆能力。

4、师生讨论,20秒能看到什么?

观察时要特别注意什么?

第十一课:

老师进入教室的10秒钟

培养学生观察平常之中的“反常情况”,并对此情况做判断或猜想,写活写真人物的心理活动。

1、教师借故请两个学生离开教室,即问:

“刚才老师对他们说了什么?

两个同学穿的什么颜色的衣服?

”学生回答各异。

2、教师趁势讲解:

“在寻常情况下保持有意注意力,能养成自觉观察分析的习惯,是提高人的智慧的重要手段。

3、教师讲完后,借故离开教室。

“突然”,车转身,不言不语,做起了一系列怪异的不常见的动作和眼神,表情也不断变化,使学生好生奇怪。

大约“10秒钟”的时间,在学生还很奇怪的时候,教师恢复了以往的神态、语言、动作,并问:

“你们都看到老师做了什么了吗?

4、学生始终在“疑惑不解”的状态中观察老师的举止,即刻观察到“老师进入教室的10秒钟”。

5、总结整个教学情况,理解如何在正常情况下也要自觉观察的意义。

第十二课:

一个问题能有多少种解法?

培养学生多角度获取信息,多角度思考分析解决问题的能力。

1、教师讲话:

以“1加1等于2,那么1滴水加1滴水等于2滴水么?

”为话题,告诉学生一个问题可以从多种角度去考虑。

2、教师学生合作游戏:

1)请一个学生持一小玻璃瓶,请他用此瓶子玩出“三种不同花样”,学生完成后,教师再令其玩三种与前面三种不同的花样,显然,学生在玩过“放、滚、倒、抛、压……”等十来个花样后,就没有“花样”了。

2)不断地请其他学生继续玩花样,直到大家都实在想不出花样为止,真正感觉到这游戏“想想容易做做难”。

3、总结游戏:

这个简单的游戏,是怎样的一个过程?

让我们明白了什么道理?

第十三课:

耳闻目睹才能耳聪目明

培养学生五官并用的观察习惯和能力,而且要引导他们把看到的和听到的情况做可能性的分析。

1、教师讲解:

耳朵的观察能力虽然很强,但有听而不闻的缺点。

加强听力训练,能使人耳聪目明。

2、课堂游戏

(1)教师取出两个不同的信封,一只大而漂亮,另一只小而普通,有趣的是在某只信封内装有100元钱,而另一只是空的。

并且煞有介事宣布:

“连续猜对三次钱在哪里,100元钱就奖励给他。

(2)教师避开大家的视线把钱塞进了某只信封,再把这两只信封贴在黑板上,问:

“100元钱在哪个信封里?

”请大家根据自己的观察作出判断,举右手表示钱在右边信封,举左手表示钱在左边信封里。

(3)教师再次避开大家的视线把钱塞进了某只信封,把这两只信封贴在黑板上,问:

”请学生举手判断。

(4)教师避开大家的视线把钱塞进了抽屉,把这两只信封贴在黑板上,问:

“100元钱在哪里?

”很多学生形成思维定势,仍然以为问的是“100元钱在哪个信封里?

”结果猜错,教训极深。

也可能有学生猜对,理由必须是听到老师的“问话”与前两次不同。

1、师生讨论:

“一字之差”的教训是什么?

第十四课:

春游要不要穿校服?

将简单的辩论引入课堂,诱导学生用事实作为依据说话。

1、教师谈话:

什么样的语言最有力量?

(以事实为依据的话最有力量。

)事实,最能说明“为什么”和“怎么样”。

2、在教师诱导下,让学生提出一些觉得有疑惑的现实问题作为辩论题,从中选取最有辩论内容而又接近学生实际的话题。

3、确定“春游要不要规定集体穿校服?

”的话题。

推选出正、反方辩手各三个,确定大会执行主席。

4、辩论规则:

各方每个辩手发言不得超过2分钟;

发言均以事实为依据;

理由是否确立由大会执行主席裁定。

大会执行主席对各方的辩论不做评论,负责调控现场气氛。

5、双方辩论。

(每个小组可发言7分钟,其中4分钟为各方后援队的自由发言。

整个辩论时间为11分钟左右。

6、全班“每人一句话”——谈本次辩论会给自己的感受。

第十五课:

听声音,猜谜语:

一、教学目的:

使学生懂得写好作文得依靠观察,要把眼睛、手、耳朵、鼻子、还有舌头、脑子的功能都调动起来。

1、游戏前,教师必须要带好一元、五角、五分、两分、一分硬币若干,还把这些硬币藏在一个封闭的盒子里。

另组织好四人观察小组。

2、第一层次:

听硬币,看硬币。

教师先摇晃封闭的盒子,让学生听声音,并猜测“小盒子里装的是什么”,直到有同学猜出是“硬币”为止;

给每小组发一套硬币。

观察2至3分钟。

教师指点学生动用观察器官进行“看、听、摸、闻、”的观察。

请学生把观察到的内容写到自己的文章中去,时间6分钟左右。

3、第二层次:

听硬币,辨声音。

教师把学生手中的硬币收起来,然后请全体学生闭上眼睛听每一种硬币往高处抛落下来的声音,(抛两次为好),请学生把各种硬币的落地声音都记在耳朵里,并且联想:

“这声音象什么?

请学生把硬币的声音写进文章。

时间6分钟左右。

4、第三层次:

听声音,猜硬币。

教师把“一元、五角、五分、两分、一分”的硬币分别编为1号、2号、3号、4号、5号硬币。

然后打乱顺序再次抛硬币,学生每听到一种声音。

必须猜出硬币的编号。

请学生把这个内容写进文章。

时间10分钟左右。

第十六课:

掏掏你的小耳朵

培养学生用耳朵观察事物的习惯和能力,引导他们把听到的声音写到文章里去,使文章“有声有色”。

第一层次:

把“疯狂之声”塞进小耳朵。

1、教师稍稍讲解“疯狂之声”的特点,就让全班学生“疯狂”20秒,随心所欲地各唱各的歌,各唱各的调,各有各的节奏,各有各的声高。

2、没有乐器的演奏会——又一种“疯狂之声”。

第一组同学用手指的骨节乱敲桌面,第二组同学用一只脚急跺地面,第三组同学用铅笔猛敲文具盒,第四组同学是乱拍手

3、在教师指挥下,大家“肆意”地敲桌子,跺地面,敲铅笔盒,拍手……“疯狂”20秒。

4、请学生说说“疯狂之声”的特点。

第二层次:

好听的节奏音乐会。

1、组织“节奏音乐会”。

告诉学生,音乐有三大要素:

旋律、和声、节奏。

再告知本场“节奏音乐会”都是三拍子节奏,即“嘭嚓嚓、嘭嚓嚓”(强——弱——弱)。

2、复习了“嘭嚓嚓”的节奏后,教师指挥各小组用“嘭嚓嚓”节奏,先共同地手敲,脚跺,笔敲,手拍,随后教师指挥到某小组,该小组就必须“嘭嚓嚓”地演奏起来。

演奏的节奏要短促有力。

至少三个轮回

3、请一个学生来指挥“节奏音乐会”。

4、学生说说“节奏音乐会”的特点,并把“节奏”“收”到耳朵里。

有趣的动物音乐会

1、组织“动物音乐会”。

先让四个大组学生分别转换成“狗、猫、羊、牛”的角色,并模拟动物用三拍子叫唤:

“汪!

汪汪!

”“喵!

喵喵!

”“咩!

咩咩!

”“哞!

哞哞!

”。

然后,教师指挥各“动物”小组用短促有力的三拍子节奏发出叫声,指挥必须在小组间至少有三个轮回。

2、学生说说“动物音乐会”的特点,并把它的声音“收”到耳朵里。

学生写作,可以把整个的游戏写下来,也可以选取其中的一个内容详细地写。

第十七课:

算廿四,说成语

将单调的成语复习活动与扑克牌游戏结合起来,引导学生写好人物心理活动,写好活动场面。

把生活中的内容当做游戏来做,太有劲啦!

2、游戏过程:

(1)组织四人小组,每组一副扑克,一张比赛情况记录表。

(2)小组每次出四张牌,将这四张牌面上的数字进行四则运算,结果必须是24,每张牌面上的数字只能用到一次;

(3)如能算出24,还必须(用牌面上数字)说出带有(这个)牌面数字的四个成语,写在记录表上。

不管小组算出多少局“24”,所说的成语不得出现重复。

(4)游戏时间:

10分钟,小组里的学生可以各负其责,有的“算廿四”,有的想成语,有的做记录,有的作验收。

3、请“算廿四”最快的小组派代表报告“算24,说成语”的情况,如果所说的成语有重复,必须扣去1分。

4、宣布游戏比赛结果。

回味游戏中最为精彩的片段。

留给你的是什么思考?

谈谈游戏体会。

第十八课:

看不见的“沙包”

目的:

引导学生对“无形”的事物进行“有形”的想象,培养学生初步的空间想象力。

讲述“望梅止渴”的故事,懂得把“无形”的事物想象成“有形”的事物,能锻炼思维品质。

2、课堂游戏:

(游戏的现场放在室外为好。

(1)教师佯装出“投沙包”的动作,用力地向同学“扔去”,让学生猜测老师在做什么?

(2)部署投掷看不见的“沙包”的游戏。

请两个同学做“投射手”,另两个同学做“躲避手”,再选两位同学做“裁判”;

现场观众可以要求场上运动员“定格”,(即呆立不动,保持原来的表情动作等,)以便让大家仔细观察;

“投射手”每做一动作,“躲避手”必须作出相应反应,如果没有动作表现,视做“击中”,“投射手”击中“躲避手”三次就算胜利。

游戏时间为7分钟。

(3)按照以上规则,让学生自由玩耍各种“无形体育器具”的游戏。

3、比赛结束,评比谁做得最像,可以请做得最像的同学把动作神态再表演一遍,便于大家描写具体。

第十九课:

我有一双万能的手

让学生懂得用手触摸事物是观察事物的重要手段之一,养成用手观察事物的习惯,能更好地了解事物的性质;

把动手观察所得写进文章,也是记叙文写作的基本要求。

通过双手触摸,能了解固体,液体和和气体的区别,能知道各种物体的形状。

触觉谜语

示范游戏

(1)请一位同学站在讲台前,转过身体,面对黑板,请他朝后伸出双手。

(2)教师在这同学手心里先后放上小物件,比如橡皮、铅心,允许他用五个手指触摸,并猜出这些东西的名称。

(3)再请第二位同学来做游戏,但不允许用手指触摸东西,只能让“橡皮、铅心”先后在他手心里“躺”10秒钟,并请他猜出这些东西的名称。

(4)再请第三位同学来做游戏。

教师把小物件分别放在学生的手臂、胳膊、颈窝上,时间10秒,请他猜出这些东西的名称。

(5)师生讨论:

为什么用五个手指触摸东西时,能很快地猜对物件,而不能用手指触摸东西时,就猜不准确呢?

(因为手指尖皮肤的细胞和神经末梢最丰富,最发达,所以它的触觉也就最灵敏。

模仿游戏

同桌之间模仿示范游戏的方式开展“触觉猜谜”比赛。

游戏规则:

(1)所猜的物件必须轻巧、安全、无害;

(2)第一次允许用手指触摸物件,而后不准;

(3)每猜一个物件,允许连续猜三次,猜不着,就算输;

但时间不得超过10秒;

(4)同桌互猜,猜着一件,得1分,前后共猜三样东西。

教师要不断提醒大家注意观察人物的表情、动作,语言等,注意体验自己的心理活动。

第二十课:

做鬼脸

1、培养学生多角度观察事物的习惯和能力,使观察逐步走向细致。

2、指导学生准确使用好动词,熟悉脸部各部分名称。

“眼观六路”是指观察面要多而广,从多个角度去观察事物,就能把事物看仔细,看全面。

2、游戏:

游戏:

(1)请两三个学生回忆:

什么情况下你要做鬼脸?

做什么鬼脸?

(2)教师建议:

开个“鬼脸展览会”:

让同学们做的“鬼脸”成为“展览品”。

(3)请一个比较有体形特点的同学给全班演示做“鬼脸”。

做的鬼脸要有名称。

(5)同桌按规则相互扮演“鬼脸”,并把做鬼脸的过程说给同桌听。

“鬼脸”还要“定格”两至三次,让同学观察仔细。

游戏时间在10分钟左右。

(6)请一到两个“鬼脸”在全班“展览”,教师要捕捉很典型的面部表情、动作,令其“定格”,让全体同学仔细观察,教师在一旁加以描述。

(7)让学生根据自己的观察重点写文章。

文章要注意人物表情的描写

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