整十数加减整十数教案苏教版.docx
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整十数加减整十数教案苏教版
整十数加减整十数教案苏教版
（经典版）
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序言
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整十数加减整十数教案苏教版
这是整十数加减整十数教案苏教版，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。
整十数加减整十数教案苏教版第1篇
教学目标
1．使学生理解的算理，熟练进行的口算．
2．培养学生的观察、比较和概括能力，提高他们的口算技能．
3．通过教学，培养学生的计算兴趣和探索精神．
教学重点
理解的算理．
教学难点
正确熟练地进行的口算．
教学过程
一、复习引入
师：
同学们，你们看，今天智慧老人也来到了我们的课堂．他给我们带来了一组题，你们想不想做？
下载
1、口算：
3+2=2+7=6-3=9-4=
2、口答：
30里面有（）个十，60里面有（）个十．
4个十是（），9个十是（）．
师：
智慧老人发现没有难倒你们，他又出了一道比较难的题，你们想不想试一试？
下载
二、探究新知
1、教学例1的加法
（1）师：
谁来读一读这道题？
（板书：
20+10=）
师：
20加10表示什么？
（表示把20和10这两部分合并起来．）
你能用小棒分别摆出20和10吗？
下面就请你试着摆一摆、算一算．
学生摆小棒算结果，并小组交流自己是怎么算的．
（2）全班汇报：
师：
谁愿意到前面来汇报一下自己是怎么摆、怎么算的？
谁和他的想法不一样？
（先摆两捆小棒表示20，再摆一捆小棒表示10，把这两部分合并起来是3捆小棒，也就是30，所以20加10等于30．）
（20是2个十，10是1个十，2个十加1个十是3个十，3个十就是30，所以20加10等于30．）
2、教学例1的`减法
板书：
30-10=
（1）师：
30-10表示什么？
（表示从30里面去掉10）这样的减法题你知道怎样想吗？
请你试着做一做．
学生独立完成，可以摆小棒，也可以口算．
（2）小组交流自己是怎样想的．
（摆3捆小棒表示30，拿走1捆就是去掉了10，还剩2捆，2捆就是20，所以30减10等于20．）
（30是3个十，10是1个十，3个十减1个十是2个十，2个十就是20，所以30减10等于20．）
（想：
10加20等于30，所以30减10等于20．）
3、小结：
刚才我们研究的题目有什么特点？
（都是整十数相加减）这就是我们今天学习的新知识．（板书课题：
）
师：
做这样的加减法，怎样想呢？
（和10以内的加减法计算方法相似，只是计数单位不同，10以内的加、减法是几个一加、减几个一，得几个一；而是几个十加、减几个十，得几个十．）
智慧老人看到同学们这么会学习，非常高兴，他奖给我们全班同学一颗智慧星，老师把它贴在黑板上，希望同学们在后面的学习中表现更出色．下载
三、巩固练习
1、看图列式计算
出示图片“做一做（１）”．（教材第48页做一做的第1题）
师：
谁来说一说这幅图的意思？
（左边有40瓶墨水，右边有20瓶墨水，一共有多少瓶墨水？
）
谁会列式？
（40+20=）为什么用加法计算？
这幅图还可以理解成什么意思？
（两边一共有60瓶墨水，右边有20瓶，左边有多少瓶？
）
怎样列式？
（60-20=）为什么用减法计算？
请你独立计算出这两道题的得数，把它写在书上．
2、口算：
3+2=4+5=6-4=
30+20=40+50=60-40=
学生独立完成做一做的第2题．
订正：
每组题各有什么联系和区别？
（每组题相加或减的数相同，但计数单位不同．每组的第1题是几个一加或减几个一，还得几个一；第2题是几个十加或减几个十，还得几个十．）
3、列式计算
出示图片“做一做（3）”．（教材第49页做一做的第3题）
师：
要求一共有多少个珠子，怎样列式？
请你独立完成这两道题．
订正：
比较一下，这两道题有什么不同？
计算时要注意什么？
（第1题是40+3=43，第2题是40+30=70，注意只有相同单位的数才能直接相加．）
4、对比算：
40+3=60+2=7-5=
40+30=20+60=70-50=
同桌一组，各做一行，完成以后互相检查，对比说不同．
5、口算比赛：
教材第50页练习十一的第2题、第3题．
学生独立完成，比谁算得又对又快．（前五名同学发小红旗）
练习十一2．20+50=60-20=60+30=
50-30=40+10=80-70=
3．40+7=30+60=9+50=
25-5=90-30=68-8=
20+80=6+70=100-50=
四、课堂小结
通过今天的学习，你有哪些收获？
（学生自由发言）
板书设计：
整十数加减整十数教案苏教版第2篇
教学目标：
A类：
在具体情境中经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。
B类：
借助小棒、计数器、数轴等工具理解算理，并会正确计算整十数加减整十数。
C类：
培养学生的数感。
教学过程：
第一板块：
创设情境，遭遇问题
今天是小兔子的生日，它邀请我们大家一起参加它的生日party，猜一猜它为我们准备了什么好吃的？
一起来看看小兔子为我们准备了什么好吃的？
（出示课件）
1、你能说的更具体一些吗？
请你数一数，小兔子先拿来多少个果子？
又拿来了多少个果子？
（先拿来了3盘，每盘有10个，3盘就是30个，又拿来了2盘，2盘就是20个）
2、根据这两个数学信息，你能提出一个数学问题吗？
（一共有多少个果子？
）
3、谁能解决这个数学问题？
（30+20=50，为什么这样列算式？
求一共有多少，就是把两个集合合并在一起，所以用加法）
第二板块：
理解算理
30+20=?
你是怎么算的？
A3+2=5,30+20=50（30里面有3个十，20里面有2个十，3个十加2个十等于5个十，5个十就是50）
B摆小棒
（先摆3捆，表示3个十，再摆2捆，表示两个十，合起来是5个十，5个十就是50，所以30+20=50）
C计数器上拨一拨
（在计数器的十位上先拨3个珠子，表示3个十，再拨2个珠子，表示2个十，合起来就是5个十，5个十就是50）
D数数的方法，十个十个往后数
E画集合图
（第一个集合里画3个十，表示30，第二个集合里画2个十，表示20，合起来就是5个十，5个十就是50）
第三板块：
快速挑战
1、30+20=50，你们会算了，那我换一个算式，你们还会算吗？
完成练习单第一题
2、你能用我们刚刚学习的方法计算80-30=？
完成练习单第二题
3、完成挑战题
挑战1：
60+（）=9070-（）=20
挑战2：
（）+（）=100（）—（）=20
挑战3：
围绕算式30+20=50制作数字树
教学反思：
《整十数加减整十数》是两位数计算的起始课，是学生进行100以内加减法的基础，所以是计算教学中的重点内容之一。
为了避免计算课枯燥，创设了小兔子过生日的情境，把学生带入其中，并从中发现数学信息，提出数学问题，解决数学问题，培养学生自己发现问题，解决问题的能力。
以此来产生认知冲突，如何计算30+20=？
借助摆小棒、计数器、数轴等工具理解算理，掌握计算方法。
本节课把如何引导孩子说明算理作为重点，因此，每一种方法都让学生说明原因，包括练习部分，一直让学生重复算理，使学生能够迅速、正确的口算出整十数加减整十数，本节课的目标已达成。
不足之处：
1、在开课时应让学生明确本节课的课题。
2、学生在观察情境图并从中索取数学信息时，利用手势对学生进行引导，给学生一种暗示，使其快速捕捉到正确的数学信息，以节省时间。
3、对本节课进行小结，可以让学生来说一说本节课学到了哪些知识。
4、小组加分制，正好是整十数加整十数，可以让学生自己计算出小组分数，进行比较，小组进行排名。
5、自身还需要学习提高，教学的语言要简洁，语调、表情要富有童趣，符合一年级学生的年龄特征，表扬鼓励要及时并多样化，能吸引学生，激起学生的学习积极性，达到比较好的学习效果。
整十数加减整十数教案苏教版第3篇
教学目标
1、运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。
2、创设情境，给学生自主探索，合作交流的学习空间。
3、培养学生观察分析、解决问题的能力。
教学重难点
教学重点
理解整十数加减计算的算理。
教学难点
掌握整十数加减的计算方法。
教学工具
挂图、小棒
教学过程
一、创设情境
发书了!
大家看桌子上摆着3叠书，每一叠都是10本，那么2叠书加1叠书是多少本呢?
我们列出式子看一下。
20+10=
怎么计算呢?
1、数的方法：
10、20、30;
2、计算的方法：
因为1+2=3，所以10+20=30;
3、数的组成：
10和20组成30;
4、想加算减：
因为30-10=20，所以10+20=30;
5、用十作单位：
10里面有1个10，20里面有2个10，加想来一共是3个10，也就是30。
学生摆小棒。
请你们用自己喜欢的方法来解决第二和第三个问题。
二、整十数减整十数
如果这30本书，我们要拿走20本，还剩多少本呢?
可以怎么列算式?
（板书：
30-20=10）
你是怎么知道30-20等于10的?
同桌两人说一说。
我们算出的结果对吗?
请同学们再用摆小棒的方法来验证一下。
（学生活动）
三、巩固练习
1、口算。
3+2=4+5=6-4=
30+20=40+50=60-40=
2、练习十四第1、2、3题。
3、游戏：
帮小狗找回家的路。
四、思维练习
一个小组的同学站成一队，组长的前面有3个人，组长的后面有4个人，这个小组一共有多少人?
课后小结
通过这节课的学习，我们学会了整十数加减整十数的计算方法，就是把几个十和几个十相加、相减，与10以内加、减法基本相同，只是表示把以十为单位的数相加、相减。
课后习题
一、填空。
1、40里面有（）个十，70里面有（）个十。
2、5个十是（），8个十是（）。
3、6个十和4个一组成的数是（）。
4、9个一和3个十组成的数是（）。
5、45的十位上是（），表示（）个（），个位上是（），表示（）个（）。
6、8个十加4个一是（）。
7、9个十减5个十是（）个十，是（）。
8、6个十加1个十是（）个十，是（）。
9、6个十加5个一是（），再减5个一是（）。
10、7个十减3个十是（）个十，再加2个一是（）。
二、列式计算。
1、一个加数是60，另一个加数是30，和是多少?
2、30与40相加，和是多少?
3、被减数是90，减数是70，差是多少?
4、和是80，一个加数是30，另一个加数是多少?
5、一个加数是20，另一个加数是3，和是多少?
6、比30少10的数是多少?
7、被减数是100，减数是60，差是多少?
8、50和70相差多少?
板书
整十数加减整十数的计算方法，就是把几个十和几个十相加、相减
整十数加减整十数教案苏教版第4篇
教学目标
1、经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程,掌握整十数加、减整十数口算的方法,并能正确计算。
2、让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法,树立转化意识。
3、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。
教学重点
掌握整十数加、减整十数的计算方法,能口算100以内整十数加、减整十数。
教学难点
理解整十数加减整十数的算理,准确口算。
学情分析
一年级学生认知水平处于启蒙阶段,尚未形成完整的知识结构体系。
由于学生所特有的年龄特点,学生有意注意力占主要地位,以形象思维为主。
从整体上看一年级学生都比较活跃,大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路而且学生的学习积极性也很容易调动。
学前准备
课件、计数器、小棒
教学过程
个性修改
教师“合理明标”；学生“对学探究”。
一、创设情境，生成问题
1、同学们，你们喜欢读书吗？
为了能让小朋友们有更多的书可以看，最近呀，我们的图书室来了一些新书，你们期待吗？
今天老师把其中的一些书带到了我们的课堂，想让小朋友们帮帮老师，数一数，算一算老师这里有多少本书？
在拿出来之前呢，我要先看看你们的计算能力怎么样？
能不能帮老师数清楚，要是数错了就糟糕了。
你敢接受挑战吗？
2、我会填
8个十是（），5个十是（）。
60里面有（）个十。
90里面有（）个十。
3、我发现
10、20、（）、40、50、（）、（）、（）、90
4、数小棒
（1）这些数有什么特点？
（2）这些数都叫（）。
揭示课题：
今天,我们就一起来学习整十数的加减法。
（板书课题）
二、探索新知
（一）、探究整十数加整十数的计算方法
（1）走进情景（课件出示情景）
师：
同学们，快来帮老师看看这里一共有多少本书呢？
拿出三摞书。
这边是科技书（10本），这边是童话书（20本）。
（2）发现问题，明确问题
师：
有没有同学想提一个数学问题？
生：
一共有几本书？
师：
你的问题可真棒！
老师整理这些书就是需要知道这里一共有几本书呢。
那么你们能帮老师解决这个问题吗？
（3）尝试解决问题
根据学生的回答板书：
10+20
2.合作交流，探究算法
师：
10+20怎样算呢？
（1）独立思考，可以借助小棒或者计数器探究验证
（2）交流展示，领悟算理。
生1：
摆小棒：
先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。
生2：
用“十”作单位：
10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。
生3：
计数器上20是用两颗珠子在十位上，加上10也就是在十位上添加1颗珠子，3颗珠子表示3个十，也就是30。
生4：
计算的方法：
因为1+2＝3，所以10+20＝30。
3、组织评议。
3、优化算法（课件展示）
着重强调以十为计数单位进行计算以及计数器上表示的方法。
1个十和2个十合在一起一共是3个十，是30。
并随之板书：
10+20=30
↓↓↑
1个十2个十3个十
在计数器上表示。
用计数器展示20+10的过程，十位上本来有两颗珠子，表示20，加上10也就是在十位上多放1颗珠子，那么十位上现在有3颗珠子，表示30。
小结：
整十数加整十数，想几个十加几个十。
（二）探究整十数减整十数的计算方法
1.情景再现
1.师：
这里有30本新书了，数好以后，老师要把其中20本书抱走放在书架上。
你能提一个数学问题吗？
生：
还剩几本书？
师：
问得好！
这个问题要怎么解决呢？
2.学生汇报
根据学生的汇报板书：
30-20
3.关注经验，以加明减
在计算整十数加整十数经验基础上交流30-20的算法。
师：
怎么计算30-20呢？
解决30-20。
教师问：
现在我们知道一共有30本书，发下去了20本后，还剩多少本？
请学生列出算式，学生口答，教师板书：
30-20＝10。
师：
接着我们看30-10=20，你又是怎么算的？
同桌讨论。
交流汇报：
生……
三、巩固练习
1、进一步理解算理,提高计算速度。
3+2=54+5=96-4=27-3=4
30+20=5040+50=9060-40=2070-30=40
（我发现，整十数加、减整十数，只要把十位上的数相加减就可以了。
注意个位上要添上0。
）
2、比比谁算的又对又快
20+30=40+30=50+50=60-30=70-50=90-70=
3、知识运用，解决问题
我们班有20个女生，有30个男生
（1）一共有多少个学生？
（2）男生比女生多多少人？
4、比一比
为什么40+3和40+30的结果不一样呢？
5、摘苹果
6、开火车
四、回顾小结
1、我们把整十数加减整十数，也就是几个十加减几个十，变成几加几，几减几，但是要记得添上0.
2、相同数位上的数才能相加减。
3、你还有什么疑问？
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