读的习惯阅读终身努力为根本目的叶胜涛先生曾说阅读是写作的基础文档格式.docx

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”可见，培养学生良好的阅读习惯，对于提高学生的阅读能力是至关重要的。

那在教学中如何来培养学生的阅读习惯呢？

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲学习指导》中指出：

“阅读教学的任务，除了着重培养阅读能力之外，同时还要培养良好的阅读习惯。

这种习惯主要包括：

认真读书的习惯；

一边读，一边想的习惯；

一边读，一边圈、点、画、记的习惯；

使用工具书的习惯；

课外阅读的习惯等。

”这些习惯对于提高学生的阅读能力和写作能力都起着重要的作用，会使他们终身受益，应当引起我们的高度重视，并在阅读训练的过程中逐步培养。

一、重视课堂阅读习惯的养成在教学中，培养学生的阅读习惯要求课堂教学要重视培养在阅读中学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

提倡学生多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高学生的阅读能力。

其方法有很多种的，我根据几年的实践探索，认为大致可从如下几方面努力：

1、激发学生的阅读兴趣。

俗话说：

兴趣是最好的老师，是做任何事情的最好动力。

儿童心理学家皮亚杰说：

“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配．强迫工作是违反心理学原则的．一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。

”兴趣可以激发学生的自觉性、主动性和积极性；

可以促使他们专心注意，仔细阅读，认真思考，有意识记忆；

可以使他们产生充沛的精力，顽强的毅力，进而形成良好的阅读习惯。

经过笔者的实践经验认为，激发学生的阅读兴趣有以下几种途径；

首先，引领学生进入书中奇妙的世界。

“很少有孩子会主动喜欢上阅读，通常都必须有某个人引领他们进入书中奇妙的世界。

”《给孩子读书的父亲》一书作者奥维尔．普瑞斯特科这样说。

关键是要用书中那有趣味的故事吸引住孩子们的注意力。

《查理和巧克力工厂》、《奇迹》《小机灵鬼皮科的故事》等童趣十足，图文并茂的故事书吸引他们的注意力。

其次，介绍神奇又贴近学生真实生活的书籍，如《窗边的小豆豆》、《淘气包马小跳的系列故事》等。

走进书中人物的喜、怒、哀、乐，打动他们的心灵。

第三，设计各种形式的阅读活动，提供交流阅读体会的平台。

阅读可以是个人的行为，但＂独学无友＂，阅读就会少了很多的乐趣，阅读若有了伙伴，就能与伙伴分享阅读中丰富的收获，再通过老师的组织和指导，会让学生享受到更多的阅读乐趣．所以阅读的兴趣还在于分享阅读所得，因而当孩子们喜欢上阅读的时候，及时地提供分享的舞台就是迫在眉睫的事情了，它是使阅读兴趣得以延续的关键。

于是，笔者设计了相应的阅读活动，为孩子们提供一个交流分享的平台。

利用语文活动课谈谈＂我最喜欢的人物（或角色）＂，这个活动给孩子们提供表达阅读感受和评价作品的平台，引发阅读经验的分享，有效地推动了阅读活动的进行。

通过多样化的阅读活动，笔者所带的班级里，班上已有很多学生养成了良好的阅读习惯。

阅读的气氛也日渐浓厚。

有的孩子已不在满足于童话故事，有的开始看起了《三国演义》、《水浒传》等文学大作了。

所以，激发学生阅读兴趣，能让学生走进了书香乐园，逐渐养成喜欢阅读的习惯。

2、指导学生掌握阅读方法。

好的阅读方法可以增强学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯的关键。

阅读方法可以是按顺序朗读，也可以分步朗读，告诉学生仅仅会看书，会提问题是不够的，还必须能回答问题，引导学生用笔在字里行间、文章的空白之处圈点重要的词，划出重要的段落，或把自己的阅读感受以读书笔记的形式记下来。

通过这样的方式，使学生加深对阅读内容的理解，使学生对阅读产生更大兴趣，调动他们阅读的积极性和主动性。

指导学生掌握好阅读方法，是培养良好的阅读习惯的关键。

阅读方法的获得得益于教学实践的指导，主要是通过课堂阅读教学设计和科学的训练程序来实现。

如通过《可贵的沉默》的教学，培养学生认真读书的习惯，就可按下面程序进行训练：

第一步，初读课文。

①先看题目，从题目中初步了解课文要讲的是这个沉默是可贵的。

②通读课文，遇到不懂的字词查阅工具书。

③谈谈初步得到的印象——课文讲的是什么。

第二步，精读课文。

①一句一句地读，把每一句话分清楚，读懂每个词、每句话的意思。

有的词要放到句子里才能理解得准确，如“沉默”，文中讲同学们一下子不出声。

有的句子要联系上下文来理解，例如：

孩子们会感受爱了，但这还不够。

“我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。

”[5]这句话单独理解就不易领会它的意思，如果联系上文父母不仅知道我们的生日，还为我庆祝；

联系下文同学们沉默了，知道自己不知道父母的生日，也从来没有庆祝，意思就不难理解：

孩子们不仅要接受父母给予的爱，也要懂得回报父母，关爱他人。

②读完一个自然段（或一层意思说完的地方）就停下来想一想，这些话概括起来是什么意思。

③照上述方法一步一步读下去，一层意思一层意思想下去。

④读完后，回过头来再想一想，课文讲了哪些内容。

课文讲了一次课堂上，教师问学生父母有没有给他们过生日，学生异常兴奋，争着回答父母对自己的疼爱；

当教师反问学生知道父母的生日吗，学生沉默了，在沉默中，学生意识到自己的错误，并懂得应该如何回报父母，关爱他人。

第三步了解课文内容，领悟课文的中心，谈自己的阅读感受。

第四步，摘录文章中的好词佳句和写下自己独特的感受。

上述四个程序，教学中若能步步落实，反复训练，久而久之，学生认真读书的习惯便得以养成。

要提高作文能力，单单依靠课堂的努力是远远不够。

课外阅读既能让学生借助丰富的人类文化来充实他们的头脑,开阔他们的视野，陶冶他们的情操，从而提高整体的语文素养和写作能力，又可为学生的终生学习奠定坚实的基础。

而良好的阅读习惯，是课外阅读质量的保征，没有良好的课外阅读习惯就无法使学生永久保持浓厚的阅读兴趣，无法保证“开卷有益”。

二、重视课外阅读习惯的养成1、激发课外阅读兴趣

（1）、通过课堂教学的“课外延伸”激发课外阅读兴趣。

“课后延伸”是课堂教学的重要组成部分。

教师抓教材的内容，或质疑，右推荐，或延伸，都能激发学生课外阅读兴趣。

如《美丽的小兴安岭》一文的教学中，我这样引导学生：

“除了小兴安岭，你还想到哪些名胜古迹旅游?

?

”激起学生阅读课外描写风景文章的兴趣；

通过学习课文《寓言两则》和《惊弓之鸟》之后，就可以指导学生阅读寓言故事和成语故事。

如《少年闰土》学习，教师可给学生留下一个疑问：

“文中的闰土是勇敢的、见多识广的少年，他后来又变成怎样了呢？

”即可引导学生阅读鲁迅小说《故乡》；

又如《草船借箭》、《景阳冈》读后，可引导学生在阅读中国四大古典小说。

（2）开展语文群体读书活动。

语文群体读书活动是比较广泛自由的一种活动形成。

它可以同时篇二：

语文课标试题一、名词解释语文课程的性质：

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

素质教育：

素质教育是以面向全体学生，以全面提高学生的基本素质（文化、身体、心理素质）为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德、智、体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。

1、《全日制义务教育语文课程标准》把语文课程性质界定为：

语文是最重要的交际工具。

是人类文化的重要组成部分。

工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。

2、新的语文性质定义，体现了以人为本的的教育理念，有利于人才的成长。

3、基础教育课程改革的具体目标是：

⑴实现课程功能的转变；

⑵体现课程结构的均衡性、综合性、选择性；

⑶密切课程内容与生活、时代的联系；

⑷改善学生的学习方式；

⑸建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；

⑹实行三级课程管理制度。

4.新课程4.新课程的三维目标是知识与技能目标、过程与方法目标和情感态度与价值观目标。

1、学生是学习和发展的主体。

（√）2、语文综合性学习是培养学生主动探究，团结合作勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

（√）3、语文教学的特点一是人文性，二是实践性，三是民族性。

（√）4、语文实践的基本方式是说、唱、读、写。

（×

）5、语文课程目标在初中阶段识字与字的要求是熟练使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法，学写规范，通行的行楷字累计认识常用汉字4000个其中3000个左右会写。

）四、简答题：

1、语文课程的基本理念答：

语文课程的基本理念就是语文课程的基本思想，它包括四个方面的内容：

①全面提高学生的语文素养；

②正确把握语文教育的特点；

③积极倡导自主、合作、探究式的学习方式；

④努力建设开放而具有活力的语文课程。

2、课程改革的基本目标答：

①改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学习和形成正确价值观的过程；

②改变课程过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年制一贯教材，体现课程的均衡性、综合性、选择性；

③密切课程内容与生活和时代的联系；

④改善学生的学习方式，倡导主动参与、乐于探索、勤于动手，培养其收集与处理信息的能力，获取新知识、分析、解决问题的能力；

⑤建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度，⑥实行国家、地方、学校三级课程管理制度。

3、素质教育与应试教育的区别答：

素质教育的定义界定了它的根本目的、基本特征，有别于应试教育。

素质教育的基本要求是通过对自然科学、社会科学、人文科学的基本事实和基本理论的有化、吸收，不仅使学生掌握知识，而且使学生相应的能力得到提高，注重能力培养，而应试教育注重知识传授，忽视了能力培养。

素质教育势在必行，行之有效。

一填空题1语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养正确把握语文教育的特点积极倡导自主合作探究的学习方式努力建设开放而有活力的语文课程2工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点语文课程应致力于学生语文素养.的形成与发展语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展.的基础3语文课程标准阶段目标从识字和写字阅读写作（小学1~2年级为写话，3~6年级为习作）口语交际四个方面提出要求课程标准还提出了综合性学习的要求，以加强语文课程与其他课程与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展4语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整15新课程倡导（自主）（合作）（探究）的学习方式6汉语拼音教学的要求是：

读准（生母韵母声调）和（整体认读音节）；

准确拼读（音节）；

正确书写（声母韵母和音节）；

认识（大写字母）；

熟记（汉语拼音字母表）7汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好普通话），帮助（学生阅读）8识字是（阅读）和（写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点12口语交际课的教学教学设计设计，首先要（选择好话题）话题要贴近（生活），密切联系学生的（经验世界）和（想象世界），使每个学生有话可说，有话要说13口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（交流和沟通）口语交际能力的培养要在（双向互动的语言实践）中进行14（使学生掌握一定的口语交际的技能）（养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力）是落实口语交际的主要任务15阅读教学过程是（学生）（教师）（文本）之间对话的过程16现代阅读观认为，学习者原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的双向的相互作用和过程而建构成的，外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的17语文课程标准指出：

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感18语文课程标准提出小学个学段习作教学的目标是：

低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；

中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；

高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达21开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生的语文实践机会，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在做考察实验探究等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力22语文课程标准提出：

语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究团结合作勇于创新精神的重要途径，应积极提倡23语文课程标准的教学设计设计思路明确指出：

课程目标根据知识和能力过程和方法情感态度和价值观三个维度教学设计设计三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高24教学目标有两种叙写方式：

分解式目标和交融式目标25分解式目标按照知识与能力方法与过程情感态度与价值观三个维度进行教学设计设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目标这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作26交融式目标在叙写时不会出现知识和能力过程与方法情感态度和价值观这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都交融在一起最大的优点就是叙写方便.27清晰明确乃是教学目标叙写的灵魂28教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的刻画动词，然后要明确表述教学后学生应该达到何种效果，最后要注意用词用语准确而有分寸这样既可体目标达成的层次性和区分度，也可加强教学的可操作性与教学效果的可测度性二基本概念题1语文素养：

语文素养以语文知识为基础，语文能力（识字写字阅读习作口语交际）为核心，是语文能力和语文知识语文积累（文化底蕴）审美情趣思想道德思想品质学习方法和习惯的融合这种素养不仅表现为有较强的阅读习作口语交际的能力，而且也表现为有较（转载于:

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）强的综合运用能力在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力2自主学习：

自主学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我冬至的学习方式倡导自主学习的关键在于引导，要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯3合作学习:

合作学习是在学生独立读书独立思考的基础上，有自己的见解以后再去合作通过学生间的合作学习，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，提高认识，获取深刻的体验，同时培养一种与他人相处共同生活共同学习的处世态度和合作意识团队精神4探究学习即在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主独立的发现问题，实验操作调查信息搜集与处理表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程探究重要的不是结果，而是探究过程本身要培养小学生主动探究的意识，要使学生在探究过程中获取探究的乐趣7课程资源：

是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件（知识技能经验活动方式与方法情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素，就是课程的要素来源直接决定课程实施范围与水平的人力物力财力和时间场地媒介设备设施环境，以及对于课程的认识状况等因素，就属于课程的实施条件8语文课程资源：

是教学的基础，是语文实践的必要它可以理解为为语文教学服务的有利于学生语文素养的形成与发展的校内校外的一切课程资源9人本语文课程资源：

以人为载体的语文课程资源包括教师学生家长以及社会相关人士等11动态语文课程资源：

是指为语文教学服务的有利于学生语文素养的形成与发展的那些以活动过程为载体的语文课程资源12体验学习：

指个人在人际活动中充分参与并获得个人经验，在对话交流中获得新的知识，并将之整合运用于未来的解决方案或策略上，达成目标或愿望简而言之，凡是以活动为开始，先知后行的学习方式，都可以称之为体验学习三简答题1语文课程的基本理念是什么？

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点

（一）全面提高学生的语文素养

（二）把握语文教育的特点（三）积极倡导自主合作探究的学习方式（四）努力建设开放而有活力的语文课程2课程的性质和地位是什么？

语文课程标准（实验稿）明确规定：

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点语文课程的工具性是源于语文的交际功能，而其人文性是因为语文是人类文化的组成部分课程标准对语文课程的定位可以概括为：

两个基础一个重要语文课程标准（实验稿）指出：

语文课程应致力于学生语文素养的形成发展语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础语文课程的多重功能和基石作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位3为什么语文教育要重实践重体验？

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整为什么语文教育要重实践重体验呢？

首先是由于语言运用往往因为约定俗成而无理可讲，人们的母语是在生活中自然习得的从课本上和教师那儿获得的，只有比自然习得的更为集中和规范，并没有也不可能改变自然习得中的实践经验和积累等本性再者，语文课程是应用型课程，应用要求实践，要求在实践中的体验和感悟4新课程要求老师角色怎么转变？

答：

新课程要求教师转换到位得体，放弃师道尊严，成为学生有效学习的组织者引导者合作者激励者师生构建民主平等和谐的对话关系师生关系民主平等和谐，是轻松自如地开展教学的保证教学互动往往在民主平等和谐的对话氛围中实现，教师不能高高在上，要降低自己的年龄身份，保持年轻的心态如上课前或上课之初与学生朋友一样轻松愉快地对话，消除学生的距离感，课堂上始终面带微笑，语言亲切用商量的语气，带着亲和力，形成沟通，尊重学生宽容学生，对学生的答案要肯定为主，不去挑剔，也不冷漠对话师生互相交流对话，互助性强当然课堂教学贯彻多元评价人文关怀，教师文化积淀丰富，能深刻全面地把握新课程，具有较高的教学艺术修养25语文课程标准对汉语拼音教学有哪些要求？

语文课程标准对汉语拼音的要求是：

学会汉语拼音能读准声母韵母声调和整体认读音节认识大写字母熟记汉语拼音字母表语文课程标准对汉语拼音的难度降低了，时间减少了，但是汉语拼音的能力并没有削弱6汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？

（1）汉语拼音帮助学生识字

（2）汉语拼音帮助学生说好普通话（3）汉语拼音帮助学生阅读总之，汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础，它也必将陪伴学生不断地学习生活10口语交际教学应注意哪些问题？

1激趣导入，创设民主和谐的交际氛围2创设情景，激发学生互动交际的动机3双向互动，发展学生口语交际的能力4互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成11什么是阅读教学？

阅读与阅读教学有什么区别？

阅读是搜集处理信息认识世界发展思维获得审美体验的重要途径阅读教学是学生教师文本之间对话的过程阅读是途径，不是目的阅读教学应培养学生哪些能力？

感受理解欣赏评价的能力13与以往的教学大纲比，新的语文课程标准对小学习作教学提出了哪些新的要求？

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感在写作教学中，应注重培养观察思考表现评价的能力，要求学生说真话实话心里话，不说假话空话套话激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文写作知识的教学力求精要实用应抓住取材构思起草加工等环节，让学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力14低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？

高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达15语文综合实践活动有什么意义？

语文课程标准提出：

语文综合性学习有利于学生在感受兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究团结合作勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡19三维目标的整合有哪些策略？

1重视情感态度价值观的正确导向

（1）明确导向的重点是高尚的道德情操和健康的审美情趣

（2）要重视熏陶感染潜移默化，避免贴标签式的教育（3）教师努力提高自身的语文素养2关注学生的学习过程和学习方法

（1）多给学生听说读写的实践机会

（2）善于将课内学习引向课外，将课外学习引入课内，有计划，有意识地做出安排，做好引导（3）课内的拓展活动和课外的综合性学习活动都要注意量的问题20什么是课程资源？

答：

课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件21课程资源有哪些种类？

一种是将课程资源直截了当的分为有形资源和无形资源一种是将课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类一种是将课程资源划分为校内资源校外资源与网络化资源三大类22新课程倡导怎样的学习方式？

本次新课程改革积极倡导自主合作探究的学习方式，是对传统学习的挑战，也是依次革命自主学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式倡导自主学习的关键在于引导，要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯合作学习是在学生独立读书的独立思考的基础上，有自己的见解以后再去合作通过学生间的合作学习，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，提高认识，获取深刻的体验同时培养一种与他人相处共同生活共同学习的处世态度和合作意识团队精神探究学习，即在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主独立地发现问题实验操作调查信息搜集与处理表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程探究重要的不是结果，而是探究过程的本身要培养小学生主动探究的意识，要使学生在探究过程中，获得探究的乐趣23什么是探究学习？

请举例说明答：

探究学习，即在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主独立地发现问题实验操作调查信息搜集与处理表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程如：

教学捞铁牛一文第二段，这一段包括四五六自然段，讲的是怀丙和尚利用水的浮力捞起一只只铁牛可以这样处理这一部分的：

（1）课前用小木板木条制作了类似教材插图中的大船，还准备了绳子石块铁牛（用大石快代替）玻璃缸

（2）然后让学生分组操作，演示怀丙捞铁牛的过程，同时让学生说说他们在捞铁牛的过程中看到了什么（3）最后再读第四自然段，去验证观察的结果又如：

教学白杨学生可以抓住重点词语探究，可以抓住爸爸的三次沉思：

想一想，爸爸在什么情况下沉思，沉思什么？

具体是怎么想的？

你是通过哪些句子读懂的？

（一思眼前的白杨，体会白杨高大挺拔的特点；

二思胸中的白杨，体会爸爸扎根边疆的心意；

三思未来的白杨，体会孩子们在边疆成