课时备课 3Word下载.docx
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1、下面我们就静下心来,仔细地品读课文,试着走进作者和小女孩的心灵世界。
认真听老师读课文的第一部分,然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。
2、用自己喜欢的方式再来读读这部分内容,小女孩目前的处境是怎样的,在文中空白处写一写。
3、结合具体的语句汇报。
(非常寒冷;
非常饥饿──光着头赤着脚;
只好赤着脚走路,一双小脚冻得红一块青一块的;
蜷着腿缩成一团,她觉得更冷了;
人情冷漠,痛苦孤独──另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了;
谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一分钱;
爸爸一定会打她的。
4、找生试着把自己的感受读出来。
请同学结合自己的感受来评价,并提建议。
再自由读这部分,感受小女孩的可怜。
5、指名配乐朗读。
(播放《天鹅》。
6、如果你是小女孩,你现在最需要什么?
(温暖、食物、疼爱等)可是,她又冷又饿,有家又不敢回,除了旧围裙里的火柴,一无所有。
四、深入品读,感受女孩的悲惨命运
1、自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分,把你最受感动的地方画下来,并写一写自己的感觉。
2、以汇报的方式,感受女孩的命运的悲惨。
(如,在擦燃火柴美好的幻象中,感受到女孩现实生活的残酷:
小女孩特别寒冷,渴望温暖,就幻想到了大火炉;
特别饥饿,渴望食物,就幻想到了烤鹅;
现实中孤独,渴望亲人的疼爱,就幻想到去世的奶奶。
现实与幻想形成了巨大的反差,幻想的越美好,越是衬托出了现实的悲凉,让人越发感觉到女孩命运的悲惨。
3、选择让你感动的段落,有感情地读给小组同学听。
五、围绕中心,提出疑问
1、在别人幸福地欢度新年的时候,女孩却悄无声息地冻死在街头。
让我们读读课文的最后两部分,提出问题。
2、出示:
谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
学生可能质疑:
多么美丽的东西指什么东西?
为什么会看到?
怎样看到的?
两个“幸福”是什么含义,小女孩真的得到幸福了吗?
六、感情朗读,体会“幸福”
1、她曾经看到过哪些美丽的东西,使她感到幸福,请同学快速浏览课文的第二部分,画出来。
2、学生汇报,教师板书:
大火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶
3、观看表现美丽幻想的动画片,找生朗读,感受女孩虚幻的幸福。
4、选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分,练习朗读,把它的美丽与美好读出来。
七、感情朗读,体会现实
1、火柴再温暖,再明亮,带来的幻觉再幸福,总是要消失的。
读下面的句子,说说你读懂了什么。
出示句子:
哎,这是怎么回事呢?
她刚把脚伸出去,想让脚也暖和一下,火柴灭了,火炉不见了。
她坐在那儿,手里只有一根烧过了的火柴梗。
这时候,火柴灭了,她面前只有一堵又厚又冷的墙。
这时候,火柴又灭了。
只见圣诞树上的烛光越升越高,最后成了在天空中闪烁的星星。
有一颗星星落下来了,在天空中划出了一道细长的红光。
2、交流:
现实的残酷,女孩命运的悲惨。
3、比较句子:
⑴ 啊,哪怕是一根小小的火柴,对她也是有好处的!
她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?
她终于抽出了一根。
哧,火柴燃起来了,冒出火焰来了!
⑵ 她又擦了一根。
⑶ 她又擦着了一根火柴。
⑷ 她赶紧擦着了一大把火柴,要把奶奶留住。
体会:
女孩由开始的不敢到敢,从抽出一根到后来的抽出一把,表现出了她对美好生活的迫切渴望。
而这种美好,只有在虚假的幻想才能得到满足。
所以,“她俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。
”在死亡中,在另一个世界中,女孩终于摆脱了现实的残酷。
4、配乐有感情地朗读最后两段。
八、总结写法与读法
1、这篇童话为什么让我们如此感动?
(对比的写法,使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照,让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情;
详细的刻画,女孩的外貌、衣着和动作,深刻地写出了女孩的可怜;
虚实结合的写法更加深刻揭露了现实的黑暗和人物命运的悲惨。
合理的想象,种种的“美好”,实际是那样平常与普通,对女孩来说却可望而不可及;
悲剧的结局。
九、拓展延伸
1、读完这个感人的童话,我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。
请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问,这是为什么》。
再把你想说的话写下来。
2、课外阅读安徒生的其他童话作品:
安徒生是世界著名的丹麦童话作家,一生为孩子们撰写了168篇童话,他的作品超越了时间和空间的限制,100多年过去了,仍在世界各国流行。
《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等,你读过了吗?
分层作业
1、必做:
朗读课文,积累喜欢的片段,感受小女孩生活的悲惨。
2、选做:
拓展阅读安徒生的其他童话作品,感受作者的写作风格。
课堂反馈:
小练笔——写几句话送给小女孩
板书设计
卖火柴的小女孩
(丹麦 安徒生)
美好的幻觉残酷的现实
命运悲惨
教学后记与反思
这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。
它讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。
作者通过这个童话故事,表达了他对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
本课极富感情,不宜层层分析,那样会削弱文章的感染力。
在这一课的教学中,我能从整体入手,引导学生以自主、合作、探究的方式解读课文,感悟课文,全面提高语文素养。
所以,在这节课中,我的教学体现以下特点:
1.把握一条感情脉络:
从课文导入开始,我就一直为学生放带有悲剧性音乐,营造悲剧氛围,感染学生,然后通过各种形式的读,使学生对小女孩,由怜生爱,由爱生悲,使学生情感得到升华。
2.强调精读细说:
要使学生深入体会课文表达的思想感情,必须注重有感情地朗读课文,通过朗读,感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。
3.关注本课表达方法。
在阅读中重点引导学生体会对比和虚实结合表达的效果
上完这一课,我觉得对学生评价偶有不到位的地方。
23.凡卡
对于外国文学,对学生老说,有些距离,查阅相关资料是必备的。
文章的故事可以引导学生用思维导图的形式来进行理解。
学习目标
1、学会15个生字。
能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。
2、有感情地朗读课文。
整体把握主要内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。
3、揣摩课文的表达方法,体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果,体会课文结尾“梦”的含义。
学习重点
理解凡卡写信的内容,了解凡卡的苦难生活,通过凡卡的神态、动作、联想,了解凡卡的内心世界。
学习难点
作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起,同时交替使用了第一人称和第三人称。
这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。
1课时
自读自悟,合作与交流
搜集资料,课件
1、课前预习:
搜集资料,读通课文,以思维导图的形式画出对课文的理解。
2、导入新课
1、揭示课题:
同学们,学完了安徒生著名的童话《卖火柴的小女孩》,今天我们再来学习一篇优秀的外国短篇小说《凡卡》。
2、补充资料,了解背景:
这篇课文的作者是俄国著名作家契诃夫。
出示资料,默读思考:
从这份资料中,你知道了什么?
出示课件:
契诃夫和他的作品简介
契诃夫(1860~1904),俄国十九世纪著名作家,他的一生处于沙皇俄国最黑暗的统治时期,他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的社会现实。
《凡卡》写于1886年,它反映了沙皇时代无数破产的农民被迫流入城市谋生,他们深受剥削之苦,连儿童也不能幸免。
《凡卡》这篇小说写得真实感人,也使我们从中看到旧俄时代穷苦人民的悲惨生活。
二、以小组形式交流思维导图。
三、品读信的内容,体会文章情感
1、初读信的内容,整体感知:
⑴凡卡在莫斯科当学徒,过着怎样的生活?
他为什么请求爷爷把他接回乡下?
快速浏览课文,把信的内容标出来,看看是哪几个自然段?
⑵把信的内容连起来自由读一读,读后讨论,看看凡卡在信中都写了什么。
2、细读信的内容,感受凡卡的痛苦生活:
⑴通过读信,你了解到凡卡在老板家过着怎样的生活。
联系课文具体谈谈。
⑵学习第8自然段和第15自然段中写凡卡痛苦生活的部分,了解凡卡挨打、挨饿、睡不好觉的痛苦。
①课件出示第8自然段,自由读,注意用红线标出的词语,说说你发现了什么。
(课件出示第8自然段,红线标出“揪、拖、揍、捞、直戳”等词语。
②教师范读第8自然段写凡卡挨打的片段,要求学生边听边想,想象看到了怎样的画面?
③读到这里,你有什么样的感受?
④经常挨打还只是凡卡痛苦生活的一个方面。
除了挨打,凡卡还经受了哪些痛苦呢?
(挨饿、睡不好觉。
⑤小结:
9岁的凡卡在老板家过的就是这样痛苦的生活:
挨打、挨饿、整天干活还睡不好觉。
没有自由,没有尊严,连做人的基本权利都没有。
所以,凡卡才写信乞求爷爷赶快带他离开,逃离这种非人的生活。
3、学习第8、10、15自然段中写凡卡乞求爷爷接他回家的部分,进一步感受凡卡的痛苦。
⑴他是怎样乞求爷爷的呢?
找出凡卡乞求爷爷带他离开的段落和句子,读一读,并说说自己的感受。
⑵指导朗读信中凡卡乞求爷爷带他离开的三段话。
读出他内心的痛苦和绝望。
4、自由朗读课文第11自然段,从中你了解到了什么?
(莫斯科是个很繁华热闹的城市。
5、既然莫斯科这么繁华热闹,凡卡为什么还要苦苦哀求爷爷带他回乡下呢?
6、小结:
现在我们读完了凡卡的信,知道凡卡在城里当学徒,挨打,挨饿,整天干活,睡不好觉,生活非常痛苦,所以他哀求爷爷把他带回乡下去。
7、质疑:
关于凡卡的信,同学们还有什么问题吗?
(相机说明第10、11、12自然段引号的用法。
8、凡卡小小年纪就受尽了苦难,那么他的命运将会怎样呢?
四、品读回忆
1、课文除了凡卡的信,还写了什么呢?
默读信以外的其他几个自然段,读完后互相讨论讨论。
(还写了凡卡对乡下生活的回忆。
⑶在课文中标出凡卡回忆乡下生活的段落。
(第4、5、6自然段和第13、14自然段。
2、再读“回忆”,感受快乐:
⑴凡卡回忆了哪些往事?
(回想起了爷爷在乡下守夜的情景、家乡美丽的夜景以及和爷爷一起砍圣诞树的情景。
⑵凡卡是在什么情况下回忆起这些往事的?
快速浏览课文,到课文中找找答案。
(凡卡提笔给爷爷写信时就回忆起了爷爷在乡下守夜的情景,回忆起了家乡美丽的夜景。
当他写到自己在城里当学徒的痛苦生活时,就又回想起了在乡下和爷爷一起砍圣诞树的快乐时光。
⑶小结:
课文就是这样,把凡卡给爷爷的信、以及他写信时对乡下生活的回忆,穿插起来写,让我们进一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。
⑷凡卡在回忆这些往事时,他的心情又是怎样的呢?
⑸你从哪些语句感受到了凡卡的快乐呢?
再读一读写回忆的这些段落,画出表现凡卡快乐心情的句子,还可以在旁边写下自己的理解和感受。
⑹交流。
①指导朗读第6自然段,感受凡卡回忆家乡美景时的复杂心情。
②朗读第4自然段和第13自然段,感受凡卡和爷爷在一起时的自由和快乐。
3、再读“回忆”,感悟写法:
⑴凡卡一边写着信,一边回忆着往事,让人感受到了凡卡回忆往事时的那份快乐。
再仔细读读这几个自然段,想一想,凡卡在乡下的生活真的那么快乐吗?
⑵讨论交流。
⑶其实,凡卡在乡下也过着穷苦的生活,但他现在回忆起来为什么觉得那么快乐呢?
⑷小结:
课文穿插着凡卡写信时对乡下生活的回忆,让我们更深刻地体会到他在城里当学徒的悲惨生活。
这部分穿插描写,对突出凡卡痛苦的心情,起着十分重要的作用。
五、结合课文插图,体会人物心情
1、看课文中的插图,仔细观察画面,课文哪个自然段描写了画中的场景?
指名读第2自然段。
2、从这段描写中你感受到了什么?
3、齐读第2自然段,体会凡卡当时的心境。
4、课文什么地方还写到了凡卡的叹气呢?
指名读第7自然段和第13自然段的两次叹气。
5、一个九岁的孩子,按理说应该是无忧无虑的,凡卡却连声叹气。
从这三次叹气中你体会到了什么?
六、讨论故事结局,感受人物命运
1、凡卡对爷爷充满了热切的期望,盼望爷爷早点接他离开这里。
可是这一切,爷爷会知道吗?
爷爷会把凡卡接回家吗?
自由朗读凡卡写信封的那四个自然段,再跟同桌讨论讨论。
2、交流讨论:
⑴因为凡卡在信封上没有写明具体地址,爷爷肯定收不到凡卡的信,肯定不会来接他。
⑵如果写清楚了地址,凡卡的生活就会改变吗?
3、小结:
不管哪一种可能,在沙皇俄国的黑暗年代,凡卡的悲惨命运都不可能改变。
文章的每一个情节都让我们深深地感受到凡卡命运的悲惨。
4、齐读最后一个自然段,故事的结尾给你什么感受?
5、小结:
这就是俄国著名作家契诃夫笔下的《凡卡》。
这个感人的故事,牵动着每一位读者的心。
凡卡后来的命运到底会是怎样呢?
文中最后的省略号给我们留下了想象的空间。
1、必做:
课文在凡卡熟睡并做着甜蜜的梦的时候结束了,这正是契诃夫的高明之处。
但梦总是要醒的,凡卡睡醒以后会发生什么事情呢?
请你展开想象写一写。
2、选做:
阅读契诃夫其他作品《渴睡》。
课堂反馈:
完成练笔。
凡卡
信:
生活悲惨哀求爷爷莫斯科见闻问候熟人
想:
爷爷的身份爷爷守夜乡村夜景一起看圣诞树(插叙)(对比)
教学后记与反思
我在教学《凡卡》一文时,为了使学生能更好地了解凡卡的悲惨遭遇,激起他们对凡卡的同情和对当时黑暗社会的痛恨。
除了引导学生理解课文的内容外,我还引导学生将课文的插图与相关内容联系起来。
通过对比,发现矛盾,产生疑问,然后讨论解决,这样做对深入理解文章中心起到了意想不到的作用。
《凡卡》一文的插图主要描绘了在圣诞节前夜,凡卡等老板,老板娘和几个伙计到教堂做礼拜之时,在鞋店偷偷给爷爷写信的情景。
在凡卡的身后,是一个高大的鞋架,架子上摆满了各种楦头和皮靴……而文章的第十自然段中却有这样一句话:
“我原想跑回我们村子去,可是我没有鞋,又怕冷……”当学到这段内容时,与插图对照,学生很快就产生了疑问:
为什么鞋店有那么多鞋,而凡卡却说没鞋穿呢?
围绕这个问题,学生展开了讨论。
有的说:
“鞋是卖钱的,他那样穿,哪能买得起,只有有钱人才能穿上鞋”;
“课文中莫斯科是个大城市,房子会是老爷们的,自然,鞋店也是有钱人光临的地方”……接着我又问:
“当老板看到大冷天凡卡不穿鞋时,为什么不送他双鞋穿呢?
”经过讨论,学生很快就明白了,那些有钱人是不会可怜、同情、帮助穷孩子的,有的只是对他们凶残的虐待,可见这个社会是多么的黑暗。
《鲁滨孙漂流记》
很多学生提前阅读了这本书,因此学习起来不是难点。
但是概括主要内容依然是教学的难点。
1.培养学生快速阅读课文,抓住课文主要信息,概括主要内容的能力。
2.了解《鲁滨孙漂流记》这部作品
3.初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历,体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。
4.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式,开展交流活动,加深对作品的理解。
学习重点难点
在快速阅读中培养把握主要内容的能力,并初步感知人物形象与精神,激发起课外阅读的兴趣。
自读感悟,合作交流
课时安排
1课时
教学准备
课文插图,文字片段。
教学过程
一、启发谈话,情景导入:
1、导入:
同学们,生活有许多的不确定,当突发事件把你抛入险恶的环境,要具备怎样的素质,才能在严酷的环境里生存下去?
突发事件出现时,许多人将面临怎样生存的问题。
你可能被独自隔绝在地球的任一地点——北极冰地或茫茫沙漠,热带雨林或浩瀚大海。
山川、密林、莽原、沼泽随时都有可能给你带来致命的威胁,但同时又提供了相应的生存机会。
作为个人来说,意志越坚韧,身体越健康,知识技能越丰富,则生存的机会就越大。
——摘自英国皇家特种部队教程《生存手册•前言》
2.(出示插图)仔细观察这个人物,说说他给你留下了怎样的印象。
(学生自由说,如,衣衫褴褛,身体强健,置身荒岛,表情坚毅乐观等。
)他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公。
(板书课题)
3.简介作品,激发起阅读梗概的兴趣。
18世纪,欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年,尤其是男孩子应该读读这部小说。
它出自英国作家丹尼尔•笛福之笔(板书:
笛福(1660—1731),英国小说家),也是笛福的第一部小说,是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。
1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵,被船长遗弃在荒岛上,四年后被救回英国。
赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。
但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人,成了当时人们心目中的英雄人物。
小说一经发表,立即在全世界引起轰动,有人把它拍成了电影,有人把它编成连环画,成为人们最喜爱的小说之一。
二、阅读梗概,了解主要内容
1.下面,我们就来快速默读梗概部分,了解这部世界名著的主要内容。
2.交流这部小说的大意。
(主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争,以顽强的意志生存了下来,还收留了一个野人,取名叫做星期五,把他训成了忠实的奴仆。
28年后,他救了一艘叛变船只的船长,回到英国。
三、浅显探讨小说
1.再次默读梗概,概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难,又是怎样解决的。
(1)住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。
(2)吃──打猎、捕鱼,畜养山羊,种粮食。
(3)安全-防御。
(4)孤独-救助“星期五”。
2.鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹,说说他给你留下了怎样的印象?
(勇敢坚毅,乐观积极,靠智慧解决困难等。
四、阅读精彩片段
1.浏览精彩片段,在表达上与梗概相比有什么不同。
精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做,其中大量细腻逼真的心理活动描写,增强了小说的真实性。
(第一人称叙述角度,写的都是“我”眼中事,心中事,可充分展现“我”的内心世界,这就更具真实感。
阅读时,好像不仅作者就是“我”,连读者也变成了小说中的“我”。
所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切,作者与读者的距离缩小了。
可以十分详尽地描写鲁滨孙的心理活动,这就大大加强了小说的真实效果,读来兴味盎然。
2.快速默读,了解主要内容。
(主要写了鲁宾逊在绝境中的心理活动过程,用理智战胜失望,改善生活。
3.感悟精神光辉
(1)找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容,有感情地读一读。
(2)通过多种形式的朗读,感受这种精神。
(出示“我”的幸与不幸。
同桌间逐条对照互读。
男生读“坏处”,女生读“好处”;
老师读“坏处”,全体同学齐读“好处”,并将其中的“你”改成“我”,形成对话朗读。
(3)结合整个片段内容,试着用“从……中,我感受到鲁滨孙是……的人”来说一句话。
(如,一个不屈服命运的人,面对命运弃他于孤岛,能及时调整心态,努力改变不幸的命运;
一个善于调整心态的人,他经历了三次心态调整,逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题;
一个不怕孤独的人,他一猫狗为伴,以记日记来排遣寂寞,活得充实;
一个以苦为乐的人,岛上物质贫乏,生活条件艰苦,他仍不断自我安慰,尽量改善生活;
一个热爱生活的人,面对不幸,他没有失去生活的信心,而热情地投入到实在的生活中去。
(4)出示并齐读:
“在最不幸的处境之中,我们也可以把好处和坏处对照起来看,从而找到聊以自慰的事情。
”
五、拓展延伸
自学《汤姆索亚历险记》
分层作业:
1.必做:
鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难,又是怎样克服的,回到英国后,又是怎样成了一个百万富翁的,请同学们课下找到原著读一读。
可以准备向别人提出问题,或摘录有意思的句子,也可以画出自己最感兴趣的地方,或者写一写读书体会,为班级读书会作好准备。
2.选做:
面对人生困境,鲁滨逊的所作所为,显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。
在西方,“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。
读了这部小说,老师想到了海明威的名言:
“一个人并不是生来就要给打败的。
你尽可以消灭他,可就是打不败他。
”请谈谈你阅读本文的启示,写一句话送给你的朋友或自己共勉。
把本文的启示用一两句话写下来
鲁滨孙漂流记
孤独 用智慧求生
安全 用勇气抗争 创造奇迹
居住 抓住机会
食物
(学会生存,向困难挑战!
教学后记与反思:
在教学时,我主要围绕“险”字展开教学。
一是用语言创设情境感受险。
在我们的面前有这样一个荒岛:
没有名字,没有人居住,到处是乱石野草。
当你意外地来到这个荒岛时,你感受到的是什么?
你最需要的是什么?
这两个问题使学生的兴趣被激发了起来,他们纷纷说出自己的答案。
孩子们在各抒己见中感受到荒岛的“险”,认识到在荒岛上生存下去是一件不容易的事,需要坚强的意志。
二是抓住重点词句品读险。
在教学时,我首先提出问题:
文中的主人公---鲁滨孙,他在这个荒岛上是怎样解决“居所、食物、安全、孤独”这四大问题的呢?
请孩子们边读边划边写体会。
然后通过讨论交流,找出重点词句,借助“引读、小组读、个人读、集体读”等多种形式指导学生品读,在读中品味其中的险,感受鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。
三是联系生活实际谈胜险。
为了使学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度,并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。
我首先组织学生谈谈从鲁滨孙的经历中想到什么,从鲁滨孙的身上学到什么。
然后引导学生讨论:
在竞争日益激烈的现代社会,人们应该如何“学会生存”“学会竞争”?
最后总结出遇到困难应该毫不畏惧,利用周围可以利用的一切,想办法去克服它,以积极向上的生活态度战胜困难
24汤姆•索亚历险记
学生对这本书比较陌生,因此引导学生读读原文,激发读书兴趣
1、培养学生快速阅读课文,抓住课文主要信息,概括内容要点的能力。
2、了解《汤姆•索亚历险记》这部长篇小说的梗概,浏览作品的精彩片段,激发起课外阅读整部作品的兴趣。
3、初步了解汤姆•索亚的历险经历,感