生物课程简报第三期Word格式文档下载.docx
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关荣榜
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全省的初中生物教师们好！
知识经济时代，科技发展日新月异。
作为一名教师，要跟上时代前进的步伐，更要以只争朝夕的紧迫感，勤于学习，敏于求知，牢固树立终身学习理念，不断提高自身素质。
在大力推进素质教育的今天，省教育厅适时组织了这次全省初中教师培训活动，希望生物学科的老师们抓住机遇，积极参与，不断充实和提高自己，把科学求实的态度和革故鼎新的勇气有机结合起来，做到学以立德，学以广智，学以致用，以智慧和才能贡献社会，以人格和精神引领文明，不断取得优异成绩，不断开创基础教育事业发展的新境界。
祝远程培训圆满成功！
－－赵彦修
你是一名合格的生物教师吗？
为何我在这里不讨论如何做一名优秀的生物教师，我想优秀是我们追求的目标，可合格却是我们的最低标准，一名生物教师如果基本完成课程标准规定的所有目标，就达到了及格或者说是合格的生物教师，因为课程标准的要求是最低要求。
理论上讲，如果课程目标中的任何一项目标没有达成，即使其他项目达成度很高也不能算及格，更不可能成为优秀。
所以说其实做一名合格的生物老师其实并不容易！
前一段时间曾经和一位老师一起聊天，说起他身边有位由其它学科改过来的非生物专业的老师，上课也不讲究什么教法，探究实验根本不做，上课就让学生背课文，背不下来就罚站，题目做不好的甚至用教杆打，学生非常害怕上生物课，甚至恨这位老师！
但他带的生物课的考试成绩竟然不错，学校还很认可这位老师，对他的做法也没有提出什么异议。
虽然这样的老师在我们的初中生物教师队伍里只是特例，但我们对这种教学方式的接纳还是让人难过。
难道我们的生物课堂带给学生还算说得过的考试成绩就完成任务了？
这样的生物老师就能算是合格甚至优秀的生物教师吗？
初中生物新课程标准的三维目标在我们这位老师的课堂上是否基本达成？
先说知识目标，在这样的课堂上，教师自己都不懂专业知识，因为怕讲错，干脆不对教材内容进行阐释，更不会拓展，这样的知识是不是真正的知识？
能转化成解决问题的智慧吗？
而学生能力的培养更无从谈起，这样的课堂没有学生的动手操作、没有信息的搜集和整理、没有探究和尝试、没有创造和想象、没有思维的碰撞、没有合作和表达……让我们再来看情感态度和价值观的培养，如此的课堂学生如何感受生命世界的神奇和美好，如何培养学生热爱科学勇于探索的精神，不但没有培养，反而是泯灭其对生命世界的热爱、对自然科学的探究兴趣。
如此苍白的分数如何对得起兴趣广泛，风华正茂的青年学生？
同样我也了解有一位农村的生物老师，她和她带领的年轻的生物教师团队，几乎把课标上所有的探究活动随教学进度一同完成，虽然辛苦，可得到的回报也极为丰厚，学校测评中生物课是学生最期待的课堂，生物教师也是最受学生欢迎的老师，而考试成绩也是学校各学科中最好的。
对比着两种教学方式，同样的80分含金量一样吗？
这里的学生在考80分的同时收获了惊喜、收获了奇迹、活跃了思维、锻炼了能力……打开了生命科学的大门。
我不断地向我的同伴说：
如果我们教的学生在初中阶段没有看到显微镜下一滴水中的神奇生命——草履虫，没有搜集和培养过真菌，没有自己动手酿制过米酒……他们中的绝大多数大概一生都看不到了，再也没有机会看到生命世界是如此的神奇！
作为有良知的教师，我觉得这是对我们学生欠下一笔永远没有机会还的帐。
还曾了解过一位即将参加较高层次讲课比赛的专业生物教师，带了近10年的初中生物课程，竟然从未带领学生做过光合作用和呼吸作用的实验！
自己也不会做！
这样的生物教师在我们身边还有吗？
初中生物课程是学生最早接触的第一门较为系统的自然科学，是对学生进行自然科学启蒙的科学课程，如此的教学方式换来的几乎没有意义的考试成绩，可毁掉的是学生一生对生命科学以至自然科学兴趣和热爱。
鲜活的生命力在课堂上得不到张扬，丰富多彩的生物世界在这样的课堂上变得味同嚼蜡。
课程标准上有明确要求，教材设计上有，我们有些老师就是不去做，上课就是一本教材，一支粉笔，一张嘴，讲讲练练应付了事。
这样的课堂完成教学任务了吗？
这样的生物老师合格吗？
目前我们的实验器材配备非常好，可好多学校将这些器材大量闲置，有些老师借口资金不足或材料不好找就不做了，其实我们的初中课程的探究实验材料只要老师们认真一点绝大多数是我们可以找到的，甚至一些消耗品比如鸡蛋、菠菜、小鱼等，都可以动员学生自己从家里带。
同样是农村的老师为什么他们做到了，可我们条件一样或者还好的学校的老师却没有做？
所以关键做教师的课程理念和责任心？
老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，我们愿意把自己的孩子送给这样的生物老师教吗？
既然不愿意，如何这样教人家的孩子？
做一个合格的生物教师并不容易，可我们还要努力争取做一名优秀的生物教师呢！
最后引用北京师大肖川先生的一段话作结：
“大多数中小学教师只掌握了所教学科的内容性知识（事实、概念、原理等）,不能很好地掌握学科更为深刻的、更为实质性的知识,即学科知识的内在联系、理论框架、概念体系、学科研究方法和思维特点、学科信念和学科发展史等,这就会使得教师的教学不太可能具有应有的高度、深度和大气。
教师只是普通的生活者,教师的内心也有委屈、不满、失望、沮丧、压力和焦虑,但不管怎样,我们内心仍旧要充满信心、希望、仁爱和实践与探索的勇气。
教师要致力于帮助每一位学生认识到自己作为有价值、有意义的社会成员的内在潜能。
因而,教育工作者要激励学生的钻研精神,帮助学生获得知识、理解力和有意识地建构价值目标。
孩子们需要的是鼓励、尊重、认可、欣赏、信任、宽容和体谅,也许你会觉得他们需要的太多,其实,所有这些不过是爱的具体体现,有爱,不见得就有一切;
但没有爱,却没有一切。
有了爱,就有了翱翔蓝天的翅膀。
”
——密守军
——返回本标题首页：
2010.8.2
第1学时
作业：
撰写生物体结构层次的教学目标。
《生物体的结构层次》三维分层导学目标设计
（任城区教研中心
课题：
《生物体的结构层次》三维学习目标设计
本节课课型为导学探究式新授课，依据三维目标体系，在深入分析挖掘教材的基础上，通过本节课的学习我试图让学生达成以下目标：
◆1、知识目标：
★1.1通过解剖观察，能够识别构成植物体和人体的几种主要组织（A）
★1.2尝试理解组织的形成是细胞分裂和分化的结果（B）
★1.3在教师的指导下，能准确描述出绿色开花植物体及人体的结构层次：
细胞→组织→器官→（系统）→个体（A）
◆2、能力目标：
★2.1通过学生自主研学，培养学生阅读获取信息、独立分析思考的自学习惯（A）
★2.2通过小组合作交流，实施“兵教兵”策略，培养学生分工协作、团结互助的合作能力（A）
★2.3通过展示交流和质疑解惑，提升学生倾听表达、空间想象及分析解决问题的思维品质（B）
◆3、情感目标（隐性目标）：
★3.1初步建立“生物体是一个整体”的生物学观点，并能以此认识客观世界（C）
★3.2培养学生缜密推理的严谨学风和勇于实践的科学精神（B）
注：
其中A、B、C（等级递升）代表班内层次差异的学生。
其中生物体从微观到宏观，从部分到整体的结构层次组成贯穿始终，是本节课的奠基石、重点所在；
而细胞分化形成组织是一个微观的动态过程，非常抽象，学生由于缺乏感性知识，难以理解其实质。
为此，我尝试通过导学点拨，思辨解惑的方式加以难点突破。
联系学生学情现状：
初一学生思维敏捷、活泼好动、善于观察、勤于动手；
为此如何创设轻松、愉悦的探究氛围，让学生在交流分享、个性张扬中去自主发现问题、解决问题，进而突出重点、突破难点，便成为了本节课的重中之重。
基于此，本节课我尝试运用创设情境，设疑释疑的教法辅以探究交流，体验尝试的学法；
让学生在教学案的指引下，自主探究、获取新知。
刘恩山点评：
王国庆在充分了解了学生特点、分析教学内容，并有针对性地构想了教学思路后，制定了单元教学目标。
目标涵盖了知识、能力和情感的三个维度，其教学内容、教学成果的期待与课程标准的要求高度吻合。
在王老师对目标描述和教学思路的陈述中，可以看出他面向不同学生设计的梯次要求，以及教学中对学生主动学习的认识和教学构思。
这些反映了王老师对课程标准的理解水平和把握的能力，也使该作业具有闪亮之处。
建议王老师再次阅读并分析一下你在知识目标与能力、情感目标（潜在主语）上的不同，并做出相应的改进，使后者能够和知识目标的描述方式完全一致。
生物体结构层次的教学目标
（双泉路学校
根据课标解读可知生物体的结构层次这一主题应包括细胞是生命活动的基本单位；
细胞分裂、分化形成组织；
多细胞生物体的结构层次三个二级主题。
基于生物体有一定的结构层次；
细胞是生物体结构和功能的基本单位；
细胞分裂、分化和生长是细胞重要的生理活动；
细胞经过分裂和分化形成生物体的各种组织，由功能不同的组织形成器官，完成特定的生理功能；
多细胞生物体依靠细胞、组织、器官之间的协调活动，表现出生物体的生命现象等内容的重要性，特制订本主题
一、知识目标：
1、阐明细胞是生物体结构和功能的基本单位，掌握细胞各部分的功能。
利用显微镜观察动植物细胞的结构并能说出动植物细胞的区别。
通过单细胞生物的活动现象说明生物细胞在生命活动中的核心地位。
2、说明细胞分裂及细胞分化形成组织的过程，能说出组织、器官、系统的概念及它们间的关系。
3、描述多细胞生物体的结构层次（由微观到宏观或由小到大）：
细胞→组织→器官→（系统→）生物个体。
并能区分动植物结构层次之间的不同点。
4、识别多细胞生物体的几种基本组织，说出构成绿色开花植物的六大器官和构成人体的八大系统。
课标强调理解有关细胞的知识是学习生物学知识的基础，学好本主题对学生进一步学习和发展具有重要意义。
教师应提供机会，引导学生探究动植物细胞的结构和功能，初步学会显微镜观察的方法和技能，激发探究兴趣，特制订本主题
二、能力目标：
1、不仅要学会使用显微镜观察动植物的永久玻片，培养学生的观察能力；
而且要培养学生制作并观察临时装片的动手操作能力和画图时的手眼配合协调能力。
2、学会制作生物体组织的临时装片，培养学生合作学习和表达交流的能力。
3、从微观到宏观，认识动物体，再从宏观到微观、从整体到部分认识植物体，从而使学生在科学探究中提高他们的合作能力、实践能力和创新能力。
4、通过生物体结构层次的学习，培养学生分析、解决问题的能力。
5、初步学会运用比较方法归纳和总结动物体和植物体各种组织的细胞结构特点以及功能，通过比较动植物体结构层次的异同，培养学生归纳总结问题的能力。
课标对课程的情感态度与价值观目标提出的具体要求是：
了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。
热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。
乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。
关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。
而这一目标的实现则应贯穿于每节课的教学中，所以根据对这一主题的实际考虑，特制订本主题
三、情感、态度、价值观
1、通过显微镜的使用和观察动植物体细胞的实验，初步形成实事求是、严谨的科学态度。
认同细胞是构成生物体的基本结构和功能单位。
2、通过各种形式的学习活动，激发学生在探究知识过程中的学习兴趣，让学生体验生物学习的快乐。
通过观察、制作玻片标本，培养学生实事求是的科学态度，一丝不苟的科学作风和坚持不懈的科学精神。
3、通过分析、交流、合作的学习方法，培养学生勇于探求的精神。
引导学生初步形成结构与功能相适应和生物学是一个统一整体的生物学观点，建立生物学的层次性体系结构认知，提高生物科学素养。
张云瑞老师的这个作业是以自己的教学经验为基础，在认真钻研道理课程标准和课标解读的资料的基础上完成的，因此对教学内容的分析和把握准确到位，对教学目标的描述全面、完整、引领性较强。
这分作业在内容分析和目标制定方面都有亮点，是一份好的作业。
如果张老师尝试将本单元的教学目标陈述更加简明，也许会增加其操作性。
生物体结构层次教学目标
（临沂市兰山区半程镇中学
在日常教学中要贯彻三维教学目标：
知识目标、能力目标、情感态度价值观目标，《生物体的结构层次》是新课程标准中的一级主题，通过今天的学习，感觉耳目一新。
尝试着对这个主题进行三维目标的设计：
一、知识目标
（一）观察细胞的结构
1、通过观察实物和挂图认识显微镜的构造和作用，并探索显微镜的使用方法，能独立使用显微镜看到清晰的像；
2、熟悉掌握制作洋葱鳞片叶临时装片的制作方法，并能自己独立制作，在显微镜下找到像格子一样的细胞；
3、熟悉掌握制作口腔上皮细胞临时装片的制作方法，并能独立制作，在显微镜下找到圆形细胞；
4、绘制植物和人细胞结构图并标出各部分的名称。
5、对比发现植物和人细胞的异同点。
（二）细胞的生活
1、说出细胞中的物质，认同细胞膜能控制物质得进出，描述细胞质中的叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用；
2、描述克隆羊的科学技术过程并得出细胞核里有遗传物质，说出染色体、DNA与遗传信息之间的关系，概述细胞核是一个遗传信息库。
3、描述细胞分裂的过程，说出细胞分裂过程中染色体的变化，概述细胞分裂和细胞生长的关系。
（三）细胞怎样构成生物体
1、说出组织的概念，概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，识别人体的四种基本组织；
2、在教师的指导下能描述人体的结构层次：
细胞、组织、器官、系统、个体；
3、概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别植物体的几种主要组织。
4、描述绿色开花植物体的结构层次：
细胞，组织，器官，个体；
5、对比说出动物和植物体的结构层次的异同点；
6、利用显微镜观察草履虫的结构，描述个结构的功能，进一步认同草履虫是生物体结构和功能基本单位。
（四）没有细胞结构的微小生物——病毒
识别病毒，说出病毒的结构组成及与人类的关系。
二、能力目标
1、熟练运用显微镜观察自制临时装片、草履虫的结构和运动、人体四种组织永久切片；
2、对比两种事物寻找异同点；
动物和植物细胞的异同，动物和植物结构层次得不同；
3、与小组成员分工协作能力；
4、搜集课外资料以便更好的理解教材内容的能力；
三、情感、态度、价值观目标
1、通过实验养成严谨的科学态度；
2、与小组成员之间互帮互助，建立深厚的友谊；
3、爱惜实验动物的情感；
4、正确看待病毒，它们也有能为人类造福的群体。
[张颖之点评]姜老师这份教学目标制定较规范，按照知识、能力、情感态度价值观分别列出。
知识目标又分为二级主题详细列出各个知识主题所对应的目标，详细具体，可操作性强。
在能力目标和情感目标中，有部分行为动词还需斟酌，目标条款还可进一步充实细化。
但总体来说，是一份不错的作业，值得老师们借鉴！
生物体的结构层次教学目标
（菏泽市牡丹区二十二中
一.知识目标
1、识别显微镜的结构和使用。
2、说出细胞是生物体结构和功能的基本单位。
3、说出组织的概念，识别构成动物体、植物体的基本组织。
4、概述构成动物体、植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的
5、区别动、植物细胞结构的不同点，掌握各部分的基本结构和功能。
6、描述绿色开花植物的结构层次，描述人体的结构层次
二.能力目标
1、学习使用显微镜；
会制作洋葱鳞片叶表皮细胞、口腔上皮细胞的临时装片，并能使用显微镜对标本进行正确观察；
尝试绘制植物细胞结构和人的口腔上皮细胞简图；
初步培养学生实验操作，观察，与人合作，作图等多方面的能力。
2、能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体和人体的结构层次，培养学生的空间想象能力，提高学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
3、初步学会运用所学知识来分析和解决某些日常生活、生产中的实际问题。
三.情感态度价值观目标
1、在教学过程中，注意培养学生爱护实验器具的良好习惯。
2、培养学生在求学过程中实事求是的科学态度和严谨的科学作风以及坚持不懈的精神。
3、初步形成生物体是一个统一整体的生物学观点，生物的结构与功能是相适应的。
4、激发学生进行科学探究的热情，让学生了解大千世界生物体的奇妙，培养学生热爱生命，关爱生命从而热爱生活，充满爱心。
[张颖之点评]李老师制定的教学目标较为明确规范，具体可行，从知识、能力、情感态度价值观三个维度列举了希望学生达到的学习成果。
一般来说，教学目标的主体为学生，即教学目标陈述句描述的潜在主语为学生，潜台词是“学生在经过课堂教学后，应能达到…”因此，这份教学目标设计若能在教学目标主语及其陈述方式上有所协调，所有条款均以学生角度来陈述，那么整份作业就更加完美了。
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——教育是一门有遗憾的艺术
博兴县实验中学
教育是一门有遗憾的艺术
（有感于专题三《生物与环境》薛红老师的结束语）
在今天专题三的学习中，薛红老师最后说：
教育永远是一门缺憾的艺术，没有哪一种策略、哪一种方法是放之四海而皆准的，教学方法和策略没有最好的，只有最适的。
这句话不仅触动了我已存许久的心结。
是的，教育是艺术，我们的每一堂课，和学生的每一次谈心，无不是知识、情感、理念糅和在一起产物；
每一次对学生的教育，我们都在思考，怎样把自己知道的东西，经过大脑加工、提炼，再把它很好地展现给学生，力求尽善尽美。
在王道俊主编的《教育学原理》中也有提到，“教育是一门艺术”这个论断首先来自于历史上有影响的教育家的教育实践经验和教育思想。
我国古代著名教育家孔子在长期的教育实践中创造了因材施教、启发诱导等教育艺术，使学生的学习达到了“欲罢不能”的境界。
“善歌者使人继其声，善教者使人继其志，其言也，约而达，微而藏，罕譬而喻，可谓继志也。
”这可以看做是对教育语言艺术的论述。
但我同时也觉得教育也是一门有遗憾的艺术。
今天，我通过视频观看了黑龙江省佳木斯市五中王悦老师的教学课例，更让我对这一点有了深深的感触。
首先值得肯定的是，王老师的课很有独创性。
在生态系统这节课中，王老师让学生们把生物画在一个个纸片上，草原上各种各样生物的图像。
然后学生们分组考虑，按照食物关系将它们连接起来。
然后再进行汇报，我是这样连接的，他是那样连接的。
黑板上挂了很多的连接方式。
通过学生的活动精彩呈现生产者与消费者之间吃与被吃的关系。
在这个基础上，再研究那一条条食物链之间相互交叉着有没有存在什么关系。
那么就由食物链过渡到更复杂的食物网。
这种利用学生生活经验的做法使学生们的积极性被调动起来了，学生们很投入的。
但同时也存在一些遗憾。
我认为王老师有以下几点做的不够好：
（1）食物链和食物网就是生态系统的营养结构，是能量流动的渠道，是研究生态系统的最重要的一个方面，这种看似简单，其实非常深刻的核心概念在理解还是需要进一步强化的。
（2）食物和食物之间的联系是用胶带把它们连起来，这种方式是不正确的，而且最终也没有告诉学生一个正确的表示方式（被吃的生物和吃的生物之间是用箭头来表示的）。
（3）学生了出示了满满一黑板草原上的生物，其中有些不是草原生物，而老师却没有及时指正。
（4）板书在教学中是一个很重要的环节，能提示学生一节课中所要掌握的核心内容是什么，以及其中的内在联系，而王老师没有及时板书。
看完王老师的课，在敬佩之余，却愈增加了遗憾的感觉。
回想自己在从教11年来，同事、朋友、师长在我从教的过程中不断给与我帮助，让我将这种遗憾的程度降至最低，但无论如何，从某种意义上讲，我教过的每一位学生都是我教育的试验品，在这不断的“试验”中，我的教育思想才一天天走向相对成熟，我也深知，没有绝对成熟的一天，教育是我永无止境的探索的艺术课题。
毫无疑问，我给他们留下了或多或少的教育遗憾，为此我感到内疚，但我也因此感谢那些称呼我老师的学生，使他们给了我成长机会和空间，感谢他们给我的时间和信任。
有遗憾，意味着反省，意味着认识的升华，意味着进步与提高。
每一个遗憾都是通向教学自由王国的一个里程碑。
我将“教学是一门有遗憾的艺术”这句教育的名言铭刻于心。
愿我的同行们能与我以此勉励，在今后的教育教学中时时处处找到遗憾，并努力让这些遗憾不再成为遗憾吧！
专家点评:
教学是门艺术,而且是一门"
在特定的时间内总留有遗憾的艺术"
.对我们每一教育工作者来说,怎样将这种遗憾降低到最低化,乃是我们研究的重要课题.
生命无法承受的轻与重
日照实验高中
1．“优生”之重与“差生”之轻
在应试教育的指挥棒下，教师与学生都会陷入“数字化生存”状态，教师是跟着它走，学
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