材料成型及控制工程专业Word格式文档下载.docx
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专业代码
校内专业名称
校内专业代码
所属
学院
专业设置年限
学制
优势专业情况
在校学生数
名称
时间
材料成型及控制工程
080203
0511
材料工程学院
1978
4
应用型本科
450
【注】优势专业指曾被评为国家级或市级特色专业、卓越计划试点专业、应用型本科、一流本科等
3.专业年度招生规模、一志愿录取率、生源质量情况、专业在校生人数等。
表2各专业本科生招生情况情况
招生计划数
实际录取数
第一志愿录取数
实际报到数
第一志愿专业录取率(%)
报到率(%)
76
75
13
74
17.33
98.67
【注】:
1.报到率=实际报到数/实际录取数
4.其他相关材料
(二)专业定位和人才培养目标
1.本专业主要面向上海及周边地区,培养具有良好的思想素质、人文社科素养及职业道德,具有可持续性发展理念、国际交流能力和持续自主学习能力;
能够在材料产品设计、成型工艺规划、成型过程控制与评价等领域,胜任产品设计、工艺研发、生产管理以及技术服务等工作;
能够综合运用专业理论知识、实践技能、现代技术手段,从事材料成型及控制领域的科学研究、设计开发,生产制造和管理的应用型人才。
表3专业培养计划概况
总学时
总学分
必修课学分
选修课学分
集中实践环节学分
课内教学学分
实验教学学分
课外科技活动学分
实践教学学分比例(%)
3468
173
127
45
38
120
11
28.32
2.专业人才培养目标及制定和修改依据。
根据社会经济发展需要,学校定位、专业人才培养定位,本专业制定了明确的培养目标,培养目标顺应社会经济发展的需要,体现了学校和专业的人才定位。
通过招生宣传、教学过程宣传、就业宣传等多种途径,本专业向社会、学生和教师等群体对培养目标进行了多方位的公开宣传,使其深入了解本专业的培养目标。
学生毕业5年后应具有以下职业能力:
目标
(1):
具备扎实的自然科学基础知识,具有电工电子、机械工程图学等工程技术知识和一定的经济学与管理学知识,具备熟练应用这些知识解决相关复杂工程问题的能力。
目标
(2):
熟练掌握材料成型及控制工程领域的专业技术知识,能够胜任材料成型及控制工程领域的生产设计、项目管理、研究开发等工作。
目标(3):
能够综合应用所学专业知识和基本工程原理,进行材料成型工艺分析、模具设计、设备应用与开发,具有创新意识与能力。
目标(4):
具有较高的外语应用能力和开阔的国际视野,能够在跨文化环境中进行专业相关的国际交流与合作。
目标(5):
熟悉材料成型及控制工程领域的重要法律法规及方针政策,具有良好的人文社会静养、职业道德和安全环保意识。
目标(6):
具有良好的沟通交流能力、组织管理能力和团队协作意识,具备自我学习和终身学习的能力。
3.专业教学计划,学分、学时设置情况。
材料成型及控制工程系列课程:
材料科学基础、材料成型原理、材料成型设备及控制、冲压工艺及模具、塑料成型工艺及模具、压铸模设计、冷挤压技术、特种塑性成型工艺、实验应力分析等。
工程技术系列课程:
现代工程图学、工程力学、机械原理、机械设计、电工与电子技术、制造技术基础等。
计算机系列课程:
计算机应用基础、C语言程序设计、CAD/CAM基础、模具CAD/CAM。
本专业基本学制4年,学生可在3至6年内完成学业。
学生在规定的学习年限内修满培养计划规定的各教学模块的学分,总学分达到173学分。
其中各类必修学分达到127学分,选修学分达到45学分(含第二课堂4学分),方能毕业。
4.其他相关材料。
二、专业师资与教学条件
(一)师资队伍
1.专任教师与外聘兼职教师数量及结构(职称、学历、学位、年龄等)、教学团队建设情况(根据时点数据介绍)。
表4专业专任教师结构
专任教师数
职称
学位
年龄
学缘
教授
副教授
其他正高级
其他副高级
其他
博士
硕士
35岁及以下
36-45岁
46-55岁
56岁及以上
本校
外校
境内
境外
18
2
6
16
1
14
3
17
2.专任教师与外聘兼职教师授课情况(根据学年度数据介绍)。
表5专业授课教师结构
授课教师数
36-45
46-55
10
本表格只统计本年度专业课的授课情况、含外聘教师统计。
表6专业授课教师授课情况
授课教师
高级职称
教授
其中为低年级授课教授
具有硕士、博士学位
总数
承担课程门数
数量
比例(%)
29
8
44
5
100
本表格只统计专业课的授课情况、含外聘教师统计。
3.专业教师教学研究和教学改革情况(教学论文和教学项目)、出版教材、教学获奖情况(根据学年度数据介绍)。
专业教师邓沛然于2019年度承担了<
<
材料成形设备及控制>
>
课程建设项目,发表教学教研论文2篇。
4.教师科研情况(项目、论文、专利等情况)(根据学年度数据介绍),科研成果用于教学的案例。
2019年专业发表SCI论文11篇,其中二区2篇,三区5篇,四区4篇;
横向项目到款102.2万,纵向项目到款1.65万,总科研经费到款103.85万元。
5.教师进修与培训、青年教师培养、教师授课质量等,教师参与国际交流情况。
专业教师何建丽于2018年9月18日至2019年6月18日到北京航空航天大学进行国内访学。
专业老师李崇桂于2018年10月至2019年10月到美国进行国外访学。
6.教师参与激励计划情况,包括自习辅导与坐班答疑执行(学习指导、职业生涯指导、就业指导、创新创业指导等)效果等,以及典型案例介绍。
共有15名专业教师参加教学团队,完成了相应的自习辅导与坐班答疑,进行了本科生选课指导、创新创业指导等。
7.其他相关材料。
(二)教学条件与投入
1.专业经费投入与使用情况(含日常教学经费、专项经费、实习经费、实验经费等)。
投入25万用于工程教育认证启动,用于教学设施改善,教学用品添加和更换,实验室建设,调研和毕业生调查等。
2.专业图书资料(电子图书、纸质图书)数量及利用情况。
无
3.专业实验室情况,实验设备及利用情况,校外实习基地。
实验室新增材料冲压成形工艺分析及过程仿真分析系统,金额19.5万元;
新增板料拉深成形&
摩擦系数动态测试试验系统,金额11万元;
新配置Gleeble3800系统辅助夹具,金额2万元。
新增两家校处实习基地,分别是“上海汉邦联航激光科技有限公司”和“上海中国弹簧制造有限公司”
三、专业建设与人才培养
(一)专业建设情况
1.专业课程概况(包括专业教师开设的课程总门数,课程思政、精品课程、重点课程,双语课程、全英语课程、在线课程等建设和获批情况)。
2019年新增专业必修课一门。
2.课程教学大纲制定情况。
按照工程教育认证标准,对系开设的专业课程教学大纲进行了修定,制定了新开课程的教学大纲。
3.教材建设情况。
2019年度新申请一项教材建设项目和一项教学建设项目。
(二)实践教学情况
1.专业实验实践教学总学时、总学分占比情况。
表7专业实践教学情况
实践教学
其中:
实验教学
学分
占总学分比(%)
独立开设实验课程门数
21.96
6.35
2.实验教学大纲、实习(实训)教学大纲修订情况。
已按工程认证标准进行了修订。
3.实践类课程建设和开设情况。
2019年度结题一项实践类课程建设项目一项“机械CAD设计类竞赛培训与实战”,新增实践类课程建设项目两项。
表8专业校内实验室使用情况
基础实验室
专业实验室
承担实验课程门数
面积(平方米)
设备台套数
设备值(万元)
694.75
33.92
94.07
8.7
4.专业实验室建设与开放利用情况。
每学期课内实验教学时段和毕业设计教学时段的工作日向学生开放。
5.校外实习基地建设与利用情况。
表9毕业综合训练情况
课题数
在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成数
指导教师数
每名校内教师平均指导毕业生数
校内教师
外聘教师
6.学生毕业论文情况(选题、指导、答辩、论文质量等)。
2019年度参加本科毕业设计109人,选题合理,教师指导到位,完成论文并通过答辩106人,论文成绩符合正泰分布。
(三)创新创业教育
专业开展创新创业教育情况,包括课程开设、活动、项目及竞赛带教情况等。
2019年系专业教师带教并参加大学生竞赛项目16项,其中获奖12项。
(四)教学改革
包含但不限于专业人才培养方案的制订和修订、课程改革、教学方法改革等,并列举典型案例。
四、专业教学质量监控与保障
(一)专业教学质量体系
包括教学规章制度及教学质量标准、教学质量保障体系运行机制等。
(二)教学质量监控运行
包括课堂教学评价,例如督导听课、领导听课、同行听课、学生评教等情况,试卷及教学资料检查情况、教师学生座谈会情况、教学质量月活动、学生学习与就业满意度调查等。
(三)教学质量评估反馈及持续改进
教师根据教学效果分析,对授课的改进情况;
专业针对督导反馈、师生反馈的改进情况;
毕业要求和培养目标的达成情况分析;
毕业生调研等。
五、学生学习成效
(一)学风建设情况及效果
学风建设举措,学生遵守校纪校规、出勤与迟到早退情况,学生早晚自修情况。
(二)学生学习成效
各年级学生绩点分布总体情况、英语四六级、计算机以及相关专业认证证书通过情况、学年内学生获得国家、省(部)级、院级各类奖项情况(含学科竞赛、体育文艺项目比赛、“挑战杯”以及其他奖项)、学年内学生发表论文情况、学生毕业率、学位授予率、学生初次就业率、毕业生就业情况、学生出国(境)交流学习、学生重修和补考情况等,应届毕业生就业情况、专业对口情况。
表10学生学习情况
年级
学生数
[3.5,4]
[3,3.5)
[2.5,3)
[2,2.5)
[1.5,2)
[1,1.5)
[0,1)
人数
比例
四年级
106
7.5%
12
11.3%
9
8.5%
2.8%
4.7%
5.7%
8.6%
三年级
107
7
6.8%
9.7%
7.6%
3.6%
二年级
117
7.7%
9.4%
4.8%
6.5%
4.5%
5.6%
6.7%
一年级
10.9%
7.3%
9.2%
7.2%
表11毕业生情况
应届毕业生数
应届生中未按时毕业数
毕业率(%)
学位授予数
毕业生学位授予率(%)
应届毕业生就业人数
毕业生初次就业率(%)
35
97.22
31
88.57
六、特色发展与案例
2019以来,专业积极开展教育教学研究,引入新的教学理念与方法,提升专业教学水平,主要表现为以下几个方面:
情景设置:
设置与学生当前所学习的内容基本相接近的现实情景环境,也就是说把学生引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情景。
项目教学以真实的工作世界为基础挖掘课程资源,其主要内容来自于真实的工作情景中的典型职业工作任务,主要来源于教师的各类科研项目。
内容应该与企业实际生产过程或现实商业活动有直接的关系(如购买材料,具体加工材料),让学生有独立进行计划工作的机会,在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为,培养独立创造能力。
(2)操作示范:
围绕当前学习的知识点,以便于学生“知识迁移”的要求,选择合适的小项目,并示范解决项目的过程。
学生采用一定的劳动工具和工作方法,解决所设定的工作任务,践行探究行动。
在项目教学中,学生不是在教室里被动地接受教师传递的知识,而是着重于实践,在完成任务的过程中获得知识、技能和品质。
活动有如下特点:
一是活动具有一定的挑战性,所完成的任务具有一定难度,不仅是已有知识、技能的应用,而且要求学生运用已有知识,在一定范围内学习新知识、新技能,解决过去从未遇到过的实际问题。
通过解决问题提高自身的基础理论知识与技术实践能力。
二是活动具有建构性。
在项目教学中,给学生提供发挥自身潜力的空间,学生在经历中亲身体验知识的应用,建构自身的知识体系。
(3)独立探索:
让学生独立思考,对知识点进行理解,消化示范项目的解决要点,为解决练习项目打下基础。
(4)确定项目任务:
小组通过社会调查、研究讨论,并在教师的指导下确定具体的项目。
(5)制定计划、协作学习和实施计划:
开展小组交流、讨论,组员分工协作,共同完成工程实践项目。
(6)学习评价并记录交流:
学生学习的效果直接由完成工程项目的情况来衡量,包括教师评价、学习小组评价和自评等。
同伴教学法强调学生的独立思考,并且给掌握知识的同学一个平台与存在知识漏洞的同学进行交流,学生与学生之间的合作交流、讨论辨析不但使学生能掌握相关知识和基础技能,而且增强了学生的学习潜能和自信心,促进了学生的批判性思维,提高了学生问题解决和决策能力,促进学生团队协作能力的培养。
七、问题与对策
针对影响专业教学质量突出问题,分析主要原因,提出解决问题的措施及建议。