小学语文公开课教案《鲜花和星星》教学设计与反思Word格式文档下载.docx

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绿线内的1个字只识不写；

认识2个旁。

2、通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。

3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

教学重点、难点：

1、体会生活的情趣，引发对身边事物和大自然的关注与热爱。

2、通过借助多媒体演示以及学生自创的情境，紧扣词句，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。

课时安排：

2课时。

第一课时：

初读课文，进行朗读指导，试背课文，教学部分生字词。

第二课时：

学习剩余生字词，复习巩固。

教学准备：

多媒体课件收集有关夏天的鲜花以及星星的资料。

一、猜谜导入，激发兴趣1、猜谜语：

（1）一朵朵，一簇簇，形状多，色儿艳，绿叶中，它最美。

（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。

（根据学生回答板书：

鲜花、星星，读好词语。

）2、小朋友喜欢鲜花和星星吗？

今天我们就来学习一首关于鲜花和星星的诗歌。

（齐读课题）二、初读感知。

1、让我们先一起来静静地欣赏一下这首小诗吧！

（播放动画）2、这么美的小诗，你们想自己读一读吗？

选择自己喜欢的方式认真读课文，要求：

读准字音，读通句子，注意读好轻声。

3、检查自读效果。

（1）出示生字词。

最、满地、一朵、真、一颗（读准字音）喜欢、那里、星星、花儿、睡了、数着（读准轻声）（自由读、指名读、齐读、去拼音开火车读）

（2）指名分段读课文。

三、学习第一节。

1、看大家读得这么认真，老师请大家欣赏几幅美丽的图片。

（课件出示）美吗？

美在哪里？

颜色这么多，这么美，用一个成语怎么说？

（出示卡片，读词：

五颜六色、五彩缤纷）2、如果你就站在这样美丽的花丛中，你最想干什么？

（出示句式：

看着这些美丽的花朵，我真想）3、小朋友想象力真丰富，也很喜欢这夏天满地的鲜花。

看，这位小姑娘也被那美丽的花儿陶醉了。

（出示图片）看，她说了什么？

（出示第一节）4、自由读，边读边想想你知道了什么？

（结合板书：

多、美）5、指导朗读，抓住“满地”、“这里……那里……”、“比……还多”等词读出鲜花的多。

6、加上动作、表情读。

（配乐练读、指名表演、想表演的一起来。

）四、学习第二节。

1、过渡：

夜晚悄悄地来临了，各种各样的花儿都睡了，这时候，天空中最美的就是那闪闪烁烁的星星了。

（出示图片）2、小朋友，你们知道哪些星星的名字呀？

看到这么美这么多的星星，你又想说些什么、做些什么呢？

看着天上的星星，我觉得。

看着天上的星星，我真想。

）3、那这个小姑娘在干什么呀？

（出示图片和第二节课文。

）4、指名读，结合指导朗读。

（“花儿睡了”要轻一点，抓住“满天”等词读出星星的多。

5、配乐加动作读。

（练读，同桌读得好的，你就夸夸他，有点不好的，就帮帮他。

指名表演，想读的一起读。

）6、配乐朗读全文。

五、拓展延伸超越文本。

1、老师这里还有一幅秋天菊花盛开的图片，老师很喜欢这幅画，所以就仿照着课文写了一段小诗。

我只写了一半，你们能帮我写完吗？

模仿课文中的句式，口头填空：

我喜欢，秋天满地的菊花：

这里，那里，真比。

2、再请大家欣赏几幅图片（出示：

满池的鱼儿、满天飞翔的小鸟、落叶、蝴蝶、草地上的牛羊、金黄的麦子、挂满枝头的橘子、图片。

）你最喜欢哪一幅呢？

也像刚才一样仿照着课文写一首儿童诗吗？

（出示：

我最喜欢，这里，那里，真比还多。

）六、指导写字：

“那”、“满”。

1、教师讲解、示范。

2、学生临写，教师巡视指导。

七、布置作业。

把刚才仿写的小诗写在你的积累本上。

板书设计：

（星星贴图）鲜花和星星（草地、鲜花贴图）《鲜花和星星》是一篇图文兼美的课文。

本课的教学重点是识字、写字和朗读、背诵诗歌。

低年级的阅读教学应以识字、写字为切入点，让学生在读书的过程中感受阅读的乐趣，培养阅读需要，结合上下文、生活实际和课文中的图画初步了解课文中词句的意思，教师不需要作过多的琐碎分析。

要在培养习惯上下功夫，在积累中见成效。

其中如何引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好是本课的难点。

朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。

它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，也是学生学习书面语言的主要途径。

在整个阅读过程中，应该使学生始终保持主动参与的意识。

激发他们通过课文内容，感受大自然的美，从而产生真切的情感体验，读好课文。

这首诗歌语言浅显易懂、生动有趣，学生不难理解。

我摈弃了以往由老师带着学生逐字逐句理解的做法，就着重指导学生展开想象，进入课文情境，体会大自然的美好。

通过生字新词的学习，学生能正确朗读课文了，对词语的意思已基本理解了。

一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜明的插图把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。

在教学中，我并没有花大量的时间进行讲解，而是留给学生充足的时间进行自读自悟。

朗读是感悟的基础。

通过朗读来体会诗歌所描绘的夏天的美景，达到以读代讲的目的。

有了鲜艳的画面、优美的音乐、可惜我语言的感染力还比较欠缺，虽然把学生带入情境之中，拉近了人与自然的距离，但情感没有到位。

我在课上组织学生感情朗读，之后学生相互评一评，这个环节是本课的亮点。

学生抓住了“满地、满天、这里一朵、那里一朵、真比……还多”等词，想象鲜花满地的情景。

不需教师多言，学生从鲜艳的画面中感悟了情境，这样不仅调动了学生的学习主动性，还增添了学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态。

另外我让学生在感受语言文字美的同时，感受了艺术美。

孩子们一看到那色彩鲜艳的鲜花插图，就禁不住赞叹。

有了这些感受，我觉得对理解课文很有利。

于是我组织孩子们美美地朗读课文，让他们感受课文也很美。

通过各种形式朗读课文至熟练后，进一步指导孩子们怎样读得更好，还让孩子们进行品读，旨在让孩子们在读中理解，在读中感悟，在读中想像。

孩子们也读得相当投入，强烈地感受到祖国语言文字的美。

朗读时，如果再进行音乐的渲染，为学生营造一个和谐静谧的氛围，调动学生的多种感官，来感受夏天鲜花满地的美景，可能效果更好。

背诵是读书内化的重要过程。

通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积累语感经验。

设计背诵环节，让学生加上自己喜欢的表情和动作，在轻松的氛围中完成背诵。

这样，规范的书面语言进入学生的口语，就会自然地同化、改造学生的语言。

在不知不觉中帮助学生重构语言方式。

当小诗人，模仿书上的形式创作一首小诗。

不久，一只只自信的小手展现在我眼前。

有的说：

我最喜欢秋天满地的菊花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。

我最喜欢草原上遍地的牛羊，这里一群，那里一群。

真比街上的人儿还多。

我最喜欢白天满天的云朵，这里一片。

那里一片，真比地上的花儿还多。

我最喜欢雨天美丽的伞花，这里一朵，那里一朵。

真比操场上的小朋友还多。

其实当我把这个难题抛向学生的时候，不外乎抱着试试看的态度，但万万没想到，孩子们却给了我一个又一个惊喜。

大胆地相信我们的孩子，多给他们展示的机会，相信他们能行。

培养学生运用语文的实践能力，全面提高学生的语文素养。

上了这一课，我更深地感受到，课堂要充满活力，师生的创造是很重要的。

儿童的好奇心是一种追求知识的动力。

而课程改革实验教材正为师生提供了很多创造空间，就看我们如何去把握，如何去挖掘，如何去运用了。