教育心理学章节习题第三章学习的基本理论.doc

教育心理学章节习题第三章学习的基本理论.doc

《教育心理学章节习题第三章学习的基本理论.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育心理学章节习题第三章学习的基本理论.doc（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教育心理学章节习题:

第三章学习的基本理论

一、选择题：

在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。

1．首先打出行为主义心理学旗帜的是（　）。

A．巴甫洛夫

B．斯金纳

C．桑代克

D．华生

2．以下心理学家不属于认知心理学派的是（　）。

A．苛勒

B．斯金纳

C．布鲁纳

D．奥苏伯尔

3．布鲁纳认为，学生掌握学科的基本结构的最好方法是（　）。

A．建构法

B．发现法

C．顿悟法

D．接受法

4．程序性教学实际上是（　）理论在实践中的运用。

A．学习的操作性条件作用

B．观察学习

C．认知学习

D．认知同化

5．加涅的信息加工系统中的第二级是（　）。

A．感受器

B．感受登记

C．短时记忆

D．长时记忆

6．苛勒在研究黑猩猩的学习时采用的实验是（　）。

A．迷箱实验

B．迷津实验

C．叠箱实验

D．“三座山”实验

7．建构主义的理论流派中，在皮亚杰的思想之上发展起来的是（　）。

A．社会建构主义

B．激进建构主义

C．信息加工建构主义

D．社会主义建构主义

8．建构主义强调，知识的特点具有（　）。

A．主观性

B．客观性

C．普遍适应性

D．永恒性

9．将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于（　）。

A．机械学习

B．意义学习

C．接受学习

D．发现学习

10．在发现教学中，教师的角色是学生学习的（　）。

A．促进者和引导者

B．领导者和参谋

C．管理者

D．示范者

11．孩子哭闹着要买玩具，母亲对其不予理睬，这是（　）。

A．正强化

B．负强化

C．惩罚

D．消退

12．以下心理学家及其理论匹配不正确的一项是（　）。

A．奥苏伯尔——认知发现说

B．苛勒——完形一顿悟说

C．托尔曼——认知目的说

D．加涅——信息加工理论

13．学生学习体操动作，这种学习属于（　）。

A．信号学习

B．连锁学习

C．辨别学习

D．语言联结学习

14．学了“全等三角形的判定定理”后再学“相似三角形的性质定理”，并对它们关系进行分析，这种学习属于（　）。

A．信号学习

B．连锁学习

C．辨别学习

D．规则或原理学习

15．小敏原来很怕生人，上幼儿园后这种行为消失了。

按加涅的学习结果分类，在小敏身上发生了（　）学习

A．智慧技能

B．认知策略

C．态度

D．言语信息

16．根据学习的定义，下列现象中属于学习的是（　）。

A．蜜蜂采蜜

B．猴子攀爬

C．病症导致的行为改变

D．儿童模仿别人的行为

17．学生将茄子、白菜、青菜等归纳为“蔬菜”，这样的学习属于（　）。

A．信号学习

B．连锁学习

C．概念学习

D．辨别学习

18．学习“工作总量＝工作效率×工作时间”，这是（　）。

A．规则学习

B．辨别学习

C．辨别学习

D．解决问题学习

19．短时记忆的容量一般只能储存（　）信息项目

A．5个

B．7个

C．9个

D．11个

20．单独呈现条件刺激就能引起的反应就叫（　）

A．中性反应

B．条件反应

C．无条件反应

D．操作反应

21．经典性条件反射理论是俄国生理学家和心理学家（　）创立的。

A．巴甫洛夫

B．列昂捷夫

C．维果斯基

D．鲁宾斯坦

22．根据经典条件作用论，食物引发的狗的唾液分泌反应是（　）。

A．中性反应

B．条件反应

C．无条件反应

D．操作反应

23．要求学生分辨勇敢和鲁莽，谦让和退缩是刺激的（　）。

A．获得

B．消退

C．泛化

D．分化

24．“杯弓蛇影”反应的是一种（　）现象。

A．刺激泛化

B．刺激分化

C．刺激比较

D．行为强化

25．有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的反应，这是（　）。

A．刺激泛化

B．刺激分化

C．刺激比较

D．获得

26．“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象是（　）。

A．刺激泛化

B．刺激分化

C．刺激比较

D．行为强化

27．能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境的是（　）。

A．获得

B．消退

C．泛化

D．分化

28．以下选项中，不属于经典性条件反射现象的是（　）。

A．望梅止渴

B．画饼充饥

C．谈虎色变

D．叶公好龙

29．学生学习“功＝力×距离”，这种学习属于（　）。

A．辨别学习

B．符号学习

C．概念学习

D．规则或原理学习

30．根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则分泌唾液是（　）。

A．中性刺激

B．无条件刺激

C．条件反应

D．无条件反应

31．桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试一错误的过程中，形成了稳定的（　）。

A．能力

B．技能

C．兴趣

D．刺激－反应联结

32．学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分满足，这种动机理论属于（　）。

A．强化理论

B．成就动机理论

C．成败归因理论

D．需要层次理论

33．提出观察学习概念的心理学家是（　）。

A．班杜拉

B．斯金纳

C．华生

D．皮亚杰

34．下列概念中（　）不是皮亚杰最先提出的。

A．同化

B．顺应

C．图式

D．反射

35．对黑猩猩做“顿悟实验”的是（　）。

A．苛勒

B．托尔曼

C．桑代克

D．巴甫洛夫

36．我国著名心理学家一般把人的学习定义为在（　）中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。

A．学习行为

B．社会理论

C．社会生活实践

D．文化视野

37．根据强化的性质可以将其分成（　）。

A．自然强化物和人为的近似强化物

B．替代强化和自我强化

C．正强化和负强化

D．强化和惩罚

38．（　）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。

A．斯金纳

B．布鲁纳

C．苛勒

D．加涅

39．根据学习的定义，下列属于学习的现象是（　）。

A．吃了酸的食物流唾液

B．暗适应

C．蜘蛛织网

D．儿童模仿电影中人物的行为

40．学生学习直角三角形，这种学习属于（　）。

A．词汇学习

B．符号学习

C．概念学习

D．命题学习

41．有机体学会对条件刺激或其他与条件刺激相类似的刺激做出相同的行为反应，巴甫洛夫称之为（　）。

A．刺激分化

B．刺激比较

C．刺激泛化

D．行为强化

42．看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（　）。

A．强化

B．惩罚

C．逃避条件作用

D．消退

43．先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家（　）。

A．斯金纳

B．布鲁纳

C．奥苏伯尔

D．桑代克

二、填空题：

把答案填在题中横线上。

1．知识是客观事物的特征和联系在人脑中的_______，它是来自反映的对象本身的认知经验。

2．技能是通过学习而形成的符合法则要求的______，它是来自于活动主体所作出的行动及其反馈的动作经验。

3．斯金纳认为，学习的实质上是一种反应概率上的变化，而______是增强反应概率的手段。

4．斯金纳认为，人和动物的行为有两类：

应答性行为和______行为。

5．当有机体作出某种反应后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作______。

6．加涅认为，如果想要保持信息，就得采取______策略。

7．当信息从短时记忆进入长时记忆时，信息发生了关键性转变，即要经过______过程。

当需要使用信息时，需经过检索提取信息。

8．从学习的信息加工模式来看，学习是学生与______之间相互作用的结果。

9．加涅在《学习的条件》一书中先后提出的______分类和学习结果分类影响较大。

10．加涅早期根据______由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分为八类，构成了一个完整的学习层级结构。

11．加涅根据学习的结果将学习分为智慧技能、______、言语信息、动作技能和态度。

12．我国心理学家主张把学生的学习分为______、技能学习和行为规范三类。

13．斯金纳认为，操作性行为主要受______规律制约。

14．斯金纳认为，强化有______之分。

15．回避条件作用与逃避条件作用都是______的条件作用类型。

16．建构主义是行为主义发展到______以后的进一步发展。

17．完形－顿悟说认为完形是一种______结构，是对事物关系的认知。

18．尝试错误学习的基本规律是效果率、练习率和______。

19。

巴甫洛夫提出经典性条件反射论，基本规律有获得与______、刺激泛化与分化。

20．掌握学科基本结构的教学原则是动机原则、______原则、程序原则和强化原则。

21．意义学习，其主观条件是学习者知识结构中必须具有能够______的适当的原有知识。

22．桑代克尝试－错误说是建立在小猫______基础上的。

23．斯金纳认为行为分为两类：

应答性行为和______行为。

24．布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括______、转化和评价三个过程。

25．完形－顿悟学说认为，学习是通过______过程实现的。

26．奥苏泊尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当的起固定作用的观念的可利用性，为此，他提出了“______”的教学策略。

27．______学说作为最早的一个认知性学习理论，肯定了主体的能动作用，把学习视为个体主动构造完形的过程，强调观察、顿悟和理解等认知功能在学习中的重要作用。

28．在教育心理学的认知领域里有很大影响的学习理论是奥苏洎尔的______和布鲁纳的认知－结构学习论。

29．奥苏泊尔根据两个维度，对认知领域的学习进行了分类。

一个维度为学习进行的方式，学习因此可以分为接受学习和______；另一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系，学习因此可以分为机械学习和意义学习。

30．______是用以调节人际交往，实现社会控制，维持社会秩序的思想工具，它来自于主体和客体相互作用的交往经验。

31．教学不是知识传递，而是知识的______。

32．斯金纳认为______的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。

33．回避条件作用与逃避条件作用都是______的条件作用类型。

34．布鲁纳认为学科基本结构包括______、基本原理、基本态度和方法。

35．负强化与惩罚的含义______（填“相同”或“不同”）。

36．______也是概念同化过程，是课堂学习的主要形式。

37．认知结构学习理论认为，学习的实质是主动的形成______。

38．完形－顿悟学说认为，学习的实质是在主体内部构造______。

39．强化也是一种操作，它的呈现或撤除能够______发生的概率。

40．教师在教授概念时常常以定义的形式直接向学生呈现概念，这是一种______。

41．关于学习的分类，教育心理学家和教学设计专家______在《学习的条件》中先后提出学习层次分类和学习结果分类，影响较大。

42．联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在______和反应R之间建立直接联结的过程。

43．桑代克把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结，认为这种联结的形成是通过______逐步减少错误一再尝试这样一个往复过程习得的。

44．经典性条件反射的基本规律：

______，刺激泛化与分化。

45．刺激泛化与刺激分化是互补的过程，泛化是对事物的______的反应，分化则是对事物的差异的反应。

46．所谓编码，不是把有关信息收集在一起，而是______。

47．学习的信息加工模式说明，学习是______之间相互作用的结果。

学习过程是由一系列事件构成的。

48．布鲁纳认为学习任何一门学科的最终目的是______。

49．意义学习的目的，就是使符号代