初中英语写作课件汇编Word文档格式.docx

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初中英语写作课件汇编Word文档格式.docx

写作的材料取自于高一新教材第一单元的“Readingandwriting”。

教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“makingfriends”,搜索学生头脑中有关朋友的消息,通过阅读两则e-pal广告,获取e-pals的一些信息,指导如何写e-mail,从而达到给e-pals写信的目的。

  二、课件教程。

  1.Warm-up活动:

通过听一首英语歌:

“Themorewegettogether,thehappierwe’llbe.”目的是活跃气氛,为引出今天的话题做准备。

  2.Revision①使用大脑风暴法(brainstorm)让学生想出一些和friends有关的单词短语和句子,目的是激活学生头脑中和写作话题makefriends相关的东西,如想法、概念、形象等酝酿写作的思路,供拟稿阶段(draftingstage)选择有写的价值和意义的东西时参考。

]

  ②根据下列所给提示介绍你的朋友(四人一小组活动)。

  ⑴Nameandage.

  ⑵Wherehe/shecomesfromsubject?

  ⑶Whatheis?

  ⑷Whathis/herfriend?

  ⑸looks(外貌)

  ⑹personality(性格)

  ⑺His/Herdrean

  ⑻……

  3.Pre-reading

  通过提问,Howcanyouknowyourfriends,ifyouhaven’tseeneachotherforalongtime?

  联系朋友有很多方法,但是Oneofthebestwaysissendinge-mailstothem.Doyouknowwhy?

过渡今天话题的材料,快速看完两则e-pal广告,找出答案。

  4.While-reading,读两则广告,了解Mary和Jack完成表格

  NameAgeHobbiesLooksPersonalityE-mailaddedWishWhereshe…

  5.Post-reading

  引导学生讨论:

Doyouliketomakee-palswithMaryorJack?

Why?

  当大部分学生都持肯定观点时进一步思索,Whatwillyouwriteinyoue-mailtothem?

为下面事实写作埋下伏笔,提供铺垫。

  6.While-Writing.

  教会学生正确使用e-mail格式,同时提供关于朋友和友谊的一些精彩句子,为学生写作提供素材。

  7.Post-writing.提供写作标准

  要求学生根据这个标准,修改自己的e-mail.

  1.Doyouusethetense(时态),spelling(拼写),punctuation(标点),

  capitalization(大写字母)correctly?

  2.Isyoure-mailcomplete(完整的)?

  3.Isyoure-mailcoherently(连贯地)written?

  4.Canyoudescribeyourselfinaconcise(简洁的)way?

  5.Arethereanycomplexsentences(复合句)inyoure-mail?

  目的是通过自改,有助于他们提高书面表达中的语言准确性,提高了学生通过自己独立思考,来解决问题的能力。

  8.Sharethewriting.

  点评两篇学生习作,选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。

教师根据上述提供的写作标准,详细点评两篇习作的篇章结构和句法和功能。

目的是使学生尽力领会教师对文章的点评,培养学生选词和用词的能力,指导学生多模仿好文章的优点。

  三、本堂课中的精彩片段。

  就整节课而言,这无疑是一堂令人喝彩的课,无论是从学生参与课堂实践的积极性来看,还是从学生出色完成教师布置的任务后而展示的成果来看,都给听课的老师留下了一种意犹未尽的印象。

而我自己觉得其中有两个精彩片段更值得与同行们分享。

  ☆使用brainstorming培养学生在英语写作中自主学习的能力。

  Brainstorming这种外语教学中常用的教学技巧可直评为“头脑风暴法”是一种通过小型会议的组织形式,让所有参加者在自由、愉快、畅所欲言的气氛中自由交换观点,并以此诱发集体智慧,激发学习者创意与灵感的学习方法。

在英语课中的pre-writing阶段,使用brainstorming对促进学生的自主学习,发展学生写的能力起着积极的促进作用。

  Brainstorming在本堂写作一课中的应用实例。

  1.围绕话题:

“friendsandfriendship”进行Brainstorming。

  教师使用web-spider在黑板的一侧写下学生能够想到的单词、词组和句子,

  friendsandfriendship

  结合学生思维一下子开阔起来,下面是学生讨论后呈现出来的词和短语:

goodfriends,boyfriends,girlfriends,penfriends,friendsareimportant,myfriendsarehandsome/ugly,Iwanttomakefriendswithyou,friendsinneedarefriendsindeed….

  在这个阶段,教师引导和鼓励学生积极参与讨论,并把每个学生的发言要点写在黑板上,出现有个学生用英语表述“患难之交才是真正的朋友”对允许其先说出中文,然后向全班同学或老师求助。

  2.当学生完成carefulreading之后,围绕话题:

Writeanemailtooneofthee-pals.

  教师通过两个问题进行引导。

  ①Doyouliketowriteane-mailtoMaryorJack?

  ②Whatwillyouwriteinyoure-mail?

  让学生进行小组活动,互相启发,把双方的想法清晰化和条理化,并用英语口头表述出来。

我把学生讨论的结果通过投影形式展现出来。

  ⑴IwanttomakefriendswithJackbecauseIlikeplayingbasketballtoo.

  ⑵IwanttomakefriendswithMarybecausesheisagirl.

  ⑶IwanttomakefriendswithJackbecauseIcanvisithiscountry.

  ⑷IwanttomakefriendswithJackbecauseheisveryhandsome

  ….

  至于第二个问题,学生想到的就越多了:

Iwilltellhim/heraboutmyfamily,myhobby,myinterests,mygoodfriends,myhometown,mystudy,myteachers,mydream,myQQnumberandmytelephone,myschool…

  下面是Brainstorming之后一个学生写出的短文。

  DearMary,

  MynameisGuBo.I‘ma14-year-oldgirl

  四.反思评价

  写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程,任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。

因此,盲目的训练往往多做无用功,我们必须在平时就十分注重方法与技巧。

  4.1注意多种训练方法相结合。

  与任务(task)相结合。

有目的的写作常能更好地调动学生的积极性,所以在培养学生这方面的能力时,应尽量与教学的多种任务相结合,而不是纯粹布置一篇作文。

贯穿这节写作课的也是一系列的任务:

  Activity1:

Writeoutsomewords,phrasesandsentencesaboutfriendsandfriendship.

  Activity2:

Pleaseintroduceyourfriendtous.

  Activity3:

Readthetwoads(广告).GettoknowMaryandJack

  Activity4:

Writeane-mailtoMaryorJack

  组织多样的小组活动。

新世纪中,我们很重视培养学生的合作精神,而小组活动就是培养其合作精神的捷径。

这堂写作课中在pre-writing时采取二人小组活动,四人小组活动,组织学生在小组活动中,共同完成教师呈现的任务,从而降低其难度,使基础好的同学在写作时起点更高,基础较差的同学也能言之有物,互相启发,共同提高。

如资料、信息的搜集,材料关键点的把握,文章完成后的修改等。

  4.2平时注重解题技巧的养成:

  1.准备工作

  ①.仔细审题,明确要求。

罗列题目所提供的信息,然后认真分析,审清题意后,把要求表达的各个要点按顺序和层次一一列出。

  ②.紧扣要点,寻求思路。

草拟一个提纲,按时间、空间或逻辑顺序,确定开头,再围绕这一顺序,周密选词、选句,并拟好如何结尾(可适当发表自己的观点)。

  2.写作之中

  ①.开门见山,紧扣主题。

如写参观农场的日记,就可用“LastSundaywevisitedtheWestHillFarm.”直接说明时间及地点。

如写的是关于度假的,则可以“WehadahappyholidayinJiaxinlastSunday.”来开头等等。

  ②.语言正确,规范地道。

尽量使用学过的、最熟悉也最有把握的句型、结构,应尽量避免中国式英语。

要养成正确运用标点符号的好习惯,切忌一点到底的错误方法。

(Ispent10yuanbuythebook.Hebybiketoschool.)

  ③.重短轻长,就易避难。

重短轻长--写短句忌长句,由写简易句子开始,即“主语(谁)谓语(做/是)宾语/表语(什么),应尽量写出自己最有把握,最熟悉的句子,避免写长句,以写正确、通顺为最基本要求。

就易避难--多用简单句少用复合句,首先在写好简单句的基础上然后可逐步过渡到较为复杂的复合句,例如用when,before等连词引导的从句。

整个句子越长,出错的可能性就越大。

  ④.过渡自然,表达流畅。

注意前后句、上下文尽量过渡自然,正确使用and,or,but,because,so,then,after等词,保持行文的流畅。

不重复使用可置换的词,如前面提到了Jim这个人,后面再出现就可用he来供代替,但要注意前后的一致性。

  ⑤.适当评论,发表己见。

结尾处用1-2句话发表一点自己的看法,往往有画龙点睛之妙。

  学生比较精彩的结尾有:

  Iamlookingforwardtohearingfromyousoon!

  WhatahappygirlIwillbe!

  3.成文之后

  鼓励学生学会批改自己的习作。

  ①.一般语法项目的检查--英语中的人称、时态、单复数、习惯用法等都是非常重要的,即使在朗读中好像全理解,但在动笔的实践中就往往出错。

  ②.注意语序--英语中的疑问句、感叹句和宾语从句都是通过语序的变化来构成和体现的,不注意会出现错误和意义上混淆。

  如:

  Jimworksveryhard.SodoesJack.(前后主语非一人)

  A:

Jimworksveryhard.

  B:

Sohedoes.(前后主语为一人)

  Hedidn’tknowwherethebookshopwas.

  Theboyswanttoknowhowtheyshoulddoit.

  ③.符合习惯--说英语的国家有自己民族的文化、习俗、情感、思维方式、生活习惯等。

受母语思维定式的影响,应避免在练笔当中受母语的干扰,要注意语言表达地道。

例如汉语“我的工作很忙。

”就不能用英语Myworkisverybusy.来表达,而应当说I’mverybusywithmywork.又如:

有的同学在表达很常用的“我很喜欢它”时,会说“Iverymuchlikeit.”,而其正确表达应是“Ilikeitverymuch.”

  ④.书写规范,卷面整洁。

卷面不整洁,使人无法看清你写的究竟是什么,那么就可能按错处理。

所以在写时,如时间允许,应先打草稿,修改后再抄清楚。

  4.3坚持循序渐进的训练原则。

  “在开展笔语训练时,循序渐进包含两个内容。

从形式上看,在造句练习的基础上,开展连贯的笔头作业或作文,即从短到长。

从质量上看,在简单的连贯性的笔头作业基础上,开展要求较高的作文练习。

两者之间并无矛盾,关键在于循序”(李庭芗,1983)所以,写作要先易后难,先短后长,先学会运用简单句、并列句,后学会用复合句表达,先写正确句子逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章,由不限定时间到限定时间,由限定时间长到限定时间短,由限定字数少到多……

  4.4注意文章的讲评。

  高度重视范文的讲评,教师应认真准备,而学生则应尽力领会教师对文章的点评,指导学生多模仿好文章的优点,特别是应提倡模仿以英语为本族语的人所写的东西,看他们如何组织写作,如何运用词语和句子”(贾冠杰,1996)同进,指出不佳文章的缺点,引起学生注意并在写作中注意尽量避免。

以下的学生作文和中考范文的对比,相信能给大家一点启示。

  学生作文:

  中考答案中的范文:

  两篇文章在描写顺序、语法的正确性、用词的丰富程度及关键信息的表达上是不可同日而语的。

  总之,只要我们思想上重视,训练方法得当,经过初三一年年持续有效的训练,定能达成《课程标准》中的要求,从而为学生进一步学好英语打下扎实的基础,为学生在中考中取得满意的成绩。

 

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