秋福师《儿童游戏理论》在线作业一1Word格式.docx

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第3题,成人为发展儿童的各种能力而编写的、有明确规则的游戏是____。

A、角色游戏

B、结构游戏

C、表演游戏

D、有规则游戏。

第4题,比勒对儿童游戏进行分类的角度是____。

A、儿童智力发展

B、儿童的社会性发展

C、儿童的情绪体验

D、儿童游戏的教育作用。

第5题,幼儿在游戏中往往不按物体的社会意义来使用材料，这是游戏动作的____。

A、重复性

B、随意性

C、灵活性

D、非常规性。

第6题,1992年，原国家教委（现教育部）颁布了关于印发《幼儿园玩教具配备目录》的通知及其附件《幼儿园玩教具配备目录》的指导性文件，规定了幼儿园玩教具的具体内容有____大类。

A、七

B、十

C、九

D、八。

第7题,（）于1966年进行了一项著名的研究，说明了探索与游戏之间的区别。

A、赫特

B、萨顿

C、米德

D、鲁纳斯。

第8题,美国社会学家（）第一个指出：

儿童社会化过程有两个步骤，一是模仿阶段，二是游戏阶段。

A、米德

B、加维

C、朱可维克

第9题,____是剩余精力说的倡导者。

A、斯宾塞

B、弗洛伊德

C、皮亚杰

D、霍尔。

第10题,（）是幼儿游戏活动中最引入注目的部分。

A、表情

B、动作

C、言语

D、言语。

第11题,帕顿对儿童游戏进行分类的角度是____。

第12题,____认为儿童最复杂的语法和言语符号往往最先在游戏情景中使用，游戏活动中语言掌握得最快。

A、加维

B、朱可维克

C、布鲁纳

D、斯米兰斯基。

第13题,"

生活预备说"

的代表人物是____。

A、席勒

B、盖利客

C、霍尔

D、格罗斯。

第14题,____认为游戏是宣泄与补偿现实生活中不能满足的欲望与要求，掌握环境。

A、生活预备说

B、复演说

C、精神分析说

D、认知发展说。

第15题,幼儿利用各种建筑和结构材料（积木、沙、雪等），通过手的创作来反映周围现实生活的游戏是____。

第16题,结构游戏的基础是____。

第17题,（）等人在1983年已经提出，游戏是一种外部可观察的行为，但是他们是把游戏的不同类型看作其外显的行为表现。

D、鲁宾。

第18题,幼儿游戏时"

玩"

即"

目的"

，这说明幼儿游戏的动机是（）。

A、内部动机

B、直接动机

C、外部动机

D、间接动机。

第19题,学者（）将游戏分为两类：

理性与非理性。

B、萨顿•史密斯

第20题,____认为游戏是维持中枢神经系统最佳唤醒水平的需要。

C、唤醒说

D、社会文化说。

第21题,儿童玩具管理的内容包括____。

A、合理利用经费，定期添设玩具

B、所有玩具向儿童开放，并便于儿童取放

C、建立玩具的使用常规

D、建立定期检修和清洗玩具的制度。

B,C,D

第22题,幼儿游戏的动机可以分为三种类型，分别是（）。

C、内部控制

D、外部动机。

B,C

第23题,下面属于对幼儿结构游戏水平的观察内容的是____。

A、建构技能

B、动作技能

C、建构能力

D、社会性水平。

第24题,游戏评价的一级指标包括____。

A、对游戏环境创设的评价

B、对教师指导效果的评价

C、对教师指导行为的评价

D、对幼儿游戏行为的评价。

C,D

第25题,根据玩具自身的内部结构，玩具可分为____。

A、静态玩具

B、机动玩具

C、电子玩具

D、金属玩具。

第26题,对游戏环境创设的评价包括____。

A、游戏材料的提供

B、时间的安排

C、室内空间结构

D、户外场地的特征。

第27题,活动游戏理论的基本思想是（）。

A、游戏是一种社会反映性活动

B、游戏是一种有目的、有计划的活动

C、游戏是学前儿童的主导活动

D、游戏是一种需要成人指导的活动。

第28题,从游戏群体社会性的角度，可将游戏分为____。

A、独自游戏

B、平行游戏

C、联合游戏

D、合作游戏。

第29题,了解教师是儿童游戏评价的目的之一，其中了解教师包括的内容有____。

A、了解教师的儿童观、教育观、游戏观

B、了解教师创设游戏环境的情况

C、了解教师对幼儿游戏的指导技能

D、了解教师在游戏中与幼儿互动的情况。

第30题,儿童的游戏有多种分类，比勒将游戏分为____。

A、机能性游戏

B、想象性游戏

C、接受性游戏

D、制作性游戏。

第31题,干预幼儿游戏的方法包括____。

A、平行介入

B、合作介入

C、外部干预

D、指导性介入。

第32题,追踪法，是指观察者事先确定1～2个幼儿作为观察对象，观察他们在游戏中的活动情况。

A、错误

B、正确

第33题,游戏是一种快乐的行为，具有愉悦性，这是游戏的本质特征之一。

第34题,不论是何种文化、种族、社会经济背景的儿童，都有游戏行为，游戏行为在形态上可能呈现不同，但本质上是没有什么差异的。

第35题,幽默感是游戏性体验的一个方面。

第36题,游戏是儿童的需要,是儿童游戏的特质。

第37题,行为检核是将观察的项目和行为预先列出表格，然后检查行为是否出现，或行为表现的等级如何，并在所符合的条目上做上标记。

第38题,游戏在不同文化中的角色是一样的。

第39题,研究发现，游戏性质与幼儿创造力有密切关系，集中性游戏更有利于幼儿创造力的形成和发展。

第40题,时段定人法，是指观察者固定在游戏中的某一地点进行观察，见什么观察什么，只要来此地点的幼儿都可以作为观察的对象。

第41题,教师在儿童游戏起始环节的指导关键是引导幼儿自主地开展游戏，让幼儿充分表现、自由交往、合作游戏、大胆创新等

第42题,游戏先于文化，文化反过来又制约儿童游戏的行为。

第43题,20世纪80年代，美国著名心理学家布鲁纳等实验研究了游戏对幼儿解决问题能力的影响。

第44题,研究表明，游戏，尤其是以儿童自己的意愿和想象来进行的创造性游戏对儿童认知发展的作用更为明显。

第45题,前苏联的活动游戏理论和西方的游戏生物学理论基本一致。

第46题,事件详录是对某种特定行为或事件的完整过程进行原始的、真实的记录，并作分析与评价。

定点法和追踪法的观察常用事件详录。

第47题,幼儿在游戏中的言语，按照功能划分，大致可以分为三种不同的类型：

伙伴之间的交际性语言，角色之间的交际性语言，以自我为中心的想象性独白。

第48题,根据斯米兰斯基的观点，想象性游戏中运用语言代替现实一般有四种方式：

改变人的身份、改变物体的性质、替代动作、描述情景。

第49题,教师在儿童游戏的主体环节，可采用平行介入与合作介入等指导策略。

第50题,定点法，是指观察者固定在游戏中的某一地点进行观察，见什么观察什么，只要来此地点的幼儿都可以作为观察的对象。