回忆鲁迅先生集体备课Word文件下载.docx
《回忆鲁迅先生集体备课Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《回忆鲁迅先生集体备课Word文件下载.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《回忆鲁迅先生》是七年级下册第一单元中的一篇课文。
本单元选文引导学生感受名人的的精神品质,以及他们各有的感人言语,独特个性,辉煌成就;
其中比较分析日常锁事表现伟人的精神风貌,性格特点及口味文中感人之处,点睛之笔是本单元教学的重要任务。
节选的萧红的这篇怀人散文,内容涉及鲁迅的饮食起居,待人接物,读书写作,休闲娱乐,特别是外人知之甚少的病中生活。
读者眼前可以浮现出一个血肉丰满、形神兼备的鲁迅。
《回忆鲁迅先生》的片断在内容上没有严格的逻辑顺序,这是一篇非常情绪化的文章。
引人注目之处恰恰是通过女性作者的细心体察,敏锐捕捉到了鲁迅先生中许多有灵性的生活细节,表现出鲁迅的个性,情趣,魅力,气质,从细微处显示了鲁迅的伟大思想和人格。
萧红在《回忆鲁迅先生》一文中采用中国历代怀人散文的传统手法。
撷取凡人琐事刻划悼念的对象,收到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果。
研
纪
实
第一课时
一、导入:
从回忆学习过的鲁迅作品开始,《有的人——纪念鲁迅先生有感》,《少年润土》
你印象中的鲁迅是怎样的?
鲁迅先生憎恶旧社会,同情和关怀劳动人民,“为自己想得少为别人想得多”。
为人民无私奉献,嫉恶如仇,爱护文学青年,小时候活泼可爱。
今天,我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》,看看你对鲁迅又有哪些新的认识?
二、展示自学,夯实基础
说说你自学会了哪些知识,查找了哪些知识,向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。
1.展示搜集的作者简介
萧红(1911-1942),中国近现代女作家,“民国四大才女”之一,被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。
1933年,以悄吟为笔名发表第一篇小说《弃儿》。
1935年,在鲁迅的支持下,发表成名作《生死场》。
1936年,东渡日本,创作散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。
1940年,与端木蕻良同抵香港,之后发表中篇小说《马伯乐》、长篇小说《呼兰河传》等。
1942年1月22日,因肺结核和恶性气管扩张病逝于香港,年仅31岁。
2.鲁迅名片
鲁迅是我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
鲁迅是笔名,本名周树人,是浙江绍兴人。
发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文学运动的基石。
1918年到1926年间,陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。
3.写作背景
1934年(民国二十三年)11月,萧红、萧军与作家张梅林离开青岛抵达上海。
在上海,萧红、萧军经常到鲁迅家做客,向鲁迅请教。
鲁迅特意将两人介绍给茅盾、聂绀弩、叶紫、胡风等左翼作家。
这些人后来都成为萧红的好朋友,对她的创作和生活产生一定影响。
鲁迅和许广平不但在创作上指点他们,还十分关心他们的生活。
不久,萧红、萧军、叶紫在鲁迅的支持下结成“奴隶社”。
4.识记重点词语读音。
明朗(mí
nglǎng)轻捷(qīngjié
)做客(zuò
kè
)
忧郁(yōuyù
)虔(qiá
n)诚崭然(zhǎnrá
n)
草率(cǎoshuà
i)深恶痛绝(shēnwù
tò
ngjué
)工夫(gōngfū)
展读(zhǎndú
)解剖:
(jiěpōu)变幻无常(bià
nhuà
nwú
chá
ng)
踌躇(chó
uchú
)紊(wěn)乱遭殃(zāoyāng)
5.展示重点词语的意思。
明朗:
光明磊落;
乐观,开朗。
轻捷:
指动作轻快敏捷。
忧郁:
忧伤郁结,忧虑烦闷。
心境:
心情,心绪。
崭然:
形容山势高峻突兀等。
草率:
形容粗糙简略。
展读:
指阅读。
踌躇:
犹豫不决,拿不定主意。
致命:
使丧命;
使毁灭。
遭殃:
遭遇困难,遇到麻烦。
深恶痛绝:
指对某人或某事物极端厌恶痛恨。
变幻无常:
形容事物任意变化;
没有一定的规则。
三、快速默读,整体感知内容。
现在请大家快速默读课文,整体文章感知内容,然后回答下面问题。
1、梳理课文基本内容,概括作者写了有关鲁迅先生的哪些内容?
点拨:
(二)本文主要写了鲁迅先生的哪些小事?
请给每一部分加上一个小标题(可以用文中的语句,也可自己概括),看看谁的小标题更恰当。
(学情分析:
这是训练学生的综合概括的能力。
同时,从整体阅读的思路出发,让学生整体感知文章的内容和结构,有利于后面进入细节的阅读理解和分析把握)
学生思考、讨论并概括。
教师提供参考:
按自然空行,共有十八件小事。
小标题可以概括为:
1.鲁迅的笑;
2.鲁迅走路的姿态;
3.穿衣裳的评论(详写);
4.不游公园;
5.看电影的路上;
6.纸烟;
7.休息;
8.工作时间(详写);
9.踢鬼、谈鬼(详写);
10.吃鱼丸(详写);
11.病中(详写);
12.海婴的夸耀;
13.明朝会(详写);
14.病好起来了(详写);
15.木刻画;
16.“若没有我呢”;
17.病“好”了;
18.他“休息”了。
2、读完这篇课文后你觉得鲁迅先生是一个怎样的人?
可敬的长者,可亲的父亲,有血有肉的伟人,幽默风趣的智者。
3、思考作者要表达怎样的感情?
本文表达了作者对鲁迅先生由衷的爱戴和怀念之情。
四、作业设计
熟读课文
第二课时:
一、回顾上节内容。
二、出示学习目标:
1、透过细节描写,理解一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象。
2、学习本文通过日常生活中的一些琐事表现人物性格的写作方法。
3、把握关键语句或段落,字斟句酌,揣摩品味其含义和表达的妙处。
三、深入研读,具体把握文章各部分的内容。
(一)本文记叙了鲁迅先生日常生活中的十八件小事,这十八件
日常琐事:
“吃鱼丸”“若没有我呢”“木刻画”,待人接物、爱护青年。
对待疾病:
“病好起来了”“病‘好’了”,乐观精神。
可以说,虽然本文看似杂乱,但有一个情感上的线索。
全文除了许广平先生的一句极为朴实的感叹,没有一个地方有直接的赞美,却处处透露出对鲁迅先生的爱戴、赞美和景仰。
同样的,没有一个“悲”字,但字里行间无不透露出沉重的悲伤。
四、深入研读讨论:
抓住细节,品味效果。
本文有许多让人感动的细节。
请找出你认为最受感动或最受启发的细节或语句,与同学交流自己的感受,品味从中得到的启发。
(一)鲁迅的笑声。
本文中有多处,例如文章开头:
“鲁迅先生的笑声是明朗的,是从心里的欢喜。
若有人说了什么可笑的话,鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了,常常是笑得咳嗽起来。
”寥寥几句,一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上,跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。
有一次萧红去鲁迅家包饺子吃,“饺子煮好,一上楼梯,就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来,原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。
”可见鲁迅绝不是一个不可亲近的人,朋友带给彼此的愉悦由此可见一斑;
在校对《海上述林》的间隙,鲁迅见萧红进来,对着几乎天天见面的她,居然说出“好久不见,好久不见”这样随便,这样孩子化的语言,透着风趣,透着玩笑;
“许先生和鲁迅先生都笑着,一种对于冲破忧郁心境的崭然的会心的笑。
”萧红时时受着鲁迅爽朗的笑声的感染,也居然学会了以自己的好心情来回报鲁迅先生,那一次天晴了,太阳出来了。
(二)鲁迅的坚毅。
注意两个细节。
一是“明朝会”中,应答海婴,之后就不停的咳嗽。
一是在病中,却还同“我”开玩笑,而且“笑声是朗朗的”。
(三)鲁迅的幽默。
鲁迅的幽默是饱含智慧和哲理的。
例如在“说鬼”中,“鲁迅先生说到这里就笑了起来。
‘鬼也是怕踢的,踢他一脚,就立刻变成了人。
’”
(四)鲁迅的慈爱。
主要体现在鲁迅对海婴的日常小事上。
(五)鲁迅的严谨。
在“吃鱼丸”一事上,可以看出他的严谨。
用许广平先生的话说是,“周先生的做人,真是我们学不了的,哪怕一点点小事”。
五、把握写法,感悟妙处
(一)鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家,但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事,这样写有什么好处?
学生交流讨论。
教师明确:
大量细致地记叙鲁迅的工作、生活琐事,有以下几个好处:
1.更真实。
伟人也像凡人一样会生病,会害怕,也聊天、看电影,也有自己的生活特点和习惯,这就给了读者一个活生生的、真实的鲁迅。
这样的鲁迅,更让人觉得可亲。
2.更直观。
通篇都是对鲁迅的工作生活琐事的记叙,让我们直接感受到鲁迅的为人、做事、对待生活、对待工作方面的许多感人之处,以及他思想、性格方面的不少特点。
而这些都不是通过作者的抽象说教中来的。
3.更真挚。
通篇的细节描写,基本上都是白描,几乎无一评论,无一直接抒情,而真情毕现。
尤其是写到鲁迅生病之后的各个细节,写到海婴的“明朝会”,看似完全平静的叙述,无一“悲”字,但悲剧色彩流溢其间,读来令人心酸。
4.更有趣味。
关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的描叙,可以引起读者的浓厚的阅读兴趣。
5.更有表现力。
也就是所谓以小见大的写法的最大的妙处。
文中许广平的一句话十分恰当:
“周先生的做人,真是我们学不了的,哪怕一点点小事。
”看似轻描淡写,实则富有思想含量。
(板书:
琐事,正面描写)
(二)本文除了写鲁迅之外,还写了其他的什么人?
写这些人有什么作用?
作用一样吗?
学生思考讨论。
还写了“我”(作者萧红)、海婴、许广平。
写他们的作用,是从侧面烘托鲁迅,起到烘云托月的表达效果。
但由于三个人的身份不同,所以作用也不一样。
本文是回忆性散文,写“我”的亲见、亲闻,一是使所叙之事更为真实,二是使情感的抒发更有感人的力量(抒情的张力)。
例如平静的叙述中饱含的深刻的情感,尤其是“悲”感。
写海婴,主要是通过海婴的年幼无知,童言无忌,从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱;
而且,海婴的无知、无忌,也与大人的内心的担忧形成对比。
写许广平,是更典型的侧面烘托。
例如,鲁迅病危时,她“很镇静,没有紊乱的神色”,虽然也曾“当着人哭过一次”,但“该做什么,人是做什么”,她的坚强,有力地衬托出鲁迅的坚强。
侧面描写
烘云托月)
六、课堂小结:
阅读鲁迅的作品,我们可以感知作为思想家和文学家的鲁迅;
今天通过萧红的回忆,展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅,他乐观开朗,简单随和,严谨认真,具有乐观精神。
或放许正如人们所说,伟大正是寓于这种平凡这中吧。
通过学习你又有哪些收获呢?
(如鲁迅的精神、写作方法等)
七、布置作业:
完成语文练习册第3课课外阅读
八、板书设计:
萧红
神情姿态:
(一、二)乐观开朗、平易近人。
穿着审美:
(三)自然朴素、人情练达。
饮食起居:
(四~七)简单随和、体恤他人。
工作习惯:
(八)不同寻常,忘我精神。
休闲娱乐:
(九)幽默风趣、童心未泯。
(十)严谨认真。
(十一~十八)乐观精神。
正面描写
以小见大
侧面描写
小
结
学生谈本节课收获。