关于师范大学生对教育改革的认识Word文档格式.docx
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谭露丹
大一
四川省广安市
二、分别认识
（一）中学经历
1、你上初中时学习的是新课程吗？
当时的学校领导和老师们怎样谈论新课程改革的？
学校和老师们做出了哪些行动？
新课程给你留下什么印象？
你的同学们是怎样看待新课程的？
你的家长和周围的人是怎样看待新课程改革的？
梁：
不是当时的学校领导和老师们只是偶尔提到新课程改革，让同学们高兴一下。
我估计只是为了缓解同学们学习压力，找个好理由好借口，让同学们对新课改充满期待。
但似乎新课改说得多、听得多，但行动方面几乎没有，如有行动属于新课改，我们也不知道。
因为我们只知其一不知其二。
只知课改，根本不知道有什么内容，学校也未针对新课程采取明确行动。
同学们还是期待新课程，毕竟我们面临升学压力，老师们不得不布置很多作业，而且课本较难较死板，根本无法让我们提起兴趣。
同学们为了中考，为了升学不得已而为之。
如真实行新课改可以给我们减少压力，减轻负担。
让我们在轻松快乐的学习中中考，然后升学，这是我们所看到的。
我们的父母及周围人对新课改似乎根本不了解。
他们只关心我的成绩，关心我能不能升入好的高中，从父母和周围人可以看出应试教育观念仍存在他们心中“根深蒂固”。
王：
是老师说新课改能力要求高，发达地区实施早，希望大家能适应。
我们是学校实施新课改的第一届学生，开学前学校就对老师们进行了培训。
新课程给我留下的印象是课本漂亮，内容看似简单其实很深奥，跟实际生活联系紧密。
试题灵活，开放性强，教学形式多样。
大部分学生在老师的带领下容易接受新课程。
但有一部分同学在开学前报辅导班，预先学习了新课程，有抵触情绪，认为新课程内容不充实。
家长及周围人对新课程实质不太了解，认为孩子们赶上实施新课程挺不幸。
认为考试涉及内容上新旧知识衔接不上，担心孩子学得不踏实。
谭：
不是新课程学校领导和老师也不谈论新课程，所以也没给我留下啥深刻印象。
家长及周围人也不谈论新课程。
他们只关心我们的成绩，仍以分数论学习好坏，对新课程的实施不闻不问。
2、你上高中时学习的是新课程吗？
你的家长和周围的人事怎样看待新课程改革的？
不是当时我自学了新课程的数学，我认为新课程总体简单化，多样化，思维化。
老师们也经常谈论新课程，也高度评价新课改，但面对学生升学压力，老师还是有些担心。
学校领导也组织了各种形式的新课程教学，如：
组织教师技能大赛等。
其他同学认为新课改是及时的、必须的、重要的。
它符合广大学生要求，有利于学生身心健康发展，对塑造人格，树立正确价值观，培养成为下一代合格的社会主义接班人具有重大意义。
父母及周围人对新课程不太了解，也不怎么谈论。
王:
不是高中课改滞后，初中与高中衔接不上。
学校领导和老师去山东杜郎口交流取经回来后进行了教学方式改革，教室四面装上了黑板，让学生自主学习。
我个人认为新课程教学形式多样，自学使自己对知识记忆更深。
大部分同学喜欢，一部分“顽固”的同学喜欢死记硬背，不喜欢新课程。
家人和周围人也不怎么关注。
高中也不是新课程，学习紧张，压力大，自己和周围同学不谈论新课程，学校领导和老师也不谈论。
分析：
从三位同学的回答中不难看出，新课改的实施存在地区差异、个体差异。
我个人认为这主要与各地经济发展与学校领导和老师的重视程度和学生对新课改的关注落实有关。
就各主体来说，从中看出中学时学生对新课程与新课改充满好奇与期待，喜欢老师用新的教学方式教学，同时在学习中有意的培养自己的自主学习能力、课堂探讨能力等；
各地老师和领导也较重视课改，积极组织老师培训并鼓励老师大胆尝试新课程的教学方法，但在实施中出现了“伪新课程”或个别地方流于形式的特点，新课改在“夹缝”与“争议”中实施；
家长和周围人对新课程不了解，仍以分数论孩子的学习好坏。
总的来说，新课程在中学阶段的实施举步维艰。
（二）课内学习
1、你是否选修了《基础教育课程教学改革》课程？
认真学习了吗？
其他同学的学习态度如何？
你有什么收获和感受？
其他同学有什么看法？
选修了没认真学习，就其他同学而言，我认为跟随老师写毕业论文的学生，有老师指导，学习态度较认真，其余同学几乎没兴趣学。
我个人认为如果老师讲课只讲空洞的，无实质内容，我只是了解的新课程多，没啥实质性的东西，认为他是换汤不换药，仅仅只是扬汤止沸。
我个人认为若要真正变革必须从根本做起，不仅要对教育方面进行改革，而且要对政治、经济、文化等多方面进行改革。
假如无实质改革，我认为只是变了个形式唬人而已。
其他同学兴趣也不大，他们认为高考制度未进行革命性的变革，新课改也无法根本推进。
选修了认真学习了，我认为大家都很认真的学习了通过学习我更加清晰的认识到了新课改的必要性和重要性，新课程意识增强，作为一名师范生立志成为老师，支持新课程，努力改革，从自身做起。
大部分同学持肯定态度，认真学习落实，但认识到实施的艰巨性，尤其是在农村，有极个别人认为不好。
没有选修。
2、在《教育学基础》、《心理学基础》、《学科教学论》（2、3、4年级）课程中，老师是否介绍了新课程改革、最近的教育改革、师范教育改革的情况？
老师是否组织了相关的专题学习活动？
介绍了，有组织你不问我还真没感觉，已经遗忘了。
我个人认为太呆板，老师组织我们观看了新课程的公开课视频，一看就是提前演练好的，不是新课程真实的面貌。
他们只是形式主义，应付学生，应付领导而已，如天天这么讲课，我估计可能性不大，我感到中国搞形式主义相当高明。
经常介绍，尤其是教育学。
有的老师组织学生学习，如学习讲课，学习思想品德新课标，通过这些课程的学习带给我们很多关于新课程的知识，对新课程的了解越来越清晰。
大部分同学对新课程越来越了解，同时在讲课时大部分采用新的教学形式，其他同学也很努力学习并用于实践。
比如导入新课新颖。
综合运用音乐、视频、小组讨论等新的教学形式。
我还没有学习这些课程，只刚开始学《心理学基础》，老师也介绍新课程，但自己对这方面不太感兴趣，也没啥收获和感受。
其他同学就不知道了。
3、还有哪些课程中，老师介绍了新课程改革、最近的教育改革、师范教育改革的情况？
其他同学感兴趣吗？
《中小学教育教学管理》、《现代教育教学技术》通过这些课程学习我进一步了解了关于新课改的一些思想和教学方式其他同学不太感兴趣，因为这些内容专业性强且太枯燥。
《中小学教育教学管理》我真正学到了新的教学方式，教学思想，感觉新课程实施起来其实挺简单的大部分同学感兴趣，老师安排同学轮流讲课，同学们的讲课水平得到了明显提高。
在社会实践课中，实践课老师提到让同学们搜集资料介绍新课改。
通过这些活动我初步了解到了各省初高中都在推进新课改。
我个人的收获是我现在对中国以前和现在的教育体制有了一定的了解，以前可以说不了解，因为不怎么关注。
4、（2、3、4年级）在《教师技能训练》课程组织的模拟教学中，教师指导时是否强调新课程？
教师的指导是否体现了新课程改革的思想？
你是否努力用新课程改革的思想指导自己的教学？
有什么收获和感受？
其他同学表现怎样？
老师几乎每堂课都提及新课程，经常引导鼓励我们在教学上大胆创新，在课堂上大胆互动。
在学习上大胆引进新的教学工具、新内容。
让同学们提起学习兴趣。
我尝试用新课程指导自己教学，我认为与同学们互动，在交流娱乐的氛围中学习很重要其他同学也积极运用新课改思想，同学们认为用新课改指导教学还是挺有用的。
非常强调新课改思想贯穿教学全程我非常努力的用新课改思想指导自己的教学。
比如，讲课采用多媒体教学，学做课件，安排学生自主学习，主动思考我自己也在模拟教学中真正学到教学技能。
经常自己课下练习并且看别人讲课，教学技能得到明显提高，课堂教学自然大方。
没有强调。
就高年级同学而言，对新课程有较多了解，但都不是很深入。
大一同学由于刚开始学习教育类课程，或还没选修此方面的课程，所以对新课改不是很了解。
三位同学由于学习经历、思维方式等不同，对新课改的收获与感受也不尽相同。
从三位同学的回答中看出，老师对新课改的认识与实践也不尽相同。
一方面有些教师对新课改及相关内容也了解甚少，只是简单提及，但老师们都力倡新课改，积极鼓励学生实施新课程。
另一方面，大部分教师课上讲的是新课程，但自己讲课时还用的是旧的教学方式，“言行不一”，缺少示范与带动作用。
（三）课外学习
1、在教师教育全程实践教学活动中，老师指导时是否强调新课程？
老师的指导是否体现了新课程改革的思想？
你是否努力用新课程改革的思想指导自己的活动？
其他同学的表现如何？
老师的指导强调新课程老师的指导体现了新课程改革的思想我自己用新课改的思想指导了自己的活动我的收获和感受是，感觉新课改就在身边，有其可操作性，其他同学也努力运用新课改思想指导自己的教学。
强调老师的指导时时处处体现新课改思想我努力用新课改思想指导自己的活动，但存在不足，自己感觉只有在特定环境下运用新课程才会显现出效果，担心下去支教与现在存在差异。
其他同学也积极努力用新课改思想指导教学。
有强调，但体现新课改的思想不明显。
我努力用新课改的思想指导自己的教学，我的收获是逐渐培养了自己的新课改思想。
从以前的教学模式中走出来，并希望能够创新。
其他同学也积极主动用新课改思想指导自己的教学，认为实施新课改很必要。
2、你观看过院系或班级组织的教学技能竞赛活动吗？
这些比赛是否强调新课程的要求？
参赛同学的表现能体现新课程改革的思想吗？
其他同学怎样看待这个问题？
你参加过这些竞赛活动吗？
如果你参加过，那么你是否努力用新课程改革的思想指导自己的活动？
看过老师强调必须使用PPT，我想这应该属于新课程要求里的。
我发现一等奖获得者是趋于保守传统教学的学生，因此，我认为老师们还有相当一部分是“保守派”，思想OUT了，大部分参赛同学用新的教学形式组织教学，很能吸引同学们，但未发现吸引老师们，老师们似乎还有些反感，并评价说不应该过分与同学互动交流。
观看了参赛要求和老师的评论都强调新课程思想参加比赛的同学体现了新课程改革的思想，他们积极运用各种各样的教学方式，新颖的课堂组织形式。
我参加过，在决赛中遗憾的淘汰了。
我努力地运用新课程思想并结合旧课程的优良传统备课，我大一参加时自学PPT制作，收获挺大，通过此次活动我借鉴到别人的长处，得到了评委们的宝贵意见和建议，在多次比赛中，找到了适合自己的教学方法。
我没有观看过，自然不太了解。
3、你是否通过图书馆、互联网阅读了有关基础教育改革的资料？
读了多少？
印象比较深的有哪些？
其他同学在这方面有什么想法和做法？
梁：
阅读了我阅读了与考试，写论文有关的一点点我自己印象深的是上次进行新课程内容的表演。
表演前，我们准备关于新课改的相关内容。
我们把相关内容及课改引入我们的小品中，让我记忆犹新。
舍友也比较热心研究相关内容，但目的只是为了演好小品，并不是说真正有兴趣去研究。
我浏览过，但没有细读，因为专业性强，读不进去。
我平时对教改考试较关注。
大部分同学广泛关注，但研究不深，极少数同学钻研。
我读过，读的较少，印象深的是教育部出台了很多课改措施，但落实得不太好。
感觉其他同学也不怎么谈论。
4、你是否听过有关基础教育改革的讲座？
听了几次？
其他同学在这方面有什么想法？
没有。
听过，好几次。
我自己认为新课改进行近十年，但推进有困难，效果不太好，尤其是农村。
5、你还参加过哪些有关基础教育课程改革的活动？
如研讨、观摩、访问等。
参加过，看教学视频，觉得老师做好并全面准备一节课需要下很大功夫，感觉自己有很大不足，我自己感觉只有在教学设备先进的地区，且在特定教室中教学才有好的效果，我认为我们这些地区缺条件。
其他同学对这方面的了解都差不多，也不咋谈论。
6、同学们在平时聊天时谈论新课程改革、最近的教育改革、师范教育改革方面的事情吗？
大家有什么看法？
聊过。
大家都认为只有在真正学术自由，言论自由下，且不把政治化色彩浓重的课程教学引入课堂中，才能让同学们自由的、真实的学习。
我们要允许文化多样性和教学灵活性，允许不同声音存在。
我们的教育目的不仅为党服务，要真正为人民、为国家、为民族服务情况，只有这样才能让新课改有所发展。
我们只有在消除不同地区教育资源不平衡，高考升学机制不公平的情况下，才能实现教育的真正发展。
我们只有大胆启用年轻有为，有能力，有胆识，敢于创新的教师及学校领导进行改革与实施，同时辅之政府及相关部门大力支持，教育改革才能真正推进。
谈论自己很支持，但舍友认为阻力大，比如，自己以前的老师不主张新课程，支教可能存在这种情况。
我个人希望师范教育改革尽快实施，现在师范教育已不适应社会需要，教材落后，望更新，只是老师一味的强调课改。
不谈论。
综上三位同学的回答可以看出，大部分同学课外对新课改的了解少之又少。
了解途径单一，也只是通过网络简单浏览。
浏览的内容也只是与自己密切相关的，缺乏系统性、科学性认识。
新课改的谈论也只是流于嘴上，普遍认为凭自己一己之力无法改变中国教育现状，信心满满，但感觉实施艰巨、茫然、不知所措。
三、综合认识
（一）对新课程改革的认识
1、你读过《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（1999年）吗？
你认为“素质教育”的含义是什么？
“素质教育”与“应试教育”有什么矛盾？
实施素质教育的重点是什么？
没有我认为“素质教育”是针对“应试教育”而言的，从字面上可以简单看出应试教育重应试，素质教育重素质，应试教育以考试升学为本，一切以成绩论天下，判断学生好坏的唯一标准是成绩，老师们过分抓学习成绩，忽视学生的身心发展。
同时对道德教育过少，对考试解题解题方法，作业方面关注过多。
而“素质教育”重视学生素质。
首先，素质教育不仅仅重视学生成绩，既重才也重德，让学生德才兼备。
它坚持以德为先的原则，让学生在良好的氛围中学习，注重培养孩子的身心健康，不对学生分三六九，针对学生各自的优缺点，区别对待（并不是那种分等级区别），让他们发挥各自的长处，使其有集体荣誉感，能体会到他们在班级的作用，让同学们既重学也重德。
其次，老师们关心爱护每一个学生，让他们感受到了学校班级的温暖。
最后，老师们也对学生道德教育。
让学生们不是为学习而学习，让学生既学习知识又获道德。
没读过“素质教育”是以提高学生的身体素质，道德素质，能力素质德智体全面发展的教育。
考核方面素质教育强调学习过程与生活实际，社会实践等方面的考核。
“应试教育”单纯考查学生对知识的掌握。
素质教育实施的重点是全面培养学生，注重自身发展，能力提高以及应用。
没读过“素质教育”指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。
“素质教育”与“应试教育”相对应。
我认为素质教育实施的重点是重视人的思想道德素质能力培养，个性发展，身体健康和心理健康的教育。
2、“新课改”的全称是什么？
请你简要说明为什么要进行新课改？
新课程的大致过程是怎样的？
新一轮基础教育课程改革我国教育模式主要采用苏联教育，是一种注重教师在教学过程中的主体地位的传统教学，这种教学模式虽在过去给中国教育事业带来巨大发展，但随着时代发展，对外开放水平提高，在与国际接轨中我们发现传统教育凸显出来的弊端也越来越明显，因此为适应时代发展需要教育改革，教育改革刻不容缓。
我对新课程的大致过程不了解。
新一轮的基础教育课程改革改革开放我国经济腾飞，尤其是新时期下，按照以前的教学模式培养人，不适应国内需要。
与别的发达国家相比，我国教育相对落后，同时别的国家也在进行新课改。
先有人提出，经人讨论，制定思路，方案，编写课程。
在试验区实验，积极经验广泛推广，在推广中不断完善。
新一轮基础教育课程改革自身发展需要，国内发展需要，同时国际竞争需要实施过程是，让学生尝试着按自己意愿选课，学校要探索有利于学生选课的“走班制”教学模式，综合实践活动落到实处，学生成长记录和综合素质评价要做好并发挥作用。
3、你读过《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要》（2001年）吗？
新课程改革的主要目标有哪些？
没促进学生身心健康发展，让学生在娱乐氛围中学习与成长，既重学生才又重德，坚持德才兼备。
同时增强学生体质，把他们培养成有理想、有道德、有文化、有素养的四有新人而为社会主义现代化和实现中华民族伟大复兴而奋斗，培养为社会主义和共产主义事业发展的新一代接班人。
没读过个人认为主要目标是适应社会发展的人才，更进一步就是培养有素质的公民，培养科技拔尖人才，提高综合国力。
没有，对新课改的主要目标不太了解
4、“知识本位”是什么意思？
这种思想对基础教育的影响体现在哪些方面？
请你举例说明。
哲学上说，在教学过程中以知识为主要矛盾，集中力量解决主要矛盾。
教育学上说，在教育过程中以知识为中心，已获得知识为最终目的。
例如;
重视学生成绩，考得好分数就是好学生，只见树木不见森林。
过分重视学生成绩忽视学生德、智、体、美等全面发展。
听过，不太清楚
“知识本位”指在知识选择上特别重视学科本省的逻辑和结构。
将本来宽泛的教育概念狭隘化，把知识传授等同于教育本身。
5、你读过《义务教育课程设置实验方案》吗？
你觉得小学和初中的新课程与以前的课程相比有什么变化？
梁:
没简单有趣，课程设计更适合学生年龄要求。
没有教学内容生活化，教学形式多样化，考查内容实际化，教材编写科学化。
6、你读过《普通高中课程方案》吗？
你觉得高中新课程与以前的课程相比有什么变化？
没有更趋思考，重视学生动手实践能力，空间想象能力，逻辑思维能力。
课程设计不再那么枯燥死板了。
没有高中课程比以前多，实施学分制，比较注重实践能力。
考察不单纯就高考而言，好多学校不分文理科，注重培养学生能力，使其全面发展。
文科方面注重专题学习，有利于学生把握社会发展的规律性。
7、你读过《初中思想品德课程标准》和《高中思想政治课程标准》（初中和高中的《历史课程标准》）吗？
你觉得新课程与旧课程相比有什么变化？
请你用一句话来概括新的思想政治、历史课程的目标
没有与旧课程相比没啥变化，都是讲关于道德、素质、宪法等方面的内容，只换皮不换脑，治标不治本，终究是为党的思想服务，政治色彩浓厚。
我们要还原历史真相，客观现象。
面对历史不能逃避或忽略一些不利的历史内容。
对于政治课，要让政治课程多样化发展，让人敢说话，有不同声音存在。
读过新课程更注重学生情感、态度、价值观的培养，而不单纯是知识的掌握。
思想政治课目标是培养学生正确的世界观，人生观，价值观，养成良好的社会道德风尚，树立崇高的社会道德理想，用哲学原理独立思考社会问题。
谭:
8、在教学方式方面，你觉得新课程的与旧课程有什么不同？
旧课程中老师为主体，新课程中学生为主，教师起引导作用。
由传统讲述式向小组活动学生分工合作转变，学生自主学习多，情感课可看视频或听音乐，增强学生课堂学习的兴趣，由原先的演绎式教学转变为现在归纳式教学。
旧课程老师灌输的知识比较多，学生实践创新能力差，新课程提倡学生的自主创新能力。
9、为什么很多学校在举行课堂教学观摩活动时，不叫“听课”而叫“看课”，不叫“讲课”而叫“做课”？
看课更强调听课教师参与到课堂教学活动中，其他不知道。
听课是单方面的，而看课强调参与课堂教学，讲课只是老师一味的说，而做课是全方面的教学生。
不清楚。
10、新课程改革提出了哪些新的学习方式？
课堂交流互动，沟通提问，采用现代科学技术，讲一些新内容、新见解、新看法。
小组探究、社会实践、记忆方面联想记忆、自主归纳总结，举一反三。
教学方式创新、以学生为主进行教学、深入教学研究。
11、新课程改革在教科书管理方面发生了哪些变化？
有什么影响？
不知道
不知道单纯为了用教材，教学被动。
12、现在中小学里为什么说“不要教教材，而要用教材”？
教教材是一种本本主义，而用教材是把教材当做一种教学资源。
教教材只是教知识点，而用教材是挖掘教材，除去教材还有很多教学资源，教材为教学服务。
用教材是指运用教材知识达到学以致用。
13、你对待新课程改革时什么态度？
符合中国教育发展的需要和现实吗？
不关心治标不治本，仅是扬汤止沸。
支持新课改本身符合中国教育发展的需要与现实，但是实施跟不上。
积极支持符合。
14、你觉得目前新课程实施的实际情况如何？
主要问题和困难是什么？
你认为新课程改革能否真正实现？
不知道只说不练，保守教师抵制，现在高考制度未多大变化，仍以成绩论天下，好多老师投机取巧，听课时用新课程教，平时还是老三套。
在大城市条件好的农村实施的好。
老老师不配合，仍用教课程思想教学。
在贫困落后的农村实施的不全面、不彻底。
同时中国人口多，有些地方公共基础设施不行，教学资源缺乏，培训跟不上。
我认为只要坚持下去肯定能实现。
改革情况不乐观，阻力很大，教师学生转变的时间需要更长。
能成功，早晚的事。
15、你了解2009年举行的“全国基础教育课程改革经验交流会”和2010年颁布的《教育部关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》吗？
你知道新课程改革出现了哪些新的动向？
知道，但不是很了解普及学前教育
不了解。
16、如果将来当了中小学教师，你会不畏困难努力实施新课程吗？
不计划当老师，暂时不讨论。
在力所能及的范围内实施新课程。
不知道。
三位同学的回答都挺客观。
从他们的回答中，我主要发现四点问题。
即：
首先三位同学对国家颁布的教育文件或政策等内容缺乏了解。
即使有所了解，也停留于听过、浏览过等一些较肤浅的认识，“只见树木，不见森林”，欠缺对内容的科学性、系统性了解。
其次，对新旧课程标准、教学方式、教材及教学管理方式缺乏科学思考与比较。
再次，对当前课改实施现状，存在问题缺乏思考与探讨，对实施新课程有种观望态度，从众心理，人云亦云。
在思想与行动上缺乏事实新课程的勇气与魄力，不敢做吃螃蟹的人。
最后对
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