四年级作文热爱生命Word格式.docx
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我们本单元的习作就是围绕着生命话题展开的。
上节课我们已经充分交
流了写作的资料，这节课我们就将同学们的心中所想诉诸笔端，完成习作。
（补充课题：
习作指导）
二、审题
1、师：
写好作文的第一步是要认真审题。
（出示课件：
本次习作要求。
）请你认真读这段话，读懂本文要求我们写什么？
怎样写？
（板书：
生命现象、身边故事、感受启发。
内容具体、真实感受）
问题一经提出，孩子们便很容易归纳出本次习作的写作范围和要求。
真正做到了“目的明确”。
但是，怎样指导孩子们写什么呢？
其实，我们对学生的作文指导，目的在于让学生有话可说，有事可写。
但学生在写作时最大的困难正是“无话可说”。
原因何在？
一方面，学生的生活面较为狭窄，缺乏生活体验，很多写作材料都只是来源于胡编乱造。
另一方面，我们对学生的指导也存在着诸多方面的问题。
比如：
只重实用技能的训练，忽视人文素质的培养，特别是忽视引导学生多角度观察生活，积极积累写作资料等能力的培养。
《课标》中对第二学段习作要求指出，要培养学生“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
”“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
”四年级的孩子，不过是九岁十岁的样子，在他们身边所发生的“神奇的生命现象和生命的故事”也有不少，只要我们的写作指导贴近他们的生活，就能可以成功地激发他们对写作再深入的激情，成功地调动他们的写作积极性，引爆他们写作的强烈欲望。
这时候，学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活的主角，表现生活的高手；
孩子们的习作就可以做到内容言之有物，感情真挚动人，很好地展现个性魅力。
为达到这个目的，我特意在课前的口语交际课上下足功夫，我搜集了许多图片：
有牙缝中顽强生长的小草，有风雨中绽放的迎春花，有狂风中彼此搀扶的残疾人，还有汶川地震中的众志成城。
我将它们编辑成一部短片，配以《阳光总在风雨后》的歌曲，图片配有一首小诗《生命的体味》：
生命有时是力量、倔强与美丽；
生命有时是壮观与雄伟；
生命是相扶、相随与相伴；
生命更是一种关爱。
爱自己、爱他人。
只有这种爱，才能让生命——坚韧、坚强、坚持；
也只有这种爱，才能让生命更有意义。
当教室里滚动播出短片的时候，孩子们被震撼了，心底的那一份真切的情感被隐隐牵动。
我知道，他们想说，想些了！
在本次指导课上，我帮助大家回忆口语交际课上的情愫，让学生把想说的事尽情挥洒：
三、选材
1、老师觉得，生命似一杯清茶，只有细细品味，才能感受其馨香。
课下同学们已经搜集了许多热爱生命的资料，谁愿意把你了解到的生命现象或是自己身边热爱生命的故事讲给大家听。
孩子们终于获得了发言的机会，一时间教室里气氛活跃，大家畅所欲言。
我被孩子们对生命的感悟所感动。
原来，在我们眼里的小孩子，其实在他们的内心有着那么丰富的情感，孩子的善良、真挚让我动容。
在此基础上，孩子顺利地度过了选材关！
作为教师，应积极参与到学生中来，既可以起到引领作用，又可以给学生做良好的示范。
于是，我也参与了。
四、写具体、表达真情实感
1、同学们，生命的路漫长而多彩，我们只有用心感受自然界的生命现象，感受自己身边的那些热爱生命的故事，才能尽情地表现生命的色彩。
2、老师身边也有一个很感人的故事，我有一个小邻居，是一个13岁的男孩。
在他三岁的时候，发现患有进行性肌无力症。
这种病意味着随着年龄的增长，他的肌肉将慢慢萎缩，直到有一天，他的心脏将无力跳动。
在男孩六年级的时候，因无力行走而中途退学了。
但是他并没有放弃，他找我借了好多书，每天，他除了读书、自学，还坚持练习爬楼梯。
他说，有一天医学发达了，他还要上学。
3、老师一直被这个男孩感动着，从他的身上，我看到了一种生命的顽强。
尤其是那天，我下班回家的时候，正看到那男孩正在练习爬楼梯，（出示范例）教师自读。
只见他双腿无力地站在最底层的台阶上，身体紧靠着楼梯扶手。
然后，他弓下背，身体前倾，伸出双手，紧抓住栏杆。
接着，他憋足一口气，努力地用双臂带动腰，向上，向前。
随后，他艰难地抬起左腿，踏上第一层台阶，右腿努力向上跟进。
终于他涨得通红的脸上泛起一丝灿烂的笑容——他重新站在自己更高的台阶上。
“歇一会吧！
别太累了！
”我说。
“不累！
”他抹了一把脸上的汗，满不在乎地回答。
心底漾满说不出的感动。
4、相信大家也被感动了。
能说说你此时的感受吗？
5、他对生命的热爱从何反映呢？
（在范文中勾画标注动作、语言、心理）
6、师总结：
其实，在作文中，我们将自己的所见、所闻和所感充实进去，你的文章一定能够做到内容具体，生动感人。
所见、所闻、所感）
“写具体”是学生习作中难以解决的问题。
我从自己的下水文中，给学生一个真实的范例，让学生从中体会“写具体”的写作方法，让学生真切地感受到如何抓住人物的语言、动作、神态来塑造人物，如何以自己的心理活动来烘托人物。
有了具体范例，学生有了实际体会，领略了方法，自己的习作也就“水到渠成”。
五、仿写
1、其实，生活中像这样令人感动的事情、令人感动的画面有很多，同学们，请你静静地思考，仿照老师的范文，把你材料中令你最感动的瞬间书写下来。
让我们随着你的感动而感动。
2、放音乐，练笔。
3、教师巡视、修改。
一节习作指导课，必须力争让学生动笔。
没有实际的操作训练，一切只是空谈。
练笔，可以从仿写开始。
朱熹说：
“模拟者，古人用功之法。
读得韩文熟，便做韩文的文法；
读得苏文熟，便做苏文的文法。
”而吕叔湘先生也指出：
“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。
”老一辈语文教育工作者，都很重视模仿。
张志公先生说：
“需要正确处理模仿和创造的关系。
模仿，是学生的必经之路。
不仅初入学的孩子爱模仿，中学生，大学生，以至早已离开学校的成年人，都在有意无意之间模仿自己认
为好的事物。
”这些名家的经验之谈，道出了仿写训练在作文教学中的份量。
因此，练笔的要求下达后，学生们可以仿照课文或者老师的例文，抓住自己最感动的瞬间着力刻画，这样，文章的最精彩部分可以完成，无疑，这又突破了学生写作中的又一个难点。
同时，学生写作完成后，我们应激发孩子感受“分享”的乐趣。
《课标》指出，中年级的学生应培养他们“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
”而且，在分享的过程中，我们还可以尝试修改。
学生只有懂得了自改，才能懂得不断完善、完美自己的文章。
从认识论和教学论的观点来看，修改作文，其实是修改作者对客观事物的认识。
因为“文章是客观事物的反映。
”而人们对客观事物的认识是要通过反复的思考和研究的，都是要经历“实践——认识——再实践——再认识——再思维?
?
”的过程，简单来说，就是一个认识事物和表达对事物认识的过程，这两个方面都要反映在“作”和“改”两个过程中，才算得上是完整的作文过程。
教师如果单纯地精批细改，而不辅以学生自批自改，实质上是教师代替学生跳越了一个认识过程。
因此，修改作文，是作者的事，教师不要包办代替，教师要培养学生发现自己作文问题的能力，启发学生自己修改。
学生自己修改虽没有老师修改那么好，但训练多了，修改能力自然会提高，作文自然会进步。
这才能体现真正意义上的尊重学习的主体。
七、修改
同学们，我们写作文，不能落笔成章，只有不断的修改，才能使我们的文章更加完美。
修改）请大家再次品读你的片段，落笔修改，让你的文章更加完美。
2、读改后的片段。
分析优劣。
习作指导课到此为止，已经将重难点逐一突破，学生的习作已是“信手拈来”。
八、成文
同学们，大家的片段已经比较精彩，在此基础上，为它增添一个亮丽的开头，补充一个有力的结尾，就可以形成一篇不错的文章了。
2、同学们，生命是瓦砾中不屈的小草，生命是雨后天空中的一道虹，让我们撷一朵生命的浪花，唱起生命中最强劲的乐章吧！
九、作业：
将你的作文完成。
高效课堂理念下的作文教学应立足于促进学生的发展，重视学生主体参与意识和能力的培养，确实确立学生在作文学习中的主体地位。
改进作文教学，让作文走进学生，成为学生的生活，激发学生写作兴趣，是我们每一位教师的责任。
一堂高效课一定是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
鼓励学生把生活当做写作的源泉，以课文为本，广泛阅读，学习并掌握一定的写作方法和技巧，培养自改能力，相信，学生的写作能力和写作水平一定会得到长足的进步。
当新的课程体系逐步走向教师的教学活动的时候，让我们共同在这片土壤中辛
勤耕耘，相信，来年一定会硕果累累，百花盛开。
篇二：
四年级下册第五单元作文：
热爱生命
四年级下册第五单元作文：
谁都有生命，生命是宝贵的。
有些人因不幸得病失去了生命，有些人在战场上失去了生命，有些人却因偷东西、杀人失去了生命。
生命是宝贵的，我们必须好好的热爱他，不让的白白流失。
但是，生命到底是什么呢？
最近，我看了一本书，名叫《鲁滨孙漂流记》，这本书写的就是非常热爱生命的鲁滨孙。
他非常想去航海，但是爸爸妈妈不让他去，这时候，他还没有成年。
但是，他却自己就去了海上，要求别人载他上船。
不幸，被海盗截去，被作为奴隶，但他在一天早上，自己就逃跑了。
来到一个小岛上，在这里，他什么也没有，他还是积极寻找材料。
不料，在岛上找到了一船的好东西，他首先把船帆弄下来，又把船上的枪、子弹、酒、锯子、剪刀、刀、斧头、布料?
以及生活用品，全都拿下来，又造个小东西，把这些东西全运了自己住得地方。
幸运的是，他又发现了自己的小船，把海盗的东西全都拿下来，这里有烤肉、好几只枪、好酒、捕鱼网?
把这些东西全都运回去，把大船拆了，把木头运回去。
接着，他发现了野人，还发现了“星期五”，他把“星期五”调教的越来越听话。
还救了一船的人。
这是鲁滨孙热爱生命的一本书，他不管风多大、雨多大、多少困难，都想去航海。
这值得我学习。
我还看见了奥运会上，这些运动员，为了争取金牌，为了让别的国家认为自己的祖国是个最好的国家，他们把所有的力气，所有的精神，都投在比赛上。
我还看了一本书，叫《假如给我三天光明》这本书是聋哑女作家海伦.凯勒写的，这本书就是关于聋哑人热爱生命的故事。
生命是宝贵的，我以后要好好的热爱生命。
篇三：
人教版小学语文四年级作文课五单元《热爱生命》
热爱生命
第五单元习作
教学目标：
1、能进一步谈谈生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。
2、结合习作提示，能选择自己感受最深的内容习作，激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺。
学习者分析：
经过四年级语文学习，学生对写作有了一定的基础。
但对热爱生命这个严肃的话题，学生还是有些懵懂。
通过一单元的有关生命的话题，学生有所理解，但还需教师点拨。
所以对本次的习作重点放在口语交际的基础上进行自由表达，引导学生选择自己感受最深的内容写下来。
知道学生表达真情实感，写自己的最想写的。
重难点分析：
重点：
能选择自己感受最深的内容习作，如何表达真情实感。
难点：
修改习作。
教学过程：
一、谈话导入，引发动机
1、激情导入，引入话题
同学们，生命，无人不求；
生命，无人不有。
生命是宝贵的，也好是美好的。
可在现实生活中，有些人，他们的生活陷入了困境，他们在苦苦挣扎。
在上节课的口语交际课中，我们交流了很多。
同学们热心地劝说那个对生活失去信心的同龄人。
说的那么情真意切，这节课，我们就来写写自己对生命的感悟。
2、回忆本组课文表达方式上的特点，这些课文都是由一件事或某一生命现象而引发的思考，表达自己对生命的理解和感悟。
3、自由地读第95页中的习作要求。
4、交流、讨论：
（1）、选择自己感受最深的内容写下来。
（2）、内容要具体，要写出真实的感受。
（3）、习作的题目自己定，写完后认真修改。
二、拓展思路，选择感受最深的内容
1、选择习作内容
（1）、在我们身边，有许多热爱生命的人：
辛勤培育我们的老师，治救病人的医生、护士，忠于职守的警察等，他们用劳动创造着美好的生活，也使自己的生命充满光彩。
出示幻灯片，教师逐一讲解这些人物身上的闪光点。
使学生对这些人物有更深刻的了解。
并随机板书。
（2）仔细观察生活中的一些生命现象，如：
砍断枝条还能再生；
草，烧过之后还能再长；
悬崖上的一棵松鼠茁壮地生长着；
一粒种子，可以掀翻压着它的石头，顽强地向上生长。
结合幻灯片，通过文字和图片的演绎，让学生感受到生命的强大。
（3）选择内容，填写表格：
立足的角
度：
最想写的内
容：
要表达的感
受：
准备从一下几方面
写：
感觉有困难的
是：
2．同学交流，根据学生发言，教师概括板书
某一事物
引发的思考
生命的感悟
3、教师引导回顾课文《永生的眼睛》、《生命生命》，分类指导
模仿《永生的眼睛》可以按照事情的发展顺序，对生命的感悟融合在叙事中。
模仿《生命生命》可以先提出问题，再写几个片段，最后抒发自己对生命的感悟。
三、指导习作。
1、同学们，你们的讲述很精彩。
对于生命的感悟，大家一定有自己的想法。
现在，你们就用笔把倾诉吧。
2、学生自由写作，教师巡视，以便发现典型材料。
四、修改习作
（一）谈话引入
1、刚才，老师巡视了一下，发现同学们写得不错，但也有个别同学语句有错误。
所以我们应该学会修改、评价自己或他人的作文，这样我们的作文才会越写越好。
下面我们就进行习作修改。
2、提出本次习作的要求。
（二）互相评议，修改示范
1、师生互评。
出示几个典型的习作，对照要求，进行评议。
如：
内容具体吗？
感悟真实吗？
2、同桌互评。
3、自评修改。
结合老师和同桌的评价，联系本次习作的要求，进行修改，润色。
五、全班交流
1、选择两篇学生习作。
（投影出示）
2、请习作者说说习作的主题和相关内容，说说自己修改的内容及原因。
3、其他同学发表意见。
六、教师小结
教学反思：
本次学生习作，我紧紧抓住了课文《永生的眼睛》、《生命生命》在写作上的结构特点，使学生可以摸着石头过河。
同时，练习学生的生活实际，挖掘学生已有的上生活经验。
引导学生说真话，写真情，把感受最深的事情写下来。
同时，教给学生修改、评议的方法，让学生明白，好作文是需要认真修改的。
从学生的习作情况来看，对生命的感悟还不是十分深刻，估计与学生的生活经历有关，这毕竟是个深奥的话题，但学生有所悟就行了。
最后，小编希望文章对您有所帮助，如果有不周到的地方请多谅解，更多相关的文章正在创作中，希望您定期关注。
谢谢支持！
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