人教版八年级语文下册第六单元教案合集Word格式文档下载.docx
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他的游记多二三百短篇，笔法简洁，描写细腻。
明代茅坤称赞说“夫古之善记山水，莫如柳子厚。
”
“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
三.研读课文。
（一）目的：
引导学生借助注释和工具书读懂文言文，培养学生自读浅易文言文的能力。
⒈同学们听配乐朗诵《小石潭记》，注意字音。
篁（huá
ng）竹清洌（liè
）坻（chí
）嵁（kān）佁（y?
）
俶（chù
）翕（xī）差（cī）怆（chuà
ng）邃（suì
）
2.同学们根据书下注释对全文进行文意的疏通。
要求：
翻译文章时要做到“对号入座”，翻译时要注意翻译的方法，即留、补、换、删、调、贯。
译文：
原文译文
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。
从小丘再向西走一百二十步，隔着茂密的竹林，就听到流水的声音，像是玉佩和玉环相互撞击而叮当作响，听了令人心中很是快乐。
伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。
于是砍开竹子开辟道路，下面有个小潭，潭水特别清澈。
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
潭底是一整块大石头，靠近岸边，它又向上翻卷上来露出水面，成为小石礁，成为小岛屿，成为小石垒，成为小石岩。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
树上翠绿的藤互相连结着、缠绕着、覆盖着，参差不齐，随风飘荡。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
潭中鱼儿大约有一百多条，都好像在空中游动没有什么依靠。
日光下彻，影布石上，佁然不动；
日光一直照到潭底，鱼的影子映在石底上，呆呆地一动不动；
俶而远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
突然间又向远处游开，来来往往轻快敏捷，好像在与游人开玩笑。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
向潭西南方向望去，小溪像北斗七星那样弯弯曲曲溪水像蛇爬行一样，一段看得见一段看不见。
其岸势犬牙差互，不可知其源。
两岸的地势就像狗牙那样互相交错，根本就看不到溪水的源头。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
坐在石潭上，四周都是竹子、树木，静悄悄地没有人声，整个气氛使人感到孤寂、凄凉、寒气透骨，心里忧伤。
以其境过清，不可久居，乃记之而去。
因为这环境实在过于冷清，不能久留，于是我记下景色就离开了。
同游者：
吴武陵，龚古，余弟宗玄。
一同去游玩的有：
吴武陵，龚古，我的弟弟宗玄。
隶而从者，崔氏二小生：
曰恕己，曰奉壹。
跟着的还有，两个崔姓的青年：
一个叫恕己，一个叫奉壹。
3.齐读课文，把握文章各自然段大意。
讨论1：
请用最简洁的语言归纳出段落大意？
明确：
第一段写发现小石潭的经过和潭的概貌。
第二段写潭中游鱼的情趣。
第三段写潭的水源。
第四段写潭的景色给人的感觉。
第五段交代同游人的姓名。
讨论2：
怎样理解文章中的最后一段的叙述？
本文是古代山水游记的一种格式。
“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
四、课后作业：
请同学们归纳文中的“一词多义”、“古今异义”、“词类活用”、“特殊句式”等词语知识点，积累有关的文言知识。
第二课时：
朗读课文，继续分析课文，领悟作者的思想感情。
品味《小石潭记》，体会文章写景抒情的方法。
问题：
读了课文，小石潭给你留下的最深刻的印象是什么？
可以由学生根据自己的喜好各抒己见。
听来本文给同学们留下最深刻的印象就是小石潭的美景。
提问：
本文的线索如何？
是按照怎样的顺序安排结构的？
课文是按游览的顺序来写，条理清楚：
发现小潭--潭中景物--小潭源流--潭中气氛。
作者是怎样发现小石潭的？
“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环。
”、“伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。
小石潭的全貌是怎样的？
（用课文中的语句）
“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
作者是怎样描写潭上四周的景物的？
“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
这一段采用了怎样的写景方法？
移步换景的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很像一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。
齐读第1自然段。
表现“游鱼”的“动”与“静”的句子有哪些？
运用了哪些手法？
游鱼的“佁然不动”及“俶而远逝”表现了鱼儿的生动活泼。
写鱼时运用的是对比的方法，静动相对，尤显出鱼的活泼；
作者用反衬的手法，写“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
”尤使水清之状具有实感。
这一段既写了鱼，又写了水；
明写了自由自在的游鱼，暗写了清澈透明的潭水。
这段采用了“定点特写”的写法，只用四十个字就活灵活现地描写了潭水中游鱼的美景。
齐读第2自然段。
文中第3段，介绍了潭水的源流，作者也写出了潭水的“静”与“动”，请找出来相对应的句子。
小溪。
就溪身来说“斗折”是静止的；
就溪水说“蛇行”是流动的。
用两个比喻，一静一动来描写小溪。
这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，因为被贬谪，作者的心情常常是忧伤悲凉，欲求解脱却又无法解脱。
这种情感，从文中哪句可以看得出来？
“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
”作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，先写了观鱼时的“似与游者相乐”，这远离尘世的充满生机的小石潭，却无人赏识，四周被竹环绕，其幽深无闻与自己的遭遇相同，为了摆脱忧郁的心情，他寄情于山水，而此刻过于清冷的环境更激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。
小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的对比，有力地反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。
齐读课文。
总结归纳
1.中心思想：
本文描绘了小石潭的石、水、游鱼、树木，着意渲染了寂寥无人、凄神寒骨、悄怆幽邃的气氛，抒发了自己谪居生活的苦闷、抑郁忧伤的情感。
2.写作特点：
⑴本文按游览的先后顺序来描写景物。
在描写中采用“移步换景”、“定点特写”的写景方法，引人入胜。
⑵本文善于抓住景物的特点，生动细致地加以描画。
文中运用了比喻、拟人等修辞方法；
运用了对比、反衬等手法，突出了小石潭的美景。
⑶寓情于景，以景写情的表现手法。
课后作业：
请阅读《钴母潭记》，试比较两篇文章不同的写作方法
板书设计
顺序景物写法抒情
发现小潭：
隔、闻、伐、取、见[移步换景]
潭水：
清澄（侧面）
潭中景物：
[特写镜头]
游鱼：
（动静）
溪身：
曲折蜿蜒
小潭溪流：
[形象比喻]
岸势：
参差不齐
潭中气氛：
幽深冷寞[寓情于景]
记录同游者
27、岳阳楼记
教学目标：
知识与能力
1、朗读、背诵全文。
2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
3、理解作者所阐述的主要观点。
学习和积累文言词汇。
通过多种形式的诵读，学习时，还可在听课文范读录音、看“岳阳楼胜景”（岳阳楼就在本市）的过程中，充分感受本文语言凝练、形象而富有音乐美的特点。
学习诗人“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。
及要以天下为己任，树立崇高的理想，要有宽阔的胸怀。
1、掌握全文的思路，即由事写景，由景抒情，由情言志。
2、记叙、描写、抒情、议论相结合，表达了作者深刻而丰富的感情。
3、理解整句与散句结合，使文章既和谐又富于变化的语言，读起来琅琅上口。
1、掌握全文的思路，即由事写景，由景写情，由情言志。
2、了解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的进步的政治主张。
3、学习记事、写景、议论紧密结合的写法，学习精炼、生动的语言；
培养翻译和朗读的能力。
三课时
了解作者，整体感知文章的内容，学习生字熟读课文。
一、引入新课
二、讲新课
（一）介绍作者和写作背景
1．作者介绍：
范仲淹（989─1052年），北宋杰出的政治家、文学家。
他幼年丧父，家境贫寒，靠刻苦攻读，1015年中进士，官至副宰相。
他对下层人民的痛苦感受极深。
他不断议论朝政，切中时弊，得罪保守派，被排挤出朝廷。
著有《范文正公集》。
2．介绍写作背景：
宋仁宗庆历5年（1045年），范仲淹因提出政治改革的主张，触动了朝中保守派的根本利益，被罢参知政事（副宰相）的职务，贬放邓州。
第二年6月，滕子京重修岳阳楼，即将落成，去信请范仲淹作记，并附上《洞庭晚秋图》。
千古名篇《岳阳楼记》就是在这一年9月15日写成的。
（二）范读课文，学习生字。
谪守（zhé
）滕子京（té
ng）予观夫（yú
）（fú
）衔远山（xiá
n）浩浩汤汤（shāng）朝晖夕阴（huī）潇湘（xiāo）（xiāng）迁客骚人（sāo）霪雨（yí
n）霏霏（fēi）（fēi）怒号（há
o）樯倾楫催（qiá
ng）（（jí
）山岳潜形（qiá
n）薄暮冥冥（bó
）（mí
ng）波澜不惊（lá
n）沙鸥翔集（ōu）岸芷汀兰（zhǐ）（tīng）皓月千里（hà
o）静影沉璧（bì
）宠辱偕忘（xié
）嗟夫（jiē）
政通人和，百废具兴：
具通俱，都。
属予作文以记之：
属通嘱，叮嘱。
（三）自由读课文，直至读熟。
（四）学习文章的第一节。
1．本节课文，并根据页下注释翻译这一节。
2．学习这一节中重点的实词和虚词。
滕子京谪守巴陵郡：
守，作太守。
越明年：
越，到了。
政通人和：
通，顺利；
和，和乐。
予，我；
以，来；
之，指重修岳阳搂这件事。
3．概括这段文章的内容。
重修岳阳楼的背景，和写这篇文章的原因。
、
4．背诵课文第一节。
三、作业。
熟读课文，记忆生字，翻译课文。
第二课时
学习课文第二、三、四节，理解课文的主要内容，熟读课文。
一、复习引入。
朗读全文，复习生字。
二、新授。
（一）学习课文第二节。
1．朗读本节课文，说说这一节写了洞庭湖哪些方面的内容。
洞庭湖的大观。
2．翻译描写洞庭湖大观的课文，想象洞庭湖的壮丽景色。
予观夫巴陵胜状：
夫，发语词，无意义；
观，观看；
胜，美好。
此则洞庭湖的大观：
则，就是；
观，景象。
3．翻译本节课文剩余的内容说说这部分写的是什么？
北通巫峡：
北，向北；
通，到达。
南极潇湘：
极，到。
这部分写的是：
迁客骚人的览物之情。
4．想一想，既然是岳阳楼之大观，为什么不详细记述呢？
因为“前人之述备矣”，如果作者再详细写就会显得重复没有新意。
5．背诵本节课文。
（二）学习课文第三节。
1、朗读课文，想一想，这一节写的是岳阳楼什么时候的景色？
“霪雨霏霏”时的景色。
2、这“霪雨霏霏”时写了洞庭湖哪些方面的内容？
霪雨霏霏时间之长；
天气阴冷，风高浪大；
天昏地暗；
傍晚时节两岸的声音。
3、这样的天气，这样的景色，给人的感觉是什么？
（悲伤）
4、重点的实词和虚词。
登斯楼也：
斯，这。
去国怀乡：
去，离开。
感极而悲者矣：
极，极点。
5、朗读这节课文，体会其中描绘的情形。
6、背诵这一节课文。
（三）学习课文第四节。
1、朗读课文，说说这节课文描写的是岳阳楼什么时候的景色？
“春和景明”时的景色。
2、这“春和景明”时节，作者描绘了岳阳楼哪些方面的景色？
宽阔而平静的水面，水面上下自由自在的动物，岸边郁郁青青的植物，皓月千里的月色，相互对答的渔歌。
3、面对如此的美景，人们会产生那些感受？
（喜）
春和景明：
和，和暖；
景，阳光。
而或长烟一空：
或，优势。
宠辱偕忘：
偕，都。
5、自读课文体会文中描写的美好景色。
6、背诵这节课文。
小结：
课文的第三节和第四节写出了洞庭湖两种截然不同的景色，以及不同的人面对这两种不同的景色时产生的不同的思想感情。
“霪雨霏霏”时的感极而悲，“春和景明”是的喜洋洋，照应了第二节课文中的“览物之情，得无异乎。
这些人因为自己不同的遭遇，面对洞庭湖壮观的景色产生差距强大的感受，是因为他们的心情不同。
翻译并背诵课文前四节。
第三课时
学习课文第五、六节，背诵课文，领会作者的思想感情。
一、引入复习。
二、新授
（一）学习课文第五、六节。
1、仔细朗读课文第五节，看看作者在这一节表达的内容是什么？
2、学习重点的实词和虚词，并翻译者节课文。
予尝求古仁人之心：
尝，曾经。
或异二者之为：
或，或许；
异，不同；
二者，指以上两种不同的心情。
不以物喜，不以己悲：
以，因为。
是进亦忧：
是，这样。
先天下之忧而忧：
先，在……之先；
而，就。
后天下之乐而乐：
后，在……之后。
3、这一节作者由对迁客骚人的览物之情写到了古仁人的感情，借对古仁人思想感情的描写表达了自己的政治理想，要“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，这是作者要追求的最高境界，也是本文作者写作本文的目的之一。
4、背诵这两节课文，体会作者在文中抒发的思想感情。
（二）朗读全文，整理作者的写作思路。
介绍重修岳阳楼的背景写作本文的原因洞庭湖的胜景
览无之情之异霪雨霏霏之悲春和景明之喜与以上二者之不同
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”（抒情言志）
（三）这篇文章的写作特点。
1、将叙事、写景、抒情、言志巧妙的结合在一起。
2、整句与散句相结合，读起来朗朗上口，易读易记。
（四）成课后第三题。
熟读默写全文。
完成课后作业。
板书设计：
一.简述重修背景和作记原因。
二.具体描绘洞庭湖壮丽景色和迁客骚人的览物之情
（1）写景[总]气势大，变化多览物之情，得无异乎？
（2）写景[分]阴冷天气
情（以己）悲览物之情，因景而异
（3）写景[分]春和景明
情（以物）喜
三.借“古仁人之心”表达自己的高尚情操和政治抱负。
（1）设问：
情之异迁客骚人：
以物喜，以己悲
古仁人：
不以物喜，不以己悲
递进
（2）设问：
何时而乐？
{先天下之忧而忧，后天下之乐而乐}
提出论点自勉又慰籍友人
28醉翁亭记
1．积累文言词语，掌握一些常用实词的词义和重要虚词的用法。
2．朗读课文，理解课文内容及写作思路，把握文章主旨，品味、赏析本文语言。
培养学生阅读文言文与赏析语言的能力。
了解作者及写作背景。
3．理解作者“与民同乐”的思想及其积极意义。
过程与方法
1．指导学生朗读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，并熟读成诵。
2、品读课文，鉴赏本文的意境美、结构美、手法美、语言美，逐步提高鉴赏能力。
情感态度和价值观
理解文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想，增强社会责任感，树立“肩负民族、胸怀天下”的远大理想。
1、朗读背诵课文，理解内容，准确地把握文章主旨。
2、指导朗读，以读代讲，以讲促读。
在朗读中疏通文意，推究文理，品味意境，力求当堂成诵。
1、赏析本文简炼传神的语言
2、“醉翁之意”在何处？
理解作者的思想感情。
3、“太守之乐”乐什么？
教材解读
《醉翁亭记》是作者因政治改革被贬滁州太守时所写。
文章极其生动的描写了翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒了一幅太守与民同乐的图画。
表达了作者旷达情怀以及与民同乐的政治理想。
全文结构精巧，以“乐”为主线，承接展开，以“醉”为表象，“醉”与“乐”达到形神统一。
写作上情景交融，让读者饱览了一幅幅自然风光和人情风习画。
语言凝炼传神，且声调铿锵，读来可琅琅成诵。
教学时间
简介作者，理清文章的思路，熟读课文。
一、导语设计
江西滁州的琅琊山上有一座著名的亭子，因宋代欧阳修而声名远播，让我们循着先生的记述，作一次醉翁亭之游，去感受山中的美是，去聆听先生的心音。
二、作者及背景简介
１、欧阳修（1007~1072），安永叔，号醉翁、六一居士，吉水庐陵人。
北宋文学家。
天圣八年（1030）中进士甲科，历任翰林学士、枢密使、参知政事、兵部尚书等，卒赠太子太傅，谥文忠。
有政治抱负，早年追随范仲淹，要求改革时弊，富国强兵；
晚年反对王安石新法，趋向保守。
为文主张切合实用，重视内容，反对浮靡，并积极培养后进，苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石等皆出自他的门下，成为宋代文学革新运动的领导人物，被后世尊为“唐宋八大家”之一，散文、诗词、史传等都有相当成就。
有《欧阳文忠公文集》、《六一词》存世。
2、关于写作背景
宋仁宗庆历五年，欧阳修曾参加了以范仲淹为首的改革派，推行“庆历新政”，不久在政敌的打击下，改革失败，范仲淹等降职远调。
欧阳修被贬为滁州知州。
作为执政者的反对派，有很多政见要说，有满腹的抑郁不平要发泄。
但现在只能从侧面含而不露的表示。
本文与作者同一时期写的另一篇文章《丰乐亭记》是姊妹篇。
三、指导学生朗读课文，理解文意，理清思路，背诵课文。
1、初读课文，读准字音，读出骈句的韵律节奏。
2、学生读课文，疏通文句，旨在读得通顺。
（1）学生默读课文，参考注释，借助工具书，翻译课文，理解文意，画出疑难词句。
（2）四人一组，按照“读文--释句--译文”的步骤小组内讨论交流，并解决疑难问题。
教师巡视各组，帮助学生答疑解惑。
（3）教师分发文字资料，帮助学生理解文意，积累词语。
①生词
蔚然：
茂盛的样子。
翼然：
（像鸟）张开翅膀的样子。
颓然：
精神不振的样子。
杂然：
错杂的样子。
伛偻提携：
驼背。
山肴野蔌：
蔬菜。
②语段翻译（教师指导）
3、朗读课文，注意体会“也”的不同语气和“而”的轻重音；
通过推究文理，梳理文脉，读出词、句、段的逻辑停顿和逻辑重音，旨在读得流畅。
四、作业布置
熟读并背诵课文。
探究文理，疏通文意，品读课文，鉴赏美点
一、提问学生朗读课文，教师稍加指导。
二、探究文理，疏通文意，旨在让学生能快速理解文意。
通过小组讨论的形式，整理出每一段内容的梗概。
第一段：
山、水、亭、名、太守
第二段：
朝、暮、春、夏、秋、冬
第三段：
滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉
第四段：
太守归、游人去、禽鸟乐、众人乐、太守乐
三、品读课文，鉴赏美点
1、设问：
通过上面的整理，我们对全文已有了一个整体的把握，你觉得这篇文章美在哪里？
风景美
山水映衬之美
朝暮变化之美
四季变幻之美
动静对比之美
风俗美
（1）滁人游
（2）太守宴（3）众宾欢（4）太守醉
2、设问：
山水之美禽鸟乐之，游人亦乐之，而游人不有一个快乐的原因，是什么？
太平之乐。
3、设问：
太守快乐吗？
（快乐）哪句话表现出来的？
（“太守之乐其乐也。
”）怎样理解这句话？
小组讨论明确
“太守之乐其乐”是点睛之笔，作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的情感，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩--政通人和的欣慰。
4、难点处理：
欧阳修从京师被贬到滁州还仍然乐对生活，他的这种“乐”你能理解吗？
表达了他怎样的情怀？
欧阳修乐在与自然溶为一体，乐在与民同乐。
表达了他悠然自得的旷达情怀和虽遭贬谪却仍情济世安民之心的高尚情感。
四、拓展延伸：
被贬职的坎坷在欧阳修心中隐隐作痛，革除弊制的报国之志却换来了贬谪的命运。
然而欧阳修没有抱怨，没有沉沦，却写出了自己醉情山水的悠然自乐的情怀。
你还熟悉历史上的哪位文学家也与欧阳修有类似的情怀呢？
品味本文出色的语言，体会本文的写作特点，积累语言。
一、品味本文出色的语言
1、学生自选佳句揣摩
2、介绍本文的写作特点
（１）语言高度概括，含义丰富。
如“醉翁之意不在酒”、“水落石出”已演变为成语。
Ａ、醉翁之意不在酒：
本义不在此而在别的地方。
水落石出：
比喻真相大白。
Ｂ、与“醉翁之意不在酒”意义相近的成语：
含沙射影指桑骂槐别有用心打草惊蛇
项庄舞剑，意在沛公
Ｃ、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”这一句话
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