七年级生物教案人体与外界的气体交换文档格式.docx

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知识性目标：

描述人体呼吸系统的组成

概述呼吸道和肺的结构与功能相适应的特点

概述呼吸运动的过程

技能性目标：

通过阅读分析，培养学生的自学能力和分析归纳能力

通过观察模型和演示，提高学生的观察、判断、推理及科学实验能力

情感性目标：

关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯

五、教学重点呼吸系统的结构与功能

呼吸运动的过程

六、教学难点呼吸运动的过程

七、教学准备1、肺泡的结构模型

2、肋间肌舒缩引起肋骨和胸骨运动的模型

3、膈肌运动引起胸廓容积变化的模型

4、呼吸运动电动模型

5、PPT课件

八、课时安排1课时

九、教学过程

内容教师活动学生活动设计意图

导入新课

播放视频资料，展示新生儿啼哭、登山运动员登山、潜水员潜水携带氧气瓶画面，并提出问题：

1、为什么新生儿总是啼哭着来到人间?

2、登山运动员登山、或潜水员潜水时为什么都要带氧气瓶?

进行总结：

婴儿第一声啼哭标志着呼吸的开始，我们每个人一来到人间就离不开空气，需要不断的从空气中获取氧气，并排出体内的二氧化碳，登山运动员和潜水员携带氧气瓶，也是为了呼吸。

今天，我们就来学习这方面的知识。

引导学生认真观看视频资料，积极思考，交流展示。

创设情景，调动学生学习的积极性，引入课题，贴切自然。

呼吸系统的组成

PPT课件展示：

体验与思考

请同学们深吸一口气，然后屏住呼吸，看谁坚持的时间最长。

认真体会憋气时的感受。

过渡：

可见我们每个人时时刻刻都要进行呼吸，呼吸对人体非常重要，呼吸由呼吸系统来完成。

PPT课件出示人体呼吸系统示意图，指导学生结合学案，自主学习呼吸系统的组成。

完成以下两个问题：

1、阅读课本，在空格处填上适当名称。

2、为什么说肺是最主要的呼吸器官?

组织学生进行回答，通过PPT课件总结第一个问题，通过肺泡模型和PPT课件总结第二个问题。

（对于第一个问题，可有意识的让一部分后进生回答）

通过刚才的学习，我们了解了呼吸系统的组成及功能，下面请同学以小组为单位进行讨论，解决以下问题：

多媒体课件展示：

走进生活

1、日常生活中，我们提倡用鼻呼吸而不用口呼吸，为什么?

2、为什么吃饭时不要高声说话?

3、痰是怎样形成的,为什么不能随地吐痰?

亲自体验憋气时的感受，如实记录自己憋气的起止时间，并进行交流。

1、学生认真阅读课本中的相关内容，并进行圈点勾划。

2、结合学案完成两个问题。

3、展示自学成果。

1、学生进行小组讨论、交流、归纳总结。

2、展示小组合作学习成果。

亲身体验，激发学生的学习积极性，活跃课堂气氛，同时使学生认识呼吸对人体的重要性。

通过问题设置，引导学生自主学习，培养学生自主学习的能力、归纳总结能力及表达能力。

通过有意识的提问后进生及适时的鼓励，增强后进生同学的自信心，培养其学习的主动性。

联系生活常识，利用所学新知识来解决学生熟知的生活问题，进一步促进学生的学习欲望。

引导学生注意小组成员的分工与合作，组织各学习小组之间的学习成果展示，并给予适当的评价，对于难度较大的问题，适时点拨，并进行归纳总结，帮助学生理解。

分析与讨论

比较图片分析：

北欧人的鼻子形状与赤道附近人的鼻子形状有差异?

为什么会出现这种差异?

观察图片，进行比较，小组讨论，达成共识。

以小组为单位进行讨论，促进学生之间的协作，提高解决问题的能力，活跃课堂气氛。

进一步加强对新知识的理解与运用，对知识迁移能力的运用。

肺泡与外界气体的交换

反思与评价

通过刚才的学习，我们知道，肺是最主要的呼吸器官，那么它是怎样与外界进行气体交换的呢?

先将双手轻放于两肋处，进行深呼吸，感受肋骨的运动与胸廓的关系;

然后将手轻放于胸骨处进行深呼吸，感受胸骨的运动与胸廓的关系;

再将手轻放于腹部做深呼吸，体会腹部的变化与胸廓的关系。

组织学生交流体验的感受：

吸气时，胸廓扩大，呼气时，胸廓缩小。

演示呼吸运动电动模型，让学生从不同角度观察肋骨位置变化、胸廓的大小变化，同时引导学生思考：

1、什么是呼吸运动?

2、围成胸廓的骨和骨骼肌分别有哪些?

组织学生对问题进行交流，然后通过PPT课件展示呼吸运动与胸廓的关系，归纳总结什么是呼吸运动，围成胸廓的骨和骨骼肌。

并提出问题：

1、是哪些结构引起了胸廓的扩大和缩小呢?

2、是胸廓的变化引起了呼吸，还是呼吸引起了胸廓的变化呢?

组织学生进行小组讨论、交流，对学生的结论可先不做评价，充分让学生对问题进行争论，然后通过模型进行探究。

模型演示1、肋骨的运动

（1）请一位学生说出模型的各结构分别代表什么?

（2）演示模型。

（3）（3）指导学生演示模型并测量脊柱到胸骨的距离。

分析与讨论：

描述肋间肌舒张和收缩时肋骨和胸骨的运动方向，分析这种运动将引起胸廓容积怎样的变化?

组织学生交流展示：

各小组的测量数据，对讨论问题的见解。

PPT课件出示肋间肌处于舒张和收缩时的模型图片。

并动态演示肋间肌处于舒张和收缩时脊柱到胸骨的距离。

归纳总结：

肋间肌收缩/舒张胸廓增大/缩小胸廓容积增大/缩小肺扩张/回缩肺容积增大/缩小肺内压低于外界气压/高于外界气压吸气/呼气

肋间肌的舒缩改变的是胸廓横径的变化，膈肌的舒缩又会引起胸廓怎样的改变呢?

模型演示2、膈的运动

（2）预测下拉橡皮膜、松开橡皮膜时，小气

球的变化。

（3）演示模型

指导学生演示模型。

描述膈肌舒张和收缩时引起胸廓容积怎样的变化?

组织学生交流，展示。

PPT课件展示膈肌运动模型，动态演示下拉橡皮膜、松开橡皮膜时小气球的变化。

膈肌收缩/舒张膈顶部下降/回升胸廓扩大/缩小肺扩张/回缩肺容积增大/缩小肺内压低于外界气压/高于外界气压吸气/呼气

再一次回到原来的问题：

组织学生对问题进一步讨论、分析、并进行总结。

你能用自己的语言描述一下呼吸运动是怎样产生的吗?

组织学生表达交流，并给予鼓励性评价，

PPT课件展示结论：

呼吸运动是由呼吸肌和收缩和舒张引起的，呼吸运动的结果实现了肺与外界的气体交换。

（即肺的通气）

组织学生梳理本节课所学内容，并对学生在课堂中的表现给予客观评价。

根据多媒体课件的提示，进行体验和交流。

在老师指导下，观察呼吸运动电动模型，并通过阅读课本对问题进行解决。

小组间进行讨论，统一本组意见并进行交流展示。

观看老师演示小组成员合作演示，并测量脊柱到胸骨的距离。

讨论问题，得出结论。

观看老师演示，小组成员合作演示，

以小组为单位再一次对问题进行探究，小组成员达共识。

学生或思考、或看书，完成老师的问题。

结合课本、学案对本节课进行梳理、归纳，构建自己的知识网络。

通过体验，让学生感受胸廓的变化，从而引起质疑，呼吸与胸廓有什么关系，激发起其求知的欲望。

通过直观教具，再现动态生理过程，变抽象为具体形象，进一步质疑，激发学生探究欲望。

通过提出问题，自然过渡到呼吸运动的过程的探究。

对学生的回答先不做出评价，进一步激发学生求知的欲望。

通过演示模型，观察演示过程，培养学生的动手实验能力，观察能力，分析问题解决问题的能力。

对疑难问题再组织讨论、分析，很自然的解决了重点，突了破难点。

通过让学生自己归纳、描述、表达，培养学生的综合分析能力、表达能力。

通过对知识的梳理、归纳，有利于形成知识网络。

随

堂

反

馈略略对所学知识巩固训练。

附：

板书设计

第一节人体与外界的气体交换

一、呼吸系统的组成

鼻腔

咽

呼吸道喉气体进出肺的通道，

气管清洁、温暖、湿润空气

支气管

肺气体交换的主要场所

呼吸肌收缩和舒张

二、肺泡与外界的气体交换胸廓有节律的扩大和缩小

吸气动作肺被动的扩张和回缩

呼吸运动过程肺内气压下降和升高

呼气动作气体进出肺泡

吸气和呼气

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