小学语文学科渗透德育工作总结文档格式.docx

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　　所以这一阶段的德育工作尤为重要。

　　在语文教学中如何渗透德育，并没有什么固定模式，重要的是教师自身应有既教书又育人的意识。

　　针对小学生身心发育特点，我曾在这方面努力做过一些尝试，现小结如下：

一、充分利用教材，制定渗透计划最全面的范文写作网站语文课和其他学科相比，在德育方面有着得天独厚的条件。

　　因为它不同于数、理、化等学科，它总是带有一定的政治倾向，寄予一定的褒贬爱憎。

　　翻开课本，你会发现这一篇篇文情俱佳的文章几乎都有一个道德教育的目标。

　　因此，新学期开始，教师应该定出本期的德育重点，有意识挖掘教材中的教育因素，找准智育训练与思想教育的结合点，合理地统筹安排，制定出教学计划，做到心中有数。

　　二、抓篇、段的朗读训练，渗透德育小学语文教材里有很多语句优美、内容生动的写景抒情的文章，它们真实描绘了自然和生活的场景，为小读者们展示了一个丰富多彩，绚丽灿烂的天地。

　　对此类文章，我把握教材特点，着重抓好篇章的朗读训练，让学生在感知语言文字的同时，正确理解课文的主要内容，在作者创设的情境中展开合理想象，体会作者思想感情，从中受到思想道德教育和美的熏陶。

　　如：

教《日月潭》一文时，为了让学生体会作者对大自然的赞美和热爱祖国大好河山的思想感情，我设计三种不同的读法：

、浏览，找出文中自己感受最深的语句，在学习小组里读给同学们听听。

　　、默读，用笔画出说明日月潭美丽、壮观的语句，并在学习小组内交流，互相订正，每组选出一位同学向教师汇报。

　　、朗读，了解日月潭的景色，体会作者对大自然的赞美之情。

　　通过读的训练，学生在感知、理解语言文字的同时，情绪受到强烈的感染，领略到海上日出时的雄伟、奇特的美景。

　　这时，我再利用投影片，让同学们观看保护环境的画面，思想汇报专题对学生进行环保教育，与作者热爱祖国、热爱大自然的情感发生共鸣，达到阅读教学的目的，充分发挥了教材的德育和美育的功能。

　　三、结合时代背景，进行德育渗透有的课文，由于时代距离现在太远，所以给理解课文带来一定的困难。

　　通过背景介绍，学生自然地了解了战争，自然激起对战争的愤恨，对战士们的敬爱，也加深了对诗歌的理解和对和平的热爱。

　　德育自然渗透到了教学中。

　　四、抓住关键字词，进行德育渗透文章的语言总是表达特定的感情。

　　教学中，必须让学生学会揣摩与品味的方法，强化语感训练，挖掘语句的含义，深刻领会作者的意图、品味及思想内涵，从而达到提高能力、渗透思想教育的目的。

　　教育学生不要被学习、生活中的困难吓倒，要像小草那样勇敢、坚强、有韧性，培养学生不怕困难、奋发向上的顽强作风。

　　这样，德育就非常自然地渗透到了教学当中，学生在不经意中欣然接受。

　　五、进入角色，再体会角色中进行德育渗透在语文教学过程中，我还常常引带学生通过表演的方式来再现情境。

　　范文一种是让学生进入角色进行表演；

另一种是让学生扮演角色进行表演。

　　这样，文中的角色不再是在书本上，而就是自己或就在自己的身边。

　　这就促使学生带着角色转换的真切感受来理解课文，加强体会，不仅使课文所描绘的形象直接作用于学生的器官，而且笼罩了情感的色彩。

　　六、让人物感染学生，进行德育渗透小学生正处在成长时期，好模仿、崇拜偶像是他们的特点，可以把课本中许多正直、勇敢、顽强、品德高尚的人树立成他们的榜样。

　　七、及时发现问题，进行德育渗透作为教师，应及时发现学生思想上的问题并及时给予帮助。

　　语文教师在这方面有着明显优势，因为学生的周记、作文中常常会不由自主地流露出起初的想法、观点。

　　教师应当把批改作文、周记当作德育渗透的一个重要环节，发现学生的闪光点及时给予表演、鼓励，强化其优点。

　　但我也常常从中发现学生对社会、对人生的偏见，甚至思想深处的某些丑恶、消极的东西，我总是通过中肯的评语、谈心等予以批评指正。

　　我坚信，只要教师能长期重视学生思想上的点滴教育，学生会逐渐形成良好品德的。

　　八、教师以身作则，进行德育渗透学高为师，身正为范。

　　教师本身就是学生极好的学习对象，范文写作教师的严谨治学、一丝不苟，会给学生很好的影响；

教师的谦虚有礼，勤学好问，学生也会耳濡目染受到感染。

　　所以，教学中，教师一定要善于运用自己的影响力和感染力，去营造良好的德育氛围，让学生健康成长。

　　语文课不同与其他学科，它是对具体对象的审美和思想倾向而诱发的情感领悟。

　　随风潜入夜，润物细无声。

　　语文教师应努力做到潜移默化地熏陶感染，在教学中渗透德育。

　　只要教师有强烈的既育才又铸魂的意识，那教师的责任感必将促使我们去发现、去总结出更好的德育方法，使小学语文教学中的德育渗透日益完善。

　　年月篇二：

学科渗透德育工作总结大兴学校小教部《纲要》工作总结《纲要》实施后，我校认真贯彻会议精神，制定具体的实施方案。

　　学校在全面贯彻党的教育方针，积极推行素质教育过程中，确立了以育人为本的办学宗旨，引导学生树立正确的理想、信念、人生观和价值观，帮助学生先成人、后成才，促进他们健康全面的发展。

　　围绕我校的校风、学风和教风，狠抓课堂教学、构建全新理念、力求办出特色。

　　广大教师爱岗敬业、锐意进取；

全校学生主动合作、勇于创新；

课题实验硕果累累、成绩斐然。

　　。

　　-国家教委副主任柳斌同志指出，把德育放在学校工作的首位，首先是对整体培养目标来讲的;

其次是要求每一个教师成为德育工作者;

XX最后是要还应每一个学科都应当从本学科的实际和特点出发，对学生进行思想教育。

　　《基础教育课程改革纲要》指出：

新课程的培养目标应体现时代要求。

　　要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;

具有社会主义民-主法制意识，遵守国家法律和社会公德;

逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。

　　因此，在各学科教育活动中都要特别关注学生的文化知识、态度技能、价值观念和道德人格的全面、和-谐、均衡的发展。

　　加强道德教育在新课程各学科中的渗透，有利于"

整体育人"

，全面提高学生综合素质。

　　在教学中进行德育渗透是在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识培养中潜移默化、点滴浸润实现的。

　　教师应充分利用教材、课程资源中的德育因子，积极实施德育渗透。

　　一、我校德育渗透的途径的情况

（一）学科中有些内容在德育意义上很有代表性，有些内容本身就是介很好的德育教材。

　　教师要充分利用这些内容向学生传输道德文化知识。

　　学科教学渗透德育是教学工作客观规律的反映，是由教学具有教育性这一特点决定的。

　　、教学过程具有教育性。

　　教学过程是教师有目的、有计划地引导学生掌握文化科学知识和基本技能，发展学生认识能力，逐步形成辩证唯物主义世界观和********道德品质的过程;

在这一过程中，教师在向学生传授科学知识，培养认识能力的同时，必将影响学生思想、品质、意志、性格的发展。

　　在学校教育中，学科教学所占时间最多、最长，对学生影响也就最大，教师在引导学生认识客观世界的同时，也培养着学生对客观世界的观点和态度，影响着学生思想品德和世界观的形成。

　　因此，在教学过程中，教师以智育人，才能满足社会发展对人才的需要;

以德育人，才能适应我国的社会政治经济制度对人才提出的要求。

　　、教师形象具有教育性。

　　在教学过程中，教师起着主导作用，学生学什么，怎样学都有赖于教师的指导。

　　而这种指导成功与否又与教师自身形象即教师本身的职业道德形象和智能结构有十分密切的关系。

　　教师自身形象的直接体现就是教学中的讲台形象。

　　教师教学中的讲台形象本身就具有教育性，是教师素质的综合体现，是教师学识、才干、教学技巧和品德修养等多方面素质的集中表现。

　　因此，在教学中，如果教师在学识、思想、仪表、操行等方面都能显示出较为完美的讲台形象，不仅可以充分发挥教师的主导作用，强化非语言行为的作用，顺利完成课堂教学任务，提高课堂教学质量，而且能在本科教学内容、教学方法以外，以教师的整体形象对学生产生整体的实际影响。

　　、教材内容具有教育性根据我国的教育方针和中、小学教育的目的、任务所编写的学科教材内容是以马克思主义的立尝观点和方法选择、组织的，注意了教材的思想、政治倾向，使教学大纲和教科书里的有关知识同我国社会主义现代化的现实和长远目标联系起来。

　　因此，学科教材本身就是科学性和思想性的统一。

　　一句话，具有教育性。

　　、明确掌握知识与加强德育的关系，学生掌握知识的过程是一个能动的认识过程。

　　学生的思想状况、学习目的，对学习的积极性起着决定作用。

　　在教学过程中，不断提高学生的思想觉悟，引导他们把个人的学习与祖国的前途联系起来，培养他们爱祖国的品德和爱科学、学科学、用科学的热情，就能给学生以巨大的学习动力，充分调动他们学习的主动性，亦是说学科知识是提高学生思想素质的基础，而学生思想素质的提高反过来会对学生学习积极性产生积极的影响。

　　、注意课堂教学中的德育指导，学生思想品德的形成是以学科知识为基础的，是知、情、意行的统一发展过程。

　　其中知是指对思想、道德的认识，是一个学习掌握基本道德概念、原理的认识过程。

　　因为课堂教学是完成智能的主要途径，当然也是向学生进行德育的主要途径。

　　因此，学科教学加强德育工作，最主要的还是通过课堂教学这一环去完成。

　　学生的主观能动性，强烈的学习动机和学习欲望是影响学习效果的直接原因。

　　但学生的主观能动性不是自发产生的，而是教师教育的结果。

　　教学中思想教育因素的发掘，学生正确思想观点的形成，思想觉悟的提高无一不是教师教育指导的结果。

　　因此，教学中教师应根据学生年龄特征和心理特点，充分发挥教师的主导作用，注意激发学生的主观能动性，在引导学生知识学习的同时，加强德育指导，完成教书育人的任务。

　　、深入挖掘教材中思想教育因素，学科教学内容是科学性和思想性的统一。

　　要把德育渗透于学科教学之中，就要根据学科实际，深入挖掘教材中的思想教育因素，把知识教学与思想教育有机地结合起来。

　　二、注重学科的平衡发展，提升教师队伍整体素质。

　　、合理配置教师资源，注重学科之间的平衡发展，将学校的骨干教师分布在各学科中，以点带面，起到辐射作用，积极带领其他教师作好教育教学的研究工作。

　　特别注重品德与生活、品德与社会学科的配备，如：

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