配套K12八年级上册第三单元第一课教学设计《小石潭记》Word格式.docx

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　　积累作者相关文学常识，了解“记”这种文体及背景资料。

　　教材解读：

　　《小石潭记》是以写景记游为主的一篇古代散文，它以移步易景的记游方式展示作者的心理感受及心理变化，生动描写了人迹罕至的小石潭环境景物的清幽静谧之美，抒发了作者贬谪后的孤凄悲凉之情。

语言简练、生动，景物刻画细腻、逼真，充满了诗情画意。

本课教学，应注重引导学生借助课前提示、书下注释和工具书读懂课文，体会游记散文叙事写景、抒情状物相结合的特点；

启发学生通过品味语言，体会作者在此篇游记中所传达的思想感情。

　　相关课程标准：

　　“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”。

　　学习目标：

　　1．顺畅地诵读课文，疏通文意，积累文言词语，整体感知文章内容。

　　2．体会课文写景特点，学习写景抒情的方法，提高对美的鉴赏能力。

　　3.理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。

　　评价任务：

　　1．通过听读、个别读、齐读等多种形式的诵读，让学生掌握文言文的诵读技巧，能有感情，准确的诵读课文。

　　2．教学中采用“诵读、诱思、探究”法，以问领起，引发学生思考，层层深入，引导学生探究借景抒情的写法，理解作者孤独悲凉的心境。

　　教学过程：

　　一、名士风采争先睹，听读正音反复颂

　　导入新课：

　　明代朱子臣说：

山水朋友，性命文章，是名士本色。

这节课就让我们认识一下将生命融于山水，将真情寓于文中的伟大文学家柳宗元，共同走进他的一篇“性命文章”《小石潭记》。

　　走进柳宗元：

柳宗元，字子厚，山西河东人，世称“柳河东”晚

　　年被贬柳州，亦称“柳柳州”，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。

他和韩愈都是唐代古文运动的倡导者和奠基人,并称“韩柳”。

代表作有《永州八记》、《三戒》、《捕蛇者说》等。

《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。

　　诵读课文，初步感知：

　　1．播放配乐朗诵视频，学生听读。

学生活动：

2．正音：

　　篁竹　　清冽．．　　为坻　　为嵁．．　　佁然　　深邃．．　　参差　　俶尔．．

　　翕忽　　寂寥．．

　　3．学生自朗读课文3分钟。

4．指名读。

　　朗读指导：

　　⑴读准字音，注意句意的完整性，以防读破节奏。

⑵音量适中、语速舒缓得当。

⑶要投入感情。

　　5.以小组为单位进行朗诵比赛，评选最佳朗诵明星小组。

6.全班齐读课文。

　　二、释词译句通文意，移步易景理游踪

　　疏通文意：

　　1.小组交流，疏通文意：

以小组为单位进行交流，交流的方式是：

着重翻以前四段，将翻译过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，准备在全班交流时提出来。

　　2.集体质疑：

学生提出疑问，学生帮助解决，教师点拨，同时引导学生画出本课的重点字、词、句，总结本课的文言现象。

　　3.教师进行归类板书。

　　4.翻译接龙：

学生每人一句，教师适当点拨。

理清游踪：

　　1.自朗读。

找出文中表明游踪变化的句子。

根据作者游览的顺序，试补全下面的游览图。

　　明确：

从小丘西行→→→→潭上气氛。

　　小结：

作者循铮铮潭水声发现小石潭，从容漫步，眼中景随观察点一一变换，运用“移步换景”的方法为我们展现了一幅小石潭的美景图。

　　2.如果你是导游，请用自已的话根据游览图向游客介绍一下本次游览的安排。

　　三、诗情画意摹美景，“性命文章”千古颂

　　过渡语：

罗丹说：

“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

”名不见经传的小石潭在作者笔下如此之美。

请同学们朗诵课文，用我们美的眼睛去发现美的地方，并在相应的地方做批注。

　　学生活动：

　　1.播放朗读视频，要求学生认真听读。

在背景音乐中展开想象，感受作者描

　　绘的小石潭的美景。

　　2.说说你感受到的最美的景物是什么？

请根据文章内容并结合你的想象，具体谈谈它美或奇在何处。

　　要求：

须抓住景物的特点。

发言预设：

　　小石潭美在水声清脆悦耳。

　　美在潭水空明澄澈——清。

　　美在潭底的石头形态各异——怪。

　　美在树蔓青葱茂盛，参差披拂——葱。

　　美在潭中的游鱼清澈可见，轻灵欢快，机敏悠闲——乐。

　　美在潭身曲折悠远——遥。

　　美在潭岸峭拔多姿——峭。

　　美在潭周围竹树环绕，气氛清幽寂静——幽。

　　3.作者把一个地处荒山僻野的小石潭描写得如此富有画意，使人仿佛身临其境。

除了作者善于抓住景物特点尽情描写外，你觉得还得益于作者用了哪些技巧？

　　请找出你认为写得最精彩的句子，用心细读，品味作者是如何进行描写的？

问题预设：

（1）第二自然段写了哪些景物，各写出景物的什么特点，用的是什么写法

（2）作者在描写小潭源流时，依次抓住溪身岸势的哪些特点来写的？

运用了哪些修辞方法？

　　A.正侧相映展现美。

如：

写石时以水声清脆，水色清洌，树木长势侧面衬托；

写水时以鱼、石正面衬水。

　　B.生动形象描写美。

写鱼“俶尔远逝，往来翕忽，似与游人相乐”，用拟人把鱼的活泼、富有情趣写得栩栩如生；

写小溪源流时，“斗折蛇行”用比喻，形象地展现了溪身的曲折、蜿蜒；

“明灭”二字写出了遥望时溪身的半藏半露，饶有画意。

　　C.动静结合互衬美。

写鱼时，鱼影痴呆的静态和灵活游弋的动态相得益彰，把鱼之神、鱼之态描写得活灵活现。

　　四、一曲山水情难尽，孤凄心境谁人懂

　　指导语：

王国维言：

一切景语皆情语，小石潭的景色之美，让人为之陶醉，如果你身处其中，看到如此忘尘脱俗的美景，会产生什么感受？

小石潭到底有哪些乐趣呢？

　　学生快速跳读课文，思考明确：

第一段：

发现水潭之乐。

第二段：

水清鱼欢，似与游者相乐，写出了人之欢愉。

小石潭的美景让人乐在其中，但我们从文中也读出了人物的另一种感受———孤凄悲凉，哪一句表明了作者的这种心情？

　　A.心乐之。

　　B.“似与游者相乐”：

写鱼之乐以衬人之乐。

　　C.“凄神寒骨，悄怆幽邃”：

因景生悲。

思考：

　　文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，这“一乐一忧”似难相容，该如何理解？

结合写作背景，作简要说明。

课件出示写作背景：

　　唐永贞元年（805年）,柳宗元与刘禹锡等一起参加了以王叔文为首的革新集团,从事政治、经济、军事等各方面的革新。

于遭到以刘贞亮为代表的官宦势力和以韦皋为代表的官僚势力的反对，革新集团失败了，柳宗元被贬为永州司马。

他在政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。

　　学生结合写作背景明确：

乐是忧的另一种表现形式。

柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；

但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。

柳宗元真不愧为一位散文大家，他妙笔生花，以高超的手法，为我们勾画出四幅风景奇特的画面，精细、准确而又生动，令人赞叹。

王国维说“以自身观物，物皆着我之色彩”，课文是一篇充满诗情画意的山水游记，极富作者的生活个性，是“柳”化了的山水，他描绘小石潭的石、水、光影、游鱼、树木，着力渲染出凄寒幽邃的神韵，抒发了寂寞处境中悲凉凄苦的情感。

游记里传神的描写，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，很值得我们学习。

　　五、物皆着我之色彩，妙笔生花扬个性

　　1.为了发展旅游事业，当地拟开发小石潭景点，请你根据文章内容为该景点写一简介。

　　示例：

小石潭位于小丘西南面120步，这里石奇水清，游鱼相戏，四面竹树环抱，环境十分优美，是观光旅游、愉悦心情的好去处。

唐代文学家柳宗元曾来过这里，写下了千古传颂的优美散文《小石潭记》，小石潭此闻名遐迩。

　　2.班上举行“为小石潭设计景点”的活动，下面是一位同学的设计，请你发挥聪明才智，也来为小石潭设计一个景点。

我设计的景点是“竹径幽路”————依山势地形，蜿蜒前行。

路宽约1米，两旁翠竹摇曳，沁人心脾的是翠竹清香，耳边还不时传来婉转、悠扬的鸟鸣声。

　　六、布置作业

　　试学习寓情于景的写法，描绘自己熟悉的一处景物，写出自己的真情实

　　感。

字数不少于500字。

板书设计：

　　小石潭记柳宗元赏---------------思　　

　　↓　　↓

　　发现小潭　　潭中气氛潭中景物小潭源流

　　教学反思：

　　1.亮点：

课堂目标设计符合学生的学情，条理清晰，问题设计层层深入，课堂教学过程中，注重对学生朗读能力的训练，以培养学生的文言语感，在鉴赏方法上的指导上，我浅入深地设置教学环节，采用“诵读、诱思、探究”教学法，树立了学生的阅读信心，激发了学生的鉴赏兴趣。

立足于目标，紧扣文本，对文本进行了美读、细品、想象、深悟，让学生独立思考、发表创见，体现了学生的主体地位。

　　2.不足：

学生活动设计不够新颖、灵活，学生良好的学习习惯有待于进一步培养。

　　3.使用建议：

寓情于景是本课的一个重点和难点，学生只有在充分预习的基础上，真实了解了作者此时的处境和内心深处的真正情感才能把握文章的主题。