二年级下反思Word格式文档下载.docx
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在森林里、在空旷的田野、在大桥下、在山洞里、在楼道里……
3.指导学生创编歌词，做的比较好。
教师先示范，再讲解，学生在老师的启发下，创编出了不同的新词来，培养了学生的创新意识。
今后在备课方面还要更精心，多考虑学生的认知能力、接受能力。
反思：
在《火车开了》这一个课题教学中，我便从设置坐火车去旅游这个情境入手，模仿火车的声音，学做开小火车的动作，角色扮演小司机，小乘客等，让学生在情境中玩、学，使学生在不知不觉中学会歌曲。
对于学生来说，兴趣是最好的老师。
将教学内容趣味化，利用孩子喜爱游戏的特点，充分发挥他们的自主性、能动性，使学生在玩中乐，在乐中学，轻松愉快地掌握了知识。
这样让孩子在实践中探索生活环境的人事景物。
在侧重游戏的同时，兼顾到了对说唱游戏的影响。
本次课中，对学生整体人格的发展，艺术能力、鉴赏能力以及语言表达能力和想象力在潜移默化中得到了培养。
另外，在本次教学中，还体现了学生的自主性、能动性等特征，使之在探究的乐趣中激起孩子学习的兴趣。
改变原有音乐课单一、枯燥、知识面窄，甚至被视为“唱歌课”的现象，以崭新的互动课堂面对学生，培养学生团结合作意识为主，融入渗透多科的形式，充分调动学生的学习兴趣。
进行动感的节奏练习、创造活动、音乐游戏，用声音、语言、身体动作充分展示自己的个性。
特别在学唱歌，自信的表演唱中找到音乐的魅力，情感的寄托，从而提高音乐的综合素质，培养良好的合作意识和团队精神，得到全身心的发展。
反思：
上完这堂课，我感触颇大，自己在教学设计时绝没有想到过，课会是这样的一个结尾。
无疑，学生们创造出的《健康歌》是课堂学习的升华，是想象力、创造力、表现力的极好表现，我们新课程所追求的不就是这些吗？
当然，这要归功于那位调皮的同学，还要归功于我对那位学生的宽容。
设想，如果没有他给我的启示，我不会对学生提出那样的疑问；
如果我没有对他宽容，而是严厉地责备，他会乖乖地上课，但肯定不是发自内心的，而同学们看到了他的结果，也会更加“听话”。
学生是遵守纪律了，也听话了，但那份与生俱来的创新意识也同时被抹杀了。
正是对他的宽容，巧妙地加以激发引用，才有后面精彩的场面，才有《健康歌》的诞生。
所以当我们面对“恨铁不成钢”的学生时，一定要冷静。
如果我们把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励时，我想我们都将会看到另一种情景，一种让人喜悦的情景！
同时也让他们看到自己的能行的一面。
在音乐教学中，要让学生人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要教师用爱心鼓励他们大胆探究，大胆创新。
追求我们心中理想的课堂教学状态，让每个学生的个性都能得到张扬，让童心在音乐中飞翔，让音乐和每个孩子都靠得更近些，让课堂充满生命活力。
追求理想的课堂教学没有统一的标准，如果理想始终在你心中，不断追求，一定会实现！
歌曲《小雪橇》描写的是儿童们在冰天雪地中不畏严寒、快乐嬉戏的场景。
歌曲节奏丰富、速度较快，欢快、活泼，充满了童趣。
这是一首唱歌课，所以我根据学生年龄特点选择了以下教法：
一、教学模式
这节课我运用“情境-陶冶”模式和“参与-体验”模式相结合的教学手段，目的是培养学生对音乐的兴趣，引导学生积极参与音乐活动，激发学生的情感，对学生进行个性的陶冶和人格的培养，提高学生的自主精神和合作精神，培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力。
二、教学方法
1、听唱法：
在学习歌曲中用听唱法，符合二年级学生的年龄特点，便于学生学会歌曲。
本环节有两个目的，第一个目的是，充分培养学生对音乐的聆听，加深对歌曲的认识。
第二个目的是，采取听唱法让学生学会唱歌，这对于培养学生的音乐鉴赏能力和音乐记忆力有好处。
2、角色表演法：
分角色进行表演，培养学生的表演能力，树立自信心。
在深入部分我采用“参与-体验”教学模式，注重学生的参与体验，即学生通过教师的精心组织、安排的活动，参与到教学之中，与教师一起进行教学活动。
设计的音乐实践活动如互动演唱就是把教师、学生和教学内容三者联系在一起的桥梁。
在此模式中，学生的主体地位比较突出，教师起主导的作用，师生角色是平等的。
三、互学互助、学习歌曲
本环节的设计目的是为了引导学生进行自我评价和相互评价，提高观察、分析能力，增加了学生间相互交往的机会，教师对积极参与活动、与人合作的精神给予充分肯定，增强学生自信心，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣。
这节课的一点遗憾之处在于教师没有注意进行声情并茂的范唱。
我认为，新歌的教学是否成功，与教师的范唱有很大的关系。
学生的模仿能力很高，在学生唱歌之前，教师的范唱往往能起到很大的作用。
它能提高学生的听辨能力，来加深学生对声音处理的认识。
因此，学生不能对新歌演唱时的声音处理有一个清晰的认知，也就无法达到真正的演唱效果。
在打击乐伴奏的练习模块中，我没有辅导到位，忽略了第一小组的孩子们，在分组活动的时候他们茫然的坐着不知道自己要干什么？
此时班里的气氛过于活跃，秩序有些乱，收尾做的不好。
今后在教学中一定要注意分小组汇报的时候安排好，注意调控课堂秩序。
音乐还是一门极高创造性的艺术，在音乐教学中，处处都有发挥学生创造性的机会。
在今后的教学中应注意拓展用角色表演、自主活动等方式，让学生通过讨论、表演、评价总结活动，深化情感体验，提高学生感知美、体验美、创造美、表现美的能力。
钢琴独奏曲《乒乓变奏曲》是九年义务教育六年制小学北京课改教科书《音乐》（人民音乐出版社）第七册第六课中的一首欣赏曲。
本节课是我校承担北京市提高教师课程实施执行能力现场会中的一节音乐公开课。
检验的是教师对教材分析的深度与课堂教学实施中对学生学习程度的有效调控。
学校领导给了我一个难得的学习、交流合成长的机会。
在三年级已经没有班级可供我上公开课的条件下。
领导还不嫌繁琐地帮我联系了其他年级的班级授课，让我倍受鼓舞。
刚开始，为了尽快能与学生熟悉，我的教学设计主要以各种活动为手段展开教学。
虽然课堂上很是热闹，但在陶教授的悉心指导后，教研员也指出要以音乐为本的基础上，教音乐学科特色的知识，组内的老师和我一起共同挖掘教材、分析学生基础，最终，我的设计落脚点为学生能在听、唱、演、创等音乐学习活动中，锻炼听觉记忆音乐主题变化能力，并在欣赏音乐的过程中感受音乐的趣味，感受打乒乓球的快乐，进一步培养对音乐学习的热爱。
本课旨在通过学习了《乒乓变奏曲》这首钢琴独奏曲后，学生初步知晓、感受、理解变奏曲式的结构。
学生在这节课上集“欣赏者”、“表现者”、“创作者”、“评价者”为一身，始终在玩中学、乐中学，度过了快乐而有意义的音乐课。
这次课上得比较成功。
这节课的难点——理解变奏创作手法和变奏曲式。
学过音乐的人都知道，音乐曲式结构的学习首先给人的印象就是枯燥乏味。
那是因为，音乐曲式结构不是一开始就有的，而是在很多作曲家创作了诸如此类的乐曲后，归纳总结出来的。
它是一种由形象思维向抽象思维转化的过程，需要学生分析、概括，最后总结出变奏曲式的概念。
另外，知识的新授给没有相关分析经验的学生加深了理解这个知识的难度。
一旦讲得不透，学生听辨起音乐主题与变奏来就会有如雾里看花之感。
这节课就煮稀粥了。
所以，本节课的成功与否关键就在如何运用多种手段让学生理解变奏曲式中音乐主题的变化。
在教学的伊始，我设计了许多方法突破难点——理解变奏曲式，比如说：
运用图片谱记忆法，即在屏幕上呈现主体音乐；
运用听唱法，即让学生在听中认知、记忆音乐的主题；
运用比较法，音乐主题和变奏进行对比分析、记忆等等。
每一步的实施都是建立在学生已有的知识与技能基础之上的。
最终，学生从深入浅出的学习中，理解并掌握了音乐专业学习中大学二年级的课程。
从而，使得我的教学在最终检测环节学生不但能在打乱顺序的情况下，独立而准确地判断主题与变奏，还能运用不同的打乒乓球的动作表现出音乐传达给人的快乐、高兴、兴奋、热烈的情绪。
总体说来，我认为不搞研究的人，不从理论的层面深入分析教学的难点症结所在。
没有了理论的支撑，所有的教学手段就将成为空有其表的形式。
通过设计本节课教学，我深刻体会到课改必须是边研究边教学，在不断的摸索中前进、在逐渐深入的研究中提升教师自身对教材的理解与分析能力，同时提高教师在课程实施中执行能力。
依据学生思维发展的规律和特点，启迪我们教师一切从学生的思维（音乐教师尤其要注重对学生听觉思维的培养）出发，才能教、学相长。
就授课而言，我还存在不足。
比如说，教师的范奏弹奏的不熟练。
直接影响了检测教学环节的展开。
导致学生在听辨变奏时，出现了个别偏差与错误。
音乐《哦，十分钟》教学反思
音乐教学应该充分体现其育人功能，使课堂真正成为培养学生热爱生活和具有鲜活个体的摇篮。
反思《哦，十分钟》的教学，我认为整个教学过程给予了学生较大的发挥空间，让他们由感知音乐到体验音乐，从而发挥想象，表现自我对音乐的理解，最终充分挖掘出学生的潜力、关注到学生的情感、让学生体验成功。
在整堂课中，我创设了平等和谐的教学氛围，关注学生的情感，从活动中充分让学生说、唱、想象和创造，让孩子们体会到了学习的快乐，感受到了音乐的魅力。
新《课程标准》中提到：
“音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。
”本节课在“基础训练”、“新歌导入”、“律动”、“歌曲表演”等各个教学环节中都与学生形成了良好的互动。
逐步的将学生自然的引入了无拘无束的音乐天地。
《请来看看我们的村庄》教学反思
《请来看看我们的村庄》是一首一段体结构的西班牙儿歌，歌词有四段。
最后八小节衬词句的出现，使歌曲格外欢快、紧凑，尤其是歌曲演唱中既有间奏的呼应，又穿插着动物的模拟叫声，更增添了儿童们演唱的兴致，使歌曲从头至尾洋溢着热烈的气氛，充分表现了西班牙儿童的热情与好客。
根据这首歌的特点以及孩子的年龄特点，我采用了层层递进的方法进行教学。
首先，我让学生听录音后模仿动物的叫声，在这一环节，我与学生互动一唱一答，增添了学生的学习兴趣。
在学生跟录音模仿动物叫声时，提醒学生在衬词句时拍手，为下一步学习做准备。
然后，教唱结尾衬词句，有了前面的铺垫，我先带领学生按节奏读，然后跟琴演唱，学生很轻松便学会了。
接着，学唱歌曲第一段。
第一步，跟琴逐句学唱，请学生注意两处听的唱法，一处休止后接唱，一处直接接唱。
第二步，从结束句倒着一句一句接唱，这种方法更有利于学生正确演唱歌曲。
第三步，完整演唱第一段，在学生正确演唱后，进行第四步，认识换气记号，教师示范，学生模仿，动作比较夸张，要求学生要做到自然。
在学生准确演唱第一段后，二、三、四段学习很轻松，第二段让学生跟琴一遍后便能直接演唱，第三、四段能直接跟琴演唱。
教师只是在演唱时提醒学生注意看歌词和换气记号。
最后，让学生跟教师随录音演唱并表演，课堂气氛很活跃，学生学习的很轻松，在不知不觉中完成了学习任务。
在课结束时用简短的语言，教育学生关爱小动物，今后在唱歌时遇到唤气记号时，要注意换气，并且要做到自然。
本节课学习的内容是学生喜欢的小动物的歌曲，在教学一开始我直接从学生最感兴趣的模仿小动物的叫声开始进行教学，一触即发，起到了一石激起千层浪的作用，学生的激情一下子调动起来。
所以取得了较好的教学效果。
《螃蟹歌》教学反思
在课的一开始，我就说“欢迎大家进入愉快的音乐课堂。
今天啊，老师要带同学们去愉快的动物王国里参观一下。
”这样导入，既促进了师生关系，又激发了学生的学习兴趣，为整堂课的愉快教学打下了良好的基础。
对于低年级学生而言，模仿各种小动物，模仿他人活动，他们十分乐意。
我设计了动物动画卡通形象，让学生通过模仿小动物的声音和形象，在模仿活动中来抒发自己的快乐。
突破以前沉闷老套的教学方法。
尤其是在爱聆听音乐时，让学生模仿小青蛙的各种形象，并且分小组合作用自制的沙筒和形体语言来模拟夏天的狂风暴雨。
让学生随着音乐一起来表现音乐形象，引导他们参与音乐实践活动。
这样无形中就让学生理解了音乐，体会了音乐形象，也提高了学生之间的合作意识。
《杜鹃圆舞曲》教学反思
《杜鹃圆舞曲》是挪威作曲家约纳森的一首手风琴曲。
曲调优美，音乐形象生动鲜明，它以轻快、活泼的节奏和清新、流畅的旋律，描绘了一副生机盎然的景象，婉转的鸟鸣和轻松的三拍子节奏，形成了温和迷人的气氛。
为了让学生感受到音乐的美，我采用了三段式欣赏法：
第一遍聆听，让学生感受音乐的情绪是活泼、欢快的，节奏是轻快的，听了让人身心愉悦。
第二遍聆听，我让学生闭上眼睛，到音乐中去想象杜鹃鸟的活泼与灵活，为森林增添了春意，体会春天的生机勃勃。
第三遍的反复聆听，我继续让学生闭上眼睛聆听，边听边在脑海中描绘出一副你喜欢的生机盎然的春天图。
为了让学生更好感受音乐的美妙意境，我不仅让学生在脑海中描绘，还让学生拿起手中的画笔，边听音乐边在纸上描绘出自己所想象的春天图。
顿时，许多形象生动的春天景象展现在了大家的眼前。
学生真实感受了春天的美。
一节课下来，学生在听、思、画中感悟了春天。
找到了春天的美。
通过这三段式聆听教学，学生在循序渐进中进入了音乐的美丽殿堂。
老牛和小羊;
教后反思：
本课的教学目标是了解并表现老牛和小牛的不同特征；
能表现出老牛和小牛在一起的场面；
培养敬老爱幼的良好品德。
其重点是画出老牛与小牛的不同特征；
难点是能表现出老牛和小牛之间的亲密关系。
在设计教学过程中，根据学生的年龄及心理特点，以情境导入，用小牛找妈妈导入课题，使之激发学生的兴趣。
同时直接引出老牛和小牛，继而通过现代教育媒体，充分利用课件及多媒体，形象的向学生展示了牛的结构及特征。
通过欣赏观察、记忆想象，让学生了解牛的基本结构、类型及其特征和习性，同时比较各种牛的异同，学会用简单的几何形状来画出牛的形象。
同时也简单地象学生介绍了一些牛的文化。
但我一直遵循本课的难点是如何表现老牛和小牛之间的亲密关系。
为此在教学过程中安排欣赏其他小朋友的作品，让学生参考，有意识的引导学生读懂其景其情。
同时还通过黑板演示，通过让学生直观地感受到老牛和小牛的亲密关系，用游戏的方式让学生摆一摆，拼一拼，说一说由于这方面的讲解比较充分，所以学生的作业效果较好，但学生所表现的题材都差不多，只有个别同学的作品选材是新颖的，我想对于这点还需要加强。
另外由于时间的关系，学生的作品没能及时完成，其对时间的把握还可以及时提醒学生，怎样利用课堂中的时间来完成一幅作品。
当然在本次开课中我还是表现得过于紧张，导致很多环节还是出现了不少的失误，特别在听说学生已经上过这课时，当时我就惊呆了，不过我还是反应比较迅速地在脑子里将我本次的教学设计上，在表现老牛和小牛的亲密关系上，表现老牛对小牛，就像我们的爸爸妈妈对我们一样，我们又应该怎么对待爸爸妈妈呢？
我把这里的情感做了进一步地提升，效果还是非常不错的！
大班综合活动《动物联欢会》
本节课采用了节目娱乐游戏的形式，让幼儿在激烈的比赛中掌握了动物的外貌特征、生活习性的知识。
其中闯关游戏这一环节最为精彩，孩子的思维反应敏捷，能大胆地表现自己。
在“猜猜我是谁”的游戏中，幼儿模仿动物的表演能力各不相同，能抓住动物的主要特征以及明显的动作进行表演。
如吴好小朋友在表演猴子时能抓住猴子抓头挠耳的样子进行表演，还学着猴子的样子跳上跳下，让另一名孩子能很快地猜出是猴子。
我展示了孩子十分熟悉的动物图片，如“公鸡、猴子、大象”等图片。
这些动物的特征比较的明显，孩子容易进行表演，在选择容易表演的图片同时，我也选择了几个难以表演的动物图，让孩子充分地进行想象，大胆地进行动作的表演。
如动物图“乌贼”，幼儿在表演时利用自己的手充当乌贼的触足，还扭动着身体，但孩子们猜出来有些难。
有的说是狮子，有的说是狼。
在快速反应这一环节中的问题抢答，幼儿表现得更为激烈，他们都快速地举起小手，并在一定的时间内进行问题的回答，有时没有抢到问题回答时，就哎声叹气，显得十分可惜，自己没有抓住机会，这种抢答的场面并不亚于电视上那种竞赛类的游戏场面。
当孩子们看到记录表上的分数一分一分地往上加时，他们显得特别的兴奋，每一分都是他们对问题的正确回答得来的。
在回答“哪些动物是站着睡觉?
”等三个问题，回答越多，得分越多。
赵文静小朋友回答这个问题时，说出了2个答案，突然地结住了，她这一组的孩子们马上跟着紧张起来，我随机告诉他们，“你们这一组的成员可以进行补充。
”听了我这句话其他的孩子马上进行了补充，孩子们有高兴了起来。
闯关游戏在激烈、紧张的状态下很快地结束，在“动物找家”这一环节中，大海和小河的有些小动物跑错了家，也可能是我在布置“大海和小河的家”时，布置的有些相似，他们容易搞错选错了家，也可能是孩子对两个家的区别不是太清楚。
孩子们经过重新选择，又住进了新家。
利用节目娱乐的游戏形式，我还是头一次运用到幼儿教学活动中，形式新颖，幼儿的兴趣很高，达到了预设的教学目标。
当然，在游戏的过程中还存在一定的不足，活跃的幼儿能回答许多次，不善于回答的幼儿一次也没回答得到；
还有三个家的布置也存在着一定的不足，场所的特征应更加的明显些，这样“小动物”们就不会进错“家”了。
幼儿在活动中增强了胆识，增强了集体荣誉感和合作意识，能直接在竞赛游戏中展示自己的才能。
在以后的教学中，我将继续尝试用这种形式来开展有关的教学中。
阿西里西：
在《阿西里西》的教学中我的主旨是学生能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地歌唱，充满兴趣的学习新歌，乐于参与各种演唱活动。
以达到让学生们“唱会歌、会唱歌、唱好歌”的目的。
学唱歌曲时，我们面对许多问题：
学生学习歌曲到底是听会？
还是教会？
是整首听？
分句听琴？
还是听一句琴唱一句？
或者干脆就是回到最原始的老师唱一句学生唱一句？
事实上在生活中，我们的学生会唱许多歌曲，没有几个人说是拿着歌谱学会的，也没有音乐老师来教他们，那也就是说，是听会的。
那是不是我们音乐老师就不必研究唱歌的教学方法了呢？
我们的学校教育中如何进行歌曲教学，能体现我们音乐的学科价值？
通常的做法是：
学生很熟悉的歌曲，教师用钢琴直接带几遍就可以掌握，这也仅仅是达到了一个“唱会歌”的目的；
如果学生不熟悉的歌，我们应该怎么办呢？
一定要根据学生的具体情况，在自然状态下用最适合学生的方式，教师应该以一种热情而富于感染力的语言激趣，结合多媒体的使用，引起学生的兴趣，在学唱的过程中设置一些悬念（旋律填空），提高学生解决问题的能力，把乐理知识潜移默化渗透到小问题里，通过谱例的对比，唱准旋律，按节奏读歌词把握歌曲的意境，从而达到第一个“唱会歌”目的；
再通过演唱歌曲时声音的提示，让学生唱出感觉，不只是靠教师的说，而是用教师的范唱，教师用自己动听的歌声感染学生，来模仿来理解，有对比才有提高这样就实现了第二个目标“会唱歌”；
学唱歌曲的同时，也要关注演唱歌曲的声音和相应情绪。
基本上会演唱歌曲时，歌曲的意境特点是不是让学生唱出感觉也很重要，教师在激趣的同时带领学生感受歌曲，分析歌曲情绪和人物性格特征，教师用多种形式和方法的目的就会更加顺利的达到第三个目标“唱好歌”。
今天音乐课，欣赏是的《孤独的牧羊人》是曾经荣获五项奥斯卡大奖的电影《音乐之声》中的一首插曲，它以“戏中戏”的方式出现，表现影片中女教师与孩子们一起玩木偶时的情景，演唱形式为表演，歌词采用拟人化的手法，叙述了一个牧羊人与老山羊、小山羊的对话，曲调生动活泼。
在教学中，我先请学生观看电影中木偶剧表演的片段，学生非常喜欢，课堂上一片欢笑声，在欢笑声中边欣赏第一乐段边让学生思考这样的问题：
（1）歌曲中有哪些角色？
（2）歌曲带给你怎样的感受？
（3）最吸引你的是哪一句？
学生随着问题的深入，并与教师的互动欣赏，一步一步感受到了歌曲所要掌握的内涵，然后在歌曲“来咿噢都”处轻轻地和着拍子拍手，引导学生发现与《瑞士山歌》有何相似之处？
（真假声交替演唱），学生很快就把这首乐曲分析理解了，效果好！
《滚核桃》的过程中感受到“鼓乐”这种特殊音乐表现形式的独特魅力，体验到中国鼓乐和非洲鼓乐的风格差异，进一步开阔音乐视野，对“文化的多样性”有初步的感受和了解。
学生还能够积极参与到以击鼓的方式来表现特定情景的创造性活动中，通过感受与体验，对我国传统的“锣鼓经”有初步的感性认识节奏感与动作的协调性得到训练。
在解决教学重点、难点时，我还让学生看一些关于“苏南吹打”的图片，并简单介绍苏南吹打乐的主要演奏乐器。
听赏过程中，还引导学生结合哼唱主题旋律感受这种器乐演奏形式的独特风格。
《我的家在日喀则》教学反思
新《课程标准》中提到：
音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。
本课我以学生参与为主体，通过认知、感受、表现、创造等参与活动的综合形式教学，指导学生在参与音乐实践活动中，获得知识技能，并感受藏族歌舞特色，从而拓宽视野，获得愉悦和美的感受。
上课之前，我以用“节奏型说话：
你的家在哪里？
我的家在恩施城”入手，老师有节奏地提问，学生按老师的节奏回答，进行节奏模仿练习，因为练习联系实际生活，学生兴趣高涨，在此基础上请学生简单介绍家乡恩施，引出小卓玛也想把自己的家乡介绍给大家，进而自然地过渡到歌曲教学。
学生学唱歌曲的愿望被激发。
为了进一步调动学生学习歌曲的兴趣，我采用了视听结合的方法，通过课件，使学生对歌曲及日喀则有了更加直观深刻的感受，以至于后面能自然地用饱满的情绪、轻快的声音，自豪地表演唱歌曲。
而“借小卓玛的歌，把恩施介绍给大家”的歌词创编则将歌曲学唱推向了高潮，拓展了学生的思维，培养了学生的探究意识和创新精神。
接着通过观察藏族服饰进入藏族甩袖舞的学习，唱跳结合，在巩固了唱的基础上，锻炼了学生的模仿能力，使整个课堂动了起来。
总的来说，在本堂课中，学生获得了愉悦和美的感受，较好地达到了本课的教学目标，但也有很多地方值得探讨和改进，比如在内容安排方面，本课内容安排过多，以至于最后一项活动由于时间关系而未能很好的完成。
其次，应该更加大胆地放手让学生自己去思考、去
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