幼儿园中班获奖心理健康活动设计小勇士真快乐Word文件下载.docx

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社会：

《我该怎么办》《我不怕黑》

健康：

《阳台上的安全》《我能做的到》《斑马线》《小心烫伤》《播报心情》

语言：

《大羽毛》《我的好办法》

四、活动生成网络图：

主题活动方案的建构是以我班幼儿的发展水平和教育目标为依据,尊重孩子的兴趣和爱好，为幼儿发展提供条件，为老师开展活动理清思路。

环境创设

结合《新纲要》得出，环境对幼儿教育起着重要的作用，能激发幼儿问题的意识。

在《小勇士真快乐》这一系列主题活动中，根据幼儿情况、从孩子生活中实施调整,结合渗透式课程有准备的创设主题墙饰，让幼儿参与讨论装饰达到健康教育活动的目标。

首先将幼儿作品及时展现出来，并请孩子集体装饰“心情树"

用孩子喜爱的形式表达自己的心情.开展“心情播报站”创设幼儿关心和帮助他人的空间。

其次,让幼儿收集各种动植物,装饰丰富自然角，通过自己的努力和劳动体验收获的喜悦.收集有关“情绪、安全、大胆参与活动、相关合作游戏、天黑我不怕”的儿歌、图片投放在语言区，鼓励幼儿观察阅读，讲述调节情绪的方法、感受合作游戏的快乐和帮助他人、不怕天黑等情绪情感。

活动一：

心理健康——快乐你我他

设计意图：

快乐是一种积极情绪也是心理健康的重要标志之一。

对于幼儿的成长尤为重要。

愉快的情绪既来自于成人的关怀呵护，更取决于幼儿自身的情感体验。

在教育中，我们要让幼儿学会保持愉快的心情，并采取多种方排解已经出现的消极情绪，为快乐的人生奠定基础。

活动目标:

1、感受“笑、生气、哭”三种情绪，能够大胆的根据表情娃娃图表达自己的情绪体验。

2、积极探索情绪调节的方法，知道要保持积极的情绪，懂得情绪愉快有利于身体健康.

3、体验帮助他人，与他人交流的快乐。

活动准备：

《表情歌》音乐、（高兴、生气、哭）表情娃娃图、小动物狗、猫、老虎图片、卡通出气包一个、开心喜洋洋

重点：

感受“笑、生气、哭”三种情绪，学习调节不良情绪的方法。

　　难点：

正确排解不开心情绪的方法。

活动过程：

一：

感受快乐

师幼拍手进行《表情歌》的游戏，共同感受游戏带来的快乐.

二、体验情绪

让幼儿对“笑、哭、生气”这三种情绪产生共鸣,增添了幼儿表达情绪的积极情绪。

1、刚才玩的真开心，你们想想平时你还遇到过什么开心的事？

2、开心的时候你会怎样？

（请幼儿用动作表现）

3、除了开心的事，我们还会遇到一些不开心的事，谁来说一说你都遇到一些什么不开心的事？

4、不开心的时候你会怎样?

5、你喜欢开心的自己还是不开心的自己？

6、出示情绪表情娃娃笑的图片，引导幼儿进行讨论：

看到笑脸娃娃，它代表什么样的心情？

（开心、快乐、高兴）请幼儿学一学笑脸娃娃的表情.总结:

笑脸娃娃可以表示我们开心、快乐、高兴时候的心情。

7、出示表情娃娃生气的图片。

引导幼儿讨论：

看到生气娃娃,它代表什么样的心情?

（生气、郁闷）请小朋友学一学生气娃娃的表情。

总结:

生气娃娃可以表示我们郁闷、生气时候的心情。

8、出示表情娃娃哭的图片。

引导幼儿讨论:

看到哭脸娃娃。

它代表什么样的心情?

（伤心、难过）请孩子们学一学哭脸娃娃的表情。

总结：

哭脸娃娃可以表示我们伤心难过时候的情绪。

教师小结:

不开心就是生气，生气不仅不让人喜欢，还会对我们身体产生坏的影响。

生气的时候，人吃不下饭,睡不好觉，身体越来越差，所以我们要尽量不让自己生气,把生气这个坏习惯消灭掉。

三、化解不开心,介绍卡通出气包的作用。

1、谁知道什么是消气商店？

消气商店里有一种让人出气的卡通出气包，供大家发泄。

2、我们来看看谁来消气商店了?

3、依次出示小动物，请幼儿帮想除了用出气包外还能用什么方法？

4、你觉得消气商店好吗？

为什么？

5、如果你生气了，你会想哪些办法让自己消气呢？

小结:

每个人都有生气的时候，你生气的时候，可以使用出气包、唱唱歌，跳跳舞,玩玩玩具,看看电视或者大声的哭一哭,这样你就能消气,让自己快乐起来。

四、让小朋友开心

1、介绍开心喜洋洋

2、传递开心,让每个幼儿和“开心喜洋洋”抱一抱,亲一亲。

3、说一说抱着“开心喜洋洋”有什么感觉？

4、把开心喜洋洋送给其他人来感受一下开心的滋味。

活动反思:

幼儿的情感具有创造功能，如对自己喜爱的游戏、玩具百玩不厌，会不断的创造出新花样。

在面对中班段幼儿时，教师就像妈妈一样，一个拥抱，一个眼神都能让孩子感到高兴。

在活动中，根据心理路线我将活动分为幼儿心理适应期——体验期——调节期——获得释放期.重点放在了幼儿感受“笑、生气、哭三种情绪和学习调节不良情绪的方法上。

用幼儿感兴趣的表情娃娃和喜洋洋做引导，幼儿高兴的参与其中并积极讨论了多种变高兴的方法，为幼儿以后自己面对自己或他人生气调节情绪做了实际有效的铺垫。

后面老师“出气包”的展示,孩子们既新奇又摇摇欲试,有效地为孩子消极情绪发泄找到了出口。

最后一个“让小朋友开心，长期有效的加深了幼儿情绪调节的效果，能帮助教师及时调节幼儿情绪.在幼儿已有调节情绪经验的基础上，特设计了下一活动“孤独的熊宝宝”,让孩子进一步学习远离孤独，走向合作.

活动二：

心理健康-—孤独的熊宝宝

我班有一部分孩子父母长期在外打工,家里只有高龄的老人带着年幼的孩子.这一部分留守儿童自理能力较差，不善于表达沟通,在情绪情感上也特别的敏感脆弱。

关爱这一特殊群体，引导他们远离孤独，走向合作是我们幼儿教师工作的重点之一。

《孤独的熊宝宝》这是一则关于情感教育的故事，故事中孤独和快乐有着明显的对比，引发幼儿感同身受地体验小熊的孤独感,从而体会微笑面对朋友的重要性，并设身处地地领悟对朋友“板着脸"

是多么糟糕的事。

通过对这个故事的理解之后，开展连体人、背靠背、两人三足活动,更能帮助幼儿在以后与朋友的交往中构建和谐的伙伴关系,远离孤独。

活动目标：

1、通过故事，幼儿初步了解什么是孤独。

2、能够正确认识孤独,并学习如何远离孤独,走向合作。

3、通过连体人、背靠背、两人三足这三个相关合作的游戏，幼儿感受与人合作的快乐。

4、通过此次活动学习分享与合作。

1、故事图片、熊宝宝纸偶（系红领结）一个、小猪、小兔纸偶各一个

2、活动场地的安全巡视

活动过程:

一、引出主题，激发幼儿热心帮助他人的兴趣。

出示纸偶熊宝宝，教师讲述引起兴趣.熊宝宝长着圆圆的鼻子，脖子上系着红领结，帅极了，但是它很孤独，为什么呢？

二、欣赏故事前半部分：

孤零零的熊宝宝。

（从开头至“熊宝宝每天孤零零的，谁也不跟他一起玩，它很孤独"

）

熊宝宝平时自己一个人在家，所以都很少出去和别的小伙伴们做朋友。

一天,小猪来找熊宝宝玩，熊宝宝板着一张脸，小猪只好走了。

又有一天小兔来找他玩，他还是板着一张脸,小兔也走了。

从那以后再也没有朋友来找熊宝宝了。

可是有一天，森林里面突然起了大火,大家都在互相帮助思考逃生的办法,可是熊宝宝却是孤独的一个人在大火中挣扎着，费了好大的力气才逃了出来。

提问：

如果当时小朋友正好在熊宝宝的身边，会怎样帮助熊宝宝顺利逃离火灾现场呢？

最后，熊宝宝开始学着改变自己，决定去找朋友。

三、欣赏故事后半部分：

熊宝宝笑了，提问帮助幼儿理解故事：

熊宝宝问大河马，大河马是怎么回答的？

熊宝宝笑了吗?

熊宝宝一笑，动物们发生了什么事情?

大家喜欢怎样的熊宝宝？

谁想做熊宝宝的好朋友?

怎么样和熊宝宝做朋友？

小动物们喜欢的不是熊宝宝的圆鼻子,也不是它脖子上的红领结，而是好看的微笑。

四、活动延伸：

游戏：

幼儿自选同伴，两人一组。

让幼儿两两背对背坐下，两腿伸直，双手臂向后互相钩住,然后试着站起来。

教师可以划定一些范围，首先把全班幼儿分成几个大组，然后每个大组派出两个小朋友进行游戏，剩下的小朋友为自己的组员加油。

轮流进行。

总结感受：

通过上面的游戏，小朋友们在玩完之后分小组分享感受。

教师请几个能力较强的小朋友代表进行讲述自己小组的体会。

教师:

小朋友们刚才玩游戏的时候都很开心，都知道怎样去跟自己的小伙伴好好合作与沟通，所以呢，可以看出我们班的所有的小朋友都不是孤独一个人的。

那么刚才故事中的熊宝宝呢，在你们玩游戏的时候悄悄的告诉老师它通过你们热心的帮助已经找到自己的小伙伴啦，所以不再是孤独一个人了，它呢，要老师谢谢小朋友的热心帮助！

活动结束：

今天，我们又是听故事又是玩游戏的玩的很开心，那么小朋友们是不是都能够想得到自己不是一个人做事情呢?

在家里面，有爸爸妈妈帮助,有的小朋友爸爸妈妈不在家有爷爷奶奶的帮助.在幼儿园里面，和小朋友们、老师们在一起，大家相亲相爱，是不是不会感到孤独了呢?

所以,小朋友们在家里面可以帮忙爸爸妈妈爷爷奶奶拿拿拖鞋,端端水，在幼儿园,和小朋友们合作搬搬桌子之类的，这样就什么事情都难不倒我们啦，对不对？

活动反思：

整个活动从熊宝宝的两种不同的心理感受，让孩子体验到了不同的情感，为孩子的成长指明了一个正确的导航。

前面“孤独的熊宝宝"

天天板着脸，所有的朋友都远离了他，让孩子对孤独有了进一步的认识，知道没有朋友是多么的孤单.随着火灾的发生，幼儿体验到了孤独是一件可怕的事情，最后熊宝宝的改变告诉幼儿只有微笑的孩子就会得到更多的朋友。

接下来的合作游戏活动加深了幼儿间的合作意识，进一步萌发了孩子远离孤独的情感。

活动三：

我和黑夜做朋友

设计意图:

　“你晚上是一个人睡在一间小房间吗？

”每每问及幼儿这个问题，很多孩子的头都会摇得像波浪鼓似的.是呀,在许多幼儿的心目中,黑房间多可怕呀,也许有妖怪，有大灰狼。

由于幼儿的生活经验贫乏，认知水平低，平时爱听的童话故事里就经常有妖怪、大灰狼的角色，再加上一些成人不正确的恐吓,如“不听话就把你关到黑房子里去”等等原因,幼儿怕黑也就不奇怪了。

让孩子通过情绪宣泄，帮助孩子在心理上克服对黑夜的恐惧、战胜妖魔鬼怪，是培养幼儿心理健康重要的环节。

《我和黑夜做朋友》为孩子克服恐惧找到了有效的方法。

1、引导幼儿正确认识“黑"

，并学习用各种方法克服怕黑的心理障碍。

2、培养幼儿乐于助人的情感。

3、培养幼儿独立入睡的好习惯，提高自理能力。

将储藏室布置成黑黑的山洞、储藏室外布置森林场景、小猫头饰若干、猫妈妈头饰一个、与幼儿人数相等的动物玩偶

《小兔迷路了》课件、课前学习歌曲“迷路的小花鸭”为播放课件《小兔迷路了》做准备、《找小猫》音乐、录制小动物的求救声

（一）以游戏导入活动 

“小猫们，今天妈妈带你们到森林里去玩，我们一边唱歌一边走吧！

"

（伴随《找小猫》的音乐，幼儿进入场景） 

教师：

“森林里面可真美，妈妈累了，小猫们和妈妈一起坐下来休息一会儿,妈妈给你们讲一个故事好吗？

” 

播放课件《小兔迷路了》：

从前，有一只可爱的小兔跟着妈妈一起到森林里去采蘑菇，它看到美丽的鲜花，漂亮的蝴碟可开心了。

它一会儿去闻闻鲜花，一会儿扑蝴蝶，结果找不着妈妈啦。

走啊走，小兔来到一个山洞里，里面黑得什么也看不见，小兔害怕极了，太阳落山了，夜深了，小兔找不着妈妈多伤心呀，它大声地哭起来：

“妈妈，妈妈……”。

请小朋友们帮小兔想想办法吧！

（幼儿讨论）

（在这里幼儿已有“迷路的小花鸭”的经验，对迷路后的心情及迷路后寻找家长的方法已经展开过讨论，在请幼儿展开讨论的过程及时间较少。

在幼儿正在讨论时播放录制的小动物求救声

（二）营救小动物,鼓励幼儿不怕黑 

1．通过小动物的呼救声及教师对黑洞内发生情况的描述，让幼儿感知发生的事情，激起幼儿救小动物的欲望。

（伴随着音乐，储藏室内（山洞内）传来一阵阵小动物的呼救声） 

教师:

“咦，好象有什么人在哭，你们听，是谁在喊救命？

小猫们，你们千万别动，妈妈去看看. 

教师慢慢走到山洞口，仔细往山洞里看,说：

“呀，这里有个山洞，里面很黑，什么也看不见。

对，声音就是从这里发出来的。

哎呀，这个洞口这么小,我钻也钻不进去,怎么办呢？

里面到底发生了什么事情？

这黑洞洞的山洞里到底是谁在哭呀?

小猫们，你们谁愿意帮妈妈进去看看。

2．鼓励幼儿克服怕黑心理，勇敢地钻进山洞 

请胆大的幼儿像小勇士一样做示范营救小动物（可请4—5人）,并说说自己害怕不害怕,以及自己是怎样克服害怕的。

了解害怕的幼儿的心理状况，教师对他们进行疏导：

讨论：

怎么样才能让自己不害怕呢?

（1）先站在洞口往里看一看，等自己的眼睛渐渐习惯了黑再慢慢走进去，一边走,一边摸,就不会摔跤，也不会害怕。

（2）进去的时候想想高兴的事，一边走,一边唱唱歌，就不会害怕. 

（3）你就想里面的小动物多可怜，我一定要帮助它,其它什么也别想,就不会害怕了。

（4）里面虽然黑,但没有什么可怕的东西，慢慢走，就不会出危险,也不会害怕. 

（5）把黑夜当成是我们的朋友，因为天黑了,黑夜可以陪我们休息，还能睡在自己的小床上。

真舒服呀!

请愿意去救小动物的幼儿一个一个爬进山洞,每人只救一个小动物。

教师对还不敢进去的幼儿再次进行疏导，启发他们找上好朋友一同进去救小动物。

请胆子特别小的幼儿借助一些器具（如木棍、玩具刀、手电筒等）和好朋友一同进山洞,或直接告诉孩子你们当拿枪的小勇士，转移他们注意力，拿玩具枪进山洞。

教师表扬每一个救小动物的幼儿，夸奖他们是勇敢的小勇士。

3．教师小结，结束活动。

鼓励幼儿努力养成自己独睡的习惯 

“现在，老师要问你们一个问题，哪些小朋友在家是和爸爸妈妈睡在一个房间的?

为什么不一个人睡？

“今天，我们知道了，黑房间里并没有什么可怕的东西,我们有各种方法可以战胜黑暗把黑夜当做我们的朋友.你们以后敢不敢一个人睡觉啦？

敢的小勇士把手举起来！

表扬敢于独睡或已经养成独睡习惯的幼儿，给每天独睡的幼儿贴上一只蝴蝶风筝。

　活动的开始以猫妈妈带孩子去玩导入，孩子们与老师自然的进入了角色。

接着《小兔迷路了》孩子们在已有“迷路的小花鸭”的经验中急切的说着寻找妈妈的方法，从孩子们着急的神态和说出的多种解决问题的方法中,我们可以感受到幼儿对活动产生了浓厚的兴趣。

当得知小动物需要营救时,很多孩子都想当小勇士去救小动物。

《新纲要》指出，幼儿心理健康是幼儿心理发展达到相应年龄组幼儿的正常水平，情绪积极，性格开朗,无心理障碍，对环境有较快的适应能力。

《我和黑夜做朋友》是以帮助幼儿正确认识黑暗，并能用各种方法去克服怕黑的心理障碍为前提，培养幼儿在困难面前能用迁移、变通的方法解决问题的能力。