浙江高校教师岗前培训20套心理学心理学多选题Word文件下载.docx
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BCD
A.制度性原则;
B.务实及可行性原则;
C.稳定性及适应性原则;
D.底线原则
12、大学生品德评价指标体系一般包括()。
ACD
A.构建意义;
B.构建程序;
C.构建原则;
D.构建的具体指标
13、在采用认知领悟疗法矫正大学生的不良品德时,应注意()。
A.从学生实际认知水平出发;
B.坚持正面疏导;
C.提出具体而合理的要求;
D.进行榜样教育
14、大学生心理健康的主要内容包括()。
A.新生适应教育;
B.学习心理健康;
C.情绪管理;
D.自我意识心理健康教育
15、大学生网络成瘾的核心辅导内容包括()。
ABC
A.负性情绪的处理;
B.帮助建立安全的现实人际关系;
C.自我的重塑;
D.认知的改变
16、网络成瘾的特点主要包括()。
A.成瘾者思维、情感、行为都被上网这一活动控制;
B.投入的时间和程度逐渐加大;
C.不能上网时会出现烦躁不安;
D.会与周围环境产生冲突
17、需要层次理论包括()。
AD
A.生理需要;
B.物质需要;
C.精神需要;
D.自我实现需要
18、促进大学教师教育能力发展的途径有()。
A.观摩与分析;
B.掌握学习理论;
C.教学决策训练;
D.把握学生心理
19、大学校园文化的激励功能是通过下列哪几个方面实现的?
A.心理满足与激励;
B.物质奖励与激励;
C.精神嘉奖与激励;
D.行为强化与激励
20、大学校园文化的同化功能是通过下列哪几个方面实现的?
()AB
A.模仿;
B.从众;
C.顺应;
D.强化
1、下列心理过程中属于认知过程的是()。
A.感觉;
B.知觉;
C.记忆;
D.思维
2、人的心理实质是()。
BC
A.天地万物皆在心理之中;
B.心理是人脑的机能;
C.心理是客观现实的反映;
D.心理是神灵所集
3、个体心理发展的影响因素有()。
A.遗传素质;
B.学习;
C.社会生活环境与教育;
D.自我反思
5、韦纳把归因维度归纳成哪几个方面?
()ABD
A.内在控制-外在控制维度;
B.稳定-可变维度;
C.长期-短期维度;
D.可控-不可控维度
6、学习动机对学习行为的动力作用表现在哪几个方面?
()ABCD
A.行为的激活;
B.行为的定向;
C.行为的维持;
D.行为的强化
7、意义学习的特点是()。
A.揭示知识的意义,并使之成为自己知识结构中的一部分;
B.学习过程就是在新旧知识间建立联系的过程;
C.新旧知识之间的联系是实质性和非人为的联系;
D.学习的内容必须具有逻辑意义
8、大学生常见的社会行为有哪些?
A.亲和行为;
B.侵犯行为;
C.选择行为;
D.知觉行为
9、大学生社会知觉的途径主要有()。
A.对他人外部特征的观察;
B.对交往中的动作、表情、态度、语言等进行人际知觉;
C.通过对自己或他人在特定的社会或组织中的地位、权利等由此产生的行为知觉来进行角色知觉;
D.通过对物质自我、社会自我、精神自我的知觉来进行自我知觉
10、大学生人际关系不良的类型有()。
A.缺乏知心朋友;
B.与别人难以相处;
C.感到交往困难;
D.社交恐惧症
13、不良品德的转化一般应经历以下三个阶段()。
A.醒悟;
B.遵从;
C.转变;
D.巩固
14、特质因素学派协助青少年进行职业选择的策略是()。
A.职业生涯的决定;
B.帮助学生自我了解;
C.获取有关工作的知识;
D.整合有关自我和职业的知识
16、团体心理辅导的发展过程包括()。
A.初创阶段;
B.过渡阶段;
C.工作阶段;
D.结束阶段
17、教师反思的成分包括()。
A.认知成分;
B.情感成分;
C.教师的陈述;
D.批判成分
18、大学教师的职业角色包括()。
BD
A.心理辅导者;
B.社会服务者;
C.学生领导者;
D.学术研究者
19、优化大学校园的心理环境可以从以下几个方面着手()。
A.建设富有育人寓意的校园物质环境;
B.倡导崇尚学术,重视教学的价值取向;
C.建设关爱学生的生活学习的师生关系;
D.倡导优化配置学校资源
20、大学校园文化的心理调试功能是通过下列哪几个方面实现的?
()BC
A.文化氛围与心理调试;
B.校园物质环境与心理调试;
C.校园精神环境与心理调试;
D.校园制度环境与心理调试
1、学习大学心理学的意义有()。
A.有助于提高教学质量;
B.有助于培养学生良好的道德品质和发展个性;
C.有助于维护师生心理健康;
D.有助于提高学校管理效能
2、思维的基本特征有()。
A.间接性;
B.目的性;
C.概括性;
D.形象性
3、在对待具有不同气质特点的大学生时,作为教师应该做到( )。
A.认识到气质没有好坏之分;
B.帮助大学生正确评价和对待自己的气质;
C.帮助学生发扬气质中积极的特征,防止和纠正消极特征;
D.意识到每种气质类型的大学生都有成才的可能
4、从性格结构来看,大学生的性格特征包括( )。
A.对现实态度的性格特征;
B.性格的意志特征;
C.性格的理智特征;
D.性格的情绪特征
5、陈述性知识的学习包括哪几个主要过程?
()ACD
A.知识的获得;
B.知识的表征;
C.知识的存储;
D.知识的提取
6、韦伯发现大多数人都将自己行为的成功或失败归结为以下几个原因:
A.能力;
B.努力;
C.任务难度和运气;
D.身心状况及其他
8、大学生集群行为的特点包括?
A.自发与组织并存;
B.理性与激情并存;
C.行为目标可大可小;
D.易被暗示利用
9、社会知觉印象形成的效应有哪些?
()ABC
A.首因效应;
B.近因效应;
C.晕轮效应;
D.低球效应
10、关于高校对大学生婚恋和择偶心理的引导和教育的问题,下列说法正确的是()。
A.高校要积极开展恋爱心理辅导和心理健康教育;
B.高校要开展有关性健康、性心理、性道德等方面的教育;
C.每位高校教育工作者应该为大学生树立正确的恋爱观、婚姻观做一些力所能及的工作;
D.大学生在恋爱中也该自尊自重
11、影响大学生品德形成发展的内在因素,一般认为是()。
A.自我意识提高;
B.人生价值追求;
C.个体身心特征;
D.同伴关系
12、当代大学生品德存在的问题有()。
A.道德认知比较模糊;
B.道德情感比较消极;
C.道德意志比较薄弱;
D.道德行为习惯比较差
13、关于当代大学生品德的现状表述正确的是()。
A.道德理想取向呈明显的多元化态势;
B.道德情感体验比较积极;
C.道德意志水平参差不齐;
D.道德行为比较消极
14、在我国高校中,使用比较多的团体辅导的性质是()。
A.结构式、封闭式;
B.非结构式、开放式;
C.同质性、发展性;
D.异质性、治疗性
16、团体辅导的功能主要有()。
A.教育功能;
B.发展功能;
C.预防功能;
D.矫正功能
17、教师的教育机智在教学中主要体现在()。
A.善于因势利导;
B.善于随机应变;
C.善于对症下药;
D.善于掌握分寸
18、大学教师的心理素质包括()。
A.教师的能力;
B.教师的情感;
C.教师的意志;
D.教师的个性
19、可以通过以下哪几个方面来提升校园文化的整体品位?
A.美化校园物质环境;
B.倡导正确办学理念;
C.促进师生和谐的文化;
D.加强基础设施建设
20、校园文化的呈现形态主要有哪几种方式?
()AC
A.“显形”形态;
B.“直接”形态;
C.“隐形”形态;
D.“间接”形态
4、大学生情绪和情感的发展表现出()。
A.内隐性与波动性并存;
B.自尊与自卑并存;
C.温柔细腻与粗犷并存;
D.体验的内容更加丰富、深刻
9、印象管理是指我们有意地控制和管理别人对自己形成印象的过程,也叫做()。
A.印象整饰;
B.印象形成;
C.印象提升;
D.印象控制
12、大学生的品德教育就是要回归现实生活,要从现实出发,()。
ABD
A.贴近现实;
B.贴近生活;
C.贴近课堂;
D.贴近大学生
13、大学生要学会品德修养的一些常用方法,如()。
A.启发诱导法;
B.学思并重法;
C.省察克治法;
D.积善成德法
14、大学生心理健康教育的原则有()。
A.全体与个别兼顾的原则;
B.科学性原则;
C.主体性原则;
D.发展性原则
15、大学生心理健康教育的目标是()。
A.充分发挥学生的潜能;
B.有更多的积极情绪体验;
C建立良好的人际关系;
D.激发学生个性得到全面健康的发展
17、教学反思的方法包括()。
A.回忆思考;
B.交流讨论;
C.行为研究;
D.反思日记
18、激发大学教师的工作积极性应遵循的原则包括()。
A.精神激励与物质激励相结合;
B.奖励与惩罚相结合;
C.刚性与柔性相结合;
D.情感与制度相结合
19、大学校园文化的感染功能是通过下列哪几个方面实现的?
()CD
A.直接感染;
B.间接感染;
C.人际间的心理感染;
D.环境对人的心理感染
3、完善大学生的自我意识,我们可以采取的措施是()。
A.引导大学生学会正确认识和评价自我;
B.引导大学生发展积极健康的自我体验;
C.引导大学生增强自我控制,完善自我;
D.引导大学生参加实践活动
7、认知心理学的学习迁移理论主要有哪几种方式?
A.认知结构迁移;
B.产生式迁移;
C.认知能力迁移;
D.认知策略迁移
12、大学生的良好品德教育重点在于()。
A.以生活为本;
B.以问题为中心;
C.以实践为落脚点;
D.学校德育课程与团体的与相结合
13、目前大多数大学生感到在校有()。
A.学习压力;
B.就业压力;
C.人际压力;
D.考研压力
14、群体健康行为的传播理论所具有的模式有()。
A.单向传播模式;
B.双向传播模式;
C.互动传播模式;
D.整体互动模式
17、司德菲提出的教师成长过程中包含了退缩阶段,退缩阶段包括()。
A.初期的退缩阶段;
B.中期的退缩阶段;
C.快速的退缩阶段;
D.深度退缩阶段
18、教师良好的意志品质主要体现在()。
A.明确的目的性;
B.处理问题的果断性和坚定性;
C.解决矛盾的坚定、沉着、耐心和自制力;
D.充沛的精力和顽强的毅力
20、校园文化形态被分为以下哪几个方面()。
A.校园物质文化;
B.校园行为文化;
C.校园制度文化;
D.校园精神文化
4、皮亚杰的儿童认知发展理论中,富有教育含义的观点有()。
A.观察别人的活动能形成儿童新的认知结构;
B.儿童有准备才能进行有效的学习;
C.课程内容的编制就是依据知识内容本身的系统化和条理化;
D.教学中强调活动法和自我发现法
7、皮亚杰认为,个体的认知结构是通过哪两个过程的循环而不断发展的?
A.调整过程;
B.同化过程;
C.反馈过程;
D.顺应过程
9、大学生亲和行为的特点是()。
A.亲和行为受到外貌、距离、熟悉性和相似性等的影响;
B.人际交往需要骤增;
C.人际交往是大学生社会化过程的关键;
D.亲和行为都会顺利进行
10、斯滕伯格“爱情三元论”提出,爱情包括哪几个成分?
A.亲密;
B.信任;
C.激情;
D.承诺
11、大学生品德研究的任务主要是研究大学生品德的()。
A.培养依据;
B.修养依据;
C.基本特点;
D.基本规律
12、品德具有个体性特征,个体性特征具体体现在()。
A.品德在不同人身上的形成是不同的;
B.品德的发展要依靠具有个体差异性的内在力量;
C.品德在不同人身上的表现不同;
D.品德是可以自控的
16、健康的传播效果可以分为以下几个层次()。
A.知晓健康信息;
B.健康概念认同;
C.态度转变;
D.采纳健康行为
17、弗鲁姆提出的期望理论认为,激发力量是由以下因素构成的()。
A.认知因素;
B.目标效价;
C.期望值;
D.情感因素
20、大学校园文化的心理功能有()。
ABCDE
A.感染功能;
B.暗示功能;
C.同化功能;
D.激励功能;
E.心理调试功能
6、发现式教学的优点主要表现在对学生的意义上,主要指()。
A.有助于学后长时记忆;
B.有助于智力的发展;
C.容易获得成就感的满足;
D.有助于以后的独立求知与研究
11、影响大学生品德形成发展的外在因素,一般认为是家庭、社会环境和()。
CD
A.恋爱关系;
B.人生态度;
C.学校教育;
D.人际关系
12、品德具有如下特征:
个体性、道德性和()。
A.整体性;
B.主体性;
C.稳定性;
D.社会性
15、团体心理辅导的独特性体现在()。
A.感染性强、影响广泛;
B.效率高、省时省力;
C.效果易巩固;
D.特别适合于人际关系适应不良的人
1、()是知觉的基本特征。
A.分散性;
B.理解性;
C.恒常性;
D.选择性
3、大学生自我认识和评价中存在着片面性的问题,主要表现为()。
A.虚荣心较强;
B.过高评价自己;
C.好胜心太强;
D.过低评价自己
4、大学生的思维表现出以下特点()。
A.辩证逻辑思维达到成熟;
B.形式逻辑思维已趋完善;
C.再造性思维已趋成熟;
D.创造性思维初步发展
6、建构主义学习理论认为,学习环境包括的要素有()。
A.情境;
B.协作;
C.会话;
D.意义建构
12、对大学生品德问题的矫正我们要充满信心,要做到()。
A.晓之以理;
B.动之以情;
C.导之以行;
D.持之以恒
14、大学生网络成瘾的自身原因有()。
A.天性的游戏倾向;
B.自制力不足;
C.对性缺乏科学的认识;
D.个性特征
17、大学教师的教育能力包括()。
A.教育机智;
B.教学能力;
C.教育科研能力;
D.班级管理能力
九
2、人的心理是()。
A.脑的功能;
B.客观现实的反映;
C.主观映象;
D.大脑活动的产品
4、大学生积极情绪情感培养措施有()。
A.引导学生宣泄;
B.引导学生转移注意;
C.引导学生把不愉快的事主动遗忘;
D.引导学生调节看法
5、产生式学习中,每一个产生式的形成都包括哪两种表征?
A.动作表征;
B.活动表征;
C.符号表征;
D.条件表征
3、大学生过高评价自我有哪些原因( )。
A.在家人的帮助下生活一帆风顺;
B.好胜心过于强烈;
C.思想偏激;
D.自我认识从消极方面入手
4、为改变重知识传授轻能力培养的大学课堂,教学方法可以采用()。
A.问题式教学;
B.案例式教学;
C.问答式教学;
D.沙龙式教学
6、意义学习的过程分为哪几个阶段?
A.先行组织者;
B.呈现学习材料;
C.产生上位学习;
D.形成知识系统
9、人际沟通的功能主要包括()。
A.心理功能;
B.社会功能;
C.协调功能;
D.自我完善功能
12、大学生道德行为习惯比较差的表现主要有()。
A.上课忘关手机;
B.上网成瘾;
C.不按时就寝;
D.阅览室聊天
1、情绪和情感()。
A.以需要为中介;
B.是一种主观感受;
C.与认识过程无关;
D.会引起生理变化
10、影响大学生人际关系的因素有哪些?
A.空间距离;
B.容貌与仪表;
C.相似性;
D.互补性
17、大学教师的指导作用体现在()。
A.指导学生学习;
B.引导学生人生发展;
C.引导学生的价值取向;
D.指导大学生的就业
1、人的个性倾向性上的差异主要表现在()上。
A.情绪;
B.需要;
C.意志;
D.动机
11、道德意志一般应经历以下三个阶段()。
A.认同心;
B.下决心;
C.树信心;
D.立恒心
14、大学生职业生涯规划心理辅导的实务指导可以从哪些方面着手()。
A.自我了解;
B.职业生涯的发展与决定;
C.获取有关职业的知识;
17、教师良好的思维品质体现在()。
A.思维的广度和深度;
B.思维的敏捷性;
C.思维的逻辑性;
D.思维的独立性
18、赫茨伯格提出的双因素论涉及的二因素是()。
B.情感因素;
C.保健因素;
D.激励因素
16、大学生常见的心理问题有哪些()。
A.自我意识发展不足;
B.缺乏积极的情绪体验;
C.缺乏建立良好人际关系的技巧;
D.性心理和性道德冲突
20、校园文化形成与发展的主要影响因素有()。
A.学校的领导与管理活动;
B.学校的宣传与舆论引导;
C.社会文化的渗透与制约;
D.新闻媒体的宣传与大众印象
9、大学生社会知觉有有哪些特征()。
A.选择性;
B.显著性;
C.投射性;
D.两极性
6、意义学习分为哪几个类型?
A.符号学习;
B.配对材料学习;
C.概念学习;
D.命题学习
13、品德心理结构的主要成分是道德认识、道德情感和()。
A.道德意志;
B.道德行为;
C.道德信念;
D.道德理想
14、个别心理辅导的一般技术主要有哪些