扇形的面积教案Word文档下载推荐.docx

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　　作业：

完成教材上相应习题;

画一个扇环并计算其面积。

　　四、板书设计

　　中公推出面试直播课：

点击此处查看课程详情

　　各学科教案：

点击查看

　　面试过程：

　　1.候考：

考生持面试准考证、身份证，按时到达考试地点，进入候考室候考。

　　2.抽题：

按考点安排，登录面试测评软件系统，计算机从题库中随机抽取试题（幼儿园类别考生从抽取的2道试题中任选1道，其余类别只抽取1道试题），经考生确认后，系统打印试题清单。

　　3.备课：

考生持备课纸、试题清单进入备课室，撰写教案（或演示活动方案），备课20分钟。

　　4.回答规定问题。

考官从题库中随机抽取2个规定问题，考生回答，时间5分钟。

　　5.试讲/演示：

考生按照准备的教案（或活动方案）进行试讲（或演示），时间10分钟。

　　6.答辩：

考官围绕考生试讲（或演示）内容和测试项目进行提问，考生答辩，时间5分钟。

　　7.中职文化课（公共科目）类别考生面试与高中类别一致，报考中职专业课、中职实习指导、日语（初级中学）、俄语（初级中学）、心理健康教育（初级中学）、日语（高级中学）、俄语（高级中学）、心理健康教育（高级中学）、日语（中职文化课）、俄语（中职文化课）、心理健康教育（中职文化课）教师资格的考生面试时，需加试专业知识概述，时间5分钟。

　　8.评分：

考官依据评分标准对考生面试表现进行综合评分，填写《面试评分表》，经组长签字确认，同时通过面试测评系统提交评分。

　　扇形的面积教案第2篇

　　【教材分析】

　　本节课是人教版《义务教育教科书数学》六年级上册75页的内容，本课“扇形的认识”的教学，是在学生了解圆、掌握圆的周长和面积的计算的基础上进行的，目的在于通过教学引导学生把生活中随处可见的扇形、扇环的数学元素引入到数学学习中，通过学习引导学生初步认识扇形，为后续学的扇形统计图的学习提供知识基础，并培养学生从数学的角度观察生活的习惯，积累数学活动的经验。

　　【学情分析】

　　学生在日常生活中随处可见扇形、扇环等物体，但对于扇形的具体特征还没有深入的了解，因此，在教学时首先组织学生通过动手操作来认识扇形，在活动中引导学生构建“扇形”这一数学模型，培养学生的空间观念。

　　【设计理念】

　　数学课程标准的基本之一是“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、交流等数学活动。

”培养创新精神与实践能力是新课程改革的核心目标；

新课程自主学习、探究学习，数学学科的学习价值在于让学生亲身经历知识发生发展的过程。

教学时，重点引导学生通过找一找、说一说等方式激活了学生原有的“扇形”生活经验，结合活动帮助学生构建“扇形”这一数学模型，并在这过程中培养学生观察能力和发现问题的能力。

　　【教学目标】

　　1.知识目标：

（1）在观察、讨论、判断等活动中，并能准确判断圆心角和扇形。

（2）体会扇形和圆的关系，感受扇形图与名称的联系，能在圆中画出扇形。

　　（3）理解扇形概念，知道扇形有一条对称轴以及圆心角的大小决定扇形面积。

　　2.能力目标：

知道扇形，初步了解扇形的特征，能在圆中画出扇形。

　　3.情感目标：

体会扇形和圆的关系，感受扇形图与名称的联系。

　　【教学重点】：

认识弧、圆心角、扇形，能准确判断扇形。

　　【教学难点】:

扇形知识的运用

　　一、生活引入，揭示课题

　　1、教师拿出扇子并打开圆形折扇，让学生观察，说一说：

“想到什么图形以及哪些和圆的知识能联系在一起”给学生充分发表意见的机会。

　　师：

同学们，看老师手里拿的是什么？

　　生：

扇子。

　　教师打开圆形扇。

　　师:

观察这把打开的扇子，你能想到什么图形？

圆形。

谁能说一说，这把打开的扇子哪些和圆的知识能联系在一起？

　　学生可能会说：

（1）扇子的面的大小是圆的面积的一部分。

（2）扇子的折痕相当于圆的半径。

　　（3）固定扇子的轴相当于圆心打开。

　　2、生活中跟扇形打交流的东西太多了，欣赏扇形图片

　　设计意图：

图片是一种美，把美融入数学中去教学，可以去除数学枯燥单一的讲授教学，使带动学生学习的兴趣，为学生认识扇形作铺垫。

　　二、揭示课题。

　　1、师：

你知道刚刚扇子打开的叫面叫什么吗？

（扇形）

　　今天我们就一起来研究扇形。

　　教师板书课题：

扇形的认识。

　　2、认识扇形

　　让学生观察四个扇形，鼓励学生用自己的话描述扇形有什么特征。

给学生充分发表不同意见的机会。

使学生知道扇形是由两条半径和圆上的一段曲线围成的图形。

最后，教师进行概括，教师结合抽象出的扇形，介绍圆心角的概念，并在圆上标出。

师：

请同学们继续观察这些扇形，谁能用自己的话描述一下扇形有什么特征？

　　学生1：

扇形都是圆的一部分。

　　学生2：

扇形是由两条半径和圆上的一段曲线围成的图形。

　　学生3：

扇形都有一个角，角的顶点在圆心。

　　引导概括扇形的概念

　　同学们认为什么样的图形才叫做扇形呢？

学生可能回答

有一个角和一条曲线

角的顶点一定是圆心

　　......

这条曲线在圆的什么的地方呢？

　　学生可能回答：

在圆上或是圆的一部分，因此我们画的时候要有工具——圆规

通过合作交流、讨论，相互借鉴和帮助，同步开发智力，激励每一个学生既自己去独立思考、发表见解，又善于倾听其他同学的不同意见，在小组交流、合作中达到共同获取知识、发展能力的目的。

但小组合作学习过程经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象，使学生在宽松、和谐的氛围中萌发创新意识。

小孩不愿合作的意识是浅表性的，只要老师稍加引导就行了，如果坚持训练，学生的合作意识就会加强。

相互借鉴和帮助，同步开发智力，使学生在宽松、和谐的氛围中萌发创新意识。

学生不愿合作的意识是浅表性的，只要老师稍加引导就行了，如果坚持训练，学生的合作意识就会加强。

　　3、认识弧

　　指导全体学生画弧

　　给弧的两端标上两个点AB，这条“弧”就读作“弧AB”。

强调并指出：

（1）A、B两点在什么位置？

（圆上）

（2）师：

圆上A、B两点间的部分叫弧。

课件演示：

　　（3）追问：

圆上A、B两点间的部分叫什么？

什么叫弧？

　　（板书：

弧：

圆上A、B两点间的部分）读作：

弧AB

　　4、认识圆心角

（1）线段OA、OB是圆的什么？

（半径）

　　半径OA、OB所夹的部分叫什么？

（角）

　　这个角的顶点在圆的什么位置？

（圆心）

顶点在圆心的角叫圆心角。

什么叫圆心角？

（板书圆心角：

顶点在圆心的角）

（2）请学生在圆上标出圆心角。

谁是圆心角？

（∠AOB是圆心角）

　　（3）练习：

教材76页1题

　　5、认识扇形

（1）出示扇形，我们把这个图形叫扇形，那什么叫扇形？

（小组交流汇报）学生1：

由圆心角和两条半径围成

圆心角所对的弧围成的图形叫扇形。

　　&

bdquo;

&

　　（板书;

扇形是一条弧和经过这条弧两端的两条半径所围成的图形叫做扇形。

）

（2）同学之间用手描一描自己手中的圆，互说哪一部分是扇形。

　　（3）观察桌上已剪好的图形，请你选择其中的一个图形说一说，它是扇形吗，为什么？

　　（4）师演示：

黄色部分是什么图形？

（扇形）为什么？

　　三、巩固练习

　　1、做练习四的第1～3题．

　　第1题，指出下列物体的扇形

　　第2题，下面图形中哪些角是圆心角。

（提醒学生利用圆心角的概念去判断）

　　第3题，先让学生画一个半径是2厘米的圆，再以圆心为顶点画一个100°

的扇形。

（教师巡视，检查学生有没有把角的两条边画出了圆周）

　　2．判断。

（1）顶点在圆上的角是圆心角。

（）

（2）因为扇形是它所在圆的一部分，那么圆的一部分一定是扇形。

　　（3）在同一个圆内，圆心角越大，扇形也就越大。

　　（4）圆比扇形大。

　　（5）半圆也是一个扇形。

　　3．画一个半径是2cm的圆，再在圆中画一个圆心角是100°

练习题层层深入，考查学生对扇形特征的理解，有利于学生对新知识的巩固。

　　四、布置作业

　　设计一个扇形，在图上标它的圆心角，半径和弧的位置。

　　五、板书设计

　　扇形的认识

　　圆上A、B两点之间的部分叫做弧，读作孤AB

　　一条弧和经过这条弧两端的两条半径所围成的图形叫做扇形

　　顶点在圆心的角叫做圆心角。

　　扇形的面积教案第3篇

　　教学目标:

　　1.认识扇形,会计算弧长和扇形的面积。

　　2.通过弧长和扇形面积公式的发现与推导,培养学生运用已有知识探究问题获得新知的能力。

　　教学重点:

　　弧长和扇形面积公式,准确计算弧长和扇形的面积。

　　教学难点:

　　运用弧长和扇形的面积公式计算比较复杂图形的面积。

　　教学过程:

　　一、自学质疑:

　　1.自学书上例题。

　　2.如何推导弧长计算公式、扇形面积计算公式?

　　二、互动探究:

（由学生讲解推导）

　　1.弧长计算公式的推导（从圆周长入手）

　　圆周长C与半径R有如下的关系:

___________,因为360°

的圆心角所对的弧长是圆周长C=______,所以1°

的圆心角所对的弧长是________,即_____。

这样,在半径为R的圆中,n°

的圆心角所对的弧长l的计算公式为:

_____________

　　2.扇形面积计算公式的推导。

（从圆面积入手）

（1）如图,由组成圆心角的两条半径和圆心角所对的弧所围成的图形叫做扇形问:

右图中扇形有几个?

（2）圆面积S与半径R有如下的关系:

___________,因为圆心角是360°

的扇形就是圆面积S=_______,所以圆心角是1°

的扇形面积是________。

这样,在半径为R的圆中,圆心角为n°

的扇形面积的计算公式为:

　　3.用弧长l与半径R表示扇形的面积S=___________

　　三、精讲点拨:

　　例1.如图,圆心角为60°

的扇形的半径为10厘米,求这个扇形的面积和周长。

　　分析:

直接应用公式。

　　例2.如图,在以O为圆心的两个同心圆中,大圆的弦AB

　　AB[图片见课件]的长为d,圆环面积S与d之间有怎样的数量关系?

　　例3.如图,正三角形ABC的边长为a,分别以A、B、C为圆心

　　为半径的圆两两相切

　　O3

　　O2

　　O1

　　C

　　B

　　A于点1O、2O、3O.求12OO、23OO、31OO围成的图形面积S（图中阴影部分）。

　　147P练习1.2.3题六、

　　五、小结。

　　扇形的面积教案第4篇

　　教学目标

（一）教学知识点

　　1．经历探索弧长计算公式及扇形面积计算公式的过程；

　　2．了解弧长计算公式及扇形面积计算公式，并会应用公式解决问题．

（二）能力训练要求

　　1．经历探索弧长计算公式及扇形面积计算公式的过程，培养学生的探索能力．

　　2．了解弧长及扇形面积公式后，能用公式解决问题，训练学生的数学运用能力．

　　（三）情感与价值观要求

　　1．经历探索弧长及扇形面积计算公式，让学生体验教学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性．

　　2．通过用弧长及扇形面积公式解决实际问题，让学生体验数学与人类生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，提高他们的学习积极性，同时提高大家的运用能力．

　　教学重点

　　1．经历探索弧长及扇形面积计算公式的过程．

　　2．了解弧长及扇形面积计算公式．

　　3．会用公式解决问题．

　　教学难点

　　1．探索弧长及扇形面积计算公式．

　　2．用公式解决实际问题．

　　教学方法

　　学生互相交流探索法

　　教具准备

　　2．投影片四张

　　第一张：

（记作A）

　　第二张：

（记作B）

　　第三张：

（记作C）

　　第四张：

（记作D）

　　教学过程

　　Ⅰ．创设问题情境，引入新课

　　[师]在小学我们已经学习过有关圆的周长和面积公式，弧是圆周的一部分，扇形是圆的一部分，那么弧长与扇形面积应怎样计算？

它们与圆的周长、圆的面积之间有怎样的关系呢？

本节课我们将进行探索．

　　Ⅱ．新课讲解

　　一、复习

　　1．圆的周长如何计算？

　　2．圆的面积如何计算？

　　3．圆的圆心角是多少度？

　　[生]若圆的半径为r，则周长l＝2r，面积S＝r2，圆的圆心角是360．

　　二、探索弧长的计算公式

　　投影片（A）

　　如图，某传送带的一个转动轮的半径为10cm．

（1）转动轮转一周，传送带上的物品A被传送多少厘米？

（2）转动轮转1，传送带上的物品A被传送多少厘米？

　　（3）转动轮转n，传送带上的物品A被传送多少厘米？

　　[师]分析：

转动轮转一周，传送带上的物品应被传送一个圆的周长；

因为圆的周长对应360的圆心角，所以转动轮转1，传送带上的物品A被传送圆周长的；

转动轮转n，传送带上的物品A被传送转1时传送距离的n倍．

　　[生]解：

（1）转动轮转一周，传送带上的物品A被传送210＝20cm；

（2）转动轮转1，传送带上的物品A被传送cm；

　　（3）转动轮转n，传送带上的物品A被传送n＝cm．

　　[师]根据上面的计算，你能猜想出在半径为R的圆中，n的圆心角所对的弧长的计算公式吗？

请大家互相交流．

　　[生]根据刚才的讨论可知，360的圆心角对应圆周长2R，那么1的圆心角对应的弧长为，n的圆心角对应的弧长应为1的圆心角对应的弧长的n倍，即n．

　　[师]表述得非常棒．

　　在半径为R的圆中，n的圆心角所对的弧长（arclength）的计算公式为：

　　l＝．

　　下面我们看弧长公式的运用．

　　三、例题讲解

　　投影片（B）

　　制作弯形管道时，需要先按中心线计算“展直长度”再下料，试计算下图中管道的展直长度，即的长（结果精确到0.1mm）．

　　分析：

要求管道的展直长度，即求的长，根根弧长公式l＝可求得的长，其中n为圆心角，R为半径．

　　解：

R＝40mm，n＝110．

　　的长＝R＝4076.8mm．

　　因此，管道的展直长度约为76.8mm．

　　四、想一想

　　投影片（C）

　　在一块空旷的草地上有一根柱子，柱子上拴着一条长3m的绳子，绳子的另一端拴着一只狗．

（1）这只狗的最大活动区域有多大？

（2）如果这只狗只能绕柱子转过n角，那么它的最大活动区域有多大？

　　[师]请大家互相交流．

　　[生]

（1）如图

（1），这只狗的最大活动区域是圆的面积，即9；

（2）如图

（2），狗的活动区域是扇形，扇形是圆的一部分，360的圆心角对应的圆面积，1的圆心角对应圆面积的，即＝，n的圆心角对应的圆面积为n＝．

　　[师]请大家根据刚才的例题归纳总结扇形的面积公式．

　　[生]如果圆的半径为R，则圆的面积为R2，1的圆心角对应的扇形面积为，n的圆心角对应的扇形面积为n．因此扇形面积的计算公式为S扇形＝R2，其中R为扇形的半径，n为圆心角．

　　五、弧长与扇形面积的关系

　　[师]我们探讨了弧长和扇形面积的公式，在半径为R的圆中，n的圆心角所对的弧长的计算公式为l＝R，n的圆心角的扇形面积公式为S扇形＝R2，在这两个公式中，弧长和扇形面积都和圆心角n．半径R有关系，因此l和S之间也有一定的关系，你能猜得出吗？

　　[生]∵l＝R，S扇形＝R2，

　　R2＝RR．S扇形＝lR．

　　六、扇形面积的应用

　　投影片（D）

　　扇形AOB的半径为12cm，AOB＝120，求的长（结果精确到0.1cm）和扇形AOB的面积（结果精确到0.1cm2）

要求弧长和扇形面积，根据公式需要知道半径R和圆心角n即可，本题中这些条件已经告诉了，因此这个问题就解决了．

的长＝1225.1cm．

　　S扇形＝122150.7cm2．

　　因此，的长约为25.1cm，扇形AOB的面积约为150.7cm2．

　　Ⅲ．课堂练习

　　随堂练习

　　Ⅳ．课时小结

　　本节课学习了如下内容：

　　1．探索弧长的计算公式l＝R，并运用公式进行计算；

　　2．探索扇形的.面积公式S＝R2，并运用公式进行计算；

　　3．探索弧长l及扇形的面积S之间的关系，并能已知一方求另一方．

　　Ⅴ．课后作业

　　习题节选

　　Ⅵ．活动与探究

　　如图，两个同心圆被两条半径截得的的长为6cm，的长为10cm，又AC＝12cm，求阴影部分ABDC的面积．

要求阴影部分的面积，需求扇形COD的面积与扇形AOB的面积之差．根据扇形面积S＝lR，l已知，则需要求两个半径OC与OA，因为OC＝OA＋AC，AC已知，所以只要能求出OA即可．

设OA＝R，OC＝R＋12，O＝n，根据已知条件有：

　　得．

　　3（R＋12）＝5R，R＝18．

　　OC＝18＋12＝30．

　　S＝S扇形COD－S扇形AOB＝1030－18＝96cm2．

　　所以阴影部分的面积为96cm2．

　　板书设计：

略。