上海市人教版小学数学二年级下册教案全册Word格式.docx
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２．用数学知识解决简单实际问题。
．体会课题研究的过程。
我们的实践活动，一定要让学生活动起来，在活动中体会、应用数学知识。
本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活动——“剪一剪”、“有多重”，属第一个层次，主要是通过活动，让学生一方面巩固数学知识，这些活动有的在日常生活中经常会做的，由此体会数学与实际生活的联系，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。
二、教学目标
这一册的教学目标是，使学生：
．认识计数单位“百”和“千”，知道相邻两个计数单位之间的十进关系；
掌握万以内的数位顺序，会读、写万以内的数；
知道万以内数的组成，会比较万以内数的大小，能用符号和词语描述万以内数的大小；
理解并认识万以内的近似数。
．比较熟练地口算两位数加、减两位数，会口算整百、整千数加、减法，会进行几百几十加、减几百几十的计算，并能结合实际进行估计。
．知道除法的含义，除法算式中各部分的名称，乘法和除法的关系；
能够熟练地用乘法口诀求商。
．初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。
知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。
．会辨认锐角、钝角；
初步感知平移、旋转现象，会在方格纸上将一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移。
．认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克质量观念，知道1千克1000克。
．了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程；
会用简单的方法收集和整理数据，认识条形统计图（格表示个单位）和简单的复式统计表；
能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。
．会探索给定图形或数列的简单排列规律；
有发现和欣赏数学美的意识，有运用数学去创造美的意识；
初步形成观察、分析及推理的能力。
．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
．通过实践活动，体验数学与日常生活的密切联系。
三、课时安排：
、解决问题…………课时
、表内除法
（一）…………课时
、图形与变换…………课时
、表内除法
（二）…………课时
、万以内数的认识…………课时
、克与千克…………课时
期中复习…………课时
、万以内的加法和减法
（一）…………课时
、统计…………课时
、找规律…………课时
总复习…………课时
第一单元：
单元教学计划
单元教学内容：
第一单元（解决问题）
单元教材分析：
本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。
本单元的主要内容有：
运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号;
运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。
本单元教材在编写上有以下几个特点：
.结合生活情境发现数学问题并解决问题。
.例题的呈现形式具有开放性。
单元教学要求：
、结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学生用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。
、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。
单元教学重、难点：
、小括号的使用。
、综合算式的应用。
单元课时安排：
约课时
第一课时解决问题
教学内容：
课本第页例
教学目标：
、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。
、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教学重点：
初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。
教学难点：
培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。
教学准备：
实物投影、游乐园情境图。
教学过程：
教师活动
学生活动
个性平台
一、情景导入，激发兴趣
、谈话：
小朋友们你们去过游乐园吗？
你最喜欢玩什么？
、投影出示游乐园情境图，问：
“我们看看图中的小朋友们在做什么？
”把学生的注意力吸引到画面上来。
、让学生观察画面，提出问题。
教师适当启发引导：
有多少人在看木偶戏？
二、合作交流，探索新知
、观察主题图问：
看到这个画面，你想知道什么？
教师有选择的板书：
现在看戏的有多少人？
、观察了解信息：
从图中你知道了什么？
、把学生解决问题的方法记录在黑板上。
方法一、（人）（人）
方法二、（人）（人）
、比较两种方法的异同。
明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。
、把两个小算式你能写成一个算式吗？
板书：
（）
（）
、小结。
三、练习巩固，应用实践
、练习一的第题，给有困难的学生以启发。
、练习一的第题，汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。
四、课堂总结
通过今天这节课我们又学到了什么本领？
你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？
五、课堂作业
自由说
学生自由发言，提出问题。
学生自由发言。
小组交流讨论。
（）应该怎样计算现在看戏的有多少人？
（）独立思考后，把自己的想法在组内交流。
（）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。
交流汇报
学生尝试列综合算式。
交流：
你是怎么想的？
学生说明图意，明确计算的问题后，独立列式解答。
然后几名学生说一说解决问题的方法，
学生自己独立完成。
完成作业
第二课时
解决问题
、通过学习，使学生认识到小括号的作用。
使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。
从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。
实物投影、面包房情境图。
小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗？
、投影出示游乐园面包房图，问：
还剩多少个面包？
：
方法一、（个）（个）
方法二、（个）（个）
明确两种方法的结果都是求：
在解决问题的思路上不同。
（）54-8-22
（）（）
、完成练习一第题
、练习一的第题，汇报解决问题的思路时，强调小括号的使用。
五、课堂作业。
、学生自由发言。
、小组交流讨论。
（）应该怎样计算：
比较两种方法的异同
若第二种综合算式有困难教师进行点拨指导。
特别强调计算时先算小括号里面的。
先让学生仔细看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的办法。
学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。
然后请几名学生说一说解决问题的方法
让学生自己独立完成。
第三课时解决问题
、通过合作交流，使学生体验到合作的快乐，学习的愉悦。
实物投影、跷跷板乐园图。
教学重点、教学难点：
用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。
小朋友爱玩跷跷板吗？
今天我们到跷跷板乐园去玩一玩好吗？
、投影出示跷跷板情境图，问：
”
跷跷板乐园一共有多少人？
（有一种写一种特别让学生思考还可以怎样算）
、比较各种方法的异同。
明确名种方法的结果都是求跷跷板乐园一共有多少人，只不过在解决问题的思路上略有不同。
、学生尝试列综合算式。
（）（）（）
……
、练习二的第题，给有困难的学生以启发。
同时对学生进行尊老爱幼的教育。
让学生仔细观察图。
（）应该怎样计算跷跷板乐园一共有多少人？
学生思考还可以怎样算
比较各种方法的异同
尝试列综合算式
自由发言
第四课时
解决问题（练习课）
课本第、页练习二
、在现实生活的情境中，培养学生提出问题、解决问题的能力。
、培养学生探索知识的意识和能力，进一步掌握小括号的作用和用法。
、培养学生收集整理信息的能力。
查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生解决问题的准确性和多样性。
、理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。
、掌握笔算的计算法则，能熟练计算。
实物投影、练习插图情境图。
一、谈话导入，激发兴趣
前几节课我们已经学习了两步计算的题目，并且知道了小括号的用法今天老师先带小朋友到草地上去看看好吗？
不过看了以后还要解决几个问题。
二、合作探索，巩固新知
、投影出示第页做一做主题图。
教师注意引导学生从不同的角度去观察与思考。
如观察小鸟、花朵、蜜蜂等，由此从多种角度发现问题、提出问题、解答问题。
同时用多种方法解决同一个问题。
、出示第页第题。
、完成第题。
、完成第题思考题
求一共有多少个方木块？
三、课堂总结
通过今天这节课我们又有什么收获？
你能把我们学会的知识解决我们生边的问题吗？
四、课堂作业
听老师讲
学生独立解答后合作交流讨论
学生观察后问：
他们带元钱买票够吗？
学生交流讨论。
学生独立完成表格，并说说怎么算总分。
学生可以用多种方法进行解答。
算式可以是：
（个）
（个）
……
第二单元：
表内除法
（一）
课本～页。
单元教才分析：
本单元教学内容主要有：
除法的初步认识、用～的乘法口诀求商，解决实际问题。
除法的初步认识分两个层次：
第一，以生活中常见的“每份同样多”的实例合活动情境，让学生建立“平均分”概念。
第二，在“平均分”概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。
用口诀求商遵循由易到难的原则。
解决问题是结合除法计算出现的。
首先在除法的初步认识教学中孕伏解决问题的内容。
然后在用～的乘法口诀求商之后编入了解决有关平均分的实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决简单实际问题的内容。
、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。
会读、写除法算式，知道除法算式的各部分的名称。
、使学生初步认识乘、除法之间的关系。
能够比较熟练地用～的乘法口诀求商。
、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。
培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
单元教学重点：
让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用～的乘法口诀求商的方法及解决问题。
单元教学难点：
除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。
、
除法的初步认识
平均分………………………………………………课时左右
除法…………………………………………………课时左右
、用～的乘法口诀求商……………………………课时左右
整理和复习………………………………………课时左右
检测、讲评……………………………………………课时左右
第一课时
平均分
课本～页，例、例及练习三中相应的习题。
、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。
、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。
初步形成“平均分”的表象。
引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。
理解掌握平均分的含义，方法。
掌握平均分的方法。
各种食物若干、实物投影等。
一、创设情境，感受“平均分”
、谈话导入，实际操作
（）、今天老师给你们带来了一些小礼物。
老师要送给你们。
请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。
（每一组的糖果的数量不相同）
（）教师板书。
、观察问题
（）、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？
（）、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？
、出示课题
（）、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。
（板书课题）
（）、小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。
（）、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？
二、实际操作，学习平均分
教学例：
把个橘子平均分成份，怎样分？
有几种分法？
分一分：
把根小棒平均分成份，每份应是多少根？
完成课本第页的做一做，把瓶矿泉水平均分成份。
三、应用拓展，理解平均分
、练习三第题。
、实践活动。
、引导学生列举生活中平均分的实例。
四、体验成功，回味平均分。
学了这节课你有什么想法和收获？
各小组动手操作
各小组汇报情况
学生观察汇报
学生自己取名
再说说哪些组是平均分，哪些组不是平均分。
学生交流、汇报
（）、讨论分配方案。
（）、各小组动手分一分。
（）、学生汇报分法。
（）、你喜欢哪种分法？
为什么？
（学生动手分一分）
让学生圈一圈，并说出自己的分法。
（）、肯定第二种分法是符合题义的分法。
（）、学生观察第种分法是不是平均分？
要使它符合题意应该怎样做？
（）、学生交流讨论汇报。
插花活动
列举生活中平均分的实例。
用“平均分”解决实际问题
课本页，例及练习三中相应的习题。
让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。
通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策略的多样化。
初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用的意识。
在实践中建立平均分的概念。
培养学生解决问题的能力和意识。
培养学生解决问题的能力和意识。
学具、主题图等。
一、创设情境，谈话引入
小朋友你们喜欢春游吗？
喜欢去哪里春游？
出示春游租船问题的情景图。
（不显示解决问题的办法）
师：
瞧！
图中的小朋友也去春游啦！
、引导学生观察画面，交流信息。
二、探求新知，解决实际问题
学习例。
出示例主题图。
分组探讨解决“租几条船”。
你能应用你收集的信息帮他们解决租船问题吗？
你有什么办法？
全班交流反馈，及时评价。
小节：
这个问题实际上是求里面有几个，里面有个，就需要条船。
三、联系生活，学以致用
课本第页的“做一做”。
问：
图中的小熊在做什么？
小熊在思考什么问题？
你能帮小熊分分看。
练习三第、题。
（）、第题。
出示分萝卜的情景图。
仔细观察画面，你获得了什么信息和问题？
（）、学生独立完成，然后教分的过程和结果。
师：
你们知道小猴子爱吃什么？
请小朋友帮忙分香蕉，要做到公平。
把支香蕉平均分给只小猴，每只小猴分到（
）个；
四、开放题。
学生独立操作。
（）、用个方木块摆个一样的长方体，每个长方体用（
）个木块。
（）、每个长方体用个木块，可以摆（
）个长方体。
引导学生在生活中找出用平均分的例子，在小组里交流分享。
五、课堂总结
仔细观察画面，交流信息
、你获得了什么信息？
、图中的小朋友碰到了什么问题？
学生四人小组讨论后交流本组解决问题的办法和结果。
全班交流反馈
学生帮小熊分筷子，用小棒代替筷子动手分。
思考：
有几个小动物就餐？
一双筷子是几根？
并说说怎么分。
学生独立完成
学生借助学具动手分一分，并边说分的过程和方法。
这两题有什么相同和不相同的地方？
学生在生活中找出用平均分的例子，在小组里交流分享。
和教师共同总结
第三课时
课本页，例，练习四第、、题。
在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。
通过教学活动，使学生理解除法的意义。
让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。
理解掌握除法算式表示的意义。
培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
理解掌握除法算式表示的意义。
情景图等。
一、设置问题，引导参与
谈话，出示情景图。
提出问题：
大熊猫想把支竹笋平均放在个盘子里。
每盘应放几支？
开展活动，解决问题。
（）、鼓励学生有多种分法：
可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。
但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（
）支竹笋。
（）、教师板书。
二、学习新知
引入除法
谈话：
刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。
这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？
今天我们就一起来学习这种方法。
揭示课题。
除法
把支竹笋平均放在个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？
像这样的情况我们可以用除法来计算。
介绍除法算式的读写。
（）、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老师再给你们介绍一个符号，它就是“÷
”，读作：
除号。
写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。
（）、解决熊猫分竹笋的算式写法。
÷
＝，读作：
除以等于。
分一分，写一写，读一读
三、应用，加深理解
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