新技能英语 基础教程3 教学设计unit2Word文档格式.docx

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二、能力目标：

（1）学生能从听力材料中听到实习工作岗位的名称，并能用简单句型描述工作内容与态度；

（2）绝大部分学生能准确朗读新单词，个别学生通过课后努力能准确朗读新单词；

（3）学生能通过反复听对话中的关键句对信息进行总结和提炼。

三、情感目标：

学生能对自己未来的职业生活进行思考，做好实习的打算。

重点

掌握用于申请实习工作和为实习面试做准备的词汇和句型。

难点

学生能用对话中的关键句对信息进行总结和提炼，从而完成ListeningandSpeaking③，能准确区分internship,part-timejob,和full-timejob。

方法

任务教学法，情景教学法

学习

自主学习

小组合作

媒体

PPT

教学过程

预设

时间

环节

教师活动

学生活动

设计意图

5’

导入

1）教师提问：

Whatisthegirldoing?

Whatinternshipwouldyouliketotake?

2）教师分享：

Internshipjobs（2分钟视频）

3）在屏幕上展示Warming-up①中的图片和工作名称，让同学们进行连线。

4）播放录音，并提醒学生运用在听力中记录“关键词”的策略，指引学生记录下书本上未曾列出的2个句子。

5）头脑风暴

Wherecanwegetinternshipinformation?

集体回答

个别回答

简单了解实习。

利用已有知识完成练习。

听录音，做记录。

可根据练习②进行讨论问答。

大多数学生对实习并不了解，用此问题设疑导入，集中大家的注意力。

“温故”

策略学习，提升技能。

帮助学生了解实习机会获得的途径。

36’

任务链

Task：

Youfindaninternshipjobandnowyoushouldexplainthedifferencebetweeninternship,part-timejobandfull-timejobtoyourmothertogainhersupport.

子任务1：

游戏：

最佳拍档

a.教师播放单词：

internship,intern,field,nervous等的录音；

b.教师呈现包含单词的句子；

c.教师解释游戏规则:

教师随机抽取学号后读出某一单词词义，该学号同学马上起立读出单词，其同桌迅速拼出单词；

d.速度最快的组合获得“最佳拍档”称号。

子任务2:

判断正误

a.学生分为四大组，每组要求通过听录音判断本组负责的2个句子的正误。

b.下发句子，每组都有一句可能与其他组相同的句子。

Richardisdoingapart-timejobrecently.

Duringaninternship,youdon’thavetoworkfulltime.

Duringaninternship,youusuallydonotgetpaid.

Youcanusetheknowledgeyoulearnduringaninternship.

Internshipishelpfulforfindingajob.

a.要求每组派代表陈述结果和原因。

b.对于相同句子出现的不同意见要求两组同学进行讨论后达成一致意见。

子任务3：

完成表格

a.播放录音第二遍;

b.要求学生完成练习③中的表格；

c.要求学生陈述答案；

d.核对答案。

子任务4：

句型总结

a.将班级分成不同角色朗读对话，加深对重点词组和句型的影响；

b.引导学生总结出对话中承上启下的关键性句型。

Whyhaveyoubeensobusylately?

Whatdoesthatmean?

Whatarethebenefits?

c.启发学生小组讨论总结出能帮助小组完成任务的重点词组和句型。

如：

Weareexpectedtousetheknowledgewelearnatschoolandputitintopractice.

It’sagoodwaytogainworkexperienceinourfieldofstudy.

Thatwillbehelpfulforfindingajob.

TaskPresentation

a.班级随机抽取4位同学担任“妈妈”；

b.“妈妈”们讨论问什么样的问题；

c.每大组讨论该如何向“妈妈”进行陈述和回答问题；

d.每大组随机抽取一位同学向“妈妈”进行陈述；

e.教师和“妈妈”进行评价给该大组进行打分。

学生了解任务要求。

学生跟读

学生猜测词义。

学生有3分钟的时间熟悉4个单词。

参与游戏。

认真听录音，进行判断。

学生可通过下发的句子对对话内容进行猜测，帮助理解。

学生代表进行陈述。

组间讨论。

学生听录音，完成表格，进行小组讨论，最终确定答案。

自主总结，提炼句型。

回忆所学知识并提交

按照要求完成任务。

下发任务，学生明确学习目的

在语境中帮助学生掌握单词的发音和意义，为接下来的听力扫除单词障碍，实现教学目标。

每组负责两个信息的判断，降低难度，提升学习的有效性。

从听力策略“关键词”开始训练，逐步提高学生听力技能。

思维碰撞中共同进步。

在子任务2的帮助下，学生较容易在第二遍听录音后完成该练习，能产生学习的成功感，为下一步完成任务打下良好基础。

自主学习，自我总结。

由“听”及“说”，在完成任务过程中体会通过任务链层层递进完成最终任务，学会循序渐进提高自己的技能。

3’

课堂小结

引导学生总结重点句型。

根据板书提示，个别回答，集体回答相结合。

及时让学生明确单元教学目标，从而再次检验自己的所得。

1’

作业布置

1）朗读对话；

2）在网上搜索实习岗位，就该具体岗位完成对“妈妈”的陈述并排练成情景剧。

巩固课堂所得，并鼓励学生利用网络资源补充相关知识。

板书设计

WordsPatterns

internship,Whyhaveyoubeensobusylately?

intern,Whatdoesthatmean?

field,nervousWhatarethebenefit?

Moreusefulsentences:

第二课时

（1）学生能掌握以下单词的读音和意义：

enterprising,recruitment,innovativeness,feedback,survey；

（2）学生能掌握以下词组的意义和用法：

dealwith,makeasurveyon；

（3）学生能掌握有关表达实习意愿的句型。

（1）学生能从听力材料中获取关键信息并在听力材料播放后，能有效完成对话的重组；

（2）学生能根据关键词汇理解阅读材料的基本意义，并能在教师的帮助下掌握重点单词和词组；

（3）学生能利用阅读材料的内容对listening④中的对话进行延伸。

（1）学生能在学习阅读材料的同时发现自己所具备的职业能力；

（2）学生能产生寻找实习工作的愿望。

学生能根据听力材料重组对话，并能掌握对话中有关表达实习意愿的句型。

学生能运用总结的句式来简要介绍一个国家。

小组合作

4’

Mum,CanIdoaninternshipjob?

a.教师随即抽取一组学生表演上一课时的家庭作业；

b.指引其他学生对该组学生进行评价。

抽中小组进行表演。

其它学生进行评价。

学生联系生活完成作业实现知识内化，当场表演给予适当压力。

其它学生在聆听过程进行评价是提取上节课所获知识的思考过程。

14’

听力

Pre-listening

Discussion

a.展示一张面试的图片，让学生讨论下面两个问题：

Haveyoutakenanyinterviewsbefore?

Ifso,whatisitfor?

Whatkindsofinformationwouldyouputinyourresume?

b.对学生的发言进行简单评价。

While-listening

1）Whichgroupisthefastest?

a.每组下发打乱顺序的对话中的句子，且各组都有一句关键句的单词被打散，需要重组；

b.播放录音；

c.要求学生听完后对句子和对话都进行重组；

d.速度最快的小组将获得积分一分。

2）句型呈现

a.播放录音；

b.将学生分成两个角色进行朗读；

c.要求每个小组呈现活动1中被打散的句子；

d.随机抽取一名学生来呈现该句子所回答的问题。

After-listening:

教师引导学生回答下列问题：

WhywillNancyprepareforaninterview?

WheredidNancyfindtheinternship?

Whydidn’tNancyfeelnervousabouttheinterview?

学生观看图片,进行讨论。

小组进行讨论分工，尽最大努力完成比赛。

全班朗读。

学生完成教师的要求。

学生回答问题。

与学生经历和已有知识都有相关性，学生有话可说。

训练在听的过程中获取关键信息的策略。

培养学生分工合作的能力。

启发学生发现重点句型出现的语境，加深对重点句型的掌握。

通过回答问题再次感受Nancy的想法，有助于学生形成自己对于实习的体验。

23’

阅读

Pre-reading:

1）扫雷

a.屏幕展示有4个地雷的迷宫图。

这四个地雷分别是：

recruitment,innovativeness,feedback,survey

b.随即抽取4名学生走迷宫，当遇上地雷时，学生要求说出该词的词义，发出正确的读音并拼写该单词。

c.顺利过关者获积分一分。

2）明确任务

Task:

YouareNancy.Youarepreparingtheinterviewforanintership.Youarecomparingyourselfwiththeadvertisementanddiscussingwithyourfriend,Levin.

While-reading

1）FastReading

要求学生快速阅读，回答问题：

Whataretherequirements?

2）CarefulReading

要求学生仔细阅读广告，联系已有知识完成练习③。

3）Usingphrases:

要求每一小组使用dealwith,makeasurveyon两个词组进行造句。

两个小组进行呈现，教师评价。

After-reading:

1）知识延伸

教师引导学生掌握实习招聘启事的书写特点。

教师展示3份其他岗位的招聘启事。

2）完成任务。

a.句型大爆炸

教师启发学生总结Levin有可能问到的问题，如：

Whatisthisinternshiplike?

Doyoubelieveyoucandealwiththejob?

……

b.个人思考并列出自身特点和要求；

c.小组构思对话；

d.随机抽取2名同学成为Nancy和Levin,现场组成对话；

e.总共抽取4组；

f.得分最高者获积分2分。

学生有2分钟的时间借助字典讨论和掌握单词的读音和语义。

参加游戏

了解任务要求，做好准备。

学生快速阅读，完成练习。

学生在自己阅读的基础上进行思考完成选择。

学生造句。

开动脑筋，共同总结。

先独立思考，后小组讨论。

完成延伸对话。

游戏帮助学生在有趣而又紧张的气氛中掌握单词，达成学习目标并为听力训练扫除障碍。

带着任务去学习，事半功倍。

该阅读材料实用且简单，要注意引导学生真正掌握。

自行使用词组造句，促进知识的掌握，突出重点。

训练学生能借助语境克服生词障碍、理解大意的能力。

促使学生全员参与，自主学习与小组学习相结合。

打破表演排练好的对话模式，采用随机安排的形式完成任务，促进学生随机应变的能力，真正学以致用。

Whatdidwelearntoday?

回顾课堂内容，检查掌握情况。

1）通读阅读材料。

2）根据本专业特点，仿写一份实习招聘启事。

全体学生完成个人作业1），小组合作完成作业2）。

个人作业复习课堂所学知识，有挑战性的小组作业进一步锻炼学生各项能力。

Words:

enterprising,recruitment,innovativeness,feedback,survey

Phrases:

dealwith,makeasurveyon

NancyLevin

第三课时

（1）学生能掌握以下单词的读音和语义：

wonder,serious,supervisor,assign,grateful；

（2）学生能掌握takeabreath,havearest,assignsb.sth,offertodo,feelgratefultosb.等词组的用法。

（1）学生能根据上下文和自身经历来补全对话；

（2）学生能使用重点短语和句型描述实习工作时的心情和状态；

（3）学生能用书面形式表述微信的对话内容和描述自己的实习经历和感受。

（1）学生能做好实习工作的心理准备；

（2）学生能在小组合作学习中获得成就感和认同感。

学生能在语境中掌握单词的读音和语义，能灵活运用重点词组。

学生能用书面形式表述微信的对话内容和描述自己的实习经历和感受。

PPT，拥有微信功能的手机

1）教师随机抽取一组上台展示作业；

2）教师引导学生进行评价；

3）展示组成员获积分1分。

学生展示作业。

其他学生记录有效信息。

有效复习上节课内容，并顺利引入本节课内容。

17’

阅读练习

Pre-reading

1）单词活用

a.每一大组学习一个指定的单词，学生有2分钟的时间讨论和利用字典等工具确定该单词的语音和意义,使用指定的单词造3个句子，帮助其他组成员理解该单词；

b.完成造句后将3个句子和该单词的朗读发至微信的朋友圈；

c.最先猜出其他四个单词含义和正确朗读单词的小组为胜利者。

2）热身运动

a.教师在屏幕上展示需要填单词进去来完成的3个句子；

b.最快正确填完句子且全组顺利读出句子的小组为最终优胜者，全组成员获积分1分。

1）ReadandGuess

学生阅读Lily的发言，并对Jessie的回答进行猜测，小组讨论后提交小组答案。

2）ReadandMatch

a.学生再次阅读材料和练习⑤中的句子，将这四句话放入微信中的合适位置；

b.对比小组总结的句子和课本中提供的句子，总结小组句子的优缺点。

After-reading

a.教师要求学生听录音并跟读；

b.教师要求学生自行大声朗读，在朗读过程中将表达实习心情和态度的词组、句型划下来；

c.教师将学生发现的词组和句型按顺序写在黑板上；

d.教师要求学生用这些词组造句；

e.教师要求学生记忆句型。

学生积极参与，按照规则进行活动。

阅读文章后进行讨论。

再次阅读完成练习。

对比和总结。

大声朗读文章后划下有用词组。

用词组造句。

游戏极大调动学生兴趣，把阅读材料中较难的单词让学生自行去体验，去掌握，去感知，提高单词学习的效率，为阅读扫清障碍。

先让学生处理难题，实现预设场景。

进一步理解课文材料，对比自己的思考结果，更能深刻理解新知识。

进一步加强词组和句型的学习，加深重点的掌握。

20’

任务

MyFirstday!

1）要求学生独立完成练习⑥；

2）引导学生总结出从微信谈话内容提炼信息完成日记的方法。

3）布置任务

你是学校广播站的主持人，你将做一期题为“Myfirstday!

”的实习情况报导，内容将包括朗读日记两则和两组微信内容播放。

本节课你将完成日记和微信内容材料的整理。

4）任务过程：

a.全班分成8个小组，其中4个小组将收到具体的微信内容，他们需要将微信内容提炼成日记；

b.另外4个小组将收到日记一篇，他们将根据日记进行思考和想象还原成微信；

c.每组有10分钟的思考过程；

d.完成后使用微信发送至朋友圈；

e.引导学生对各组内容进行评价；

完成练习。

总结方法。

了解任务。

将书本的改写日记环节拓宽成多角度的任务，学生需要进行正向和逆向的思维，实现对信息的重组，这对提高小组成员的综合素质，进行合作学习提供了极好的锻炼机会。

基础较差的小组，完成的是正向思维任务。

基础较好的小组完成的是逆向思维任务，这样的任务适合不同层次的学生，具有可操作性。

2’

Whatpreparationshouldwedobeforewefirstgotowork?

根据各小组上传的微信内容，选择两则日记和两段微信内容，放入主持词和音乐，完成真正的一个节目。

效果最好的小组将在学校广播站播出。

利用多媒体环境完成作业。

设计课外延伸作业，扩大课堂所学知识的容量。

与时俱进作业模式，提升综合素质。

wonder,serious,supervisor,assign,grateful

takeabreath,havearest,assignsb.sth,offertodo,feelgratefultosb.

“Myfirstday”

Role:

校园主持人

Content:

实习工作经历分享（日记2则，微信2段）

第四课时

（1）学生能掌握定语从句的基本用法；

（2）学生能了解三个特殊的实习工作岗位。

（1）学生能利用所学定语从句的知识完成课本习题和补充习题；

（2）学生能基本理解“Aroundtheworld”中阅读材料的大意。

（1）学生能树立学习英语的自信，能体会到完成任务的成就感；

（2）