中职语文职业模块《最后的常春藤叶》word教案文档格式.docx
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（抓住良好的契机对学生进行情感熏陶，进行情感价值观教育）
思考；
老贝尔曼为琼珊冒死画叶是小说中的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处?
明确：
1、可以使小说产生出人意料的效果（欧·
亨利式结尾），也给读者留下了丰富的想象空间，是艺术留白，令人回味无穷。
2、丰富人物的性格
——不喜外露，默默奉献、外粗内细、外冷内热．一鲜明的个性。
（更加丰满）
→明贬实褒、黑色幽默是作者一贯的语言风格。
（给学生必要的点拨）
提示1：
赏析人物形象时应掌握作者表现人物的相应手法。
应力求由表入里，深入剖析。
（学法指导）
（二）主旨感悟（这是本课的重心）
★思考一：
老贝尔曼用生命画下的这片神奇的叶子对琼珊来说意味着什么?
（找出文中相关语句、语段，阅读品味。
）
（可从老贝尔曼画的最后的常春藤叶未出现时和出现后琼珊的状况变化来考虑）
（老贝尔曼画的最后的常春藤叶未出现时）
琼珊
环境——穷艺术区肺炎肆虐
处境——肺炎重击命悬一线
心境——灰心绝望数叶等死（重点朗读品味）
→叶子生命的维系与尘世、友情的联系的媒介。
（在她的意识中叶子一片片脱落，尘世和友情也就在不断地脱落，活着也就失去了精神的支撑。
（老贝尔曼画的最后的常春藤叶出现后）
——重新振作战胜死神（重点朗读品味）
→不落的叶子生命延续的精神支点人间真情的暗示
（叶子暗示她世间还有真情，这个尘世并没有完全弃她而去，想死去是多么的不道德。
这个世界上没有人能让你倒下，如果你的信念还站着的话!
——马丁·
路德·
金
坚强的信念是生命得以延续的重要精神支柱。
★思考二：
老贝尔曼画的最后一片常春藤叶是不是“杰作”?
为什么?
→是。
这不仅因为它画得逼真，更因为它给予了琼珊活下去的勇气和希望，表现了普通人之间的无私情谊，闪烁着人性美的光辉，是比期待了二十五年的作品更有价值更伟大的“杰作”!
★思考三：
最后的常春藤叶寄托了作者怎样的思想?
→对普通人珍爱生命，关爱他人，相濡以沫的人性美的赞美与希望，对美好人性世界的向往。
（叶子所显现的人性的光辉在当时物欲横流、金钱至上的社会中是弥足珍贵的。
它寄托着作者人性的理想）
小结：
常春藤叶琼珊精神的支点带给她人间真情
老贝尔曼高尚的心灵折射出人性的光辉
欧·
亨利对小人物的关注寄托着人性的理想
四、质疑交流
设问引疑：
亨利是世界三大著名短篇小说家之一，而这篇小说又是他的重要作品之一。
出色的作品值得我们品味的东西总是很多的。
比如：
●题目原有三个中文译名：
《最后一片叶子》、《最后一片藤叶》、《最后的常春藤叶》，编者为何选用“常春”二字?
“最后”二字有没有别样的深意?
●谁是作品的主人公?
提示2：
主人公的确定不能以作者描写文字的多少去衡量，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用。
（设问引疑是为了进一步激发学生深入思考的欲望，并给他们以“生疑”的启发）
质疑交流：
鉴赏这篇小说，你还有什么独到的见解，想跟大家分享?
你还有什么疑问，要跟大家讨论?
提示3：
文章不厌百回读，常读常新!
（质疑交流是必要的，我们必须尽可能给学生应有的自由表述的权利和机会，学生是课堂的主人）
五、拓展延伸
●假如以苏艾为主人公而作品的主题不变，又该如何来安排情节，塑造人物呢?
能否尝试创作一下?
●琼珊后来来到了老贝尔曼的墓前，面对着老贝尔曼的遗像，她会怎么想呢?
请你设想一下，并整理成不少于800字的文章。
以上两题，任选一题。
要求，表达准确，想象合理，真切动人。
（帮学生进一步消化、吸收，努力体现语文姓“语”的观点）
（总评：
《最后的常春藤叶》作为名家名篇，可学的内容很多，而实际只有一堂课的时间可用，所以必须理出主线，有所取舍。
根据本课所处“珍爱生命”这一专题的学习重点要求，根据本课所处板块“精神支点”的内涵要求及作品本身是作者人性理想寄托，情感教化功能较为突出的实际，在教学设计时教者便确立了如上所列的教学目标。
在学生充分理解文本主旨的基础上进一步利用文本特有的人文教育优势帮学生建构起自己美好的人文世界。
而文本的主旨主要体现在那片最后的常春藤叶上，叶子救了琼珊的命，而叶子又是由老贝尔曼用生命为代价画成的，叶子寄托着作者对普通人人性美的赞美，寄托着作者人性的理想，所以本堂课，教者在教学设计时确立了在理清小说情节，整体感知课文的基础上探究老贝尔曼形象、探究主旨两大学习内容，让学生充分感知老贝尔曼那样的普通人身上所体现出来的牺牲自我、关心他人的人性的光辉的伟大并受其熏陶构建起自己美好的人文世界，在教学中努力体现学生为主体的精神，努力体现语文课自身的特点，力求实在，力避花哨。
）
1.品味小说语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力；
2.能认识建立精神的支点对人生的重要性；
3.反复阅读重点段落，掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。
4.培养学生珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神。
教学重点、难点：
感悟人间真情,认识信念对人生的重要性
教法与教具：
问题探究法、朗读法，PPT、视频
一、导入
史铁生有篇小说叫《命若琴弦》，写的是一个瞎子乐师，他的师傅在临死前告诉他：
你只有弹断一千根琴弦以后才可以打开琴槽里的药方，然后可以看见世界。
当一千根琴弦弹断时，他已经老了，他打开琴槽，别人却告诉他，那纸上什么都没写。
他的师傅骗了他。
后来，他又去骗他的瞎子徒弟：
我记错了，师傅跟我说是1200根，我已经不行了，你还年轻，你只要弹断1200根琴弦，你就可以用这药方去买药，然后就可以看见这个世界。
命若琴弦，善意的谎言播种希望，希望支撑生命。
那么当一个人命若藤叶时又将怎样呢？
一起来学习美国作家欧·
亨利的短篇小说《最后的常春藤叶》。
二、概括故事情节，落实小说三要素
大家都预习过小说了，下面请同学们用简洁的语言概括小说的故事情节，在表达中要提及主要人物以及小说的标题“最后的常春藤叶”。
请一二生简述，师生共同点评。
女画家琼珊得了肺炎生命垂危，她把生命维系在最后的常春藤叶上，老画家贝尔曼在风雨交加的夜晚画了最后的常春藤叶，给了琼珊的生命的希望，最后琼珊在好友苏艾的照顾下活了下来，而贝尔曼却失去了自己的生命。
三、分析人物形象，探讨文本内涵
1、故事的开头写道，琼珊得了肺炎生命垂危，那么琼珊能活下来吗？
（1）医生是怎么说的?
（希望只有一成）
（2）她自己觉得呢？
（自己快要死了）
文中哪些语句写出了琼珊的这种感受？
找出来，读一读。
①“叶子。
常春藤上的叶子。
等最后一片掉下来，我也得去了。
”
②“我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来。
那时候我也该走了。
③“我等得不耐烦了，也想得不耐烦了。
我想摆脱一切，像一片可怜的、厌倦的藤叶，悠悠地往下飘，往下飘。
琼珊觉得自己的生命就像那随风飘零的藤叶，当最后一片常春藤叶掉落时，自己也就要死了。
琼珊把自己的生与死交给了最后的常春藤叶,此刻的她，已经放弃了主观上求生的努力。
我想琼珊可能真的活不下去了。
2、讨论、交流：
是谁挽救了琼珊？
最后琼珊活下来了吗？
（是的）
在她几乎要放弃自己的生命的时候，在她以为自己已经走到了人生的尽头的时候，到底是谁挽救了琼珊？
小组讨论3分钟。
（1）贝尔曼
在一个风雨交加的夜晚在墙上画了最后的常春藤叶，给琼珊带来生命的希望，鼓舞她活下去。
（2）苏艾
无微不至地照顾琼珊，鼓励她，用她的友谊温暖琼珊。
（3）医生
尽力医治琼珊的病。
（4）琼珊自己
在琼珊得肺炎病危的时刻，医生说“她的病只有一成希望”“那一成希望在于她自己要不要活下去”。
虽然最后一片常春藤叶的鼓舞作用很大，但是琼珊再见如果真的不想活下去的话，即使有这片叶子也无济于事。
琼珊的康复仅有最后一片叶子是不够的，还需要琼珊自己的力量来战胜病魔。
因为在生与死、抗争与屈服之间，需要自己树立信心，作出努力，才能得胜。
琼珊病愈需要她自己坚定的信念，需要医生精湛的医术，也需要苏艾的精心呵护，还需要老贝尔曼以生命为代价画出的藤叶的精神支持。
贝尔曼、苏艾、医生，这些人都不是琼珊的亲人，那么是一种什么样的感情使得他们走到一起来，共同挽救了琼珊呢？
（用一个字概括）
是爱，是一种对他人无私的关爱之情，是一种人与人之间的至爱真情。
3、琼珊的精神支柱？
这些人中，谁起了关键的作用？
为什么？
贝尔曼。
因为贝尔曼以生命为代价画出一片藤叶，给了琼珊希望。
（1）最后的常春藤叶
这是一片什么样的叶子？
为什么有如此神奇的力量，能够挽救琼珊的生命？
找出文中描写最后的常春藤叶的语句，读一读。
第40节：
“经过了漫漫长夜的风吹雨打，仍旧有一片常春藤的叶子贴在墙上。
它是藤上最后的一片叶子。
靠近叶柄的颜色还是深绿的，但是锯齿形的边缘已染上了枯败的黄色，它傲然挂在离地面二十来英尺的一根藤枝上面。
第44节：
“那一天总算熬了过去。
黄昏时，她们看到墙上那片孤零零的藤叶依旧附在茎上。
随着夜晚同来的是北风的怒号，雨点不住地打在窗上，从荷兰式的屋檐上倾泻下来。
第46节：
“那片常春藤叶仍在墙上。
生齐声朗读
这样一片叶子为什么能挽救琼珊的生命呢？
“最后的常春藤叶”竟能战胜“秋风扫落叶”的命运，历经了几天几夜秋风秋雨的侵袭依然是深绿的、傲然地挂在枝头！
顽强的生命力给琼珊带来生命的启示，生的希望。
在朗读的时候，大家觉得那些字词需要用重音来强调，从而突出最后的常春藤叶顽强的生命力？
仍旧、深绿、傲然、依旧、仍在。
再齐声朗读。
最后的常春藤叶唤醒了琼珊对生的渴望，给了她生命的勇气。
而这片叶子正是贝尔曼以生命为代价画上去的。
（2）贝尔曼
可见，贝尔曼在挽救琼珊的过程中起了决定性作用，文章着力表现的人物也是贝尔曼。
那么，贝尔曼是一个怎样的人？
请大家从文中找出相关的句子，前后左右合作分析讨论一下。
文章总共几次写到贝尔曼？
（三次）
①第一次描写出现在哪一节？
请一生读第30节。
第一次见面你对这老头的印象怎样?
这是一个相貌丑陋、酗酒成性、性格暴躁的老头。
②贝尔曼的第二次出场主要是跟苏艾的对话，我们请两位同学分角色朗读，看看这第二次出场同学们对他的印象十分有所改观？
学生推荐男女两位学生分角色朗读。
第二次见面，大家对贝尔曼是不是有了一个深入的了解呢？
贝尔曼关爱他人、善良、富有同情心。
第二次见面让我们觉得这个老头还是有那那么一点可爱的地方的。
③贝尔曼的第三次出场是通过苏艾之口，我们一起来读最后一段。
生齐声朗读最后一段。
最后一次见面，贝尔曼又给你带来什么样的感觉？
心灵的震撼，这是一个为了他人而牺牲自我的，平凡而有伟大的人。
贝尔曼是一个外表平凡甚至还有点令人讨厌却有一颗火热的爱心的人。
在预习时有同学提出贝尔曼老是说要“画一幅杰作”，他的杰作到底是什么？
（最后的常春藤叶）
为什么你认为那是杰作？
逼真，连两个画家都没有看出那是假的；
这片叶子给予病人“生”的希望和信念，表现了普通人之间的无私情谊，闪烁着人性的光辉。
的确，正是凝聚着贝尔曼的爱心的最后的常春藤叶让琼珊重新燃起生的希望，给了琼珊巨大的精神鼓舞，支撑着她活下去。
可以说，最后的常春藤叶是琼珊的精神支柱。
但是，我们该不该把如此宝贵的生命交给一片小小的叶子？
生或死该不该由一片叶子来决定？
（不该）
所以说琼珊错了。
所谓“当局者迷，旁观者清”，作为旁观者的你们，当你看到琼珊在生与死的边缘徘徊的时候，你想告诉她到底什么呢？
请二三生发言。
坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱。
每个人的心中要有一个神，那个神就是他自己。
4、拓展延伸：
刘欢的歌曲《从头再来》
这个时候同样是作为旁观者的我又会说些什么呢？
我可能什么都不说，让她听一听刘欢演唱的一首歌《从头再来》，或许她会有所感悟。
昨天所有的荣誉，已变成遥远的回忆。
勤勤苦苦已度过半生，今夜重又走入风雨。
我不能随波浮沉，为了我致爱的亲人。
再苦再难也要坚强，只为那些期待眼神。
心若在梦就在，天地之间还有真爱。
看成败人生豪迈，只不过是从头再来。
四、结束语
人生难免经历艰难痛苦，但是再苦再难也要坚强，心若在梦就在，天地之间还有真爱。
信念与爱之于我们，犹如水之于花，阳光之于万物。
《最后的常春藤叶》说课稿
【学习目标】
1、掌握关于作者的重要文学常识。
2、梳理小说曲折生动的故事情节。
2、品味小说语言，体悟小说塑造的人物形象及欧·
亨利独特的写作特色。
4、感悟生活和生命，建立正确的人生价值观和生命观。
【学习重点】
品味小说语言，体悟小说塑造的人物形象。
【学习难点】
感悟生活和生命，建立正确的人生价值观和生命观。
【教学步骤】
马上就要圣诞节了，我想提前送同学们一份礼物，大家猜猜看？
对，是常春藤。
说起常春藤，有一个动人的故事，大家想听吗？
今天咱们就一起走进欧·
亨利的《最后的常春藤叶》。
二、点击作者
◆欧?
亨利（1862——1910），是美国著名批判现实主义作家，世界短篇小说大师之一，被誉为美国现代短篇小说之父，与莫泊桑、契诃夫并称为世界三大短篇小说之王。
他长期生活在社会底层，颇多困顿，因而比较同情受苦受难的贫穷者，他的小说大多表现小人物悲苦命运。
他的作品构思新颖，语言诙谐，结局常常出人意外，但仔细咀嚼却又在情理之中；
又因描写了众多的人物，富于生活情趣，被誉为“美国生活的幽默百科全书”。
他采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪，被称为“含泪的微笑”。
代表作有《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》等。
三、整体感知，梳理情节
1、《最后的常春藤叶》叙写了一个怎样的故事？
（100字以内，要求包含主要人物和主要事件等信息）
●点拨：
琼珊身染肺炎，情况严重，窗外的常春藤成为她活下去的支柱，可藤叶却不断掉落，老贝尔曼为了挽救琼珊的生命，顶风冒雨，用画笔留下了最后一片常春藤叶。
琼珊痊愈了，可老贝尔曼却因此得肺炎去世。
2、“最后的常春藤叶”在小说的情节发展中有什么作用？
“最后的常春藤叶”是小说的线索，故事情节围绕着它展开。
3、小说以“最后的常春藤叶”为题，有的版本用“最后一片叶子”，你认为哪个更好？
说说看。
●点拨：
“常春藤”顾名思义，应该具有顽强的生命力，可文本中却描写到“极老极老的常春藤，纠结的根已经枯萎，攀在半墙上。
秋季的寒风把藤上的叶子差不多全吹落了，只剩下几根几乎是光秃秃的藤枝依附在那堵松动残缺的砖墙上”，具有顽强生命力的常春藤凋零了，这似乎预示着一种无法抗争的自然力，身染重疾的琼珊看到这一切，数着一片一片的落叶，由无奈转向失望，甚至绝望，渴望死亡。
老贝尔曼用画笔留下了最后的常春藤叶，实现了藤的“常春”，这给了琼珊希望，挽救了她的生命，这似乎预示着希望永存，给作品带了脉脉温情，给生活带了无限希望，暗示了作品的主旨。
常春藤依附在墙上，为老贝尔曼在墙上作画提供了可能，为故事情节展开埋下伏笔。
而“最后一片叶子”没有此表达效果。
4、欧·
亨利是个编故事的能手，他运用了什么手法将这个简单的故事说得引人入胜？
结合文本说说看。
设置悬念，埋伏笔；
拟人等修辞使用；
环境、语言等细腻的描写……
如：
引导学生关注作者在文中描写“肺炎”的具体语句，“叫‘肺炎’的不速之客，在艺术区里蹑手蹑脚，用的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸……这个坏家伙明目张胆地走动着，每闯一次祸，受害的人总有几十个……”，通过细腻的描写，拟人、对比等修辞的使用，反映出了肺炎在当时是非常严重的疾病，有较高的致命率，在广场东面肆无忌惮，而作者却写它在“艺术区”放慢了脚步，从而形成对比，一方面反映出广场西面人烟稀少，另一方面设置了悬念，引人入胜，“脚步放慢”意味着肺炎蔓延受到了阻碍，它没有夺去生命，原因是什么，读者需要接着阅读从文本中找答案。
通读完文本读者找到了答案，肺炎放慢脚步的原因是老画家用画笔留住了最后的常春藤叶，传递了生的希望。
在最后的常春藤的鼓舞下，琼珊与病魔抗争，创造了奇迹。
表现出虽然艺术区很贫穷，人们命运悲苦，却涌动着浓浓的爱，爱可以创造奇迹，揭示了主旨。
也体现出欧·
亨利作品“含泪的微笑”的艺术特色。
又如：
在琼珊等待最后一片常春藤叶掉落时，随着一次有一次窗帘的拉开，那片叶子总还在，不管风吹雨淋，再次设置悬念，吸引读者探究原因，文末通过苏艾揭示了谜底，原来是老贝尔曼用画笔留住了最后的常春藤叶。
……
四、品味语言，体悟形象
在梳理情节的过程中，同学们已粗略感受到欧·
亨利语言的魅力。
接下来，我们再次深入文本，品味语言、体悟形象。
1、小说重点写了哪几个人物？
主人公是谁？
说说你的理由。
●点拨：
重点写了苏艾、琼珊和老贝尔曼、老贝尔曼。
主人公的确定不能以作者描写文字的多少去衡量，而应看其性格在群体中是否具有典型意义和性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用。
探讨：
谁是小说的主人公？
学生自由讨论，学生可能会认为：
琼珊：
故事是围绕她展开的，她目睹那不落的最后一片叶子，最终康复，通过她说明生命要充满期待，要依靠自己的主题。
苏艾：
琼珊病了，是她照顾，琼珊绝望，是她想方设法拖延，并把情况告诉了贝尔曼主题是歌颂她宝贵的友情。
贝尔曼：
最后一片叶子是他画在墙上的，是他拯救了琼珊，主题是歌颂他舍己救人的品德。
主人公评判的标准：
不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用。
2、故事的开头写道，琼珊得了肺炎生命垂危，那么琼珊能活下来吗？
①“叶子。
②“我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来。
③“我等得不耐烦了，也想得不耐烦了。
琼珊觉得自己的生命就像那随风飘零的藤叶，当最后一片常春藤叶掉落时，自己也就要死了。
一一投出思考题，让学生分析讨论，互相补充，激发他们的兴趣和求知欲望。
3、讨论、交流：
无微不至地照顾琼珊，鼓励她，用她的友谊温暖琼珊。
尽力医治琼珊的病。
琼珊病愈需要她自己坚定的信念，需要医生精湛的医术，也需要苏艾的精心呵护，还需要老贝尔曼以生命为代价画出的藤叶的精神支持。
贝尔曼、苏艾、医生，这些人都不是琼珊的亲人，那么是一种什么样的感情使得他们走到一起来，共同挽救了琼珊呢？
是爱，是一种对他人无私的关爱之情，是一种人与人之间的至爱真情。
4、琼珊的精神支柱？
这些人中，谁起了关键的作用？
贝尔曼。
（1）最后的常春藤叶
这是一片什么样的叶子？
找出文中描写最后的常春藤叶的语句，读一读。
第40节：
“经过了漫漫长夜的风吹雨打，仍旧有一片常春藤的叶子贴在墙上。
第44节：
第46节：
“那片常春藤叶仍在墙上。
生齐声朗读
这样一片叶子为什么能挽救琼珊的生命呢？
在朗读的时候，大家觉得那些字词需要用重音来强调，从而突出最后的常春藤叶顽强的生命力？
仍旧、深绿、傲然、依旧、仍在。
再齐声朗读。
最后的常春藤叶唤醒了琼珊对生的渴望，给了她生命的勇气。
（2）贝尔曼
可见，贝尔曼在挽救琼珊的过程中起了决定性作用，文章着力表现的人物也是贝尔曼。
请大家从文中找出相关的句子，前后左右合作分析讨论一下。
思考一：
文中几次写到贝尔曼？
分别是怎样写的？
贝尔曼
第一次正面描写：
第30节，请一学生齐读，其余学生画出描写贝尔曼外貌、性格、处境的句子，概括其形象。
——外表丑陋，性格暴躁，生活窘迫，酗酒成性，爱讲大话（杰作），失意的老画家
第二次正面描写：
语言描写
让学生读相关语句分析
第32节：
对这种白痴的想法“连
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