高中语文 第八课甘地被刺课堂实录 粤教版必修5文档格式.docx
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很好！
现在我们把这则简明新闻跟课文比较一下，很明显课文的内容更充实，那是因为课文在交代了基本要素的基础上还增加了对什么内容的描写呢？
人物语言，行动……
对，也就是增加了对“细节”的描写。
细节是指我们描写的人物、事件等对象身上富有特征性的细枝末节，包括人物的一举一动，只言片语，还有场景等等。
接下来我们重点来赏析《甘地被刺》这则消息中的细节，请大家先从课文中找出一两个你印象最为深刻的细节，想想它在这则新闻中起了什么作用，然后跟周围的同学自由交流，等一下我们再请一些同学来跟我们分享他的心得。
（学生自由讨论3分钟）
谁先来说说自己的看法！
生2：
我找的是第六段中“他用印度教徒常用的双手加额表示宽恕凶手。
”这个细节。
这个细节很能突出甘地的宽大胸怀，因为一个人中弹是非常痛苦的，但是这时候甘地却还能挣扎着做出宽恕凶手的动作，这是需要很强大的信念的力量来支撑的。
据我查到的一些资料，枪杀甘地的是一名印度教徒，当时穆斯林教徒不断杀害印度教徒，而甘地主张印度各个宗教要和平、团结，反对印度教徒用暴力进行报复，所以引来一些印度教徒的不满，才会遭遇暗杀。
但我觉得甘地的举动让我们感受到他为印度和平所做的巨大贡献。
你分析得很好！
而且你还给我们介绍了这次事件的背景，谢谢！
一个人在中弹的时候可能会有很多反应，比如痛苦的表情、挣扎，或者呻吟等，但在这里作者抓住了甘地在被子弹击中后最不寻常的一个动作细节，他用尽生命中最后一丝力气来表示对凶手的宽恕，来化解印度内部的宗教仇恨，为印度和平尽最后的努力，由此我们可以看到甘地宽大的胸怀和他坚定的信念。
好，刚才这位同学找到的是一个动作细节，我发现刚才大家在自由讨论的时候，有不少同学特别注意到文章当中的两个语言细节，可能大家都受到了课后思考题的启发。
哪位同学可以来说说你对文章当中的语言细节的解读呢？
生3：
我特别有感触的是第七段“你来晚了”这个细节。
嗯，你觉得这句话有什么特殊含义吗？
我认为甘地是在告诉凶手，现在你杀了我也没用，因为当时印度的局势基本已经定下来了，就是印度的穆斯林自己组成一个国家独立出去，所以即使现在杀了甘地也无法改变这个事实。
因此甘地这句话是在告诉凶手他的举动无济于事。
（停顿了一下）
还有没有补充呢？
没有了。
好的，我觉得刚才这位同学的分析还是有一定的依据的。
“你来晚了”这句话其实包含了一个深层的意思，那就是“我并不害怕死亡”。
甘地为什么不害怕死亡呢？
我们要注意到此时甘地已经是一个78岁的老人，他已经为自己的信仰，为印度的解放奋斗了几十年的时间，他的精神已经影响了成千上万的追随者，即使甘地此刻死了，他的精神也不会死，还有许多人会沿着甘地的足迹继续走下去。
所以这个语言细节也表现出了甘地的自信，表现出他对未来印度最终将走向和平和团结的乐观态度。
这是文章中的一个重要的语言细节，还有另外一个——第十段“过了一会，她对悲痛的人群——其中有印度总理潘迪特·
贾瓦哈拉尔·
尼赫鲁，说：
‘巴普（父亲）死了！
’”不知大家注意到没有，玛妮是甘地的孙女，但她为什么称甘地为“父亲:
”呢？
生4：
我查过资料，在印度的习俗中，凡是受尊敬的人都可以被称为“父亲”。
玛妮是应该是非常尊敬他的祖父甘地的，另外她这时候不是站在血缘的立场说的，而是站在追求和平的公众立场说这句话的。
所以她称甘地为“父亲”。
你能够从印度文化习俗去理解这个问题，很好。
甘地是玛妮尊敬的人吗？
当然！
甘地不仅是玛妮的祖父，同时也是玛妮的精神导师。
但作为精神导师，甘地又不仅仅是玛妮一个人的精神导师，而是印度成千上万民众的精神导师。
不知大家留意了没有？
此时玛妮是面对悲痛的人群，所以她称甘地为父亲，因为甘地是大家的父亲。
“巴普（父亲）死了！
”这句最简短的话却表达了最沉重的悲痛。
同时大家还要注意一点，这个细节也体现了新闻的真实性。
如果记者没有进行细致地采访，单凭自己的生活经验，那么他极有可能会把这句话写成“祖父死了”，这样就完全违背了客观事实，也违背了新闻写作的真实性要求。
除了刚才大家找到的这些细节，课文当中还有一个很重要的场景——第六段的“三颗子弹在近距离射穿了他的身体，一颗命中右腿，一颗击穿腹部，第三颗则射透了胸膛。
”这里作者为什么如此细致地描写每一颗子弹击中的位置呢？
哪位同学有注意到这个细节？
生5：
我觉得这个描写显得冷静、客观，但又让人感觉很真实，有一种身临其境的感觉。
嗯，也就是它能够引起我们的联想，想象到案发的场景对吗？
是的，我觉得有一种像在看电影那样的感觉。
我也有同感，看来我们是英雄所见略同！
（生笑）刚才这位同学提到像看电影一样，今天我刚好也带来了电影《甘地传》当中甘地遇刺的片段，下面我们一起来看看，是电影给我们的感染更深，还是新闻的真实叙述更能打动我们？
（播放《甘地传》视频片段）
好，现在大家能不能说说哪一个更让你感到震撼？
新闻的叙述。
为什么呢？
通过客观、冷静地描写每一颗子弹的准确位置，会使我们的情绪随着文字而起伏；
读到每一颗子弹击中的位置时，我们会感受到仿佛自己就在现场，亲眼看到甘地的生命被一枪一枪地剥夺了。
确实如此，在这里艺术的渲染远没有真实客观的叙述那样具有感染力。
刚才我们赏析了文章当中具有代表性的一些细节，现在大家能不能概括出新闻当中细节所起的作用呢？
（课件展示：
⒋归纳新闻细节描写的作用。
）
⑴第6段“双手加额表示宽恕凶手。
”
第10段“巴普死了！
⑵第6段”一颗命中右腿，一颗击穿腹部，第三颗则射透了胸膛。
”
第9、13、14段人们追打凶手，自发地悼念甘地等场景
⑶第6段“双手加额表示宽恕凶手。
第7段“你来晚了”。
师生共同归纳：
⑴增强新闻的真实性
⑵增强新闻的现场感
⑶凸显新闻人物特点
刚才我们通过赏析细节，体会了新闻的真实性特点。
下面我请大家来思考这样一个问题：
这则新闻只是客观地描述，记者没有加以评论。
但是在新闻客观描述的字里行间，我们能否看到记者的观点和倾向性呢？
你从哪里看到？
看到什么？
（课件显示问题）
生6：
从语言可以看出来，作者形容甘地的身体“衰弱不堪”。
用这个词可以看出作者对甘地持什么样的情感态度呢？
作者应该是对甘地非常崇敬，同时又对这样一位老人抱有同情。
分析得很好。
其实大家在初中的时候已经学过新闻，当中有一则题目是《人民解放军百万雄师横渡长江》，“横渡”两个字就体现了作者对解放军英勇行为的赞扬。
可见新闻的语言确实能体现作者的倾向性。
我们刚才分析的“细节”是不是也能体现作者的观点呢？
可以。
没错。
上面所讲到的细节，很多都表现出甘地的人格魅力的，实际上就是作者对甘地的赞扬，当你看到一个人的闪光点的时候，你就动情了。
像大家在读朱自清的《背影》的时候，朱自清捕捉到了父亲过铁道去买橘子的细节，蹒跚的步履，因为肥胖而显得特别吃力的动作，都是因为朱自清当时被这个生活的细节打动了，所以才想把它用文字传递给读者，事实上记者也是如此，只是记者的描述更强调客观性而已。
另外，还请大家注意一下这则新闻的导语和结尾段，作者两次强调甘地一死，印度国内便发生骚乱，这实际上是在赞扬甘地在世时对民族对国家的贡献。
可见作者对甘地的死是倍感惋惜的。
下面我们小结一下这则消息的特点，它作为合众社的百年新闻佳作之一，成功地运用大量的细节，将圣雄甘地遇刺前后的真实景象报道出来，使人得以洞见“印度的伟大灵魂”。
在文章的字里行间，我们可以感受到作者对甘地的崇敬，感受到他也在为甘地之死的痛惜之情。
作者的感情隐含在客观描述之中，对公众起到导引的作用。
接下来我们对本单元的学习作一个小结。
首先我们回忆一下新闻的文体特征和主要表现手法。
（课件显示：
⒈新闻的文体特征和主要表现手法
※文体特征：
※表现手法：
新闻的文体特征包括真实性、及时性、准确性。
表现手法有运用细节……（停顿，生笑）
请大家注意，运用细节只是新闻的表现手法之一。
事实上文学作品可以运用的表现手法
在新闻写作中基本都能运用，但有几种是新闻常用的手法，比如前面我们学过的《英雄潇洒
走苍穹》中把杨利伟训练的时间跟他的同事作比较，这是用了衬托的手法；
《喜看稻菽前重
浪》中大量运用了数据……（课件显示：
运用细节只是新闻的表现手法之一，另外还有衬托、对比、运用数据、点面结合等手法。
下面我们看看新课程标准以及考试大纲（课件显示）对我们阅读新闻的能力要求。
课程
标准要求我们养成读报的习惯并具备一定的新闻写作能力。
考试大纲则对我们提出几个层次
的要求，首先要能从新闻中筛选出重要信息，进而能分析、评价文本，还要能对文本进行自
己的个性化解读。
接下来我们就通过一篇课外阅读练习来巩固一下新闻单元的学习。
请大家
拿出阅读练习。
19题（课件显示）考查的是分析文本的文体基本特征的能力。
这一题比较简单，大家能否一起把答案说出来？
文章开头两段属于新闻文体的导语部分。
没错，导语在这里有哪些作用呢？
概括新闻要点。
刚才请大家压缩文章的时候，很多同学都在仔细看导语，确实，导语有概括新闻要点的作用。
除此之外，还有其他作用吗？
激发读者的阅读兴趣。
嗯。
文章一开始就肯定了奥蒂的实力，“这位37岁的牙买加老将具备夺取世界百米冠军的实力已达17年之久。
”然后用“她追求了一生的梦想化作一场噩梦”作结，这就让我们急于想知道为什么实力如此之强，却不能实现梦想，引起我们继续阅读的兴趣。
在导语当中有没有透露出作者的倾向性呢？
有，作者既肯定奥蒂的实力，又把她的失败形容为“噩梦”，可以看出作者对奥蒂再次与冠军失之交臂倍感惋惜。
大家在作答的时候注意表述完整，把作用一一列举出来。
作用有三：
1、概括本篇新闻的要点；
2、为整篇文章定下感情基调；
3、激发读者的阅读兴趣。
下面我们看20题（课件显示）。
先请一位同学来回答。
用长篇幅来介绍奥蒂参加比赛的背景材料，可以让读者更好地了解奥蒂永不放弃的精神。
大家觉得这样回答准确吗？
是否有需要改进的地方？
（沉默）
我们可以来仔细分析一下。
这个题目换个说法，实际上是向我们提出如何选择材料和对材料进行详略处理的问题。
我们知道，在作文中详写的内容就是能更好地突出文章的主题的内容。
作者写这篇文章的目的是赞扬奥蒂永不放弃的精神。
从题干中我们知道这篇文章对奥蒂参赛的背景资料是详写的，那么它肯定也能起到突出主题的作用，但它具体是如何起到这样的作用的呢？
大家应该把自己的观点有条理地表达出来，可以尝试用这样的句式：
这样写能使人们全面地了解人物的遭遇，突出人物的性格特点，使读者更理解人物的行为、心情等，增强文章的感染力。
：
文章这样写可以让读者全方位了解这位体坛老将的“坏运气“，突出奥蒂不屈服于命运的性格特征，使读者更深刻理解奥蒂渴望圆梦雅典的迫切心情，增强文章的感染力。
大家整理得很好。
这道题主要是考查“鉴赏评价的能力”包括评价文本的主要观点和基本倾向和对文本的某种特色作深度的思考和判断。
接着看21题。
这道题很明显是考查对“在这片静默之中，奥蒂转身，面无表情地朝起点慢慢地一步一步走着……”这个细节的理解。
实际上也是考查大家分析文体的基本特征和主要表现手法的能力以及探究作品的意蕴及其蕴含的人文精神的能力。
解答这道题，我们首先要弄清楚这个细节的描写对象是什么？
观众和奥蒂。
很好，大家注意到了“静默”的不是奥蒂，而是观众。
接下来我们要找到一些关键词，比如“静默”“面无表情”“慢慢地”“一步一步”，看看它们表现出描写对象的什么特点。
“静默”表达了观众对奥蒂的尊敬和同情。
“面无表情”“慢慢地”“一步一步”表现出奥蒂心情沉重，但她仍决定继续比赛，这是对梦想的执着。
对，所以我们可以这样作答：
观众以静默的方式表示他们的深深同情。
奥蒂一步一个坎坷，一步一个艰辛，她回到的不只是决赛跑道的起点，也是梦想的起点。
最后一道题是一道开放性的题目，主要考查“鉴赏评价”和“探究”能力，包括：
评价文本产生的社会价值和影响，发掘作品的丰富意蕴和人文精神和对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
许多同学一看到这类题目都很高兴？
因为这类题只要言之有理，就能得分，但我们千万不能把这类题目看作是可以随意作答的，它往往也会有一些限制性的条件，像这道题就要求要“结合奥林匹克精神”来谈自己的认识。
所以我们首先要搜索自己的资料库，解决“奥林匹克精神包含哪些内容？
”这个问题。
大家一起说说你知道的内容。
“更高、更快、更强”“重在参与”“公平、公正、团结、友谊”。
奥蒂的什么举动体现了奥林匹克精神？
可以用中国人的一句话来概括奥蒂的举动——屡战屡败……
屡败屡战。
我们把答案整理一下：
“重在参与”是奥林匹克精神的核心之一，奥蒂的”悲剧命运“令人叹息，她屡败屡战、屡败屡战的坚毅与执着，完美地诠释了奥林匹克精神。
失败者未必不是英雄，奥蒂虽败犹荣。
注意最后要回应题目。
今天的学习就到这里，我们小结一下这节课的学习要点。
课件展示：
你掌握了吗？
1．提高阅读新闻，筛选信息的能力。
2．握新闻的文体特征和主要的表现手法之一——运用细节。
（巩固有关新闻的基础知识，两个重点1、是文体特点，2是主要的表现手法）
3．赏析《甘地遇刺》的细节的过程中，感受甘地的伟大人格。
（他宽大的胸怀，坚定的信念等等优秀的品质是我们应当具备的素养）
4．了解高考对新闻阅读的能力要求，提高解题答题的能力。
（掌握一定的答题技巧，注意答题的规范性）
希望大家通过具体文本的阅读，能够巩固对新闻基础知识的掌握，同时通过解答高考题，进一步明确学习目标，提高自己的阅读能力，掌握一定的答题技巧。
在今天开始上课的时候，我们就说新闻像是我们的一位生活顾问，古人认为“读万卷书，不如行万里路”，“行万里路”才能增长见识，而今天我们只要读新闻就可以博览世界，开拓视野，希望大家都能养成快乐读新闻的习惯。
今天的课就上到这里。
下课！
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