七年级数学上册 42直线射线线段第一课时教案 新人教版Word文件下载.docx
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在此基础上给出直线的表示方法。
强调说明直线性质的“存在性”和“唯一性”。
3、举例说明：
生活中有哪些事物可以作为直线、射线、线段的原型？
学生独立思考或相互交流，举出生活中的实例。
4、思考：
怎样由一条线段得到一条射线或一条直线？
学生动手画图，得出探索式回答。
四、小结：
直线、射线、线段的表示方法
五、布置作业：
P1322题
§
4.2直线、射线、线段
（第二课时）
1、会比较线段的大小；
2、理解线段的和、差及中点的概念，并会用符号语言表示；
3、掌握线段的性质。
学会两种方法来比较线段的长短；
掌握线段的性质
（一）课前准备
1、怎样比较两位同学的身高？
2、你会比较下面两条线段的长短吗？
（二）课堂活动
1、问题如何画一条线段等于已知线段？
学生在独立思考的基础上，以小组为单位进行交流、补充.教师对学生的回答进行归纳总结.指出画一条线段等于已知线段有两种方法：
（1）如图，作射线AC，在射线AC上截取AB=a.（教师边说边示范尺规作图）
（2）先量出线段a的长度，再画一条等于这个长度的线段.
教师关注：
（1）学生是否发现了两种画一条线段等于已知线段的方法；
（2）学生叙述的完整性、准确性、规范性.
2、
（1）怎样比较两位同字的身高？
（2）怎样比较两条线段的大小？
学生分组活动，讨论、实践、交流.教师深入小组参与活动，倾听学生的交流，指导学生完成任务，从而共同总结出两种方法：
（1）度量法，
（2）叠合法.
（1）学生是否发现了两种比较两位同学身高的方法；
（2）学生的参与程度、合作交流的意识及能力.
学生独立思考和讨论的基础上，请学生把自已的方法进行演示、说明.教师对学生的回答进行规纳总结.指出比较两条线段的大小有两种方法.
（1）度量法：
用刻度尺分别测量出它们的长度来比较；
（2）叠合法：
把其中一条线段移到另一条线段上作比较.在此基础上教师给出线段大小的数量表示方法.
3、让学生将一条绳子对折，使绳子的端点重合，你能说说你的感受吗？
学生分组活动、讨论、交流，教师深入小组参与活动，倾听学生交流.
在此活动中教师应关注：
（1）学生的参与程度、合作交流的意识及能力；
（2）学生对中点意义的理解.
四、课堂小结
会比较线段的大小及画法
五、布置作业
P132习题4
（1）和（3）
4.2直线、射线、线段（复习）
（第三课时）
加强直线、射线、线段性质的理解，熟悉直线、射线、线段的表示方法。
2、解决问题：
能把直线、射线、线段与实际生活联系起来，并且能利用直线、射线、线段解决一些简单的实际问题。
进一步培养学生动手能力和实践能力。
进一步掌握直线、射线、线段基础知识，在操作中进一步培养学生解决实际问题的能力。
三、教学过程
（一）、回忆所学的知识：
直线、射线、线段各有哪些特点？
生独立完成，交流方法。
学生交流后老师再做补充和小结。
（二）、补充练习
1、线段有（）个端点，射线有（）个端点。
直线有（）个端点。
2、线段AB=8cm,C是AB的中点,D是BC的中点,A、D两点间的距离是_____cm.
3、如图1，线段、射线或直线的条数是（
）
图1
A五条线段，三条射线
B一条直线，三条线段
C三条线段，三条射线
D三条线段，两条射线和一条直线
4、如果点B在线段AC上，点C在线段BD上，那么有（
A
点B在线段CD上
B
点C在线段AB上
C
B、C点均在线段AD上
D
以上都不对
（三）解决实际问题
如图,要在一个长方体的木块上打四个小孔,这四个小孔要在一条直线上,且每两个相邻孔之间的距离相等,画出图形,并说明其中道理.
这节课我们复习了什么内容？
你还有什么问题？
学生交流后老师再做补充和小结。
2019-2020年七年级数学上册4.2《代数式》教案浙教版
1、教学目标：
1）知识与技能目标：
①让学生经历代数式概念的产生过程，了解代数式的概念．
1使学生会用代数式表示简单的数量关系，并能运用代数式这一数学模型去表示和
解释简单实际问题中的数量关系．
2）过程与方法目标：
1使学生在探索与创造的数学学习活动中，学会与人合作、与人交流．
②通过自主探索、小组合作、互相交流数学活动，让学生体验如何进行数学学习，变“学会”为“会学”．
3）情感与态度目标：
1渗透代数式的模型思想，让学生体会数学知识来源于实践又反作用于实践的辩证唯物主义思想，进一步发展符号感．
2激发学生探究数学的兴趣，发扬合作学习的精神，养成踏实细致、独立思考、严谨科学的学习习惯．
3利用实际情境，渗透爱国主义教育和乡土文化教育，培养学生关注生活，热爱数学的情感，增进学生对数学的理解和应用数学的信心．
2、教学重、难点：
1）教学重点：
代数式的概念和列代数式．
突出重点措施：
（1）通过比较——判别——交流——构造等环节，让学生经历代数式概念的产生过程，使学生在过程中获得对数学概念的理解．
（2）通过“根据语言表述的数量关系列代数式”和“把代数式表示的数量关系用语言表述”两方面进行对比、观察、归纳，让学生获得必需的数学经验．
2）教学难点：
用代数式表示例2中的数量关系．
突破难点策略：
分二步分散难点①引入时设计学生身边的实际情景，让学生体会到代数式存在的普遍性及行程问题中的数量关系．②通过“审题”和“递进性追问”逐步分散难点．
３、教学流程：
教学环节
教学过程
师生活动
设计说明
创
设
情
境
导
入
新
课
引导学生欣赏抗日救亡干部学校遗址
照片，简单介绍粟裕其人其事，进行爱国主义教育和乡土文化教育，点出这节课的主线：
边参观抗日救亡干部学校遗址学习身边的数学．
沿参观旅程依此遇到下列问题:
1、若鳌江到山门的路程为53千米，汽车的速度为v千米/小时，那么经多少小时后到达山门?
2、买门票．粟裕生平事迹陈列室门票价格为：
成人每人10元，学生每人5元．若我们有a个老师b个学生，买门票共需付多少钱呢？
3、在参观时了解到了中国工农红军挺进师纪念碑的一些情况：
你能求出如图所示的五彩花圃的面积吗？
让学生根据情景列出算式．
【师】：
展示图片，引导学生进入参观的旅程．
【生】：
成为参观旅程的主角，依次解决旅程中遇到的实际问题．
在点出字母表示数后引导学生列算式.并回顾前一节中的书写规定,突出书写的规范性.
由就近的乡土山门引入，进行爱国主义教育和乡土文化教育，体现数学的人文价值，突出数学的教育功能．让学生做导游，体现学生的主体地位．碰到的一些数学问题都是在旅途中出现的，符合学生的认知特点，激发学习的内动力，也使学生意识到代数式的普遍性．１、2两题的设计是为了渗透代数式的普遍意义。
1）类比旧知探新知：
引导学生观察上面所列的算式：
10a+5b,
2a2，它们与我们以前学过的算式有什么区别?
点出课题（板书课题）
概念：
像 10a+5b,2a2， 这样含有字母的数学表达式称为代数式．
与学生共同探讨代数式的组成。
并请学生根据组成特征，举一些代数式的例子。
引导学生观察算式，并与以前学过的算式相比较，得出概念．
在学生交流的基础上点明代数式的构成。
让学生经历代数式概念产生的过程，使学生在数学活动过程中建构自己的数学知识，获得对概念的理解，发展数学能力。
改变学生的学习方式，变“学会”为“会学”。
师
生互
动
探
索
知
动手计算
再探新知
对代数式构成的理解：
（1）一个代数式由数、表示数的字母和运算符号组成.这里的运算指加、减、乘、除、乘方和开方6种运算.
（2）为了今后研究和表述方便,规定单独一个数或者字母也称代数式.
说一说：
下列哪些式子是代数式?
2）大家一起来列式：
用代数式表示:
（1）x的3倍与3的差；
（2）x的倍与y的一半的和；
（3）2a的立方根；
（4）a与b的和的平方；
（5）a与b的平方的和.；
（6）a与b两数的平方和．
巩固练习：
（1）a与b的的和；
（2）a与b的平方的差；
（3）m与n的差的平方；
（4）v1,v2的和除s所得的商；
（5）x与1的差的平方根。
教师在讲评时突出代数式的书写规范及列代数式的注意点，点明各种运算的意义：
“+”——和，“—”——差，“×
”——积，“÷
”——商．
观察，类比，在判别的基础上发表自己对概念的理解，进行交流．
举手发言,解决问题.
引导学生注意每题的关键词，指导学生正确书写.并进行及时评价.
用代数式表示常用的数量关系是方程、不等式、函数等各种数学知识的基础，是本节课的重点，这里花较多的时间让学生进行训练，关键是让学生学扎实，突出数学课程的基础性和普及性，使人人获得必需的数学。
通过“根据语言表述的数量关系列代数式”和“把代数式表示的数量关系用语言表述”两方面进行对比、观察、归纳，强化了代数式的符号性，让学生获得必需的数学经验．
返
程
途
中
解
决
难
题
返程路上解疑问
参观完纪念馆后大家乘校车返回学校，校车以50千米/小时的速度行驶，计划t小时后回到学校，现因道路通畅，校车的速度增加v千米/小时，那么回到学校需多少时间？
游戏之中验真知
游戏—你选我砸共过关：
8个金蛋中任选其中一个金蛋,如果出现金花,大家鼓掌PASS,否则你必须回答其中的问题（你可以自己作答,也可以求助本组同学）.
（1）列代数式：
a与b的差的倒数
（2）用文字叙述下列代数式的意义2a-3
（3）用文字叙述下列代数式的意义
（4）已知甲数比乙数的2倍少1.设乙数为χ,用关于χ的代数式表示甲数.
（5）已知甲数是乙数的倒数的2倍多1。
设乙数为χ,用关于χ的代数式表示甲数.
（6）一隧道长a米，一列火车长180米，如果该列火车穿过隧道所花的时间为t分，则火车的速度为 米/分.
指导学生分析题目。
解决问题．聆听别人的思维，形成自己的经验。
选择金蛋号，回答里面的问题，其它同学思考，提供帮助
代为砸蛋
首尾呼应，整个旅程有始有终．进一步突出学习代数式的目的：
解决实际问题．
激发兴趣，活跃氛围，巩固知识，学中玩，玩中学．
你
说
我
你说我讲共交流
今天老师和同学们一起共同游览了抗日救亡干部学校，一路下来收获不小吧！
说说你的感受，让大家一起来分享，怎么样？
……
1、代数式的概念
2、列代数式的要求
3、代数式的应用
交流感受，体会收获【师】：
根据学生的交流作适当归纳，并对学生自主探索、合作交流等学习过程作多元评价。
学生谈感受，教师作补充，培养学生的数学语言表达能力和自我整理的学习习惯.
欢
乐
游
戏
巩
固
4）开动脑筋齐探索
各小组合作完成下列的2个主题作为小组的探索内容，小组成员先自主探索，想想各主题还能引伸出哪些问题，再在组内交流。
主题１：
我们知道，23=2×
10+3，475=4×
100+7×
10+5。
（1）若一个两位数的个位数字是a，十位数字是b，请用代数式表示这个两位数；
（2）若一个三位数的个位数字是a，十位数字是b，百位数字是c，请用代数式表示这个三位数。
c
主题２：
下图是三国时期的数学家赵爽在《周髀算经》中作的图，它由四个完全一样的直角三角形拼成，史称“弦图”，标志着中国古代的数学成就，在北京召开的xx年国际数学家大会（TCM－xx）把它作为会标．请你用代数式表示出大正方形的面积．（提示：
想一想有哪几种表示方法）
a
b
自主探索，小组合作，代表发言，辩论交流．
及时评价。
题1：
突出代数式的普遍意义，渗透集合思想。
主题2：
渗透数学人文和爱国情怀，让学生体会到其实数学发现就在我们身边，体验数学探究成功的喜悦。
小组合作交流，更能发挥学生解决难题的主动性，使每个学生在探讨交流中都有收获．
课后拓展
课后延伸促提高
1、做课本P92的作业题和作业本作业（A、B组题必做，C组题选做）
2、收集并整理生活中用代数式表示数量关系的例子，并在组内交流.
课内引申到课外，使不同的人在数学上得到不同的发展．
四、设计说明：
（一）指导思想：
1、以落实课程标准为终极目标；
以学生知识技能的形成、数学思维的完善和情感态度的发展为出发点；
以多媒体课件为辅助教学手段；
以教师的组织、引导、参与为依托；
以学生的积极动脑、动口为主线来构建本课时的教学模式，促进学生的有效学习活动．
2、以数学来源于生活，又服务于生活为原则设计整节课．
3、突出新知识必须在学生自主探索，交流合作的基础上让学生自己去发现和归纳．
（二）主要理念：
1、重视情景创设，注重知识从现实中来到现实中去的原则．
1、突出数学学习内容的的现实性、有价值性和富有挑战性．
2、注重数学与英语、信息技术等课程的整合．
3、关注学生学习的过程，进行多元评价．
（三）设计思路：
1、以贯彻新课程理念为前提，从学生的认知特点出发，通过创设情境，以参观抗日救亡干部学校为主线，把整节课串联起来，让学生从始至终都置身于参观游玩之中，却又紧紧围绕学习，仿佛玩中学，学中玩，不知不觉中来学习新知识．
2、引导学生观察、类比、联想已有的知识经验，归纳、总结新的知识等一系列活动，让学生充分感受知识的产生和发展过程，使学生始终处于积极的思维状态之中，使新概念的得出不觉得意外，让学生跳一跳就可以摘得到桃子。
3、通过对“根据语言表述的数量关系列代数式”和“把代数式表示的数量关系用语言表述”两方面进行对比、观察、归纳，使学生对列代数式有更深入的体会，实现人人获得必需的数学．
4、设计游戏活动—砸金蛋，激发学生的积极性，让学生主动的参与知识的巩固、深化过程，引发内在的学习动力．
5、通过对自主探究题、拓展创新题（如金蛋中的题目）等的设计，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”．
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