让课堂精彩起来教学《啄木鸟和大树》有感Word格式.docx

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另外，在设计本教案时，充分考虑到学生的主体作用，每一教学环节的设计，都注重学生的主体意识，让学生真正成为学习的主人，成为课堂的主人，让语文课堂真正活起来，精彩起来，达到让学生爱上语文课堂的最终目标。

　　二、教学实录：

　　师：

上节课，我们学习了课文第一段（大屏幕出现第一段和插图），谁能用这样的句式来说说：

为什么说啄木鸟是森林里的医生？

（呈现“因为------所以------”、“------，是因为”）。

　　生：

因为啄木鸟是森林里的医生，所以每天在林子里飞来飞去，给那些生病的大树治病。

啄木鸟在林子里飞来飞去，给那些生病的大树治病，是因为它是森林里的医生。

有一天，啄木鸟又飞到林子里，你们看，它在什么地方干什么？

（大屏幕呈现动画：

啄木鸟在林子里飞来飞去，在一棵大树上捉虫，配有“笃笃笃”的声音。

）

啄木鸟在林子里捉虫。

啄木鸟在林子里给大树治病。

这里的“捉虫”实际上就是什么意思？

“捉虫”就是“治病”。

把“捉虫”换成“治病”，这句话怎么说？

　　生（齐说）啄木鸟在林子里飞来飞去，在一棵大树上治病。

啄木鸟给大树治病时，它和大树之间说了些什么呢？

下面，我们一起来看一看，听一听。

（大屏幕呈现动画并配有课文录音。

啄木鸟和大树说了几次话？

请小朋友自己再读读课文3---8段，找出啄木鸟说的话，用“”划下来，找出大树说的话，用“”划下来。

　　同桌互读，讨论：

啄木鸟、大树说话时的语气是怎么样的？

　　1、第一次对话：

大树为什么“叫起来”？

（看图想象大树会怎么痛。

）你能读出大树的痛吗？

（指名读，评议，齐读，要读得响，读得快，连着说。

学生粗的嗓子模仿大树的语气朗读。

啄木鸟为什么要啄大树呢？

因为啄木鸟知道大树身上有虫子。

（指名读句子。

你觉得啄木鸟怎么样？

指导读句子（自由读，指名读，评议，齐读，要读出啄木鸟亲切、耐心的语气。

　　分角色读第一次对话。

　　2、第二次对话：

从啄木鸟对大树说的话中我们可以知道：

这棵大树已经生病了，可大树自己知道吗？

你从哪里看出来？

我这样年轻力壮，身上哪会有虫？

“我这样年轻力壮，身上哪会有虫？

”这句话是什么意思？

你能换一种说法吗？

我这样年轻力壮，身上不会有虫。

（看图理解“年轻力壮”）

这时，大树说话的语气是怎样的？

它为什么“生气”？

你能读一读吗？

面对生气的大树，啄木鸟怎么样？

小病不治，变成大病就危险啦！

（指导读句子）

　　3、第三次对话：

听了啄木鸟的话，大树又是怎么想，怎么做的呢？

请小朋友看看图上这棵大树的表情，说说它心里会怎么想？

大树觉得啄木鸟话太多了，没有耐心再听啄木鸟说话了课文中用了一个什么词？

不耐烦。

啄木鸟真心诚意地给大树治病，还耐心地跟它讲道理，可大树却生气，不耐烦了，这时，啄木鸟会怎么想？

啄木鸟只好飞走了。

是的，啄木鸟没有办法，它只好飞走了。

（大屏幕呈现动画和字）

你能说说大树叫、生气、不耐烦说明什么？

他不想治病，讨厌啄木鸟给它治病，他怕痛。

关键是他不明白什么道理？

　　生齐说：

小病不治，变成大病就危险。

大树最后怎么样了？

请小朋友自学第9段（计算机呈现文字，点击“热区”能出现有关图像。

请用自己的话说说大树最后怎么样了？

（稀稀拉拉，渐渐干枯，蛀得空空的。

想想：

大树为什么会枯死？

（前后两幅图对照）

这时，大树会怎么想？

他临死前会说一句什么话？

我不应该不让啄木鸟治病啊！

我身上真的有病，我错了。

学了课文你有什么收获？

我以后生了病要早点去看医生，不能小病不治，变成大病就危险了。

　　………………

　　三、教学反思：

　　从这堂课的教学过程来看，事先的教学设想基本上都能实现。

整堂课学生都很兴奋，发言很积极，能通过自己反复的朗读，读懂文章的内容。

并且读的比较多，读的比较放开。

如：

大树的“叫起来”“生气的说”“不耐烦”等学生都能通过自己的朗读活龙活现的再现出来大树的神情。

同时，啄木鸟的“亲切、温和”学生也能用自己的朗读出来表达出来。

整堂课中学生主动参与学习的尽头自始自终都很足。

但值得反思的是：

　　1、教师对学生的信任度不高，总怕学生学得不好，体会地不深，因此表现在课堂教学中，对学生扶的太牢，放手的力度还不到家。

其实学生完全有能力自己学会课文，自己读出“大树”和“啄木鸟”的不同语气。

课后，我在想：

是否安排这样一个环节：

大树和啄木鸟两个，你喜欢谁？

为什么要喜欢它？

请找出理由来说明你的原因。

在学生自己准备的基础上组织他们4人小组讨论、交流、反馈。

让他们各抒己见，发表评论，这样能更进一步的激发学生主动投入到学习中去，真正实现教师主导，学生主体的教学模式，让学生成为学习的主人。

　　2、当最后让学生说说学了本课的收获时，大部分学生说的都是“自己生了病，要找医生治，能联系到自己犯了小错误，要及时改正的比少”，从中也让我看到了学生掌握知识比较刻板，学得不灵活，发散性思维比较差。

在以后的教学中，应多创设训练学生思维的情景，应多鼓励学生从不同的方面看问题，要努力培养学生的发散性思维，不但要让学生弄懂书面上的意思，还要让学生明白书本所隐含的深刻含义。

总而言之，要努力拓展学生的知识面，开阔学生的视野，培养学生思维的灵活性。

同时设法让学生爱看课外书，遇事多动脑筋，多问为什么，多角度思考问题。

为此，特意安排了几个晨间活动课，让学生讨论，分析有关的情况。

　　3、学生的发言面还不是最广，有几个学生甚至整个一堂课都没有举手发言。

以后的教学应多多注意，力争让每一个学生都主动参与到课堂教学中来，真正让语文课堂精彩起来。

◆[2003-5-20]