让课堂精彩起来教学《啄木鸟和大树》有感Word格式.docx
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另外,在设计本教案时,充分考虑到学生的主体作用,每一教学环节的设计,都注重学生的主体意识,让学生真正成为学习的主人,成为课堂的主人,让语文课堂真正活起来,精彩起来,达到让学生爱上语文课堂的最终目标。
二、教学实录:
师:
上节课,我们学习了课文第一段(大屏幕出现第一段和插图),谁能用这样的句式来说说:
为什么说啄木鸟是森林里的医生?
(呈现“因为------所以------”、“------,是因为”)。
生:
因为啄木鸟是森林里的医生,所以每天在林子里飞来飞去,给那些生病的大树治病。
啄木鸟在林子里飞来飞去,给那些生病的大树治病,是因为它是森林里的医生。
有一天,啄木鸟又飞到林子里,你们看,它在什么地方干什么?
(大屏幕呈现动画:
啄木鸟在林子里飞来飞去,在一棵大树上捉虫,配有“笃笃笃”的声音。
)
啄木鸟在林子里捉虫。
啄木鸟在林子里给大树治病。
这里的“捉虫”实际上就是什么意思?
“捉虫”就是“治病”。
把“捉虫”换成“治病”,这句话怎么说?
生(齐说)啄木鸟在林子里飞来飞去,在一棵大树上治病。
啄木鸟给大树治病时,它和大树之间说了些什么呢?
下面,我们一起来看一看,听一听。
(大屏幕呈现动画并配有课文录音。
啄木鸟和大树说了几次话?
请小朋友自己再读读课文3---8段,找出啄木鸟说的话,用“”划下来,找出大树说的话,用“”划下来。
同桌互读,讨论:
啄木鸟、大树说话时的语气是怎么样的?
1、第一次对话:
大树为什么“叫起来”?
(看图想象大树会怎么痛。
)你能读出大树的痛吗?
(指名读,评议,齐读,要读得响,读得快,连着说。
学生粗的嗓子模仿大树的语气朗读。
啄木鸟为什么要啄大树呢?
因为啄木鸟知道大树身上有虫子。
(指名读句子。
你觉得啄木鸟怎么样?
指导读句子(自由读,指名读,评议,齐读,要读出啄木鸟亲切、耐心的语气。
分角色读第一次对话。
2、第二次对话:
从啄木鸟对大树说的话中我们可以知道:
这棵大树已经生病了,可大树自己知道吗?
你从哪里看出来?
我这样年轻力壮,身上哪会有虫?
“我这样年轻力壮,身上哪会有虫?
”这句话是什么意思?
你能换一种说法吗?
我这样年轻力壮,身上不会有虫。
(看图理解“年轻力壮”)
这时,大树说话的语气是怎样的?
它为什么“生气”?
你能读一读吗?
面对生气的大树,啄木鸟怎么样?
小病不治,变成大病就危险啦!
(指导读句子)
3、第三次对话:
听了啄木鸟的话,大树又是怎么想,怎么做的呢?
请小朋友看看图上这棵大树的表情,说说它心里会怎么想?
大树觉得啄木鸟话太多了,没有耐心再听啄木鸟说话了课文中用了一个什么词?
不耐烦。
啄木鸟真心诚意地给大树治病,还耐心地跟它讲道理,可大树却生气,不耐烦了,这时,啄木鸟会怎么想?
啄木鸟只好飞走了。
是的,啄木鸟没有办法,它只好飞走了。
(大屏幕呈现动画和字)
你能说说大树叫、生气、不耐烦说明什么?
他不想治病,讨厌啄木鸟给它治病,他怕痛。
关键是他不明白什么道理?
生齐说:
小病不治,变成大病就危险。
大树最后怎么样了?
请小朋友自学第9段(计算机呈现文字,点击“热区”能出现有关图像。
请用自己的话说说大树最后怎么样了?
(稀稀拉拉,渐渐干枯,蛀得空空的。
想想:
大树为什么会枯死?
(前后两幅图对照)
这时,大树会怎么想?
他临死前会说一句什么话?
我不应该不让啄木鸟治病啊!
我身上真的有病,我错了。
学了课文你有什么收获?
我以后生了病要早点去看医生,不能小病不治,变成大病就危险了。
………………
三、教学反思:
从这堂课的教学过程来看,事先的教学设想基本上都能实现。
整堂课学生都很兴奋,发言很积极,能通过自己反复的朗读,读懂文章的内容。
并且读的比较多,读的比较放开。
如:
大树的“叫起来”“生气的说”“不耐烦”等学生都能通过自己的朗读活龙活现的再现出来大树的神情。
同时,啄木鸟的“亲切、温和”学生也能用自己的朗读出来表达出来。
整堂课中学生主动参与学习的尽头自始自终都很足。
但值得反思的是:
1、教师对学生的信任度不高,总怕学生学得不好,体会地不深,因此表现在课堂教学中,对学生扶的太牢,放手的力度还不到家。
其实学生完全有能力自己学会课文,自己读出“大树”和“啄木鸟”的不同语气。
课后,我在想:
是否安排这样一个环节:
大树和啄木鸟两个,你喜欢谁?
为什么要喜欢它?
请找出理由来说明你的原因。
在学生自己准备的基础上组织他们4人小组讨论、交流、反馈。
让他们各抒己见,发表评论,这样能更进一步的激发学生主动投入到学习中去,真正实现教师主导,学生主体的教学模式,让学生成为学习的主人。
2、当最后让学生说说学了本课的收获时,大部分学生说的都是“自己生了病,要找医生治,能联系到自己犯了小错误,要及时改正的比少”,从中也让我看到了学生掌握知识比较刻板,学得不灵活,发散性思维比较差。
在以后的教学中,应多创设训练学生思维的情景,应多鼓励学生从不同的方面看问题,要努力培养学生的发散性思维,不但要让学生弄懂书面上的意思,还要让学生明白书本所隐含的深刻含义。
总而言之,要努力拓展学生的知识面,开阔学生的视野,培养学生思维的灵活性。
同时设法让学生爱看课外书,遇事多动脑筋,多问为什么,多角度思考问题。
为此,特意安排了几个晨间活动课,让学生讨论,分析有关的情况。
3、学生的发言面还不是最广,有几个学生甚至整个一堂课都没有举手发言。
以后的教学应多多注意,力争让每一个学生都主动参与到课堂教学中来,真正让语文课堂精彩起来。
◆[2003-5-20]