《匆匆》教学设计匆匆公开课教案一等奖Word文件下载.docx
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1、这篇文章精妙的词语、精美的句子比比皆是，值得我们学习。
2、请同学们根据刚刚的品析以及自己的认识，找出文中你认为写的好的语句，把自己的感情融于朗读之中，然后记忆，看谁记得多记得快。
3、交流
（1）指名有感情地朗读;
（2）背一背你喜欢的句子。
4、配乐轻声齐读
教师随着文章的情感掌握音乐的音量大小。
（这一板块的设计，目的在于帮助学生积累语句，通过“找出文章中你认为写得好的语句”的学习活动，提供学生选择的时机，以发挥个性，较好地达成教学目的1、3。
（四）延读，从课文内容想开去
这一环节可安排在课堂内外两局部。
课内：
学生学完课文后，可引导学生结合自己对时间的体验来谈谈感受，可以从一首诗谈起，或从名名言谈起，或从一件事谈起，各抒己见。
课外：
（1）引导学生走近朱自清，去读朱自清的散文，如：
《荷塘月色》、《春》、《背影》等，让学生感受作家语言文字的优美，提高写作能力。
（2）阅读有关时间珍贵的诗词、文章、名名言。
（3）召开读书报告会。
（教材是学生学习语言的资源，但在信息社会中，教材显然已经不再是学生获得知识的资源，教师必须积极拓展新的领域，引导学生从课文内容想开去，从教材向外延读，增加学生的阅读量，扩大知识面，提高学生学习语文的能力。
知识目标：
学会本课6个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。
能力目标：
1.有感情地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。
2.从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。
教学重难点
重点：
1.感受语言美，领悟表达方法。
2.积累语言。
教学准备
1.朱自清简介及朱自清作品。
2.搜集惜时，伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
教学过程
一、谈话导入
1.学生交流课前所搜集到的有关时间的名言警句。
2.听了这些名言警句，你最大的感受是什么
3.揭题：
80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀，于是他写下了散文《匆匆》（板书课题，读题。
）这位作家就是——朱自清.（板书：
朱自清）
过渡：
朱自清的散文语言朴素、精炼，文笔清新如如水，自然如风，令回味无穷。
在今天我们所要学习的文章里，他是怎样来抒发他的情怀呢
设计意图：
师生谈话，学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言、朱自清的生平，培养学生收集信息和筛选信息的能力，由此也巧妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。
二、整体感知，读中悟学
1.整体感知：
录音朗诵《匆匆》。
听了朗读你感受到了什么
2.请同学们用自己喜欢的方式读读文章，不仅要读通、读顺，还要读懂文中的每个自然段。
（1）老师选择几个难度的自然段指名学生朗读，师生评议，正音。
（2）每个自然段分别说了什么
（媒体映示句子：
我们的日子为什么一去不复返呢）
3.指导有侧重点地读好问句。
（1）指名读。
要求：
读出自己的疑惑。
（2）假设要强调日子“一去不复返”的特点，该怎么读指名读、齐读。
（3小结方法：
不同的角度，不同的要求就有不同的读法和感受。
紧扣题眼，用不同的语气朗读重点语句，通过不同角度的朗读，引导学生获取不同的体验，引发联想，加深对文章的理解，同时获得一些学习语文的方法。
三、细读探究，品味感悟
2、学生自读自悟。
课标指出：
“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”所以在这一环节指导学生自主朗读，抓住重点词句进行品味，在读读写写中探究文章所要表达的`思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。
3、交流，随机映示语句，相机指导朗读（:
《匆匆》教学设计-匆匆公开课教案一等奖）。
（1）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;
像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
B.请读的出色的学生介绍为什么能读得好，让学生们明白怎样读进文字中去。
C.小结方法：
朗读时展开丰富的想象，并融入自己的感受，就能把文章读好。
D.运用上述方法朗读这句话。
教学时一方面鼓励学生自主选择学习内容，同时又充分发挥教师自身的主导作用。
学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正表达了学生的自主性。
而师生共同研读讨论重点句段，有利于解决重难点，也体会了课堂的互动。
（2）于是——洗手的时候日子从水盆里过去;
吃饭的时候，日子从饭碗里过去;
默默时，便从凝然的双眼前过去。
（圈画：
“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。
A.读了这个句子，你体会到了什么
B.学生评议：
他读得怎样听了同学的朗读，你还想到了什么
C.读出自己的感受。
学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。
在指导学生朗读的过程中，老师不断引导学生用自己的语言表达读后的感受，创设不同的情景引导学生说话，落实了读的训练的同时指导学生积累语言，运用语言。
（3）我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
A.教师范读，你能体会到什么是你想到了那些时光飞逝的词
C.男女生赛读。
D.喜欢这个句子的同学站起来读。
该环节为学生创设了个性化阅读的时空，尊重学生在学习过程中的独特体验，珍惜学生独特的感受、体验和理解，重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流，真正到达有感情朗读的要求。
四、配乐齐读，深化情感
1学生配乐读第2、3自然段，读出自己的理解，读出自己的感受。
2、此刻让我们再来回味文章开头的问句，你是否有新的体会呢再读。
抓住文中的设问句在课堂首、尾的运用，既起到了首尾照应的作用，又对理解文章的内涵起到了很好的帮助。
五、总结全文
既然日子这样容易匆匆而逝，我们应该做些什么呢下节课我们再来品味，寻找答案。
六、作业
1、课外读一读《跟时间赛跑》。
2、协议据有关珍惜实间的句子作为自己的座右铭。
3、读一读朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，学习积累优美的语言。
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。
这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物;
又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感慨日子的飞逝无痕。
整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。
设计理念
学习的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章地理解，感悟文中所包含的意蕴。
学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。
学习目标
1、学会本课6个生字，正确读写以下词语：
饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸
2、熟练的、入情入境的朗读课文。
背诵自己喜欢的自然段。
学习重点
1、感受语言美，领悟表达方法。
2、积累语言。
1、朱自清简介及朱自清作品。
2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
第一课时
一、导入
同学们，大家好!
老师想问大家一个问题。
凭直觉，你认为你的一生能活多少天
（学生大胆猜测）
我们估算一下，按80岁计算，能有多少天你们现在已经过了多少天这些日子里你留下了什么
通过计算，你有什么感受
是啊!
的一生确实太短暂了，时间总是在不知不觉中转眼就没有了。
80年前的一位年轻也和我们有同样的感觉，这个就是朱自清。
我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。
（板书课题）
二、自由朗读，读通课文。
（学生自由朗读）
刚刚同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们肯定读得很好。
现在谁能展示一下，读给大家听听。
（指名接读课文，教师和学生评价）
这篇文章告诉我们什么
是啊，告诉我们日子怎么一去不复返呢
教师指导问号的读法。
大家看“我们的日子为什么一去不复返呢”这句话应该怎样读你能不能试着来读一读。
（教师范读学生练习。
对了，以后碰到问号的时候就要读出“问”的感觉。
怎样答复这个问题呢我们要到文章中看能不能找到答案。
三、默读课文，交流感受。
（学生默读课文）
同学们都读完了，说说每个自然段的意思（:
你想象到了什么说说自己读文章以后的感受。
（学生交流感受）
四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题。
同学们真不简单，边读边想象就有了这么真实的感受。
对哪些句、段的印象最深呢对文中的哪些地方还读不明白
出示要求：
自由读课文，看能不能读懂文中的每句话、每个词、每个标点符号。
画出有关的句子或者自然段。
五、小组交流，解决问题，揣摩朗读。
1、懂的地方通过相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。
3、组长记录小组内解决不了的问题。
小组内互相交流。
六、全班交流，指导朗读，体会情感。
你们小组画了哪些句子说感受，从这些句子中读出了什么能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。
教师出示自己的照片，（婴儿、少年、青年、现在）讲述自己的故事，让学生体验时间的流逝。
同学们能不能讲出自己的一些和时间有关系的故事。
（学生讲述自己的生活体验）
（指名读，老师指导朗读）
举例：
洗手的时候，日子从水盆里过去;
默默时，便从凝然的双眼前过去;
我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去;
天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了;
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日;
我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
这一段话应该怎样读呢（从学生的感受入手，指导朗读）
（重视学生的自我评价、同学之间的相互评价、教师的适时恰当的评价。
朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州，原籍浙江绍兴。
现代著名散文家、诗、学者、民主战士。
1920年毕业于北京大学哲学系。
在大学读书后期，受五四运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。
1926年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为名噪一时的散文作家。
1931年留学英国，漫游葡欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。
抗战期间，在昆明西南联大任教。
1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加中国共产党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。
1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服。
该年8月在北平逝世。
对此，毛泽东给予高度评价：
“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。
……表现了我们民族的英雄气概。
”
朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。
主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。
他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。
散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。
朱自清先生一生中，写了很多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。
我们也应该做珍惜时间的。
第二课时
一、读书体会，感悟写法。
2、汇报交流，感受语言。
引导学生找到：
“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。
我们的日子为什么一去不复返呢——是有偷了他们罢，那是谁又藏在何处呢是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢”（体会句式的运用）
“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”
“过去的日子如轻烟，被微风吹散了;
如薄雾，被初阳蒸融了;
……”
（体会运用比喻的好处）
教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价。
（1）朱自清虽那么是一个诗，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
（郁达夫《中国新文学大系散文二集·
导言》）
（2）“现在大学里如果开现代本国文学的课程，或者有编本国的文学史，谈到文体的完美，文字的会写口语，朱先生应该是首先被提及的。
（叶圣陶《朱佩弦先生》）
（3）朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。
（林非《现代六十家散文札记》）
（4）朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。
可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。
（朱德熙《漫谈朱自清的散文》）】
【朱自清本对写文章的感受：
——“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚。
——谈描写“于每事每物，必要剥开来看，拆穿来看”，“这样可以辨出许多新异的滋味乃是他们的秘密”，只有这样“于们忽略的地方，加倍的描写，使你于平常身历之境，也会有惊异之感”】
3、朗读交流。
除了刚刚我们说的这些以外，这篇文章还有什么妙处呢我们还要仔细品味一下，请大家自己默读课文，划出你喜欢的句子，然后大声朗读画出的句子。
谁能把自己划的句子读出来，说出自己为什么喜欢这些句子
老师和其他同学评议并示范。
4、背诵自己喜欢的段落。
二、拓宽学习，加深感受。
从古至今，们都在感慨时间的流逝，时间为什么一去不复返呢是很多都在思考的问题。
下面同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词拿出来。
读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。
2、“去年今日此门中，面桃花相映红。
面不知何处去，桃花依旧笑春风。
3、此生此夜不长好，明月明年何处看。
——苏轼《中秋月》
4、莫等闲，白了少年头，空悲切。
——岳飞《满江红》
5、最珍贵的是生命，生命每个只有一次。
的一生应该这样度过：
当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧;
在临死的时候他能够说：
“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业—为类的解放而斗争。
”应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。
】
三、写感受。
通过大家的交流、讨论，我们对时间的流逝也有了自己的感觉。
下面用自己喜欢的形式，写一段话，写出自己现在最想说的话。
学生练习。
全班交流。
四、课下作业。
1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求学生认真去读。
2、推荐林清玄的《和时间赛跑》（教教材小学语文第七册）。
继续搜集有关时间的名言警句故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。
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