单元四备课文档格式.docx
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1．指名说方法：
有感情地朗读、同桌分句读、表演读……
2．学生合作学习。
3．学生汇报合作成果。
听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。
老师也想和大家一起来读一读，好吗？
谁能建议一下，我们怎么配合比较好？
4．师生合作读。
5．配上《闪闪的星星》伴奏带。
（四）读读比比
出示句子：
蝴蝶在花丛中飞来飞去。
蝴蝶花间捉迷藏。
比较两个句子的不同，初步感知拟人修辞手法的生动性。
四、小结
在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到大自然中去找找吧！
五、写字（书写和评议结合，激发写字兴趣）
1、学习书写“蚁、房、网”，学生互相提醒怎样把字写得更漂亮。
2、展示书写作业：
自评、互评与师议结合。
六、作业
到公园里、小河边、田野上去观察小动物的生活。
找找自己喜欢的动物图片或资料，明天带来一起交流。
板书设计
识字四
虫
蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛
教后记
13古诗两首
所见（清.袁枚）
教材分析：
《所见》是人教版教材一年级下册第四组“快乐的夏天”中的一首古诗，这首诗非常的富有童趣：
牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。
忽然他听到书上蝉儿地叫声，就想要捕捉书上鸣叫的知了，于是他马上停止歌唱，一声不响地站在了树下。
这首诗写出了“意欲捕鸣蝉”的情趣。
学习这首古诗要引导学生反复朗读，在朗读中理解，在背诵表演中体会诗歌的韵味和美好意境。
1、正确、熟练识记“牧、所、捕、蝉、闭、立”6个生字，能准确组词。
2、正确、有感情朗读、背诵古诗。
3、体会古诗的美好意境，体会夏天的情趣。
教学重点：
正确识记生字有感情背诵古诗
教学难点：
体会古诗中“意欲捕鸣蝉”的情趣。
教学课型：
古诗
教学方法：
讲授法、读书指导法
课前准备：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，谈话导入
1、谁来给大家背一首你学过的古诗？
2、今天有位诗人也来到了我们的课堂，他叫袁枚，是古代清朝的一位大诗人。
他特别喜欢农村的生活，有一天呀，他来到一片树林边，眼前的情景把他给深深地吸引住了。
于是他把看到的写成了一首诗，就是我们今天要学习的《所见》。
【设计意图：
老师以讲故事的方式导入，拉近了学生与古诗的距离，让他们感受到故事就像故事一样有趣。
】
板书课题、诗人、朝代，齐读课题。
解释诗题目的意思：
诗中写的内容是自己亲眼看到的。
识记“所”——师：
生活中我们会在哪里见到这个字？
组词识记：
厕所、招待所、一所学校、派出所
鼓励学生在生活中多识字。
二、初读古诗，识记生字
1、袁枚到底看到了些什么？
请看大屏幕。
（幻灯播放）
培养学生的注意力及概括能力】
2、指名交流看到的。
（鼓励学生说一句完整的话）
3、自读古诗，识记生字（自读：
读准字音，语速稍慢，读准二、三声调值）[特别强调古诗的朗读停顿]
读出节奏。
（幻灯片播放）所见
（清）袁枚
牧童/骑黄牛，
歌声/振林樾。
意欲/捕鸣蝉，
忽然/闭口立。
（师示范，生练习读，集体读）
4、指名读古诗，及时评析，集体再读古诗。
5、逐句指名读，相机识记古诗中的生字。
交流识字方法：
立
牧：
（儿歌）骑牛写文章，牧童：
放牛的孩子
捕：
做动作记忆，拓展提手旁的字：
捉、抓、拉、推……
蝉：
看蝉图听蝉声，明白蝉就是知了——幻灯片播放立：
做动作‘两脚脚尖点地，胳膊伸平’，请生观察“立”字和身体的相似处
头
胳膊
脚尖
地面
四个字采用了四种不同的识字方法，激发了学生识字的兴趣，且识字过程形象、生动。
巩固识字：
（1）任意指读。
（2）小黑板出示词语领读：
所有牧童放牧所以捕鱼捕蝉关闭闭口一所房子卫生所
培养学生读出诗歌的韵味。
三、再读古诗，感悟情境。
1、前两句老师说诗意，请同学们来找找是古诗中的哪两句？
【初步感悟古诗的意思】
过渡：
小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了，他摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，哇！
真舒服呀！
小树林里，花儿在笑，风儿在吹，蝴蝶儿在飞，多美呀！
多快乐呀！
小牧童忍不住放声歌唱，歌声飞出了密密的树林。
（1）交流：
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
（2）理解：
振林樾
（3）体会牧童的心情（高兴、舒服、愉快）想象躺在摇篮里的感觉。
（4）自由练读、指名朗读、评析、老师示范、集体朗读
2、指名交流：
意欲：
心里想要捕：
捉鸣蝉：
鸣叫的知了
3、交流牧童的表情并引导体会牧童的心里：
兴奋高兴（喜欢蝉，想捉回家）害怕（怕惊动蝉，蝉吓跑了怎么办）4、师小结引导：
小牧童太喜欢这只蝉了，特别想把它捉回家，于是，就马上停止唱歌，一声不响地站在树下。
咱们读这两句的时候，可要小点声，千万别把蝉给吓跑了！
”
（集体朗读、指名比赛评比、男女生比赛朗读）
引导孩子在读的时候入情入境。
7、带着对古诗的理解，集体朗读古诗。
四、指导背诵古诗
1、一边做动作，一边想着古诗中的故事背诵。
符合儿童的年龄特点，有助于背诵。
2、展示背诵（指名背诵：
带上表情和动作，把自己当成牧童）
3、集体做动作表演背诵。
五、拓展延伸
拓展一首有关夏天的诗《宿新市徐公店》——动画课件欣赏
激发学生学习课文古诗的兴趣。
六、小结
学完这首古诗，你有什么收获？
七、写字指导：
本课要写的字，两个上下结构的字“前、空”和两个半包围结构的字“房、网”可以结合以前学过的知识指导。
重点指导好“蚂蚁蝌蚪”四个虫字旁的字，注意左右结构相等。
虫字旁的字要把下面的橫写成提。
捕
蝉
林子
黄牛
所见牧童乐清.袁枚
（第二课时）
教学要求
1．学会3个生字，理解诗句的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景。
2．指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想像力，激发学生热爱美好事物的情趣。
3．朗读课文，背诵课文，默写课文。
教学重难点
1．学会生字、朗读并背诵课文是重点。
2．指导理解诗句意思及领会所表达的感情是难点。
教学设计
一、导入课题
1、了解小池；
小池，即一个面积不大的池子，在诗中指小小的池塘。
这是一首写景诗，它生动、形象地描写出夏季荷塘的迷人景色。
2、了解作者：
杨万里（1127—1206），江西吉水县人，南宋著名诗人。
他与同时代的诗人陆游、范成大、尤袤（mà
o）齐名，被誉为“南宋四大家”。
他的诗一部分是反映时政、同情人民疾苦的作品，多数是描写自然风物的。
特点是构思新巧，语言活泼明畅，借题发挥，富有风趣。
二、指导看图
1．出示图片，说说看到了什么？
（塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：
泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）
2．诗人是怎么描写这么美的的呢？
大家自己去读读诗吧。
不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。
同学们看了图，想一想诗人是怎样描绘自己所见到的情景的，向我们展示了一幅怎样的画面？
（板书课题，齐读课题）
三、初读课文
1．教师范读，学生标注出课文有几句话。
（学生标出句子）
2．读准课文中的词语，开火车读。
3．自由读课文，画出生字。
4．分组读课文，男女生各读一句。
四、学习生字
1．出示带音节生字，开火车读，并积累组词。
注意多音字“露”的组词运用。
2．去掉音节读。
（注意“柔”的读音）
3．识字、记忆字形。
（1）出示要掌握的生字。
（2）分组观察、讨论，利用以前学习方法识记字形。
（3）检查自学情况。
（指名学生当小老师，师生评议）
（4）教师重点指导：
惜，xī，11笔，左右结构，左边竖心旁，右边昔字边。
柔，ró
u，9笔，上下结构，上边是矛字头，下边是木字底，注意上边“矛”的写法。
五、指导朗读，体会诗意
1．指导一、二句。
（1）指名读诗的一二句。
（2）老师创设意境：
一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；
池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。
（3）这么宁静的景色，我们该怎么读呢？
（声音要轻柔、甜美、速度稍慢）
（4）学生自由练读。
（5）指名读。
（6）男女比赛读。
2．指导朗读三、四句。
（1）老师创设意境：
荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。
（2）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？
为什么？
（初夏。
夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）
（3）多么细小而有趣的大自然的片断，竟然被细心的诗人观察到了。
如果你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？
（4）指名反复读。
读出欣喜的语气。
（5）全班朗读。
3、有感情的朗读整首古诗。
六、老师范读，想像诗境
1老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅图。
2指名说想像到了些什么。
（学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西）
七、背诵古诗，总结全诗
1．全班比赛背。
2．你喜欢这首古诗吗？
（板书：
宁静、美丽）
3．只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。
这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。
当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。
这样，美景才会越来越美，越来越多。
八、拓展积累：
《晓出净慈寺送林子方》
泉眼（惜）树阴（爱）景色美丽
小池
小荷（露）蜻蜓（立）热爱自然
《荷叶圆圆》教学设计
1、通过开火车读、小组赛读、自由读等方式，95%的学生认识本课“荷、珠、摇、篮、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”12个生字，通过仿写、描红、练习等方法，90%的学生会写“机”、“朵”两个生字。
2、通过重点字词的点拨引导，80%的学生能够正确、流利、有感情地朗读重点句子，初步感受荷叶给小伙伴们带来的快乐。
3、结合看图说话的方式，多数学生能够练习规范地说一句话，（什么）是（谁）的（什么）。
4、在熟读的基础上，多数学生能够看图回忆背诵课文。
教学流程：
一、激趣导入
1、孩子们，你们看老师图片中给大家带来的是什么？
【说话练习，引出荷叶并板书：
荷叶】
荷叶两个字你认识吗?
小朋友们看我写两个字，书写：
荷叶。
荷字是我们今天要会认的字，上面一个______,下面一个____，这个字我们可以用熟字加偏旁的方法来记。
再看叶字，一个口一个十，加一加的方法。
同学们看一看荷叶形状是怎样的呢？
圆圆的。
接着板书“圆圆”。
一起来读一读课题。
生读。
荷叶的颜色呢？
板书：
绿绿的引导学生读好“荷叶圆圆的，绿绿的。
”【读时要语速稍慢，语调放松，读出喜爱之情。
二、初读课文
今天老师带给大家的故事就发生在这圆圆的荷叶上，你们想听吗？
那我们一起走进这个美丽的故事吧。
请大家把课本打开到60页。
首先标一标这个故事一共有几个自然段。
教师范读课文，孩子们你们要边听边画出来是哪几个小伙伴喜欢荷叶的。
1、师读课文，生回答问题。
师相机板书小伙伴的名称：
小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿
2、说话训练：
用这样的句式来说：
荷叶引来的小伙伴：
有（），有（），有（），还有（）。
二、学习生字
1、这么美的故事你们想读一读吗？
现在请孩子们打开课本60页，读读课文，把课文读通顺，遇到困难的地方可以请拼音来帮忙，并把圈出来的生字多读几遍。
2、好了，小朋友们，你们都读好了吗？
荷叶姑娘要来考考大家了。
带拼音读生字词。
去拼音读生字词。
哦，大家读得不错啊，荷叶姑娘很好奇这些字你是怎么认识的，你能来告诉她吗？
（1）、读一下生字，讨论一下识字方法吧。
3、孩子们都有这么多的收获呢，真棒。
老师这里有几个难认的字，想和大家交流一下呢，好不好？
课件出示：
膀你有什么方法记住它呢？
再来看看这几个字，脑、脸、腿、脚你有什么发现呢？
他们都有月字旁，都是和身体有关的字，原来借助偏旁的含义我们也可以记住一些汉字，这就是偏旁识字法。
4、那聪明的小朋友，你能找找今天学的生字里还有那些字也可以用这个方法呢？
出示生字表。
这些字我们都能用偏旁识字的方法来记住它们了。
出示：
透翅珠坪蹲嘻
例如，珠，王字旁的字跟珠宝玉器有关。
提土旁和土地有关（坪）；
足字旁和脚或者腿的动作有关（蹲）（可以做个动作试一试）蹲下
5、想象识字法：
翅膀（想想翅膀上有什么，羽毛，所以翅带着羽毛。
6、那孩子们，这些字大家都认识了，荷叶姑娘说要考考大家，大家顺利通过了就可以到荷塘里找小伙伴们玩了。
5、小朋友们，大家刚才表现的这么好，故事里的小伙伴呀要带着我们一起来学习了。
它们让生字宝宝们躲到长长的句子里了，你还会读吗？
夏天到，荷花笑，
圆圆荷叶长得好。
小水珠，亮晶晶，
摇篮里面摇一摇。
小蜻蜓，翅膀大，
停机坪上跑呀跑。
小鱼儿，笑嘻嘻。
青蛙蹲着呱呱叫。
（评：
真好，每个字都读得很准。
/“翅膀”读得很好；
这么长的句子都读对了，真不容易）
6、小朋友们真厉害，瞧，还有个生字宝宝在这荷叶上玩呢！
（"
机"
）你看看它，你有什么发现吗？
生自由说，师引导，学生发现这个“机”和我们学过的朵有点像，这两个字乍一看很像都有一个几字，但实际上可不是哦。
看清楚了没有啊。
谁来说说这个“机”字，写的时候需要注意什么呢。
机是竖撇。
生回答。
你们观察的真仔细。
来，把小手伸出来跟老师一起来写。
师范写，生书空。
再来看看“朵”字，我们需要注意哪里呢？
生说。
尤其注意，朵的上面是撇，横折弯，可是没有钩的啊，一定要注意了。
好现在，乖孩子们，在书上61页把这两个字描红并在后面田字格中各写一个，老师要抽几个人的作品展示一下，给你们组加分哦。
[写字指导：
机]
三、走进课文
1、好了，小朋友们，现在咱们能够读好词语写好字了，快来跟小伙伴们一起走进荷叶的世界吧。
第一段，荷叶圆圆的，绿绿的。
小伙伴们可喜欢荷叶了，你们喜欢吗？
小声的试一试，读出来你对荷叶的喜欢。
看老师的暗示，老师可是把最能体现荷叶美的词语变了颜色哦。
找生起来读读，齐读。
小伙伴们可都等不及了，自己跟荷叶说起悄悄话了。
咱们再去读读课文，用——画出小伙伴们说的话，把他们请出来吧。
2、反馈出示：
小水珠说：
“荷叶是我的摇篮。
”（板书：
摇篮）
小蜻蜓说：
“荷叶是我的停机坪。
停机坪）
小青蛙说：
“荷叶是我的歌台。
歌台）
小鱼儿说：
“荷叶是我的凉伞。
凉伞）同学们都找对了吗？
3、分角色读一读：
现在老师的手一挥，你们的名字就变了，老师当小水珠，小蜻蜓在这儿，（第一大组）小青蛙在这儿，小鱼儿在这，师引读。
4．真有趣啊，孩子们读的真好。
那接下来孩子们我们到池塘中看看，小伙伴们都在干什么吧。
（1）默读课文，圈出表示小动物们动作的词语。
5、小朋友们真棒。
接下来咱们一起变身小水珠，去感受小水珠的世界吧。
（1）请你读一遍小水珠这段（课件出示第二段）看大屏幕，可以带上动作读。
（2）小水珠们，你们是怎么在荷叶上的呀？
（躺）
（3）此时此刻，小水珠躺在荷叶上，感觉怎么样啊？
（舒服）
那你能不能读出舒服的感觉呢？
（你读书的声音很好听，如果“躺”字再读重一点，长一点会更好；
读得真好，特别是这个“躺”，我仿佛真的看见了那么一滴舒服的小水珠）还有谁想学着他的样子读一读？
（4）是啊，小水珠躺在荷叶上就像宝宝躺在________（摇篮）里一样。
（出示图）这就是摇篮，看宝宝多舒服啊。
小水珠躺在荷叶上，风儿轻轻吹来，荷叶像摇篮一样轻轻摇摆，小水珠别提有多舒服了，它忍不住说——谁来读读小水珠的话？
（听出来了，小水珠很舒服）这么舒服，这么温暖，咱们一起来感受一下，带上动作齐读。
孩子们，刚刚我们化身小水珠的时候，带上了动作读课文，想象了小水珠躺在摇篮里的画面，找到了关键的词语躺来理解，所以我们才读出了小水珠的舒服的感觉。
那接下来，请选择一个你最喜欢的小伙伴，变成它，并读读它的那一段吧。
记得要按照我们刚才的方法啊。
（6）生汇报请喜欢这个小伙伴的孩子站起来，一起读读，感受一下快乐。
5、本课小结，指导背诵
看老师的板书（齐读）：
小水珠摇篮躺
小蜻蜓停机坪立
荷叶小青蛙歌台蹲
小鱼儿凉伞游来游去
荷叶是小水珠的摇篮，荷叶是小蜻蜓的停机坪，荷叶是小青蛙的歌台，荷叶是小鱼儿的凉伞。
那咱们看着黑板，带着动作试着背一背这篇课文吧。
小朋友们真厉害，背的真好，真准确，动作还这么可爱，真佩服你们啊。
四、课堂延伸
小朋友们，小伙伴们都把荷叶当成了不同的东西，你们是不是觉得很有趣？
生活中这样有趣的事还多着呢！
想象说话：
蘑菇是小白兔的________。
（篮子）
____是小蚂蚁的________。
（树叶小船）
____是______的_________。
（西瓜皮是小熊的帽子）
（选作）拓展积累：
描写荷花的诗句：
1、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
2、江南可采莲，莲叶何田田。
写法简说：
小水珠在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
拟人写出了小水珠的可爱
五、作业设计
只要你细心观察，我们的生活中有很多有趣的事情呢。
今天老师给你们留一个好玩的作业，想一想，荷叶是你的什么呢？
画一幅“荷叶是我的……”图画。
一定要展开你的想象哦。
板书设计：
15、夏夜多美
教材分析:
本单元课文都是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容丰富。
目的是让学生注意观察夏天的景物、气候，体会夏天的美好。
《夏夜多美》既写了夏天的美景，又写了夏天的情趣，是一个童话故事，旨在让学生感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。
教学目标:
1．认识“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。
3．体会助人为乐的精神美。
4．保护环境、爱护昆虫。
教学时间:
2课时。
教学准备:
课件、头饰、生字卡片。
第一课时
一、激趣导入，引出课题。
同学们，你们喜欢夏天吗？
今天我们一起学习一篇描写夏天夜晚的童话故事。
夏夜）谁愿意描述一下夏天的夜晚景色？
多美）这么美的景色我们应读出美感，齐读课题。
二、读课文，了解课文内容。
（1）师：
请同学们和老师一起走进童话故事中，读准字音。
画出生字新词，可以找朋友帮助解决。
（2）学生再读课文，小组轮读。
注意停顿与读音。
（3）师：
下面，大家来听老师朗读课文，看谁最先听懂课文中的故事。
简单地讲给大家听好吗？
思考：
1.故事中出现了那些小伙伴？
2.它们之间发生了一个怎样的故事？
故事内容：
（夏夜），（小蚂蚁）不小心掉进了池塘，它在
（睡莲、蜻蜓、萤火虫）的帮助下回到了家。
三、识字。
出示字词的课件。
1、测查生字及词语的认读情况。
（1）闯关一：
我会读，学生借助拼音读词语。
睁眼爬行趴下着急感谢感激哭声一根睡莲非常时间
（2）闯关二：
去掉拼音学生认读。
（3）闯关三：
我会认，认识课后横线上的字。
睁趴腰爬时根哭非感激谢急
2、分析一些字的形体，扩词名义；
以词造句明词义。
【以腰为例，简说记忆字的方法】
（1）分析字的结构、偏旁部首强化记忆。
（2）以熟字换偏旁加强记忆。
（3）熟字加偏旁记忆。
（4）象形字记忆：
“哭”【课件出示水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。
象形记忆】
（5）数笔画记忆：
“非”
（6）部分相加记忆生字：
咸+心
（7）通过肢体语言和动作理解字义及词义。
（8猜字游戏。
3、区分“他”它“她”。
出示句子区分用法：
（1）、她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。
（2）、睡莲弯弯腰，让他爬了上来。
练习巩固用法：
1、（）们正在操场上做游戏呢！
2、奶奶脱下（）的棉衣，放到阳台上去晒。
3、青蛙是益虫，（）一小时内吃掉40只苍蝇或840只蚊子。
4、哥哥骑着（）的新自行车出去了。
四、再读课文，体会夏夜之美。
1、师：
课文哪些地方你觉得最动人，读给同学们听。
2、评价读：
师：
请小朋友读倒数三个自然段。
你们读老师来想像，好吗？
老师要根据你们是否读出夏夜的美来评价。
第二课时：
一、回顾课文主要内容。
二、分角色朗读，体会夏夜美。
1思考：
哪几个自然段写小蚂蚁和睡莲的对话？
出示字幕动画课件，师生分角色朗读。
教师扮演睡莲姑姑，学生分别扮演自己喜欢的角色：
小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫、旁白。
2教师加上动作描述。
出示第二段：
水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。
她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。
学生根据字意做动作，闭上眼睛做睁开的动作。
趴在桌子上，想像小蚂蚁掉进池塘的样子。
3．教师加上动作描述。
出示第四段：
“快上来吧！
”睡莲弯弯腰，让他爬了上来。
师生共同表演，走进童话故事。
三、出示字幕，质疑解惑。
教师表演引读：
小蚂蚁爬上“飞机”……
学生表演补充：
萤火虫在前面点起了（亮晶晶的）小灯笼。
“飞机”是真的吗？
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