四年级下册语文25课教案Word文件下载.docx

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　　　　2.逐一沟通以上三个问题（引导学生充分发表自己的看法，相机进行朗读的训练与指导。

尤其是对第三题的处理要让学生说心里话，各抒己见，从而提高学生的思想相识，熬炼其口头表达实力。

）

　　　　四、总结

　　　　1.从这个故事中，你想到些什么?

　　　　2.再读你最喜爱的部分，读中体会，读中理解，读中表达。

　　　　五、布置作业

　　　　把这个故事讲给别人听。

　　　　教案点评：

　　　　这篇略读课文讲解并描述了一个动人的故事，内容引人入胜。

一封被邮递员投错的信，哥哥哥什提亚把它丢在台阶上，妹妹娃丽却冒着风雪把信送到了收信人手中。

这篇教学设计示例设计了一课时，主要以学生朗读课文为主，在反复朗读中去体会情感，把握内容。

　　　　探究活动

　　　　1.以小组为单位，自排课本剧表演。

　　　　2.以小组为单位，实行辩论会，针对哥哥与妹妹的不同表现，发表各自不同的观点。

　　　　四年级下册语文25课教案2

　　　　第一课时

　　　　●导入新课，检查预习

　　　　①同学们，我们已经初步预习了课文（板书课题），这个试验是谁做的，在什么状况下怎样做的?

为什么要做这个试验?

连起来说一说。

　　　　②指导分段读课文，检查是否读正确。

　　　　留意正音：

着地违反的确固执

　　　　●自读自悟，汇报沟通

　　　　①提出自读要求，学生自读。

　　　　练习把课文读流利。

　　　　画出你最受启发的句子，想想从中体会到了什么。

　　　　提出不理解的问题。

　　　　②小组沟通自读状况。

　　　　③全班沟通。

　　　　指名分段读课文，检查是否读流利。

　　　　说一说自己受到的启示。

如从亚里士多德、伽利略或者人们身上各有什么不同的启示。

　　　　激励学生提出不懂的问题，老师随机解决问题，有价值的问题留待下一课时。

　　　　如，当时人们为什么那么信奉亚里士多德?

（可补充介绍亚里士多德的宏大成就，的确值得人们仰慕）伽利略是怎样思索才得出两个相反的结论的?

伽利略试验已经胜利了，为什么还要到比萨斜塔上做公开试验?

　　　　●巩固生字词

　　　　①指名读生字，自主记忆字形。

　　　　②指导书写：

辩（留意中间是言字旁）奉（下面是两横）妄（上面是亡，不要多点）执（右边是丸，不要少点）释（右下边不要多一横）

　　　　③抄写生词。

　　　　其次课时

　　　　●创设情境，合作研讨

　　　　①（出示插图幻灯片）这就是意大利著名世界的比萨斜塔，年轻的数学教授伽利略要在这里做试验，楼下是想看他出丑和围观争论的人们，当然也有记者。

在这个名垂千古的试验中，你是想扮演做试验的伽利略还是做见证现场的记者?

（学生自由选择）

　　　　②请大家仔细研读课文，思索：

假如你是记者，应向伽利略提什么问题?

假如你是伽利略，有可能回答什么问题，怎样回答?

在文中勾画重点语句，并在空白处进行批注。

　　　　③同一组中扮演相同身份的同学相互沟通：

如何提出有价值的问题，如何回答才更加严密。

　　　　●全班沟通，深化体会（推选代表进行采访，同样身份的同学可以补充）

　　　　①您是怎样发觉亚里士多德的话有错误的?

　　　　我先假设他的话是正确的，但是却得出了两个相反的结论、觉得无法说明，所以产生了怀疑，又经过反复的试验证明他的确错了。

　　　　你能不能更简洁明白地说一说“一个事实，两个相反结论”的意思?

　　　　（引导学生共同研读第三自然段，以公式法、图示法、描述法等进行说明，并指导学生有感情地朗读课文）

　　　　②您的试验已经胜利了，为什么要到比萨斜塔上来做公开试验呢?

　　　　因为人们过于崇拜和信奉亚里士多德，把他的话当作不容置疑的真理，但他的话的确有错误。

而科学容不得半点虚假，盲目迷信只会阻碍科学的发展。

我要通过公开试验来让人们变更观念，那就是不要盲从，要追求真正的真理。

　　　　（老师指导：

当时人们是如何信奉亚里士多德，又是如何讥讽伽利略的呢?

请同学们练习有感情地朗读第三自然段和第五自然段。

并适时引导学生理解“胆大妄为”和“固执”）

　　　　③……

　　　　④通过采访，你对伽利略有了怎样的相识?

（不迷信权威，执著追求真理，为了科学勇于献身等）

　　　　●受到启示，延长课外

　　　　①究竟试验结果怎样呢?

（演示课件，范读最终一段，并出示最终一句话）

　　　　这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不全都是对的。

　　　　指名朗读这句话，说出自己的理解并读出来。

　　　　（突出“才”字，人们原来始终信奉亚里士多德，直到伽利略登上斜塔，仍在说他“胆大妄为”，直到看试验后才茅塞顿开;

　　　　突出“大”和“全”，像亚里士多德这样宏大的哲学家，也有说错话的时候，更何况常人。

所以不要迷信任何人，应当追求的是真理）

　　　　②联系生活实际谈谈本课给自己的启示。

　　　　③现在，假如老师把课文题目改成《两个球同时着地》，你认为可以吗?

请课下细致探讨，并把你的发觉告知大家。

　　　　四年级下册语文25课教案3

　　　　一、目标：

　　　　1、教化：

理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就肯定能达到目的的道理。

教化学生学习挑山工坚韧不拔、奋勉向上的精神。

　　　　2、教养：

①理解课文中含义深刻的句子的意思，训练学生联系上下文理解字、词、句的读书实力和质疑实力。

　　　　②有感情地朗读课文。

　　　　3、发展:

培育学生的想象、思维实力。

　　　　二、重难点：

联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。

　　　　三、教具：

挂图、幻灯、小黑板。

　　　　四、打算：

家庭作业（初读第一自然段后，每人画出挑山工登山的路途图）

　　　　五、过程：

（一）复习：

　　　　1、齐读课题。

　　　　2、请用段意归并法简洁说说全文主要讲什么?

（二）学第三段。

　　　　1、老师边指图边感情引入：

是的，从泰山回来，我画了一幅画，在陡直的好像没有终点的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。

这幅画始终挂在我的书桌前，因为我须要它。

　　　　2、出示末句，学生默读，抓重点词质疑，老师归纳具有深究性的问题。

　　　　这幅画始终挂在我的书桌前，因为我须要它。

　　　　①它指的是什么?

为什么我须要它?

　　　　②“始终”这个词用在这里有什么好处?

　　　　③为什么要把“因为我须要它”放在句子的后部分?

　　　　3、引出学习上文的思路：

　　　　要弄清“它指的是什么?

”就要联系上文理解好以下三个问题：

（小黑板出示三个问题）

　　　　a、挑山工登山有什么特点?

　　　　b、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比│游人多?

　　　　c、为什么挑山工反而走到游人的前面去了?

　　　　（三）学第一段。

　　　　1、默读第一自然段，挑山工登山有什么特点?

用──划句子。

　　　　学生发言，老师小结：

（1）“他们肩上......保持平衡。

”作者用简短的语句，形象地描画出挑山工挑着重物上山的样子。

（登山姿态的特点）

（2）“他们走的路途......扁担换一次肩。

”（登山的路途是折尺形的）

　　　　出示几幅学生画的挑山工登山的路途图辨别对错。

依据课文说理由。

　　　　2、老师小结：

边读文字边想象，动手画图，也是一种理解句子的方法。

　　　　3、指名看图说话（挑山工登山的特点），内化语言。

　　　　4、引读：

为什么要走折尺形路途?

　　　　5、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比游人多?

　　　　指名读其次节，边听边想，沟通。

　　　　6、过渡：

对此，我觉得很惊奇。

我的疑团是怎样解开的?

课文讲了我和一个挑山工4次相遇，经过了解，最终解开了不解之迷。

　　　　（四）学其次段

　　　　1、快速默读，我和挑山工在哪4个地方相遇?

用（）括出。

并且找出表现我们和挑山工速度改变的句子，用──划出。

　　　　老师小结：

这几次相遇，每次都是起先时我们很快超过了挑山工，但结果又总是他走到了前面。

　　　　2、那为什么挑山工反而走到我们前面去了?

这使我感到很惊异，所以走过去跟他交谈，挑山工的哪些话解开了我的疑团，用～～划出。

　　　　3、汇报后，请抓住重点词提问题，联系上下文和生活实际说说你是怎样理解的?

（探讨、老师点拨）

　　　　学生提的问题（“随意”是什么意思?

为什么说不像你们那么随意，兴奋怎么就怎么?

为什么一步踩不实不行?

“耽搁”是什么意思?

为什么不能耽搁工夫，得一个劲儿往前走?

　　　　4、老师贴出写有道理的字条

　　　　无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就肯定能达到目的的。

　　　　并指着小结：

我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴实的话，好像包蕴着意味深长的哲理。

　　　　（五）回头再深究第三段。

　　　　1、引入：

所以从泰山回来，我就画了这样的一幅画，（指挂图）这幅画始终挂在我的书桌前，因为我须要它。

　　　　2、出示幻灯（文章末句和学生质疑的3个问题）

（1）“它”有两个意思，第一个意思指什么?

其次个意思指什么?

我须要的原委是什么?

（2）老师：

作者体会到挑山工脚踏实地、坚持不懈、奋勉向上的精神，受到了教化、感染、启发，所以始终把这幅画挂在书桌前，让这种精神时时刻刻激励自己做好每一件事。

　　　　（3）老师小结：

边读边思，联系上下文理解句子同样是重要的读书方法。

　　　　3、“始终”在这里是什么意思?

用在这里有什么好处?

　　　　4、为什么要把“因为我须要它”放在句子的后部分?

这样处理起强调作用，强调什么?

　　　　5、老师：

对，这种精神不但作者须要它，老师同样须要它，同学们更加须要它。

我们无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就肯定能达到目标的。

（指着写有道理的字条讲）

　　　　6、老师指着“始终、因为我须要它”小结：

作者围绕写作目的细心用词造句。

　　　　（六）质疑。

　　　　（七）作业：

　　　　1、有感情地朗读课文。

　　　　2、试用“耽搁、朴实”造句。

　　　　3、背诵第五自然段。

　　　　板书：

　　　　4挑山工

　　　　挑山工　　　　　　游人

　　　　沉甸甸　　　　　　没挑子

　　　　路程长　　　　　　一条道

　　　　速度快　　　　　　落在后面

　　　　一个劲儿走　　　　玩玩闹闹

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