学前儿童科学教育教育考试试题及答案文档格式.docx

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10.在学前儿童科学教育的新进展中，科学教育内容是基于学前儿童的生活背景来建构的。

三、单项选择题

1．科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：

科学是关于（D）。

A.自然、思维和人类的知识体系B．思维、天然和社会的知识体系

C．自然、社会和人类的知识体系D．思维、自然和社会的知识体系

2．学前儿童科学教育总目标是指（D）。

A．科学情感和态度方面的目标B．科学方法和技能方面的教育目标

C．科学知识方面的教育目标D．以上三项全是

3．渗透的学前儿童科学教育活动包括（D）。

A.日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、偶发性的科学教育

B．集体性的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育

C．日常生活中的科学教育、偶发性的科学教育、其它教育活动中的科学教育

D．日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育

4．从各种水果、蔬菜、花卉中挑选出水果来，这种分类是（A）。

A.挑选分类B．感知分类C．二元分类D．多元分类

5．不采用通用的量具，而是运用一些自然物，对物体进行直接测量的方法是（A）。

A．非正式量具测量B．正式量具测量C．观察测量D．普通测量

6．学习使用准确量具进行测量是哪一个年龄阶段的教育目标（D）。

A．2～3岁B．3～4岁C．4～5岁D．5～6岁

7．学前儿童科学教育内容选编的原则是（D）。

A．科学性、启蒙性和系统性

B．科学性、启蒙性、系统性和时代性

C．科学性、启蒙性、系统性、时代性和地方性

D．科学性、启蒙性、系统性、时代性、地方性和季节性

8．用于科学教育的文艺作品范围很广，主要有文学作品和艺术作品，下例作品中不属于艺术作品的是（C）。

A．图片B．歌曲C．谜语D．科普画册

9．学前儿童科学教育的社会资源包括（A）。

A．物力资源、自然资源、组织资源、人力资源

B．组织资源、人力资源、物力资源、天然资源

C人文资源、自然资源、生活资源、组织资源

D．组织资源、人文资源、物力资源、自然资源

10．专门的学前儿童科学教育活动不包括（D）。

A．集体教学活动中的科学教育B．区角活动中的科学教育

C．偶发性科学教育活动D．游戏活动中的科学教育

四、问答题（每小题8分，共32分）

1．科学活动中的材料应如何投放？

（1）材料的投放要有明确的主题并且紧扣具体活动目标；

（2）投放材料难度形成一定的层次；

（3）投放材料的开放性；

（4）同种材料与多种材料的灵活运用。

2．如何正确对待学前儿童的好奇好问？

对于学前儿童的这些问题，始终应该持鼓励、支持的态度，具体可采用以下方法：

（1）直接回答

（2）引导思考鼓励探索；

（3）指导阅读,（4）启发联想（5）留下期待

3．请结合实例说明“做中学”对学前儿童的意义？

（1）以儿童的好奇心为基础，从日常生活出发，更好的了解自然界；

（2）带着问题做实验探究性的学习的方式，帮助儿童自己建构科学知识；

（3）促进儿童语言发展与人际交往

4．在进行区角活动的材料设计时，还应考虑哪些因素？

（1）材料的探索性；

（2）材料的新颖程度,（3）材料的易理解性,（4）材料的丰富性I（5）材料的层次性。

五、设计题（共22分）设计题（请用设计一份以《会变色的青蛙》为主题的大班科学教育活动方案，并对其中方法的设计进行说明。

）

1．格式正确（2分）

2．目标（4分）内容（4分）活动材料与环境的设计（4分）过程（4分）

3．目标设计的理由（4分）：

（1）了解儿童已有的经验了解儿童已有的经验；

（2）确定合适的目标。

2010/2011学年度第一学期学前儿童科学教育试题

1．系统性原则：

系统性原则是指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知的认知规律编排。

2．行为核对：

行为核对是在观察前依据所需观察的目标，确定观察内容，并制定一个观察核对表。

评价者根据观察到的事件或行为，对照观察核对表中的各个项目逐条检核，并在符合的条目上做记号，并进行评定的一种方式。

3．学前儿童科学教育材料：

学前儿童科学教育材料是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。

4．学前儿童教育活动：

学前儿童教育活动是指有目的、有计划引导儿童活动的，多种形式的教育过程。

二、填空题（每小题1分，共10分）

1．学前儿童科学教育的目标按其纵向结构，一般可以分为四个层次，即学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。

2．依据反映层次的系统性，知识可以分为经验知识和理论知识。

3．注意选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，这是学前儿童科学教育内容选择的启蒙性要求。

4．早期科学阅读作品，应该围绕一个科学现象或概念展开其情节，使儿童通过阅读能对周围事物留下比较深刻的印象。

5．选择科学教育材料的原则包括材料的生活性、材料的可操作性、材料的探索性、材料的丰富性和层次性等。

6．科学教育中的“社会资源”是指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以利用于科学教育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。

7．在“不同衣料的服装”的活动设计中，有科学教育、美术教育和语言教育，这是根据科学教育活动设计的整合性要求而设计的

8．学前儿童科学教育评价包括两个方面的内容：

一是对学前儿童科学教育活动的评价；

二是对对学前儿童发展的评价。

9．美国的“2061计划”这是一个内容广泛和全面的科学教育改革计划。

10.组织开展幼儿园生命教育活动时应遵循体验性原则、人文性原则和整合性原则。

三、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案。

每小题2分，共20分）

1．提出儿童概念发展理论的是（C）。

A.加涅B．皮亚杰C．维果茨基D．布鲁姆

2．不属于学前儿童科学教育分类目标的是（D）。

A.科学知识教育目标B．科学能力、方法教育目标

C．科学情感、态度教育目标D．科学教育活动目标

3．下列主要内容中，不属于以季节为主线选编的内容是（C）。

A．季节B．常见动物C．风土人情D．常见植物

4．各年龄阶段进行比较性观察时要求有所不同，5-6岁年龄班的要求是（D）。

A．比较物体明显的不同点B．比较物体的不同点C．比较物体的相同点D．比较物体的不同点和相同点

5．确定材料选择的原则是（A）。

A．生活性、探索性、可操作性、丰富性、层次性

B．生活性、活动性、可操作性、丰富性、层次性

C．生活性、探索性、启发性、丰富性、层次性

D．安全性、生活性、探索性、可操作性、丰富性

6．学前儿童科学教育中教师的语言应具有（D）。

A．活动性、形象性、逻辑性、目的性

B．目的性、开放性、启发性、逻辑性

C．形象性、开放性、启发性、逻辑性

D．启发性、形象性、逻辑性、目的性

7．下列科学活动中，属于偶发性科学活动的是（D）。

A．制作玩具B．制作昆虫标本C．观察蚂蚁搬家D．观察大雾天气

8．下列评价中，不属于对学前儿童发展评价的是（B）。

A．学前儿童科学知识、经验的评价B．学前儿童科学教育活动过程的评价

C．学前儿童科学方法及能力的评价D．学前儿童科学情感和态度的评价

9．教师在学前儿童探究性学习过程中扮演的角色是（A）。

A．教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、参与者、反思者、研究者

B．教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、组织者、反思者、研究者

C．教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、引导者、反思者、研究者

D．教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、组织者、引导者、研究者

10.下列环节中，不属于“做中学”活动的基本环节是（B）。

A．设置情境B．采集样本c．记录信息并得出结论D．提出问题

1．简述科学与技术的区别。

（1）科学是以认识自然为目的，而技术是以改造自然为目的。

（2）科学回答的是“是什么”“为什么”的问题，而技术回答的是“做什么”“怎样做”的问题。

（3）科学是发现新知识的过程，而技术是创造、发明新产品的过程。

2．以实例说明观察活动的指导要点？

尽可能提供实物、实景；

调动幼儿的多种感官参与观察；

引导幼儿多角度地观察事指导幼儿学习观察方法。

3．简述科学玩具与游戏的运用？

（1）在选择游戏时，应注意游戏的科学性、趣味性、活动性、规则性

（2）让学前儿童有充分活动的机会，师生共同游戏

4．学前儿童科学教育的社会资源在选择与利用时应注意哪些方面？

（1）选择适合的社会资源，选择时，要充分地考察资源的适应性，包括学前儿童年龄的适应性、内容的适应性、空间的适应性、路线的适应性等问题。

（2）能配合学前儿童学习能力、兴趣及需要，选择时，应以能启发学前儿童思考的社会资源为佳，不仅如此，所选择的社会资源还要能引导学前儿童扩大、延续学习的，也就是选择的科学教育社会资源，不仅在本次教学中起到作用，而且能因此而诱发孩子再次探索的兴趣，或再次观察的愿望，这样才能真正对孩子学习科学有利。

五、设计题（共22分）请设计一个区角活动，并说明其中活动材料和设备的设计思路

1．格式正确（2分）。

2．目标（5分）内容（5分）活动材料与设备（5分）

3．内容设计的理由（5分）：

在设计材料和设备时，区角活动中材料和设备的设计是关键，在设计材料和设备时，除了在性能上安全可靠等要求外，还应考虑以下几点：

（1）材料的探索性

（2）材料的新颖程度（3）材料的易理解性（4）材料的丰富性（5）材料的层次性

2009/2010学年度第二学期期末考试学前儿童科学教育

一、概念题（每小题4分．共16分）

1．科学小制作就是学前儿童在教师的指导下，用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害的废旧材料制作各种简单的玩具或陈列品，使儿童在这种动手动脑的活动中积累简单的科学经验，掌握一些粗浅的科技知识和操作技能。

2．学前儿童科学教育环境是指为了促进学前儿童的科学素养的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。

3．偶发性科学活动是指学前儿童由外界情景诱发引起，并围绕着偶然发生的科学现象展开的一种科学探索活动，是科学教育中特有的一种活动。

4．学前儿童科学教育评价是以科学教育为对象，根据一定的目标，采用一切可行的评价技术和方法，对学前儿童科学教育的现象及其效果进行测定，分析目标实现程度，做出价值判断的过程。

1．科学技术有以下两个方面的功能，第一是认识功能，第二是生产力功能。

2．古代的儿童科学教育，往往和识字教育紧密结合。

3．注意内容必须符合科学原理，不能违背科学事实，这是学前儿童科学教育内容选择的科学性要求。

4．学前儿童科学教育内容选择与编排的具体方法主要有三种，

（1）是以季节为主线选编内容；

（2）是采用单元式选编内容；

（3）是根据科学教育的各个领域选编内容

5．学前儿童科学教育的内容突出体现了以下三个方面的观点：

第一是强调以探究为中心的科学观；

第二是强调科学、技术和社会的相互作用观；

第三是强调人与自然和谐相处的生态观

6．正式量具测量是指以通用的标准量具对物体进行测量。

7．学前儿童科学教育材料就是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。

8．为了鼓励学前儿童的探索活动，家庭成员可以采取以下方式鼓励学前儿童的探索活动：

（1）关心学前儿童的探索活动；

（2）为探索活动提供必要的物质条件；

（3）父母参与学前儿童的探索活动。

9．教师在指导与实施散步活动时，制定的活动计划，要粗而灵活。

10.学前儿童科学教育评价的意义是：

（1）评价是控制学前儿童科学教育质量的手段；

（2）评价是积累学前儿童科学教育经验的重要途径；

（3）评价是改进学前儿童科学教育的依据。

三、单项选择题

A．自然、思维和人类的知识体系B．思维、天然和社会的知识体系

C．自然、社会和人类的知识体系D．思维、自然和社会的知识体系

2．不属于学前儿童科学教育四个层次目标的是（D）。

A．学前儿童科学教育的总目标B．年龄阶段目标C．单元目标D．科学知识教育目标

4．提出认知发展阶段理论的是（B）。

A．加涅B．皮亚杰C．布鲁纳D．布鲁姆

5．从各种水果、蔬菜、花卉中挑选出水果来，这种分类是（A）。

A．挑选分类B．感知分类C．二元分类D．多元分类

6．在创编学前儿童科学游戏时，要注意游戏的（D）。

A．趣味性、开放性、活动性、科学性B．规则性、趣味性、科学性、开放性

C．开放性、科学性、趣味性、整合性D．科学性、规则性、趣味性、活动性

7．下面哪一个不属于幼儿园园地（A）。

A．种植园B．饲养角c．自然角D．气象角

8．下列活动中，不属于区角活动的是（D）。

A．美工区活动B．音乐区活动C．科学区活动D．远足活动

9．幼儿园科学教育评价是一种（C）系统，可以用来判断科学教育过程中的每一个步骤是否有效，并采取相应的措施，以确保科学教育的质量。

A．督导一反馈B．评价一督导C．反馈一校正D．校正一督导

10．“做中学”科学教育项目起源于（B）。

A．法国B．美国C．中国D．德国

四、问答题（每小题8分，共32分）

1．科学经验与科学概念的区别与联系？

在科学学习过程中，学前儿童初级科学概念的形成，依赖于科学经验的获得。

脱离了科学经验的概念学习是不可行的，科学经验是学前儿童形成初级的科学概念的基础，科学经验影响着初级科学概念的内涵，并有效地丰富和发展着学前儿童的初级科学概念。

相反，如果只是重视科学经验的获得，而忽视科学概念的形成，显然也是不合适的。

在科学学习中，不能迁就学前儿童思维的具体形象性，不能满足于感知表面现象，而要努力引导学前儿童整理零散的知识经验，促进初级的科学概念的形成，并逐渐提高概念水平，促进学前儿童抽象逻辑思维的萌芽与发展。

2．简述在观察方法的运用过程中应注意哪几点？

（1）尽可能进行现场的观察

（2）调动学前儿童的各种感官参与观察（3）引导学前儿童多角度地观察事物与景象（4）指导学前儿童学习观察方法

3．什么是社会资源？

社会资源的范围包括哪几个方面？

科学教育中的“社会资源”是指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以利用于科学教育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。

社会资源的范围可分为下列四个方面：

（1）自然资源，

（2）物力资源，（3）组织资源，（4）人力资源。

4．简述学前儿童科学教育的新进展？

（1）科学教育的目标是以科学素质为出发点培养学前儿童的完整人格

（2）科学教育内容是基于学前儿童的生活背景来建构（3）科学教育方法应以学前儿童亲自探究的方式进行

五、设计题（每小题22分，共22分）

设计集体科学教育活动“认识水”（大班）的活动方案，并对其中活动方法的设计思路进行说明。

2．目标（4分）、内容（4分）、活动材料与环境的设计（4分）、过程（4分）

3．方法设计的理由（4分）：

（1）根据活动目标设计方法

（2）根据活动内容设计方法（3）根据本班学前儿童的特点设计方法（4）根据幼儿园设备条件设计方法（5）各种方法的配合使用

2008/2009学年度第二学期期末考试学前儿童科学教育试题

一、概念题（每小题4分，共16分）

1．偶发性科学活动是指学前儿童由外界情景诱发引起?

并围绕着偶然发生的科学现象展开的一种科学探索活动，是科学教育中特有的一种活动。

2．分类亦称“归类”，是根据事物的异同，把事物集合成类的过程，即把一组物体按照特定的标准加以区分，抽取同类事物的共同特征，进行概括的过程。

3．访谈法是通过评价者与被评价者当面问答，来获取信息的一种评价方式。

4．科学教育中的“社会资源”是指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以利用于科学教育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。

1．学前儿童科学教育中常用的评价方式有观察法、访谈法、问卷法、测试法和作品分析法等。

2．根据科学游戏的作用分，游戏可分为感知游戏、分类游戏和运动性游戏。

3．专门的学前儿童科学教育活动，是教师按计划安排专门时间组织全体幼儿参加的活动。

4．在我国古代，虽然儿童科学教育有了很大的发展，但是一般的劳动人民子女仍然在家庭中接受科学教育。

5．学前儿童的认识常常不符合事实或科学的理解，因此他们的“理论”常常被称为幼稚／天真理论。

6·

运用图象记录的方法要在学前儿童获得大量感性经验的基础上进行。

7．“做中学”项目特别强调以下几个基本环节：

设置情景、提出问题、动手操作记录信息并得出结论、表达与交流等几个环节。

8·

早期科学阅读作品，应该围绕一个科学现象或概念展开其情节，使儿童通过阅读能对周围事物留下比较深刻的印象。

9·

科学教育活动过程是儿童重演科学家科学探索活动的过程，所以要创造条件，组织儿童通过各种实践来学习科学。

10．问题测试是围绕一个或几个问题直接进行回答，即由评价者提出问题，被评价者回答的方式进行。

1．帮助学前儿童学习把物体按两套标准进行分类，宜放在哪个年龄阶段进行（D）。

A．2～3岁B．3～4岁C．4～5岁D．5～6岁

2．家庭儿童科学教育具有以下明显的特点（A）。

A．个别性、随机性、灵活性、潜移默化性B．个别性、潜移默化性、开放性、灵活性

C．亲密性、开放性、潜移默化性、灵活性D．潜移默化性、联系性、随机性、灵活性

3．专门的学前儿童科学教育活动不包括（D）。

A．集体教学活动中的科学教育C．偶发性科学教育活动。

B．区角活动中的科学教育D．游戏活动中的科学教育

4．“学习使用准确量具进行测量”，是哪一个年龄的教育目标（D）。

A．2～3岁C．4～5岁B．3～4岁D．5～6岁

5．世界上首创用实验法进行科学教学的是（B）

A．孟子B．墨子C．老子D．孔子

6．有目的有计划地对被评价者的行为进行现场观察或测量，并对观测结果作出评定的方式是（A）。

A．观察法B．测量法C．自然观察法D．自然测量法

7．“能按照对事物内在的、物理特性分类”是哪一个年龄的科学教育目标（D）

A3岁B．3～4岁C．4～5岁D．5-'

-,6岁

8．1935年，我国第一本供教师用的儿童科学教育的理论书籍《幼稚园的自然》一书出版，它的作者是（A）。

A．雷震清）。

B．陶行知．C．张雪门D．陈鹤琴

9．学前儿童科学教育的社会资源包括（B）

A．组织资源、人力资源、物力资源、天然资源B．物力资源、自然资源、组织资源、人力资源

C．人文资源、自然资源、生活资源、组织资源D．组织资源、人文资源、物力资源、自然资源

10．科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：

科学是关于（D）

A．自然、思维和人类的知识体系C．自然、社会和人类的知识体系

B．思维、天然和社会的知识体系D．思维、自然和社会的知识体系

四、问答题（每小题8分。

共32分）

1．科学活动中的材料应如何投放?

（1）材料的投放要有明确的主题并且紧扣具体活动目标。

（2）投放材料难度形成一定的层次。

（3）投放材料的开放性。

2．请谈谈你对学前儿童科学教育总目标的理解?

《纲要）中的“科学”领域教育目标可以归类为三个方面，即科学情感和态度方面的目标、科学过程和方法方面的目标和科学知识方面的目标。

（一）科学情感和态度方面的目标

（1）对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。

（2）爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。

（二）科学方法和技能方面的教育目标

（1）能够运用各种感官，动手动脑、探究问题。

（2）能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。

（三）科学知识方面的教育目标

（1）获取广泛的科学经验。

（2）在感性经验的基础上形成初级科学概念。

3．什么是“STS”教育?

幼儿园“STS”教育的特点有哪些?

“STS”教育是近年来世界各国科学教育改革中形成的一种新的科学教育构想，以强调科学、技术与社会的相互关系，以及科学技术在社会生产、生活和发展中的应用，以此为指导思想而组织实施的科学教育。

特点：

首先，幼儿园“STS”教育必须是建立在学前儿童的经验层次上的。

其次，幼儿园