初中语文《壶口瀑布》教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式文档下载.docx
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挟而不服，压而不弯；
不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。
正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；
黄河被两岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。
这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们所看见。
学情分析
我执教《壶口瀑布》的班级共有学生30人。
这个班的语文学习存在如下情况：
一、积淀语文知识，提高字词感受力。
语言是一种表情达意的符号体系，因此，阅读者需要具备系列的专门知识和技能。
八年级学生已经掌握了一定数量的字词，对汉字的结构、词的类别、短语的组合已经有一定的了解。
但学生还缺乏敏锐的语言感受力，所以培养语感首先要从字词积累着手。
我教每篇课文都花一些时间来理解积累词语，着重从音形意三个方面入手，让学生课前充分预习查阅工具书，上课时到黑板上来注音，点名来说意思，造句，特别是说一些比较好的句子。
一般说来，语文学习的经验越丰富，对语文知识理解得越透彻，就越容易对语文中的现象与问题产生直觉。
所以，在语文教学中，要注重把拼音生字教学落到实处，从而提高学生的字词感受力，进而逐步提高学生的语感。
在考试之前，学生把课本上读一读、写一写的字词也抄写了，也听写了，并做了认真修改。
考试时把词语放在特定语境中，即便是常用的并不难写的词语，依然有那么多学生写错；
古诗文默写中的错别字现象是我们老生常谈的话题，一些学生，古诗背得滚瓜烂熟，写到卷子上错得一塌糊涂，甚至写错了还不知道错在哪里，这些都是学生学习文本时缺乏字词感受力的具体体现。
二.
强调诵读，增强整体感知力。
对于学生来说，想要培养良好的语感素质，除了引导他们自觉感知客观社会言语对象，丰富语感素质的感性因素外，主要的途径是语文课的教学。
良好的语感素质必须以相应的教学形式加以保证，才能得以有效培养。
“读书百遍，其义自见”，大量地阅读文章，当所汲取的言语作用达到某种程度，积淀在言语主体的言语规则自动进行组合、调整，最终形成一种语言直觉结构。
要使学生形成语言直觉结构，我们必须加强学生的诵读。
学生的语言功底不具备，后面的理解表达就可想而知，要么不按问题的步骤回答；
要么所答非所问。
阅读教学的主要任务是增强学生对阅读内容和形式的感受性，启发、引导学生感受课文的言语，把文质兼美的课文言语转化为学生的语感素质。
通过抓重点词句的品味训练，让学生既明白语意，也悟到语言的情味，从而很好的培养学生的语感。
新编的《语文课程标准》在“附录”部分“关于课外读物的建议”中提到，要求学生九年课外阅读总量到400万字以上，可见阅读的重要。
总之，语感像一股流水，教师通过对学生的阅读训练，增大它的流量；
同时要注意对学生的引导，使它流向既定目标。
三．找准方向，打牢语文基础。
我国当前的教育衡量学生和老师的尺度还是学生的成绩。
那么我们就要瞄准中考这个大的方向。
语文中招考试从大的方向上是考阅读和作文。
但是我们仔细分析就会知道，其实这里面的还是脱离不了基础，所有题目可以说都是用基础堆积起来的。
现在的语文教材一味的追求素质，反而忽略了很多我们以前大家都学过的基础知识。
比如我们以前应该都学过形声字和句子成分吧。
但是现在的很多学生对此一窍不通，我们的课本上也没有专题语法知识讲座，很多学生甚至对汉语拼音里的声母和韵母都搞不清楚。
中学生连这些都不明白，谈何素质？
所以，我上课经常会从网上找一些比较基础，而现在的教材上又没有的知识教给学生。
另外，教材上的略读课文可以少上，多花时间在仿写句子等中考会考到的题目类型上。
也可以把课都上成阅读理解课，毕竟现在中考试卷上的阅读分占了一半。
以上是我对学生学习情况的基本分析。
效果分析
《壶口瀑布》是人教版八年级下册第五单元的一课，本单元的主题是游记。
学习本单元要了解游记的特点，把握作者的游踪，写景的角度和方法，并揣摩和品味语言，欣赏，积累精彩的语句。
在教学过程中设计了如下教学目标
在执教的过程中，能基本达成既定的教学目标，学生能够积累优美的语段，做到有感情的朗读课文，同时也理解了黄河精神的象征意义。
《壶口瀑布》教材分析
《壶口瀑布》人教版部编本初中语文八年级下第五单元的一篇散文，作者是梁衡。
全文描写了作者两次在壶口瀑布看到的景象，描绘了一个刚柔并济、多姿多彩的壶口瀑布，抒发了作者的人生感悟。
借景抒情，托物言志类的文章初二的学生已经学过《三峡》《与朱元思书》《答谢中书书》等，这类文章除了要求学生能对生动的语言赏析外，还要掌握一些写景
的方法。
学生对这两点基本能自行解决。
《壶口瀑布》在写作上有三个主要特点
1调动各种感觉器官。
2运用多种修辞手法。
3用词准确。
《壶口瀑布》同步练习
一、基础知识
1、写出一句描写黄河的诗句：
黄河之水天上来，奔流到海不复回
2、根据拼音写出词语，或给加点的词注音
告jiâ
（诫
）
mí
mà
n
（弥漫
推推sǎng
sǎng搡搡
Shà
（霎）时
chí
chěng（驰骋）漩．（xuà
n）涡
寒jì
n（噤）
wù
’ǎi
雾霭
乘xì
隙而进
折返迂yū回
钻石mì
（觅）缝
gǔgu
汩汩
há
nchan
（潺潺）
怒不可â
（遏
挟（xiã
）而不服
二、阅读选文，完成下列练习。
1、说说你对文中画线句的理解
运用比喻、拟人的修辞手法，形象生动写出了瀑布的声响、形状、态势、力量，表现了壶口瀑布令人震撼的气势，前仆后继、勇往直前的精神。
2、文中“山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。
”一句属于环境描写，在文中的作用是以静衬动。
用“青冷的灰，寂寂的蓝”衬托壶口瀑布奔腾激越、令人震撼的气势。
3、请联系前文，具体说说第⑶节中“驰骋”一词写出了什么？
用得好在哪里？
“驰骋”呼应了前文“其势如千军万马”的比喻，生动地描绘出壶口瀑布处的黄河水汹涌奔腾的雄壮气势
4、文章从不同的感官角度描写黄河带给人的感受，其中最主要的是听
觉和视觉，“踏上去坚实而又松软”则属于触觉。
5、这段中运用两个“突然”表现了“壶口”地势的陡峭、险峻，段中明显与它们形成呼应的一句话是它们还来不及想一下，便一齐跌了进去；
作者引用黑猪的故事是为了突出黄河水流的迅猛。
6、请联系前文，具体说说第⑶节中河水得以“畅畅快快”驰骋的原因因为“河水从五百米宽的河道上排排涌来”。
河面非常开阔。
参考答案
一、1、杨利伟是中国进入太空的第一人。
2003年10月15日北京时间9时，杨利伟乘由长征二号F火箭运载的神舟五号飞船首次进入太空。
2014年9月15日，太空探索者协会第27届年会在北京闭幕，杨利伟被授予列昂诺夫奖。
二、加点字注音
炽热（chì
）负荷（hè
）
赫兹（hè
zī）五脏六腑（fǔ）
聂海胜（niè
）拍摄（shè
轮廓（kuò
）俯瞰（kà
n）
舷窗（xiá
n）遨游（á
o）
褐色（hè
）稠密（chó
u）
砰（pēng）拽（zhuà
i）
步骤（zhò
u）生命无虞（yú
三、阅读课文，回答下列问题
1、说说小标题的作用
让读者在通读全文前对文章的主要内容有一个概括性的了解；
层次清楚，结构鲜明。
设置悬念，吸引读者。
2、第一部分我以为自己要牺牲了
1在这一部分中出现了什么意外？
“在火箭上升到三四十公里的高度时，火箭和飞船开始急剧抖动，产生了共振。
这让我感到非常痛苦。
”
“共振以曲线形式变化着，痛苦的感觉越来越强烈，五脏六腑似乎都要碎了。
我几乎难以承受，觉得自己快不行了。
”
2、这种共振是正常现象吗？
这种现象后来解决了吗？
并非正常现象。
“飞船的共振主要来自火箭的振动。
随后他们改进技术工艺，解决了这个问题。
在“神舟六号”飞行时，情况有了很大改善；
在后来的航天飞行中再没有出现过。
3、这一部分中表现了杨利伟什么精神？
为祖国航天事业勇于牺牲的精神。
3、第二部分我看到了什么
1、杨利伟在太空看到了什么？
1、地球只是一段弧
2、准确判断各大洲和各个国家的方位
3、中国上空仔细辨别大概到哪个省了，正从哪个地区的上空飞过，祖国的各个省份我大都看到了。
4、我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白色，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕
5、类似棉絮状的物体从舷窗外飘过，小的如米粒，大的如指甲盖
2、杨利伟在太空没看到的是什么？
为什么看不到？
长城
因为“在太空，实际上看不到任何单体的人工建筑，我询问过国际上的很多航天员，没有谁能拿出确凿的证据说看到了什么。
即使是巨大的城市，在夜晚看到时也只是淡淡的红色。
3、你认为“类似棉絮状的物体”会是什么？
4看了杨利伟的太空所见介绍，引起你什么样的遐想？
4、第三部分神秘的敲击声
1、当飞船刚刚进入轨道，会出现什么错觉？
飞船刚刚进入轨道，处于失重状态时，百分之八九十的航天员都会产生一种“本末倒置”的错觉。
2、这种错觉对杨利伟来说感受怎么样？
他是靠什么来克服的？
这种错觉很难受，明明是朝上坐的，却感觉脑袋冲下。
如果不消除这种倒悬的错觉，就会觉得自己一直在倒着飞，很难受。
•没别的办法，只有完全靠意志力克服这种错觉。
想像自己在地面训练的情景，眼睛闭着猛想，不停地想，给身体一个适应过程。
几十分钟后，我终于调整过来了。
3、你猜想一下“神秘的敲击声”会是什么声音？
5、第四部分归途如此惊心动魄
1、归途中让我紧张以致惊慌的原因是什么？
“右边的舷窗开始出现裂纹。
窗外烧得跟炼钢炉一样，玻璃窗开始出现裂纹，那种纹路就跟强化玻璃被打碎之后那种小碎纹一样，这种细细的碎纹，眼看着越来越多……说不恐惧那是假话，你想啊，外边可是1600—1800℃的超高温度。
”
“看到舷窗玻璃开始出现裂缝，我紧张了……”
2、舷窗玻璃出现裂缝的原因是什么？
为什么两边没有同时出现裂纹呢？
飞船的舷窗外做了一层防烧涂层，是这个涂层烧裂了，而不是玻璃窗本身出现问题。
因为两边用了不同的材料。
3“飞船停住了。
此时是2003年10月16日6时23分。
”杨利伟为什么要强调飞船停住的时间？
表明飞船安全着落，“神舟五号”出征成功归来，表现了我国航天事业取得了伟大的成就。
4、从这一部分可以看出杨利伟什么精神？
临危不惧，沉着镇定
四、归纳主题
本文通过杨利伟叙述自己在太空一日所见所感的过程，表现了我国宇航员为了祖国的航天事业临危不惧、沉着镇定、勇于牺牲的精神。
五、请你从文中找出细节描写的句子，读一读，体会细节描写的好处。
如：
后来，整流罩打开，外面的光线透过舷窗一下子照射进来，阳光很刺眼，我的眼睛忍不住眨了一下。
在太空中，我还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过，小的如米粒，大的如指甲盖，听不到什么声音，也感觉不到这些东西的任何撞击。
这是一个剧烈的动作。
能听到“砰”的一声，非常响，164分贝。
我在里边感觉被狠狠地一拽，瞬间过载很大，对身体的冲击也非常厉害。
接下来是一连串的快速动作。
引导伞出来后，紧跟着把减速伞页带出来，减速伞让飞船减速下落，16秒之后再把主伞带出来。
这些细节描写一方面表现了太空的神秘，激发读者对太空的向往之情，另一方面表现了杨利伟为祖国航天事业勇于牺牲、临危不惧、沉着镇定的精神。
六、略
《壶口瀑布》教学反思
《壶口瀑布》是部编教材八年级下册第五单元第一篇精读课文。
本单元所选课文都是游记，通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。
学习本单元，要了解游记的特点，把握作者的游踪，写景的角度和方法，并揣摩和品味语言，欣赏积累精彩的语句。
基于此单元目标，我把本课的目标设计为”读文，品言，悟情”——有感情的朗读课文，感受壶口瀑布气势磅礴的特点；
抓住关键语段，品味文章优美的语言；
理解黄河精神的象征意义。
在教学设计上以壶口瀑布的视频和黄河诗句导入新课，以学生的质疑引入课文的讲解，教师对学生的质疑进行转换，变成“这是一个什么样的壶口瀑布”贯穿整堂课，边读句子边赏句子。
在教学设计中重点品读三个句子：
1我在雾中想寻找想象中的飞瀑，但水浸沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见……2河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马互相挤着，撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
这三个句子正好对应了语言特色的三个方面：
多角度写景，多种修辞手法的运用，用词精妙。
最后引出文章主旨的感悟。
但在教学过程中出现一个小插曲。
在进行第二个句子的赏析时，我采用了对比的手法赏析，自己修改了句子与作者的原句进行对比，问学生哪个句子写的好。
这时很多学生却说老师改的句子好，一时间课堂变的很尴尬，我在连续提问了三个学生后，第三个学生才说出作者写的好。
现在想想或许换个方式处理会好一些。
方法一：
提前预防，把问题扼杀在摇篮里。
教师在问题设计时，不说是自己改写的，而说成是网友改写的，这样就可以避免学生碍于教师的面子而说成是教师改写的好。
方法二：
以子之矛，攻子之盾。
很多学生说老师改的好，但也有个别同学说作者写的好，那么就请双方代表相互辩论，说出自己的理由，最后教师总结。
教师在总结时不否定改编者，毕竟文本的解读存在多元化，“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”，但是要重点强调原作的好处，强调这是文章的写作特色之一。
这样处理或许能使课堂效果更好一些。
课堂教学要面对的是活生生的人，是有思想、有个性的“新新人类”，所以课堂教学不再是一成不变的，教师也不可能预设好所有的教学环节，面对课堂上随时出现的突发状况，或者说是学生们出人意料的回答时我们或许就可以采取“以子之矛，攻子之盾”的做法。
《壶口瀑布》课标分析
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