成功素质教育论文3400字成功素质教育毕业论文范文模板Word下载.docx

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　　一、成功素质教育理念

　　成功素质是指实现成功目标所必备的优秀素质。

教育的根本目的是为了人的成功，在同一社会环境和发展机遇下，成功与否的决定因素是主体成功素质的高低，成功素质教育着眼于有目的、有计划地塑造学生的成功素质，实行专业素质教育与非专业素质教育的有机结合，培养具有成功素质的人才。

　　二、当前高职教学工作现状

　　1.教学对象复杂，具备教育素质的教师少。

由于国家实行了严格的计划生育政策，近几年一些省份高考人口数量急剧减少，而每年本科计划有增无减，所以对许多高职院校来说，招生难已经持续、必将还要持续多年，所以很多地方实施了注册招生，有中职注册、高中注册、普通录取、对口单招等，生源质量下滑，但现实是一些高职院校老师还是用以前的眼光、以前的思路、甚至以前的内容组织教育教学工作，要求基本相同，没有彻底改变以往的教学理念、方式、内容与手段，没有真正以人为本、尊重每个人的差异、针对性地因材施教，“任务观点，上完就走”，没有真正理解教学是教育的手段，是学校实现教育目的基本途径，与学生工作隔离开来，缺乏教育素质。

在大学推行素质教育需要有教育素质的教师，那么在大学推行成功素质教育就需要具备成功素质的教师。

　　2.理论教学求全，“填鸭式”教学多。

很多人谈到大学所学课程知识只有10%能用到企业，但并不是说因为知识基本没有用到，所以大学课程不要学了，学习的过程其实就是培养发现问题、分析问题、解决问题等各种能力的过程。

但我国一些高职老师还在和本科院校教师一样追求理论的系统性，理论教学全面，实用的少，能掌握的更少。

面对不同的素质学生，往往采用几乎一成不变的教案、教学方式、考核标准等，考虑能否来得及讲完这节课的教师多，考虑学生能接受多少、培养学生综合素质的教师少，所以效果可想而知。

我国当前高职理论教学存在的问题很多，有社会、学校、教师、学生方方面面的很多原因。

教师的主动性差，除了学校绩效考核等各种制度没有吸引力，更多的是因为人的惰性，不愿大刀阔斧地改革，往往教条、死板，缺乏吸引力，所以除了需要好的分配制度引领，还要管理、督查到位。

同时一些高职学生的学习态度、学习氛围、学习纪律差，自觉主动性普遍不够，旷课、玩手机等现象时有发生。

　　3.实践教学流于形式，效果不太理想。

①实践教学场地紧缺、设备更新慢。

国家要求高职学生实践教学时间要达到50%以上，针对高职学生的特点，做好实践教学更重要，但我国一些高职院校实践教学场地单一。

尽管国家最近几年投入比较大，但基本都是在实验室，没有很好的体制、机制吸引企业加入到高职学生实践教学中，目前普遍采用的顶岗实习是以完成企业生产任务为主的，不是理想的实践教学模式。

因为招标采购有一个较长的周期，而且招标的设备性价比差，往往是用昨天的设备和技术培养明天的先进设备的操作者，所以通过设计好实践教学过程并付诸实践，培养学生的成功素质，比只教会操作设备重要得多。

②实践教学流于形式、效果不太理想。

一般是先由实训老师讲解并示范，学生依葫芦画瓢，而且有些时候两个人以上一组操作，学生按了几个键，不知道所以然，验证性实验较多。

不可否认，这种常规的实践教学模式在一定程度上锻炼了同学们的动手能力，但只是表面、浅层次的，实际效果并不理想，很多成功素质没有得到锻炼。

由于社会认识不到位、支持力度不够，政府领导也重视不够，国家没有鼓励社会、行业以及企事业单位参与高职学生的实践教学的强制性政策法规或监督考核机制，所以会以安全等原因拒绝接纳实习学生，即使因为生产需要或个人人情关系接纳了高职学生的实践教学，但效果一般。

③实践教学师资短缺、队伍建设滞后。

名师出高徒，培养实践能力强的学生，首先要有实践能力强的老师，给人半桶水，首先自己要有一桶水，这是常识，但现实是有些带实践教学的老师严重缺乏实践经验，从学校到学校，自己没有很强的实践经验，硬着头皮上，效果可想而知。

社会和学校都没有很好的制度，让每个老师都能全职到相关企业实训一年半载，而且每隔几年都要下企业，因为科技的发展日新月异，最先进的科技、设备在企业。

若学校分配制度有吸引力，相信通过大家的努力，并配以任务和严格的校企考核制度，实践教学队伍建设才会步入良性循环。

　　4.对教师对学生的评价不科学。

目前很多高职院校还是以传统的理论教学质量来评价教师的教学水平，学生评教流于形式，对教师自身的技能等综合素质的考核很少，一些老师评价学生还是以期末考试成绩为主，而不是以对学生综合能力的考核为主。

　　5.教学质量监控体系不够完善。

目前一些高职院校对教学质量的监控主要放在课堂教学，特别是理论教学，对实践教学，特别是顶岗实习等环节的监控不到位，监控体系不够完善，评价标准不够科学，没有从培养学生综合素质入手。

　　三、对策

　　1.寻求政府部门的帮助。

通过政校企合作，建立很好的体制、机制，吸引企业加入到高职学生实践教学中，可以将企业实验室建在学院，双方共用。

也可聘请企业工程师开讲座、带实训等。

充分利用各企业工匠级员工，对学生进行职业素养的培养。

例如江阴职业技术学院利用地方企业多的优势，广泛开展了政校企合作，通过现代学徒制等教学模式，企业师傅和老师共同培养学生的职业素养。

　　2.加大对教师的培训。

目前我国很多高职教师还难以胜任培养创新型、应用型高素质人才的角色，因为很多人不是来自企业一线，或在企业没轮岗就调到大学，对企业生产实际了解不深入，或缺乏技术背景，自身技能培养不够，不能有效培养学生的专业技能，有些教师有一定的专业技能，但缺乏教育素质，不能充分利用培养学生专业技能的过程培养学生的成功素质。

所以学校要加大对教师的培训，不搞形式主义，而是要实实在在到企业一线全职参与生产实际半年以上，同时还要创新教育素质方面的相关培训。

例如江阴职业技术学院近几年分别派大批骨干教师到清华大学、浙江大学、武汉大学等地参加综合培训，派老师到企业一线实训或参与企业技改，每年举行教学比赛、班主任辅导员培训等，以赛促训，取得了显著效果。

　　3.改变教育教学理念、方式、内容与手段。

高职老师不能追求理论的系统性，面对不同的素质学生，要采用不同的教案、教学方式、考核标准等。

面对高职生源质量下滑，要改变以前的眼光、思路、内容，要重新组织教育教学工作，对学生的要求不能一成不变，要彻底改变以往的教育教学理念、方式、内容与手段，真正以人为本、尊重每个人的差异、针对性地因材施教，培养学生的成功素质。

例如江阴职业技术学院十年前就利用成功素质拓展计划对大学生进行成功素质教育，同时“项目导入、任务驱动”等教学方法广泛利用，有效培养了学生的成功素质。

　　4.加大实践教学改革、考核力度。

需要好的制度引领，还要管理、督查到位。

为教师现场教学搭建平台，加大对平时的实践教學考核力度，重视培养学生的职业素养。

例如江阴职业技术学院十多年前就与企业广泛合作，开展了大量的校企合作班，从中不断总结经验，不断完善《顶岗实习管理制度》，不断吸引企业回头客，很多企业与学院常年合作订单班，师资共享，优势互补，共同培养学生的综合素质，取得了很好的效果。

　　必须从社会、学校、教师等多个角度进行探索。

必须积极利用各种资源，与大量企业建立联系，充分利用校外资源进行教学活动。

在大学推行素质教育需要有教育素质的教师，所以必须每年都利用各种机会培养老师。

建立相关激励机制。

老师必须把握理论够用原则，想方设法改革教学方法与手段，改革评价体系，吸引学生作为教学主体积极参与进来，全方位的进行改革，才能培养出具有成功素质的职业素养高的毕业生。

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（二）：

成功素质教育理念下的高职德育工作探索与实践论文

　　摘要：

本文介绍了成功素质教育理念，分析了高职德育工作现状，从学校、教师、学生等多个层面进行了高职院校大学生成功素质教育的探索，并提出了此理念下的高职德育工作的具体思路。

　　关键词：

成功素质教育理念高职德育工作素质教育

　　成功素质教育理念下的德育工作和普通的德育工作有很大的不同，不是简单的、基本的、一般意义上的素质教育，而是通过各种有效途径，让每个学生都具备实现成功目标的优秀素质。

成功素质教育对高职院校大学生来说尤为重要，当然“成功”是一个相对的概念。

　　教育是为了人的成功，在同一社会环境和发展机遇下，成功与否的决定因素是主体成功素质的高低，成功素质教育着眼于有目的、有计划地提升学生的成功素质，实行专业素质教育与非专业素质教育的有机结合，培养具有成功素质的人才[1]。

　　二、高职德育工作现状

（一）教育对象复杂，生源质量下滑。

　　国家严格的计划生育政策，导致近几年高考人数减少，每年本科计划有增无减，对某些高职院校来说，招生难已经持续，必将还要持续多年，所以某些地方实施了注册招生，有中职注册、高中注册等，生源質量下滑，若还是用以前的眼光、以前的思路组织教育教学工作，则必将产生很大的问题。

一个学生对于一个学校来说是个别，但对一个家庭来讲就是全部，高职院校只有彻底改变以往的教育教学方式、内容与手段，以人为本，尊重每个人的差异，因材施教，才有可能培养高职学生的成功素质。

（二）德育队伍单薄，积极性不高。

　　从广义上讲，所有教职工都属于德育队伍中的一员，全员育人，都要做好德育工作。

从狭义上讲，德育队伍分为专职、兼职，包括党委副书记、两课思政老师、宣传部、团委、辅导员、班主任等，但一般德育工作都靠学生处、辅导员、班主任少数几个人在支撑“半边天”，从某种意义上讲，这“半边天”比高职学生另外的专业知识与技能训练“半边天”更重要，因为在近二十年的高职学生就业推荐工作过程中，企业一致反馈需要好的“毛坯”，有责任心、吃苦耐劳精神等非专业素质突出的学生，成绩优异的往往不一定发展得好。

　　基于历史与现实的原因，德育队伍比较单薄，一是因为德育工作很难有直接的成果，二是因为各种政策导向、职称晋升、奖励福利等都是倾向于教学条线，所以德育条线会被边缘化。

高职学生在校时间短，实验实训多，从早到晚都在上课或实训，不注意把成功素质教育理念贯穿于教学，主要靠少数几个德育条线教师利用学生中午、晚上、节假日没有课时对每个高职学生进行成功素质教育。

　　因为待遇差、前途不明朗，德育条线积极性差，主动性差就导致教师对成功素质教育的研究少，教师自身素质不易提高，导致学生的成功素质不易提高。

　　（三）普遍认识不足，认为可有可无。

　　某些高职院校把主要精力放在按照职业人才标准制定教学大纲和培养计划方面，学生是否成才是看其专业是否考高分，获得多少技术等级证书、资格证书等专业技术标准，在专业建设上的确下了很大功夫。

有的错误地认为，只要让学生学到了就业的技能和本领，教学和科研水平上去了，学生能找到好的岗位就说明学校能培养出技术人才[2]。

不少教学条线教师对德育条线老师举办各种活动不理解，认为德育条线偶尔没有办法占用个别学生的时间是浪费时间，认为德育工作就是管管常规，活动可有可无，不出事就行。

　　（四）德育活动散乱，尚未形成体系。

　　正是由于方方面面的原因，德育工作还没有在现实中得到重视，尽管在上层领导观念中还是能认识到德育工作的重要性，但短时间内很难有大的、系统性改变，甚至成功素质教育实践活动的具体实施者有时感觉在与教学条线老师“抢地盘”，只能“打一枪换一个地方”或见缝插针，有机会才开展成功素质教育实践活动，没有系统性、计划性、针对性，德育条线在谋求教学条线的理解，未形成合力，德育工作未形成体系。

　　三、高职德育工作的探索与实践

　　当上层无法带来具有颠覆性的体制机制的改革、创新时，当德育学分无法和教学学分折算互换、不能留出整块成功素质教育时间时，当成功素质教育实践活动主要靠德育条线展开时，在培养学生专业素质的同时必须具备非专业素质，能两条腿走路，或者说两手抓两手都要硬，只能通过现有制度管理德育工作队伍，创新德育工作方式，改革成功素质教育的组织形式，激发高职生参与成功素质教育的热情。

（一）切实加强德育队伍建设，提高德育管理水平。

　　1.在大学推行素质教育需要有教育素质的教师，在大学推行成功素质教育就需要具备成功素质的教师[3]。

要培养好德育工作的主力军——辅导员和班主任。

每年组织辅导员培训及辅导员职业能力比赛，“以赛促学，以赛代训”，效果显著。

通过闭卷笔试、即兴演讲、优秀班会课视频赏析、校际辅导员工作交流座谈等项目内容的培训，开阔工作视野，提高管理艺术，促进德育工作规范化和管理水平的提高。

同时对辅导员进行分工，但分工不分家，要求辅导员、班主任尽快熟悉、掌握业务，提高水平，更好地开展工作。

　　2.进一步完善例会制度，每次例会时间，不是简单地布置任务，而是先思想、业务教育、培训，引导大家转变观念，更好地发挥班主任在学生德育工作中的重要作用，充分利用例会加强班主任德育理念、方法教育。

要经常利用实例讲德育理念，利用辅导员培训内容培训班主任。

每学期都组织班主任开公开主题活动，进行评比和评课交流，共同提高水平。

　　3.做好德育队伍的考核工作。

不断完善考核条例，对德育队伍进行绩效考核，从精神和物质两方面进行激励督促，使全体教师严格遵守教师职业道德规范，形成“敬业爱生、勤学乐教、廉洁奉献”的师德风尚，展示教师新形象、德育新风尚。

（二）不断规范常规管理，提高学生的职业素养。

　　1.狠抓班主任班会课的管理。

班会课是德育教育的主阵地，班主任可以根据不同时期选择不同的主题，集体备课。

要求班主任像上专业课一样安排好上班会课的时间、内容、形式等，以学生为主，通过探索产生共鸣。

每周督导检查，发现问题及时与班主任沟通交流，规范管理，保证时间、内容与效果，培养高职生的思想素质。

　　2.培养学生做事规范的好习惯。

高职学生成绩不好，与原来养成的不良习惯有关。

一开学就让学生养成守时守信的好习惯，严格规范学生考勤请假制度，对迟到、旷课、晚归、夜不归宿学生做好跟踪教育，大力加强考风建设，把考风建设与学生公德教育、诚信教育结合起来。

严格考试管理、严肃考场纪律、严格评分标准，坚决杜绝考试作弊现象。

利用主题班会进行诚信教育。

及时统计旷课情况，每周提醒班主任找旷课多的学生谈心、找原因。

注重过程管理，不等最后统一处理学生，及时发现问题、解决问题，贵在坚持，培养学生守信习惯。

　　3.狠抓日常卫生管理，培养学生的责任心和吃苦耐劳精神。

让学生有事做的同时，必须有监督，否则再好的制度等于零，要求班主任全程参与，认真落实包干区卫生保洁工作，培养学生劳动高尚、劳动光荣的意识。

加强责任感的培养，提升学生的诚信品格。

　　（三）大力开展成功素质教育项目，培养开拓创新素质。

　　实践出真知。

只有让高职生积极參与成功素质教育实践活动，主体参与、情景体验同时加以点拨，才有较大收获。

在这个过程中注重学生干部的培养后，学生干部会作为德育队伍的补充，为更全面地实施成功素质教育实践活动提供了保障。

只有大力开展了成功素质教育项目，才能让更多的人受益。

　　将零碎的时间利用起来，化零为整，通过年度成功素质魅力人物的评选过程这条主线，将志愿者活动、专业论坛、各专业社团技能竞赛、社会实践活动、三创活动、各种演讲比赛、辩论赛、主持人大赛、我舍我秀、文体活动等各项活动串联起来，常态化、系统化、制度化管理，形成体系。

从前期的发动，到最后根据每个人参与的各项活动的情况，评选出年度成功素质魅力人物之学习之星、技能之星、自强之星、文体之星、实践之星、公益之星、创业之星、劳动之星、诚信之星等，精心策划与准备，形成一套完整的制度，包括评选标准、评选流程、表彰大会、网络宣传等，整个成功素质魅力人物塑造的过程是以学生为中心、帮助学生建立成功素质的过程，是与社会、市场需要紧密相连的教育过程，相信在这种理念的培养下，学生将个性鲜明，创新能力强，适应社会的广泛需要，也为大学生的成功打下坚实的基础[2]。

-全文完-